五年级下册科学教案第二单元《热起来了》教科版
师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？
讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）
(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)
跑步等运动 （血液循环加快）
加穿衣服、盖被子（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）
教学
反思
三、研究衣服否生热的问题
1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？
2、学生交流。
3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？
4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不同的方法）
5、交流研究方法。
(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)
6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。
四、小结:
1、通过实验，你们现在是怎么认为的？
2、通过实验研究你们有什么新的发现？
3、通过实验研究你们有什么新的想法？
4、通过实验你们有什么新的问题？
作业设计
A预习下一课B
板书
设计
1、热起来了
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）
4、尊重客观事实。
重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动
教学资源、准备
多媒体课件、热源图片、毛线棉质衣物一瓶可加盖密闭的热水、温度计。
教学过程（主要教学手感觉手凉手热。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）
教案
检印：
课题
2.1、热起来了
编号
20180509
授课时间
3月20日
课时
安排
1
第1节
教材分析
本课有两个部分，一是怎样给身体增加热量，二是衣服能给身体增加热量吗。
教
学
目
标
（重点、
难点）
1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
3、对热现象产生探究的兴趣。
师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)
二、讨论使我们身体热起来的原因
1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？
2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）
3、分析使我们身体热的原因
教科版科学最新五下2-1《热起来了》教学设计+板书设计
1.热起来了【教材简析】《热起来了》是教科版五年级下册《热》单元的第一课。
通过本课的学习让学生对热源和热的传递有一个初步的感知和认识，引发学生对热探究的兴趣。
在教学实践中，仅用毛衣包住温度计，会出现温度计温度略微上升的现象，最佳方法是用一杯常温水，先测出水的温度，然后用毛衣包住水杯再测水的温度。
【学情分析】当我们觉得有些冷的时候，可以有很多方法让我们身体热起来。
这一点学生有着较丰富的生活经验。
晒太阳、烤火、取暖器取暖、吃热的食物都是从其他热源获得热量让身体热起来，运动则是加快血液循环让身体热起来，而对于多穿衣服让身体热起来的原因，有些学生并不真正清楚，这正是本节课要弄清的科学概念。
五年级学生已经掌握了对比实验的方法，能够自主设计一些简单的对比实验，所以本课在引出研究问题：“衣服能给我们增加热量吗？”后，让学生根据教师提供的材料自主设计实验进行验证，教师要鼓励学生用多种方法多角度进行实验验证，形成正确科学概念。
【教学目标】科学概念目标1．有多种方法可以给人体带来热量使人体热起来，但人体感觉到热并不都是外界给人体带来的。
2．添加衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量，衣服只起到了保温作用。
科学探究目标1．经历讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。
2．自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
科学态度目标1．培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。
2．培养学生尊重客观事实的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标初步体会到保温材料在生活中的广泛应用。
【教学重难点】重点：通过自主设计实验，验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题—猜测—实验验证—思维论证”的探究过程。
难点：理解衣服不能产生热量，而是起到了保温作用。
【教学准备】分组准备：温度计1支、常温水1杯、毛衣1件、计时器1个，实验记录单。
教师准备：教学课件【教学过程】一、聚焦：揭示课题当我们觉得手冷时，用力搓一搓手，就会感觉热起来了。
部编小学科学五年级下册《2.1、热起来了》word教案(3)
（教科版）五年级科学下册教案第二单元热1.热起来了教学目标：科学概念●有多种方法可以产生热。
●加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法●自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
●观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感态度价值观●对热现象产生探究的兴趣。
●尊重客观事实。
教学准备：为每组准备：毛线衣物、棉织衣物；一瓶可加盖密封的热水；温度计。
为全班准备：各类热源图片或演示课件1套。
教学活动：(1)引入。
●我们的手很冷，怎样用简单的方法让我们的手变暖和？并说说其中的道理。
●冬天我们觉得很冷时，你有什么办法使我们的身体热起来呢？(2)讨论使我们身体热起来的原因。
●这些方法是怎么使我们的身体热起来的？运动——血液循环加快空调、取暖机、太阳、温泉——外界物质给予热量盖被子、穿衣服——？(3)研究衣服能否生热的问题。
●学生提出推测。
加穿衣服使我们热起来的原因——衣服能生热加穿衣服使我们热起来的原因——衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入。
●思考：早上起床及晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢？这说明什么？●衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？●小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是否会给身体增加热量。
●交流研究方法。
●实验操作：将衣服叠好里面放人一支温度计，一段时间后看温度计上的读数是不是上升了，等等。
(4)交流新发现。
●通过实验，有什么新发现？你现在是怎么认为的？●通过实验研究我们有什么新发现吗？●通过实验研究我们有什么新的想法吗？●通过实验研究我们有什么新的问题吗？。
教科小学科学下《2.1、热起来了》word教案(8)
（教科版）五年级科学下册教案第二单元热1.热起来了一、教材简析：本课是“热”单元的起始课，从关注身边的热源开始，了解人类获得热能的一般途径，了解一些影响热产生的因素。
其中“衣服能给身体增加热量吗”的研究，让学生对热源和热传递有一个初步的感知。
二、教学背景：我们生活在季节交替、气候变幻的自然界中，冷热现象是人们最早观察和认识的自然现象之一。
小学生对冷热现象的关注和探索也是经常和普遍的。
这个单元的起始课就从“怎样给身体增加热量”的话题开始让学生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和方法。
三、教学设计教学目标科学概念：1.有多种方法可以产生热。
2.加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
科学词汇：热量、热能过程与方法：1.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2.观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验形式。
科学方法：小组探究、观察描述、实验分析情感，态度，价值观：1.对热现象产生探究的兴趣。
2.尊重客观事实。
核心价值观：体验并了解生活中存在的热。
教学重难点重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。
教学准备教具学具说明与提醒温度计、毛巾、课件一套实验记录单教学流程引出“热”讨论使我们身体热起来的原因研究衣服能否生热的问题活动过程基础设计个性设计一、引入：师与学生握手感觉手凉手热。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？根据学生的回答进行搓手等活动。
（板书课题：热起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？二、讨论使我们身体热起来的原因1.冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？2.小组讨论交流（老师分四类板书：1.外界物质直接给予热；2.外界物质吃进我们的身体变成热；3.自身运动产生热；4.保温）3.分析使我们身体热的原因师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子？师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？讨论汇报（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入……）(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。
教科版五年级科学下册第二单元《2.1热起来了》教学设计
教科版五年级科学下册第二单元《2.1热起来了》教学设计一. 教材分析《热起来了》这一课是教科版五年级科学下册第二单元的第二课，主要内容是让学生通过实验和观察，了解物体的温度变化与热量传递的关系。
本课内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。
教材以实验探究为主，让学生在操作中感受热量传递的过程，从而理解热量的概念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于热量这个概念，他们可能在生活中有所感知，但缺乏系统的理解和科学的探究。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，自己发现热量传递的规律，从而理解热量的本质。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物体的温度变化与热量传递的关系。
2.培养学生运用科学的方法进行探究和解决问题的能力。
3.引导学生关注身边的科学现象，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解物体的温度变化与热量传递的关系。
2.难点：让学生理解热量传递的过程和热量的本质。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地感受热量传递的过程。
2.观察法：让学生观察实验现象，发现热量传递的规律。
3.讨论法：引导学生交流讨论，深化对热量传递的理解。
六. 教学准备1.实验材料：热水、冷水、物体（如石头、木块等）、温度计等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，让学生分享自己在生活中对热量的感知。
然后引入本课的主题《热起来了》。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示实验现象，让学生观察物体在热水和冷水中的温度变化。
同时，教师引导学生关注实验过程中的热量传递。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作，观察物体在不同温度水中的温度变化。
学生在实验过程中，记录实验数据，总结热量传递的规律。
4.巩固（5分钟）教师引导学生回顾实验过程，让学生用自己的语言描述热量传递的过程。
五年级下册科学教案-2.1 热起来了｜教科版 (1)
《热起来了》教学设计一、教材分析：我们生活在季节交替、气候变幻的自然界中，冷热现象是人们最早观察和认识的自然现象之一。
学生对冷热现象的关注和探索是比较普遍的，对于冷热现象之前概念主要建立在生活经验中。
比如根据天气的冷热增减衣服;把压瘪了的乒乓球，浸人开水里烫一下，让乒乓球重新鼓起来;喝太烫的开水时会加人一些凉水，等等。
这个单元的起始课就从“怎样给身体增加热量”的话题开始，让学生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和方法。
怎么让自己感觉热起来，学生有很多的体验：运动、晒太阳、用电暖器取暖……也包括加穿衣服。
对于小学生来说，增减衣服是习以为常的方法。
但如果反问一句：“衣服能给身体增加热量吗？”学生们或许会不置可否。
这是一个学生不曾思考过的问题，但也是可以去探究的问题。
这个单元的第一课就让学生重点展开对“衣服是否能给身体增加热量”的自主探究活动，并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。
二、教学目标（一）科学概念：1．有多种方法可以产生热。
2．加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
（二）过程与方法：1．自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2．观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
（三）情感、态度、价值观：1．对热现象产生探究的兴趣。
2．尊重客观事实。
三、教学重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
四、教学难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动五、教学准备：温度计、毛巾、实验记录单、课件PPT六、教学过程（一）引入：三月的富县天气变化无常，一会儿晴空万里，一会儿阴雨连绵。
这样的天气最容易使人感冒，老师也不例外。
现在老师的手特别的凉，谁能帮老师快速的热起来。
学生提议：哈气，搓手，放在衣袋里等。
师：为什么搓手会让我的手热起来？生：摩擦生热。
（二）讨论使我们身体热起来的原因1．我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？2．小组讨论交流3．全班交流使身体热的方法（板书）4.分析使我们身体热的原因师：出示课件，正如同学们所说，这些办法都可以让我们感觉热起来。
教科版科学五年级下册2.1《热起来了》说课稿
教科版科学五年级下册2.1《热起来了》说课稿一. 教材分析《热起来了》这一课是教科版科学五年级下册的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生可以了解和掌握热量、温度和热传递等基本概念。
教材通过生动的实例和实验，让学生感受热量的传递和变化，培养学生的观察、思考和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的事物充满好奇心和探索欲望。
他们在之前的学习中已经接触过一些关于温度和热量的知识，对于热量的传递和变化有一定的认识。
但学生的知识水平参差不齐，部分学生对热量的概念和热传递的原理理解不够深入。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解热量、温度和热传递的概念，能够用科学语言描述热量的传递和变化。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养观察能力、实验能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，学会合作和交流，培养环保意识和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解热量、温度和热传递的概念，掌握热量的传递和变化规律。
2.教学难点：学生能够运用科学语言描述热量的传递和变化，理解热传递的原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法和讨论交流法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引发学生对热量的关注，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍热量、温度和热传递的概念，引导学生理解热量是物体内部粒子运动的能量。
3.实验探究：安排学生进行实验，观察和记录温度变化，让学生亲身体验热量的传递和变化。
4.知识拓展：引导学生思考热量传递的原理，让学生理解热量的传递是通过分子间的碰撞实现的。
5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调热量、温度和热传递的关系。
6.作业布置：布置一些有关热量传递和变化的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容。
教科版科学五下2.1《热起来了》说课稿
教科版科学五下2.1《热起来了》说课稿一. 教材分析《热起来了》这一课是教科版科学五年级下的第二单元第一课。
这一单元的主题是“热”，主要让学生探究和了解热的现象和原理。
通过这一课的学习，学生将了解到热量、温度和热传递的概念，并能运用这些知识解释生活中的热现象。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对热有一定的认识。
他们在生活中也经常会遇到热的现象，对热有直观的感受。
但学生对热量、温度和热传递的概念可能还比较模糊，需要通过实验和探究活动来进一步理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解热量、温度和热传递的概念，并能运用这些知识解释生活中的热现象。
2.过程与方法：学生通过实验和探究活动，培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，意识到科学知识在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：学生能理解热量、温度和热传递的概念，并能运用这些知识解释生活中的热现象。
2.难点：学生对热量、温度和热传递的概念的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组讨论、教师讲解和学生自主学习等方法进行教学。
2.教学手段：使用多媒体课件、实验器材、图片等手段辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的热现象，引发学生对热的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生思考热量、温度和热传递的概念。
3.讲解与讨论：教师讲解热量、温度和热传递的概念，学生进行小组讨论，加深对知识的理解。
4.应用与拓展：学生举例说明生活中的热现象，运用所学的知识解决问题。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，学生进行自我反思，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：热量、温度、热传递实验现象–> 概念解释八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与程度、理解程度和运用能力等方面进行。
第1课《热起来了》教案(教科版小学五年级下册科学第二单元)
教科版小学五年级下册科学第二单元第1课《热起来了》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法：1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观：1、对热现象产生探究的兴趣。
2、尊重客观事实。
【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动【教学准备】课件PPT 。
【课时安排】1课时教学过程一、谈话导入，直接揭题。
（一）进入新课谈话：这几天的天气比起冬天怎么样？（根据具体情况与学生互动）（板书——热起来了）二、制造认知矛盾，激发探究欲望。
（二）怎样给身体增加热量谈话：当我们觉得很冷时，我们经常用什么办法使我们的身体热起来？学生回答具体热起来的方法，教师追问热起来的原因。
PPT：议一议我们觉得很冷时，有什么有办法使我们的身体热起来？（配图创设问题情境）谈话：老师根据刚才同学们所说到的热起来的方法和原因，进行了梳理。
大致有如下内容：（PPT课件分别呈现热起来的方法、热起来的原因。
）谈话：接下来我们来玩一个连线游戏，将热起来的方法与热起来的原因对应起来。
（设计意图：不仅帮助学生概括热源类型，更重要的是引导学生产生认知矛盾——“衣服能否产生热量？”）PPT：连线：请将热起来的方法与热起来的原因对应起来。
晒太阳外界物质给予热量烤火吃热的食物外界物质吃进身体产生热量开空调开取暖器血液循环加快运动多穿衣服？盖被子（设计意图：利用PPT多种笔的划线功能，师生现场互动，利用不同颜色的笔，呈现出不同学生针对“多穿衣服和盖被子” 的不同连线，引导学生陷入矛盾冲突之中，激发学生产生强烈的想要解决这个问题的欲望！）三、暴露前概念，体会研究的必要性。
（三）衣服能给身体增加热量吗（反馈器）1．利用反馈器了解学生前概念。
五年级下册科学《热起来了》教案(及活动单)
1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？
2、学生交流。
3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？
4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不同的方法）
5、交流研究方法。
6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。
课题：1、热起来了
教学内容：热起来了
教学目标：
1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
教学准备：温度计、毛巾、实验记录单等给身体增加热量
1．根据自己的经验，想想当我们觉得有些冷的时候，我们经常用哪些方法使自己热起来？
四、小结:
通过实验，你们现在是怎么认为的？
板书设计：
1、热起来了
晒太阳、温泉、烤火 外界物质给予热量
吃食物 外界物质吃进身体产生热量
跑步等运动 血液循环加快
加穿衣服、盖被子 衣服不能生热、衣服的作用是保温、
防止热量散发、阻挡冷气进入
教学反思：
师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)
二、讨论使我们身体热起来的原因
1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？
2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）
3、分析使我们身体热的原因
师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？
板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物（外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动 （血液循环加快）
加穿衣服 、盖被子 ----- ？
1、热起来了-新教科版五年级下册科学教案（合集5篇）
1、热起来了-新教科版五年级下册科学教案（合集5篇）第一篇：1、热起来了-新教科版五年级下册科学教案1、热起来了－新教科版五年级下册科学教案热起来了【教学目标】科学概念：1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法：1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观：1、对热现象产生探究的兴趣。
2、尊重客观事实。
【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等【教学过程】一、引入：师与学生握手感觉手凉手热。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书题：热起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)二、讨论使我们身体热起来的原因1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）3、分析使我们身体热的原因师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子-----师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）三、研究衣服否生热的问题1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？2、学生交流。
3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。
（鼓励学生说出不同的方法）、交流研究方法。
6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。