植物妈妈有办法 评课稿
植物妈妈有办法评课稿
植物妈妈有办法评课稿植物妈妈“评课稿”，这个题目听起来似乎有些玩笑，但实际上，他却是一个很现实的问题。
在课堂教学中，课程内容的质量，教学方法的适应性等等，都是需要被评估和改进的。
而在这样的背景下，学生家长评课也就成为了比较普遍的一种现象。
植物妈妈们，为了更好地帮助孩子成长，也在逐步探索着如何进行有效的课堂评估，在这个过程中，他们理所当然地成为了课程质量的监督者。
首先，植物妈妈们需要明确自己的评课目的。
评课的目的并不是抨击老师，更不是为了抢占话语权，而是如何能够帮助我们的孩子更好地学习成长。
因此，评课要有建设性，必须根据实际问题提出具体的建议和对策，推动教学质量的不断提高。
在评课的时候，不要单纯的考虑自己家孩子的问题，而是多方面的观察课堂教学过程，从全局出发，看问题的本质，提高分析问题和解决问题的能力。
其次，教学过程中，植物妈妈们应该对课堂教学的方案以及课堂教学过程进行评估。
在课堂教学的过程中，教师往往会根据课程要求以及学生实际情况，设计相应的教学方案。
在课程结束之后，植物妈妈们可以从课程的实际效果开始，评估该课程对学生的影响和教学效果。
通过检查学生的作业和考试成绩来了解课程掌握情况，并通过课堂笔记和锻炼题目等方式来检查学生是否对所学知识掌握透彻。
通过以上方法，植物妈妈们可以更好地将自己在教育方面的力量发挥出来。
另外，植物妈妈们应该也要考虑自己的利益。
评课是为了帮助孩子提高学习成绩和能力，但同时也要考虑到家长自身的利益。
因此，在提出对教学质量的评估和建议时，我们也要考虑到教学质量会不会对我们自身利益造成影响。
也就是说，植物妈妈们应该以家庭经济状况为前提，力求在保证孩子最好的前提下，争取到相对较低的负担。
最后，植物妈妈们要始终与老师保持沟通。
评课不是为了刻意去挑战或争辩，而是为了帮助孩子成长。
因此，在评估教学质量时，我们应该与老师保持良好的沟通，一方面可以让老师更好地了解到自己孩子的学习情况，另一方面也可以让植物妈妈们对教学质量有更深入的了解，避免一些不必要的误解和麻烦。
《植物妈妈有办法》听课评课稿2021
《植物妈妈有办法》听课评课稿2021尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了龚华老师的执教的《植物妈妈有办法》一课，纵观本课的教学过程，教者能精心设计每一教学环节，感触颇深，获益不少。
在龚老师的教学中有以下几点让我印象颇深。
一、尊重学生年龄特点，活跃课堂气氛低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，龚老师根据二年级学生的这一特点，善于利用一些学生喜闻乐见的形式，肢体语言丰富，恰到好处。
龚老师结合图片帮助学生重新认识，降低了学习难度，让学习内容形象、具体，使学生印象深刻。
其次是演一演。
在教学第2小节时，龚老师提出“蒲公英轻轻吹过是什么样子的？谁来演一演”。
极大地激发了学生的热情，课堂气氛也活跃起来，学生一边读一边演，对“轻轻吹过”有了真正的体验。
还有孩子们喜欢的儿歌形式，龚老师就是这样，通过图片、演一演、儿歌等这些适合孩子们年龄特点的教学形式，不但让学生掌握了语文知识，更是激发了孩子的阅读兴趣。
二、尊重学生认知规律，降低识字难度研读教材，深度挖掘，在低段语文教学中，识字教学是重点也是难点。
龚老师这堂课也是将识字作为重点。
并且分为好几步，有层次的进行教学。
初读课文时，先让学生读通读顺课文，不认识的字请拼音帮忙。
在此基础上，先通过句子朗读检查多音字掌握情况。
在形近字的教学上，先是朗读词语“山洼娃娃挂住”并自己去发现他们的异同，再通过儿歌“有水是水洼，有女抱娃娃，有手把衣挂”，很形象地让孩子区分了这几个形近字。
从课文、句子到词语，这样有层次的阶梯型的生字教学，有效的帮助学生认读生字，降低了学习难度。
三、尊重学生课堂主体地位学生主体，学习本位，学教合一。
龚老师的课堂严格遵照了这些理念。
尤其是学生在课堂中的主体地位表现得非常明显。
在教学生字“蒲，苍”时，引导学生发现他们的共同点，学生发现他们都是草字头的字，在次基础上，龚老师再进行点拨草字头的字都与植物有关。
这样尊重学生的发现，学生的学习更加主动，效果也更加明显。
人教版小学二年级语文上册《树木妈妈有办法》评课稿
人教版小学二年级语文上册《树木妈妈有办法》评课稿前言本文档旨在对人教版小学二年级语文上册教材中的《树木妈妈有办法》一课进行评课。
本课主要围绕树木妈妈的故事展开，通过引发学生对树木生长和修剪的思考，培养学生的观察力和动手能力。
教材分析本课以故事形式呈现，通过讲述树木妈妈在不同季节中的故事，引发学生对树木生长和修剪的兴趣。
故事情节简单生动，很好地吸引了学生的注意力。
同时，教材中穿插了一些描述树木的词语和动作，帮助学生建立对树木的形象认知。
教学目标本课的教学目标主要包括：- 培养学生对树木生长和修剪的兴趣；- 提高学生的观察力和动手能力；- 让学生了解树木的生长规律；- 培养学生对自然环境的保护意识。
教学准备为了顺利进行本课的教学，教师需要准备以下教学资源：- 人教版小学二年级语文上册教材；- 与树木相关的图片或实物，用于引发学生的观察和思考。
教学过程导入活动1. 展示一张树木的图片或带来一棵小树，引发学生对树木的兴趣。
教学活动1. 朗读故事《树木妈妈有办法》，让学生跟随故事了解树木的生长和修剪过程。
2. 分析故事中的关键词语和动作，引导学生对树木的形象认知。
3. 引导学生观察实际的树木，让学生用自己的话描述树木的特点和状态。
4. 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对树木的认识和观察结果。
5. 引导学生思考如何保护树木，讨论对树木的爱护和环境保护的意义。
拓展活动1. 让学生设计一个关于树木的海报或手抄报，展示对树木的理解和保护意识。
2. 带领学生去校园或社区进行树木观察活动，让学生亲身体验树木的生长和变化。
教学评价本课的教学评价主要通过以下方式进行：- 对学生观察和描述树木的能力进行评价；- 对学生参与小组讨论的积极程度进行评价；- 对学生设计的海报或手抄报进行评价；- 对学生参与树木观察活动的表现进行评价。
反思与改进根据教学实施过程中的反馈和教学效果，教师可以对本课进行反思和改进，例如增加教学活动的创新性和趣味性，加强对学生观察和思考能力的培养等。
关于植物妈妈有办法评课稿(9篇)
关于植物妈妈有办法评课稿（9篇）关于植物妈妈有办法评课稿（通用9篇）关于植物妈妈有办法评课稿篇1《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿童诗。
课文以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。
孙老师执教的是第一课时，研读蒲公英和苍耳传播种子的办法。
整堂课思路清晰，重难点突出，每个学生都能积极的参与到课堂中，课堂效果甚好。
下面我就从以下四点来谈谈。
一、尊重学生年龄特点，活跃课堂气氛低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，孙老师根据二年级学生的这一特点，善于利用一些学生喜闻乐见的形式。
首先是多处恰当的利用图片，导入时出示大自然的图片；整体感知课文时，有哪几位植物妈妈，出示了植物妈妈的图片；教学第2小节时，出示了降落伞和蒲公英；第3小节是时，苍耳娃娃的“铠甲”。
本课中的几种植物，部分学生可能没见过，有的学生可能见过了但印象也不深刻。
孙老师结合图片帮助学生重新认识，降低了学习难度，让学习内容形象、具体，使学生印象深刻。
其次是演一演。
在教学第2小节时，孙老师提出“蒲公英轻轻吹过是什么样子的？谁来演一演”。
极大地激发了学生的热情，课堂气氛也活跃起来，学生一边读一边演，对“轻轻吹过”有了真正的体验。
还有孩子们喜欢的儿歌形式。
在教学生字“洼、娃”时，孙老师根据生字特点自己创编了儿歌，学生读起来朗朗上口，很轻松的就记住了它们的区别。
孙老师就是这样，通过图片、演一演、儿歌等这些适合孩子们年龄特点的教学形式，不但让学生掌握了语文知识，更是激发了孩子的阅读兴趣。
二、尊重学生认知规律，降低识字难度在低段语文教学中，识字教学是重点也是难点。
孙老师这堂课也是将识字作为重点。
并且分为好几步，有层次的进行教学。
初读课文时，先让学生读通读顺课文，不认识的字请拼音帮忙。
在此基础上，先通过句子朗读检查多音字掌握情况。
在形近字的教学上，先是朗读词语“山洼娃娃挂住”并自己去发现他们的异同，再通过儿歌“有水是水洼，有女抱娃娃，有手把衣挂”，很形象地让孩子区分了这几个形近字。
《植物妈妈有办法》公开课教案反思说课稿及同步练习
《植物妈妈有办法》公开课精品教案反思说课稿及同步练习一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解植物的传播方式，知道植物妈妈如何将自己的孩子传播到远方。
（2）培养学生观察、思考、总结的能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，激发学生对植物传播方式的兴趣。
（2）采用小组讨论、代表发言等形式，培养学生合作、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱植物的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解植物的传播方式及特点。
（2）培养学生观察、思考、总结的能力。
2. 教学难点：（1）植物传播方式的具体过程及原理。
（2）如何培养学生独立思考、创新的能力。
三、教学资源1. 图片：植物传播方式的图片素材。
2. 视频：植物传播方式的实例视频。
3. 教学课件：对本节课内容进行详细阐述。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，培养合作精神。
四、教学过程1. 导入：（1）展示植物传播方式的图片，引导学生关注植物的传播现象。
（2）邀请学生分享他们对植物传播方式的了解。
2. 新课导入：（1）介绍植物传播方式的种类，如风力传播、水传播、动物传播等。
（2）通过实例视频，让学生直观地了解植物传播的过程。
3. 课堂探究：（1）分组讨论：让学生以小组为单位，探讨植物传播方式的特点及意义。
（2）代表发言：各小组派代表分享讨论成果。
4. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课所学的植物传播方式。
（2）学生分享自己的收获及感悟。
五、课后作业1. 绘制植物传播方式的概念图，梳理所学知识。
2. 观察身边的植物，记录它们的传播方式，并进行分析。
六、教学评价1. 学生自评：学生在课后根据所学内容，对自己的学习情况进行评价，包括对植物传播方式的理解、观察和思考能力的发展。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，考察对方在小组讨论和课堂表现中的参与程度、合作能力和交流技巧。
植物妈妈有办法的评课
一、课堂背景“植物妈妈有办法”是小学语文三年级下册的一篇课文，作者通过生动的语言、丰富的想象，描绘了植物妈妈们为了孩子的成长，想尽办法与恶劣环境作斗争的情景。
近日，我有幸聆听了由我校三年级语文教师张老师执教的这一课，深受启发。
二、课堂亮点1. 教学目标明确，重难点突出张老师在教学过程中，紧紧围绕“植物妈妈有办法”这一主题，将教学目标明确地传达给学生。
通过引导学生理解课文内容，使学生感受到植物妈妈们的智慧与爱心，从而激发学生热爱大自然的情感。
同时，张老师针对课文的重难点，如植物妈妈们的各种办法、课文中的修辞手法等，进行了深入浅出的讲解，使学生受益匪浅。
2. 教学方法灵活多样，激发学生学习兴趣张老师在课堂上采用了多种教学方法，如情景教学法、讨论法、朗读法等，使课堂氛围活跃，激发了学生的学习兴趣。
例如，在讲解“植物妈妈们的办法”时，张老师通过播放相关视频，让学生直观地感受到植物妈妈们的智慧；在讲解修辞手法时，张老师引导学生进行小组讨论，共同分析课文中运用到的修辞手法。
3. 注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力张老师在整个教学过程中，始终将学生放在主体地位，鼓励学生积极思考、勇于表达。
在讲解课文时，张老师多次引导学生提出问题，并耐心解答，使学生在自主学习中提高语文素养。
4. 课堂延伸拓展，提高学生综合素养张老师在课堂结束后，对课文内容进行了延伸拓展，让学生联系实际生活，谈谈自己在生活中遇到的困难，以及如何像植物妈妈一样克服困难。
这样的延伸拓展，有助于提高学生的综合素养，培养学生的创新思维。
三、改进建议1. 适当增加课堂互动，提高学生参与度虽然张老师的课堂氛围活跃，但在某些环节，学生的参与度仍有待提高。
建议教师在课堂上适当增加互动环节，如提问、抢答等，以提高学生的参与度。
2. 加强对课文写作手法的讲解，提高学生写作水平张老师在讲解课文时，对写作手法的讲解较为简单。
建议教师在今后的教学中，加强对课文写作手法的讲解，提高学生的写作水平。
《植物妈妈有办法》教学案例与评析（精选13篇）
《植物妈妈有办法》教学案例与评析（精选13篇）《植物妈妈有办法》与评析篇1我校李丽君老师去年参加全市小学语文优质课竞赛，她执教的《植物妈妈有办法》一课以其质朴清新、情真意切的特点受到评委好评，请看其中一个片断：一、整体感知课文1.自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用“——”标出。
2.谁能说一说？（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）二、学习第二节诗1.我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的，请看屏幕——（播放蒲公英种子被风吹走的配乐视频）。
美吗？大家自由读读第二小节。
2.蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用“——”标出来。
（板书：降落伞）。
（出示蒲公英种子和降落伞比较图片）看到一朵一朵的降落伞了吗？光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的、轻轻的风。
做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚才看到的景象？“纷纷”是什么意思呢？让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”大家自己再读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。
3.谁来读给大家听听？（指名读，边做动作）大家一起来读读，会背的可以一起背。
4.这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？试试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。
5.蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲公英妈妈吗？（聪明、伟大、了不起、无私）6.同学们，现在你们不是小学生，你们就是蒲公英的种子，用孩子的口气读读第二小节，夸夸你们的蒲公英妈妈，好吗？生：蒲公英准备了降落伞，把它们送给我们这些娃娃。
只要有风轻轻吹过，我们就乘着风纷纷出发。
师：真棒！你说得真好！来，蒲公英的种子们，你们都站起来，一起来夸夸你们的妈妈！生（一齐）：蒲公英准备了降落伞，把它们送给我们这些娃娃。
沪教版小学一年级语文下册《植物妈妈有办法》评课稿
沪教版小学一年级语文下册《植物妈妈有办法》评课稿一、绪论1. 教材背景《植物妈妈有办法》是沪教版小学一年级语文下册的教材之一，该教材侧重培养学生对自然界植物的了解和自然观察能力，通过生动的故事情境引导学生积极思考、探索，并倡导环境保护的理念。
2. 评课目的本评课稿旨在分析《植物妈妈有办法》这一教材的教学内容和教学设计，评价其在知识传授、情感教育、思维能力培养等方面的优势和不足，以便于教师在日常教学中更好地运用教材，促进学生成长发展。
二、教学内容分析1. 故事梗概《植物妈妈有办法》是一个关于植物妈妈保护幼苗的故事。
故事中，小仙人掌在遭遇风沙袭击后，得到了大花盆植物妈妈的帮助，安全地生长。
通过这个故事，引导学生了解到植物母亲的重要作用，教育他们关爱植物并懂得保护自己的家园。
2. 知识点分析教材内容着重向学生介绍了植物的生存环境和它们与环境的关系。
通过对植物妈妈的描述，学生能掌握以下知识点：•植物需要土壤、阳光和水分才能生长；•不同植物喜欢生长在不同的环境中；•植物有生长和繁殖的能力；•学会关爱植物并保护环境。
3. 教学目标本节课的教学目标主要包括：•知识目标：学生了解植物的生长环境和它们与环境的关系，认识到植物的重要性；•情感目标：培养学生对大自然的热爱和环境保护的意识；•思维目标：培养学生发现问题和解决问题的能力，提高观察和思考的能力。
三、教学设计1. 教学流程•导入（5分钟）–利用引导性问题，引导学生回忆上节课所学的内容，复习与植物相关的知识。
•教学活动一（15分钟）–通过故事情境，呈现小仙人掌遇到困难并得到植物妈妈帮助的情节，引发学生对植物妈妈的好奇。
•教学活动二（20分钟）–引导学生讨论并总结植物的生长环境和与环境的关系：土壤、阳光和水分对植物的重要性。
•教学活动三（25分钟）–设计环保小游戏，引导学生思考如何保护植物和环境，增强环保意识。
•总结（5分钟）–总结本节课所学内容，鼓励学生以植物妈妈为榜样，关心植物，爱护环境。
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《植物妈妈有办法》评课
彭场二小赵小兵
《植物妈妈有办法》这篇课文，是语文出版社S版二年级上册第四单元的一首诗歌。
本单元以“爱科学”为主题，本文寓科学知识于生动有趣的诗歌中，是以拟人手法介绍植物用什么方法来传播种子的常识性文章。
全诗共五节，第一节提出问题：植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节告诉我们只要仔细观察，就能学到许多知识。
诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来琅琅上口。
教师执教的是第二课时的教学。
二年级学生对自然现象有很强的好奇心，形象思维能力处于迅速发展时期，敢想、敢说，只要学习方法指导得当，就能把学生的学习积极性调动起来。
学生已经有了初读的基础，本节重点了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，并展开朗读和领悟。
教师针对有的孩子接触自然环境的机会不多，很难观察到植物种子的传播过程，以及阅读能力发展尚处于起步阶段，对“纷纷出发”“铠甲”等词语的理解有一定困难等问题，有针对性地设计教学。
教学流程可以概括为：创设情境，迁移导入；抓住重点，自主品读；分散识字，指导书写；总结延伸，提升能力。
在整堂课中力求做到：研读——默读重点小节——在读中思考理解；朗读——多种形式的读——让学生在读中品味；想像——与蒲公英娃娃、豌豆娃娃换位——在想像交流中体会情感；比较——传播方法列举——课内外结合，感受植物妈妈传播方法的奇妙。
以读为本，读中理解，读中感悟，熟读成诵。
首先，设定精准的教学目标。
教学目标的设定，对课堂的实效性起着决定性作用。
课前做前测，随学情定目标、重点、难点，这样的备课有针对性，体现尊重学生的学习，这就是我们常说的“以学定教”。
教师根据学生个性特点及前测情况，隐性分层、动态分组，异质合作。
目标设置全面具体，体现三维的统一，并且考虑最近发展区，具有差异性和挑战性，兼顾优秀生、中等生、潜能生三个层次，为不同层次学生设置相应的目标。
内容安排开放可选择，考虑内在联系。
第二，采用灵活多样的方法手段。
根据教学内容和学生特点确定方法手段，让每个学生都学有所获。
自主阅读，实物感受，想像表达，感情朗读，合作交流等，既达到综合理解、积累学习方法，又在有层次的朗读训练及丰富的生成中，淋漓尽致地表达感情，拓展思维空间。
教师恰当地使用媒体，如，迁移导入的摘种子游戏，新颖有趣，集中学生注意力，激发学习动机；把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法生动、形象地展现在学生面前，有效帮助学生理解课文；理解降落伞、蒲公英特点时，关注差异，对有生活经验和没有经验的学生不同的预设；播放声像与文字结合的课文时，提升学生情感，帮助学生背诵。
第三，合理匹配的学习形式。
一是在同质分层和异质合作中，学生思维碰撞，资源共享。
二是面上兼顾与个别指导相结合。
教师提问学生时有针对性，且弹性要求，如，背诵训练，可以背全篇，也可以背喜欢的小节；说传播方法，优秀生说完整话，潜能生说出方法即可；写字教学，写完的给字找朋友……。
适时小结，给学生一个完整的思维过程，强化思维的条理性、知识的系统性。
板书内容突出重点，不仅可以帮助学生把握课文的主要内容，更重要的是可以引导学生从课文
走向广阔的大自然。
设置弹性作业，达标项要求人人完成，拓展项，学生自主选择。
第四，大面积及时反馈与多元评价。
课堂是否具有实效性的检验要及时，教师的反思要全面，不断调整教学。
如教师巡回检查过程中，及时了解学生自学互学和书写情况，为后边的点拨做准备。
教师课上关注举手的，也关注不举手的，适时进行引导。
课堂体现多元评价与激励。
换位想像打算去哪？学生充分思维，提出各自想法，关键时教师参与评价。
一学生表达不完善时，教师延迟评价，给学生思维、调整的时间，实在有困难，学生互相帮助。
教师在必要时指导示范，如指导用词贴切，说完整话，指导感情朗读等。
第五，师生关系民主和谐。
创设师生互动、生生互动、生动活泼的教学局面。
在师生民主平等的对话中，学生积极参与，主动尝试，品味研读，课堂学习活动随学生的兴致而流动，真正体现学生为主体；学生拥有学习、阅读、思考、想像、交流、表达、质疑的真正权力，课堂成为孩子们向往的学堂。
在潜能生出现小误差时，教师没有马上否定，而是将差异作为资源，启发全体学生思考，学生在思维碰撞中解决问题。
几个细节方面问题，建议如下。
默读时教师不要频繁提示，给学生一个安静的读书环境，便于学生思考；默读后不要马上全班交流，可以给学生同桌或小组交流的时间，重点处让每名学生都参与进来；适应低年级特点，课堂语言应更富有艺术性，要充满活力和感染力，促使学生对课堂的教学内容能保持长久专注力；课堂超时，教师应注意调整课堂节奏与内容安排，使教学张驰有度，疏密有致。
探索无止境，在践行差异教学过程中，让我们共同感受差异美，携手创造和谐美。