【北师大版】四年级语文上册《瑞雪图(教案)》
《瑞雪图》教案
学习目标
1.研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情。
2.有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。
3.培养和发展想象力与探究能力。
4.学习给课文加小标题的方法。
教学重点
通过品词析句，了解雪大、雪美、人欢的特点，体会作者喜悦的心情。
[教学难点] 体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。
教学准备
多媒体教学
教学过程
一、激情导入
这节课，让我们继续一起走进作家峻青为我们描绘的《瑞雪图》，和作者一起感雪之情，听雪之声，赏雪之美。
板书课题
复习旧知、回顾全文：
请大家轻轻打开课本，快速浏览全文，回忆：课文是从哪几方面来写这场雪的？根据生回答板书雪前雪中雪后
二、品读课文，读文悟情、读文研法
1.学习雪前部分
（1）下雪前，胶东半岛的天气会有怎样的变化呢？从课文中划出相关的语句。
指名读课文
（2）生汇报天气变化的句子：“连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。
”“天气骤冷”的原因是什么？“骤然”是什么意思？（快速的）读一读第二自然段中每句话的开头，用笔圈出，你发现了什么？（都是时间短语）再看。
这是一天的时间，这一天的时间里天气就有这么多的变化，说明什么？（雪来得很急）用朗读读出你的体会来。
指导个性朗读。
作者是按什么顺序写的？（时间先后顺序）板书
2.学习雪中部分
引导：鹅毛般的大雪纷纷扬扬的从空中飘落下来，这场雪究竟下出了怎样的特点呢？默读课文第三自然段，画出相关的句子。
有感情的读一读，看你从中能有怎样的体会？汇报读句子
重点指导感悟“簌簌落落”“万籁俱寂”“咯吱声”
创设情景感悟语境:
“簌簌落落”是什么意思？是形容雪落的样子。
想象：雪那么轻，那么薄，它簌簌落落的是什么样子呢？“粉笔落”是这样吗？不是太重了，“纸落”是这样吗？不是，太轻了！噢！是介于纸和粉笔之间，比纸重一些，因为雪中含有水分，比粉笔轻一些，因为雪很薄，读出雪簌簌落落往下落的样子来。
还要很美！
“万籁俱寂”是什么意思？让我们的教室“万籁俱寂”该怎么做？你
听到了什么声音？感觉到了什么？（静）在这个寂静的夜里，只听到那大雪不断降落的沙沙声说明了什么？（雪大）写夜静是为了反衬雪大。
板书反衬谁能读出夜的静和雪的大？
“咯吱声”什么发出了这种声音？树木的枯枝。
谁来读读这种声音？（雪大不大）
白天作者看下雪，夜里作者又听雪声，这场雪真是下到了作者的心里去了！
3.学习雪中部分
像这样大的雪整整下了一夜，第二天会是怎样的景象呢？指名说一说。
创设情景感悟雪美：想不想看看这场大雪后的美景？（出示图片）你想说什么？作者和你们的感受是一样的。
咱们一起来读课文的第四自然段，我先读，你们接读。
谁知道为什么这样读？（总分的写法）板书你们刚才读了这段后觉得雪后的世界美吗？从哪体会到美的的？有感情的读课文，边读边画。
汇报
着重指导感悟以下几个词语。
创设情景
品词析句
极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。
“粉妆玉砌”是什么意思？用粉来装饰用玉石砌成，这个比喻中体会到什么？（白、美）这是雪的颜色，读出美。
指导朗读“极目远眺”再看远一些，看10 米，100 米，1000米。
“万里江山”只看到了一里、再远些再远些，万里江山读出祖国的辽阔，读出祖国的壮美。
谁能美美的读一读！
看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿,那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿.
“银条儿”指什么？“雪球儿”又指什么？毛茸茸的东西亮吗？蓬松松的东西沉吗？矛盾么？去掉行不行？比较句子（出示）说理由（视觉上看起来毛茸茸的蓬松松的）其实是很有分量的。
注意指导读出儿化音。
读银条和“银条儿”有什么不同？儿化音更突出作者对雪的喜爱之情。
读出喜爱的语气。
一阵风吹来，树木轻轻的摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落的抖落下来。
玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
“玉屑”是什么意思？就是玉石的碎末，为什么把雪末比作玉石的碎末？想象一下，玉石的碎末，有什么特点？（透明）在阳光的照耀下，会怎么样？（发出五彩的光）美吗？“五光十色”这是从动态方面写出了雪的美。
写法研究
作者观察时的顺序是什么？从那里看出来？谁能把我们体会到
的写作方法总结一下？
总结写法：在这段雪景的描写中，作者为我们再现了雪后景象的美，从雪的颜色整体介绍，又写了雪的形状，写了雪的静态美，从“风吹来，玉屑似的雪末儿随风飘扬……”写出了雪的动态美。
动静结合。
作者在观察雪景时按一定的顺序由远及近，层次清楚，主次分明。
写法灵活，你掌握了吗？同桌互说。
出示课后二题
雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。
雪后的景色除了写雪景的美，还写了什么？（雪中的人）自由朗读第五自然段，雪中的人都在干什么？出示图片这雪中得人玩的高兴吗？想象：如果你也来到了这白茫茫的雪地里，你想干什么？和大家玩的这么高兴，你想喊吗？喊出来！你快乐吗？谁能读出快乐？指导读，读出快乐，再快乐些
“那欢乐的叫喊声、嬉闹声、把树枝上的雪都震落下来了”这是真的吗？（夸张）这样写是为了体现出人们玩的非常快乐！看到此时此景，我被深深的感染了，诗兴大发，我想到了一句诗板书：雪美人欢声震天我用这几个字来概括雪后的景象。
这就是小标题。
什么是小标题？（用极少的字概括一段的内容，这几个字是这段的魂）再次齐读，也可概括为：雪美人欢
你能用这个方法给课文的雪前和雪中部分概括小标题吗？
总结板书
天气骤冷
夜静雪大
我添几个字
看我们将小标题连起来就是一首诗齐读
天气骤冷寒风至
纷扬雪降天地间
夜静雪大压枝断
雪美人欢声震天
你还知道哪些赞美雪的诗篇？（1.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香2. 千里冰封，万里雪飘3.燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台4.夜深知雪骤，时闻折竹声 5. 晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒6.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船7. 大雪满弓刀 8.柴门闻吠，风雪夜归人9. 晚来天欲雪，能饮一杯无？）
这一场瑞雪也引发了作者由衷的赞叹：
出示课件
啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画!
齐读三遍！从这段话中你听出了作者的什么感情？（赞美）读出赞美的语气。
作者为什么对这场雪发出如此之深的赞叹之情呢？音乐声中讲述当时情景，课件出示
简介背景：本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。
这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。
这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪兆丰年”，作者能不高兴吗？
谁能说说“瑞雪兆丰年”的意思？看到这场雪谁最开心？是呀！这一场雪给农民伯伯带来了丰收的希望，这一场雪给人们带来了激动和喜悦这真是一场丰收的雪，希望的雪
板书瑞雪丰年笑开颜
三、回归整体，诵读全文
作者峻青用他那灵动而富有诗意的笔触为我们描绘了这幅壮美
的瑞雪图，抒发了他对这场雪的赞美和喜爱之情，让我们再次走进课文，感受作者对这场瑞雪的喜悦之情。
最后音乐声中分段读课文
四、课堂总结
让我们记住峻青，记住这场给人带来希望的瑞雪，也希望同学们在人生的道路上时时逢瑞雪！。
四年级语文《瑞雪图》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的瑞雪图的景象，体会作者对大自然的热爱。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）学会通过朗读、默读等方法，感受课文的优美语言。
（3）学会从课文中提炼信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）学会欣赏美、体验美、创造美，提高审美情趣。
（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
3. 描绘课文中所描绘的瑞雪图景象。
三、教学难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3. 体会作者对大自然的热爱之情。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注瑞雪图的美丽景象。
（2）邀请学生分享他们对瑞雪的感受和经历。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师补充。
（2）引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
5. 描绘瑞雪图：（1）学生发挥想象力，用语言描绘出自己心中的瑞雪图。
（2）教师选取优秀作品进行展示，学生互相评价。
6. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的运用和课文的理解。
（2）布置课后作业，要求学生回家后向家长分享瑞雪图的美丽景象。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
北师大版《瑞雪图》优秀教案
北师大版《瑞雪图》优秀教案北师大版《瑞雪图》优秀教案导语：《瑞雪图》是北师大版小学语文上册第一篇主体课文，课文用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图，下面是其教案，欢迎参考。
目标：1.理解课文内容，感受雪天的美丽景色。
2.能够抓住事物特点，按一定的观察顺序写景的写作方法。
准备：教学过程一、导入1.今天我们继续学习课文〈瑞雪图〉，回忆一下这场雪下的怎么样?二、学习课文(下雪时的图景)1.请大家找一找描写雪大的句子，并且用横线勾画，圈一圈句子中突出雪大的词语，同时想一想你从这些词语中有哪些体会?2.反馈：(抓住重点词语朗读指导)三、学习(下雪后的图景)师过渡：雪停了，雪后的'景色怎么样呢?1.你从那些词句中感受到美?自己走进第三幅图，认真读一读。
生：“第二天，天放晴了，推开门一看，荷!好大的雪啊，那山川、河流、树木、房屋……整个世界变成了一个粉装玉砌的世界。
”师：谈谈自己的体会?美在哪儿?看图片(美丽的雪景图)口语习作练习。
师：指导朗读，体会作者含蓄的表达自己的喜悦。
2.“看近出，那些落光了叶子的树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
”师：抓住重点词语进行理解。
(毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、挂……)体会静态的美和作者用词的精妙。
3.“一阵风吹来……”师：请大家闭上眼睛听师读，脑袋想象画面。
四、人欢图1.下雪不仅装饰了整个世界，还引来了很多小朋友(图片)2.如果你在图片上，你会干什么?雪给人带来了什么?(真的是景美人欢)3.带着这样的感觉我们一起来读一读下面的一段话。
五、结尾师：这么美的景色，作者发出了怎样的感慨呢?(读)板书：下雪前：天气骤变下雪时：雪很大瑞雪(吉祥的雪)下雪后：景美人欢。
语文北师大版四年级上册瑞雪图教案
《瑞雪图》教学设计一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美丽，体会作者喜悦的心情。
2、标画重点词句、品味重点词语，理解“粉妆玉砌、极目远眺、五光十色”等词语的意思。
3、在老师的引导下，学习以动衬静的写法，联系时代背景，理解“瑞雪”的含义。
4、背诵课文中优美的段落。
二、教学重点：在老师的引导下，感受瑞雪的大而美，进一步理解瑞雪的含义。
三、教学难点：联系时代背景，理解“瑞雪”的含义。
四、教学时间：两课时第二课时教学过程：一、导入新课师：同学们，今天我们断续学习《瑞雪图》一课。
（师板书课题：瑞雪图）生齐读课题师：通过上节课的学习，我们已经理清了文章的大体结构，扫清了文章的字词障碍，那么，通过上节课的学习，你从课文中了解到了什么？生回答。
二、品读课文，理解感悟。
师：下面请同学们快速得再次浏览课文，学会抓住课文的主要段落思考：这声雪给你留下了怎样的印象？生回答（大、美）师：今天我们就重点学习课文中描写雪大而美的部分，按照课文的前后顺序，我们先来学习课文中描写雪大的部分。
请同学打开语文书，读课文2、3自然段找出描写雪大的句子并在小组内交流。
生汇报：交流汇报。
写雪大的句子：1、黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从天空中飘落下来。
师：我们来看看这个句子，你认为句中哪些词语更能体现雪大呢？（鹅毛般的大雪，纷纷扬扬）指导学生朗读2、不久，风停了，雨住了，就只有那大片大片的雪花从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。
描写雪大的重点词语（大片大片的、簌簌落落）通过1句和2句替换词语来表达出同样是描写雪大却用不同的词语来体现祖国语言的丰富，适时进行写作指导。
指导学生朗读。
3、冬天的夜晚，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
（复习以动衬静的写法）教师引读：师：无论是作者白天看到的还是夜里听到的，都让我们感受到了雪下得既大又稳！这时下雪时的景象，那下雪后又是一番怎样的景象呢？请同学们读课文第四自然段找出写雪美的句子在小组内交流，1、极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界师:“眺”是登高望远，“极目远眺”看得就更远了。
北师大版小学四年级上册语文《瑞雪图》教案及原文
教案一、學生分析對於四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。
《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產生共鳴是教學中的一個難點。
因此，我將現代化教學手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結合，貫穿於課堂教學的始終，使之達到預期的效果。
二、教學要求1.識記本課13個生字，正確書寫12個生字。
2.通過學文，感受雪後的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。
3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。
4.有感情地朗讀課文並背誦優美片段。
三、教學重點1.理清文章的脈絡，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪後”的順序來展開描寫的。
2.品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。
四、教學難點1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。
2.學習作者有序地進行觀察、描寫的寫作特點。
五、課時安排2課時六、教學過程第一課時(一)創設情境，導入新課（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。
而農民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。
（揭示課題並板書）(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡1.學生自由朗讀課文，思考：課文是按照什麼順序記敘的？2.開火車分節朗讀課文，糾正讀音。
3.師：課文是按什麼順序記敘的？（指名回答）4.請按照時間順序將課文分成四個部分。
（指名回答，引導學生理清文章脈絡）5.師：你能從文中找出關鍵字詞給這四部分內容分別加上一個合適的小標題嗎？6.學生自主閱讀、學習，嘗試概括。
7.四人小組交流討論，整合意見，確定小標題。
8.小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內容的題目。
(三)檢查、交流預習情況，質疑、解疑1.師：通過預習，我想同學們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰願意先來說一說？（學生用一兩句談談自己預習後的感受）2.師：在預習中你遇到什麼問題需要大家幫助解答的，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組夥伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。
瑞雪图 教学设计(北师大版四年级上册)
瑞雪图教学设计(北师大版四年级上册) 一、教学目标知识与技能：认识8个生字，会写6个生字；理解“瑞雪、骤然、幻映、彤云密布、万籁俱寂、极目远眺、粉妆玉砌”等词语。
过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习作者观察、描写景物的顺序。
情感态度与价值观：能够感受瑞雪的大而美，体会作者喜悦的心情。
二、教学重难点能够感受瑞雪的大而美，体会作者喜悦的心情。
（重点、难点为同一个）重难点突破：成都为南方内陆城市，极少下雪。
就算偶有下雪，也与北方的雪大有不同。
因此，要让学生体会北方瑞雪的大而美是有一定困难的。
那么，我们在教学中就要借助大量的图片，写作的背景以及激发学生的联想让学生感受到北方瑞雪的大而美，进而体会作者的喜悦之情。
三、教学准备教师：雪的图片、教学PPT学生：预习课文四、教学课时2课时五、教学过程第一课时课时目标1、正确、流利地朗读课文。
2、生字过关。
3、能把雪前、雪中、雪后的景色分别用小标题来概括。
4、学习雪前天气的变化。
（一）激趣导入师：有谁见过雪？生：我见过！师：你来说你说你见到的雪是什么样的？（生回答）师：那你是在哪里见到这样的雪的？（生回答）师：（若生回答南方城市）那老师今天带大家去看一看北国的雪是什么样的？（若生回答北方城市）谢谢你跟大家分享，老师今天要带全班同学一起去看一看北方的雪。
（展示雪景图片）师：大家说这样的雪美不美啊？生：美！师：课文中也有这样的雪景，我们一起去看一看吧！请大家翻开课本124页。
（二）初读课文自由朗读《瑞雪图》。
（生自由读）师：大家课读通了，第二项，生字闯关。
（教师展示PPT）火车火车开哪里？（生以开火车的形式教读全班同学）师：老师有个疑问了，这里有个生词“瑞雪”，“瑞”是什么意思？大家快速查阅《教材全解》。
（生查《教材全解》并回答）那“瑞雪”又是什么意思呢？生：及时的好雪。
师：作者为什么要说这一场雪是及时的好雪呢？我们带着问题一起进入这篇课文。
请同学们看到125页，在课文的后面有一个表格，作者已经把1-5自然段分成了三个部分，分别是下雪前、下雪时、下雪后。
(北师大版)四年级语文上册《瑞雪图》教学设计
-课文内容的理解：引导学生深入理解课文内容，把握文章结构，领会作者表达的思想感情。
-朗读技巧的运用：培养学生运用恰当的语气、节奏、情感进行朗读，提高朗读水平。
2.过程与方法方面：重点是培养学生自主学习、合作交流的能力，难点在于如何引导学生运用所学方法进行思考和探究。
7.预习作业：布置下一课的学习任务，让学生提前预习，为新课的学习做好准备。
在布置作业时，教师要充分考虑学生的个体差异，作业难度要适中，既能巩固所学知识，又能激发学生的兴趣。同时，鼓励学生在完成作业的过程中，发挥自己的创意，将所学知识内化为自己的能力。通过多样化的作业形式，培养学生的自主学习、观察、表达、合作等能力，提高他们的语文素养。
二、学情分析
北师大版四年级语文上册《瑞雪图》一课，对于四年级的学生来说，他们在认知、情感、技能等方面已具备一定的基础。在此阶段，学生对于文本的阅读理解能力逐渐提升，对于自然景观、季节变化的感知也更为敏感。然而，对于文本深层含义的挖掘、情感态度的把握以及创造性思维的发挥仍需进一步培养。
学生在学习本课时，对于生字词的掌握、文章结构的理解等方面存在一定难度。此外，部分学生在语言表达、写作技巧方面尚需提高。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动探究、发现、体验，培养他们的自主学习能力和合作精神。
1.借助多媒体展示雪景图片，引导学生观察雪的形态、颜色等特点，让学生身临其境地感受瑞雪的美。
2.提问：“同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们都会做些什么？”通过问题激发学生的兴趣，调动他们的生活经验。
3.邀请学生分享自己关于雪的经历和感受，为学习新课营造氛围。
北师大版小学四年级上册语文《瑞雪图》教案及原文
北师大版小学四年级上册语文《瑞雪图》教案及原文一、学生分析对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。
《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点。
因此，我将现代化教学手段（多媒体课件）、品读课文、课外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。
二、教学要求1.识记本课13个生字，正确书写12个生字。
2.通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。
3.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。
4.有感情地朗读课文并背诵优美片段。
三、教学重点1.理清文章的脉络，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的顺序来展开描写的。
2.品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。
四、教学难点1.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。
2.学习作者有序地进行观察、描写的写作特点。
五、课时安排2课时六、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课（播放雪景图片，师边解说）每到冬天，孩子们最盼望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩玩。
而农民伯伯们更是满心欢喜，因为瑞雪兆丰年呵！你们瞧，画面上的孩子们玩得多开心啊！今天老师想带同学们一起来欣赏一幅美丽的《瑞雪图》。
（揭示课题并板书）(二)初读课文，感知文意，理清文章脉络1.学生自由朗读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？2.开火车分节朗读课文，纠正读音。
3.师：课文是按什么顺序记叙的？（指名回答）4.请按照时间顺序将课文分成四个部分。
（指名回答，引导学生理清文章脉络）5.师：你能从文中找出关键字词给这四部分内容分别加上一个合适的小标题吗？6.学生自主阅读、学习，尝试概括。
7.四人小组交流讨论，整合意见，确定小标题。
8.小组派代表回答，推选出加得既生动又贴切的小标题作为该部分内容的题目。
(三)检查、交流预习情况，质疑、解疑1.师：通过预习，我想同学们一定对这场瑞雪有独特的感受，谁愿意先来说一说？（学生用一两句谈谈自己预习后的感受）2.师：在预习中你遇到什么问题需要大家帮助解答的，先在四人小组中交流，简单的问题可以由同组伙伴帮助解答，确实无法解答的再请老师帮忙。
四年级语文《瑞雪图》教案设计
四年级语文《瑞雪图》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的瑞雪图的景色和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）学会通过描绘事物的细节来表达自己的情感和感受。
（3）学会通过对比、比喻等修辞手法来增强语言的表现力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生对生活中的美好事物的敏感和欣赏能力。
（3）培养学生积极向上、乐观向善的人生态度。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：通过课文描绘的瑞雪图，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 练习纸。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与瑞雪相关的图片或视频，引导学生观察和描述。
（2）引导学生思考：你们对瑞雪有什么印象或感受？2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，并进行朗读练习。
（3）教师引导学生关注课文中的细节描述，如雪花的样子、飘落的情景等。
3. 讨论与思考：（1）分组讨论：你们认为瑞雪图中的景色寓意着什么？（2）引导学生通过对比、比喻等修辞手法，表达自己对瑞雪的感受和想象。
4. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词和表达方法。
（2）布置课后作业：请学生尝试自己描绘一幅瑞雪图，并写下自己的感受。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）完成练习纸上的相关练习题。
2. 拓展作业：（1）观察大自然中的雪景，拍摄或绘制一幅瑞雪图。
（2）写下自己对瑞雪的感受和想象，可以尝试使用对比、比喻等修辞手法。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和练习等。
《瑞雪图》教案
《瑞雪图》教案《瑞雪图》教案《瑞雪图》教案1第一课时一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗？2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。
当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词1、师范读，生边听边划记生字词。
2、认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
1、点名读，师生评议。
主要侧重字音准确，是否流畅等。
2、全班齐读。
第二课时一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？二、学习课文，理解课文。
（一）、学习课文第一部分。
1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）（二）、学习课文第二部分。
1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。
4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。
”——读得轻、快。
“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。
“夜里……”——读得轻，脆。
5、师范读。
生揣摩，再读。
给本段课文加上小标题。
（板书：雪大夜静）（三）、学习课文第三部分。
1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。
《瑞雪图》教案设计
《瑞雪图》教案设计一、教学内容北师大版四年级上册《瑞雪图》二、教材分析《瑞雪图》是北师大版教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。
这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这个喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
三、教学目标1、学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字，能准确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
四、教学重点、难点有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。
五、教具准备：生字卡片小黑板课件六、教学方法教法：导读法学法：小组合作交流法七、教学时间：2课时第一课时一、创设导入揭题质疑1.大家喜欢下雪吗？2.讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。
当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的即时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知自主学习1.师范读，生边听边划记生字词。
2.认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂嗬眺望粉妆玉砌投掷3.给生字扩词。
4.比较形近字。
瑞端；眺挑；逃桃；掷郑；5.默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
整体感知课文1.生默读课文，说说课文写了什么内容。
2.生有感情的自读课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？3.指名分自然段读课文，思考课文能够分为几个部分。
4.师总结：课文按照事情发展的顺序能够分为四部分：a、下雪前；b、下雪时；c、下雪后；d、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。