在小学语文教学中进行开放性教学
小学语文教学中的开放性教学实践探析
小学语文教学中的开放性教学实践探析摘要：教育事业不断改革，相应的教学方法和模式也要发生改变。
当下，构建开放性课堂，给学生提供开放性教学成为教师和学校关注的热点。
进行开放性教学，是现代化教学模式的一种，给学生转变了一种学习的风格，让学生通过新颖的学习方法，更加有效的学习语文知识。
因此，文章就小学语文教学中的开放性教学实践做出细致的说明，以期给小学语文教师教学提供可行的策略。
关键词：小学语文；开放性教学；实践探析引言：据实践得知，语文中一些传统的教学方法已经不能满足现代语文教学的要求，因此，采取开放性教学方式已经成为教师教学的重点。
通过开放性教学，能够给学生创设好的学习氛围，加强师生间的交流互动，提高小学语文课堂的教学高效性。
所以，本文就立足于小学语文教学开放性实践研究，结合教学案例，探究其中的价值与策略[1]。
一、加大语文教学创新力度，营造浓郁的开放性教学氛围为了增强小学语文课堂的教学有效性，教师就要加大创新力度，不能局限于语文课的小课堂要改进传统的语文教学模式，营造开放性教学氛围，给学生提供更加优质的语文教学资源。
受传统教学模式的影响，教师是课堂的中心，学生只是课堂的参与者，这样的教学课堂无法带动学生学习的主动性，还可能给学生增添了一些压力，很难促进学生学习有实质性的进展。
因此，为了构建开放性教学课堂，教师就要鼓励学生积极发表自己的意见，讲述一下自己对语文课堂的感受和体验，更有效的学习一些重要的语文知识。
进行开放性教学，教师就要明白，要让学生成为课堂的主体，徐要抓住课堂中学生提出的问题。
把课堂上的大部分时间都要交给学生，然后教师只是起到指导作用，让学生更多的去讨论这样才能更好的实践开放性教学。
例如，在学习小学语文《吃水不忘挖井人》这篇课文时，为了更好的实践开放性教学模式，教师就要给学生留出阅读课文的时间，然后再提出几个有针对性的问题让学生思考，之后再提问这些问题，这样能发挥学生的自主学习能力，进而更好的实践开放性教学，增强学生的课堂参与感。
浅谈小学语文教学中的开放性教学
浅谈小学语文教学中的开放性教学全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）规定：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”所以，在我们的小学语文教学中，应该以学生为主体，教师为指导，全力开展开放性课堂教学，抵制传统教学中约束学生发散思维的因素，大力发展、培养学生的创造性，以及听说读写能力。
开放性的语文教学，首先从教学模式上要是开放的。
我们可以把语文教学环境设在室内，也可以在室外。
如室内的教学我们可以把学生的座位打乱，重新分组。
我们可以把学生排成半圆形或者马蹄形，这样既有利于学生集中视角来看教师的讲解，也有利于提高学生的学习兴趣。
甚至我们可以在天气允许的情况下，带领学生到附近的树林、溪边、公园等地点进行开放性的教学。
这样教师觉得轻松愉快，学生也会兴趣盎然，大家都会留下深刻的印象，从而达到非常好的教学效果，建设良好的师生关系，真正实现寓教于乐。
好孩子是鼓励出来的，对于孩子的夸奖同样适用于学生。
谁都会喜欢听表扬，听鼓励，这会让学生获得更多的自我肯定，会越来越自信，会更加爱上学习。
这种探究性学习突破了原有教学模式的呆板封闭状态，给学生创设了动态的、开放的、灵活的、生动的学习情景，多方面调动了学生学习的积极主动性，学生的参与更加积极踊跃，学习效果也是事半功倍，成绩显著。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”因此，我们一定要教给学生好的学习方法，还要因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方法。
我们要舍弃以前以教师的教为主的思想，本来教师的教就是为学生的学服务的，学生的学才是主要的，只有通过学生的学才能体现出来教师教的意义。
因此，在课堂教学中，我们教师不仅要考虑自己的教法，还要认真研究考虑学生的学法，找到合适的学法以后要积极主动地渗透给学生，把好的方法教给学生，让学生取得好的成绩，有更好的发展。
浅谈小学语文开放式教学方法
浅谈小学语文开放式教学方法一、开放式教学的特点1.多样性开放式教学强调学生的主体地位，鼓励学生展示自己的特长和优势，在语文学习中可以通过各种形式的表达，比如绘画、歌唱、朗诵等，让学生在各种不同的表达形式中充分展现自己的想法和才华。
2.合作性开放式教学注重学生间的合作，可以促使学生之间形成合作学习、交流学习的氛围，学生可以通过小组合作、讨论、交流问题，共同解决问题，达到相互促进、交流共赢的效果。
3.灵活性开放式教学的灵活性非常强，教师可以根据学生的实际情况和个性特点，进行个性化教学，灵活调整教学策略和教学资源的使用，帮助学生解决问题，提高语文学习的效果。
1.设定情境在教学中，教师可以通过设计一定的情境，引发学生的兴趣，让学生在情境中展示自己的特长和发挥想象力，以此提高学生的学习积极性和主动性。
2.开放式问题在教学中，教师可以提出一些开放式的问题，引导学生去思考、探索，培养学生的创造性思维和独立解决问题的能力。
在学习诗歌鉴赏时，可以引导学生通过自己的理解和感受，写出自己独特的诗歌鉴赏文章。
3.项目学习在教学中，可以设计一些项目学习的活动，让学生通过课外调研、实地考察等方式，进行小组合作，共同完成一个有关语文学习的项目，培养学生的团队意识和合作能力。
4.资源整合在教学中，利用各种资源，如图书馆、实验室、网络等，为学生提供多样性的学习资源，让学生通过多种途径获取信息，刺激学生的好奇心和求知欲。
5.形式多样在教学中，采取多样化的教学形式，如小组合作、游戏活动、讨论交流等，满足不同学生的学习需求，调动学生学习的积极性，提高教学效果。
三、开放式教学在小学语文教学中的效果1.激发学生的学习兴趣开放式教学注重培养学生的主动性和创造性，让学生在学习中体验到乐趣和挑战，激发他们对语文学习的兴趣。
2.促进学生的综合素质发展开放式教学可以培养学生的批判性思维、合作意识、创新精神等综合素质，提高学生的综合能力。
3.提高学生的学习效果开放式教学注重学生的自主学习和探究学习，可以培养学生主动获取知识和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
关于小学语文阅读开放性教学方法浅谈
关于小学语文阅读开放性教学方法浅谈语文阅读是小学语文教学中的重要环节，而开放性教学方法则是指学生在阅读过程中，老师不再仅仅提供答案，而是引导学生自主探究、自主学习的一种教学方式。
在小学语文阅读教学中，采用开放性教学方法可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
本文将针对小学语文阅读开放性教学方法进行深入探讨，以期为语文教学提供一些参考和借鉴。
一、开放性教学方法的基本理念二、开放性教学方法在小学语文阅读中的应用1. 提供多样化的阅读材料在小学语文阅读教学中，教师可以根据学生的年龄和兴趣，提供多样化的阅读材料，比如故事、诗歌、科普文章等。
学生可以根据自己的兴趣和阅读能力自主选择自己喜欢的阅读材料，这样可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
2. 提出开放性问题在阅读教学中，教师可以提出一些开放性问题，让学生进行思考和讨论。
比如在阅读一篇课文之后，教师可以提出一些开放性问题，比如“你认为主人公为什么会做出这样的选择？”“你觉得故事中的一个细节有什么深刻的含义？”让学生根据自己的理解去思考和回答问题，这样可以更好地培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
3. 引导学生展开讨论在语文阅读教学中，教师要注意引导学生进行小组讨论。
在小组讨论中，学生可以分享自己的阅读体会和见解，互相交流，从而开拓思维，拓展视野。
通过小组讨论，学生可以从不同的角度去理解文本，拓宽阅读的广度和深度。
4. 鼓励学生展开创作在阅读教学中，教师可以鼓励学生进行相关的创作活动，比如写读后感、写文章、做手抄报等。
通过创作活动，学生可以更好地理解文本，加深对文本的记忆和理解，同时也可以锻炼学生的语言表达能力和写作能力。
5. 激发学生的学习兴趣在语文阅读教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣。
可以通过一些小游戏、趣味活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读学习，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
小学语文教学中开放性论文
浅谈小学语文教学中的开放性【摘要】小学语文开放性教学是针对传统教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及学生在学习态度上的主动性，学习需求的多样性，学习心理的独特性和学习方式的探究性。
本文详细论述了小学语文教学开放性的必要性及具体体现，并结合实际情况提出关于小学语文教学开放性的建议。
一、小学语文开放性教学的必要性1 传统教育体制的弊端。
我国传统教育在九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心。
这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。
其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。
2 开放性教学的优势。
几年来进行的语文开放性教改试验获得了很大的成功。
主要表现在以下几个方面：①学生整体素质的明显提高。
学生在语言交际应用、语文情趣、思想品德及思维品质、文化知识等方面普遍高于同年级的其他同学。
②学生能力有了明显提高。
学生的听说读写能力，认识能力，自学能力，独立思考能力和创作能力都比较强。
③促进了学生个性发展。
学生在各门功课达到基本要求的基础上，有些方面特别好，兴趣、爱好、个性特长得到了充分发展。
二、小学语文开放性教学中开放性的体现1 教学目标的开放性。
在现行课程标准的基础上，强调语文学习的目标不仅仅是掌握具体的字词句篇和听说读写的技能，语文学习是为了学生能够更好地生活、更好地发展自己。
所以语文教学要向生活开放，生活中处处有语文。
学生通过在学校中获得的语文经验，最终还要回到生活当中去，在生活中取材、在生活中应用。
所以，教师应该有意识地让学生感受到语文学习的价值所在。
2 教学内容的开放性。
就目前的语文教学内容而言，仅仅限定在书本、课文之内已经远远不够了。
尽管我们一再说，课文只是例子，但是在实际的教学过程中，我们看到课文成为教学内容的全部。
新课改背景下小学语文开放性教学
浅谈新课改背景下小学语文开放性教学关键词：新课改；小学语文；开放性教学新课程改革的不断深化，推动了小学语文的开放性，小学语文开放性教学对于培养小学生的能力，提高学生的综合素质有着重要的作用。
小学语文教学是为了让学生能有个良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯和素养。
开放性的教学过程要注重学生的个性，鼓励学生采用自己的方式去自主学习，培养学生独立学习的能力。
一、增强教师的开放性教学意识小学语文的学习是学生学习其他科目的基础，课堂教学是语文教学的主要途径，对于学生的综合素质的发展有着重要的意义。
小学语文教学是为了让学生能够更好地运用语文这个工具，能够准确地表达出自己的情感以及在其他科目中的见解，重要的是能够完成基本的人际交流。
小学语文开放性教学要从课堂开始实施，在课堂教学中，教师是学生的引导者，这就需要教师有足够的开放性教学的意识。
开放性教学的课堂，教师要充分尊重学生的意愿，理解学生之间存在的差异，重视学生所提出的问题，帮助学生解决问题。
随着教学的不断改革，教材上的一些内容可能会跟学生的实际情况出现冲突，教师在教学中就要把重点放在学生身上，鼓励学生自主思考，拓展思维模式，培养学生自主学习的能力。
小学语文的开放性教学首要的是教师的引导作用，所以在开放性教学实施的过程中，教师首先要增强开放性教学的意识才能更好地带领学生开展开放性教学。
二、学生是开放性教学的主体在教学中，学生是教学的主体，让学生自主选择学习的内容是在课堂上充分尊重学生的教学主体地位的正确体现，让每个学生都能够充分展示自己的才华，展现自己的兴趣所在。
在这个环节中，教师应该引导学生明白自己的学习任务和目标，让他们明白该怎么学，学到什么程度，达到一种什么样的目标。
对于一堂课来说，学生可能只会对其中的某一个部分感兴趣，并且每个学生的兴趣是不一样的，所以这个时候要让学生自己选择学习的内容。
对于教师而言，是要完成教学目标；对于学生而言，能切实掌握实际的知识才是最重要的。
浅谈小学语文开放式教学方法
浅谈小学语文开放式教学方法随着教育教学理念不断更新，传统的教学方法已经不能满足当今社会对学生综合素质的要求。
在小学语文教学中，采用开放式教学方法已经成为一种趋势。
那么，什么是开放式教学方法呢？开放式教学方法是指通过创设情境和问题，让学生自主地进行发现、探究和合作，培养学生的思维能力、创新意识和团队合作精神。
它强调的是学生的主体性和参与性，是一种以学生为中心的教学方法。
下面就浅谈小学语文开放式教学方法。
一、以“情境”为切入点，激发学生的学习兴趣开放式教学方法强调以“情境”为切入点，通过营造真实的、具有挑战性的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在小学语文教学中，可以通过课前导入、文本情境创设、教学活动设计等方式，引导学生主动参与，让他们置身于一个真实的语境中，从而激发他们的学习热情。
在学习古诗词时，可以设计一些角色扮演、情境模拟的活动，让学生在情境中感受诗词的意境和情感，从而更好地理解和体验古诗词的魅力。
通过这种情境式的教学方法，不仅能够增加学生的学习乐趣，还能够促进学生对语文知识的深入理解和情感体验。
二、引导学生自主探究，培养学生的批判性思维在开放式教学中，教师的角色更多地是一个引导者和组织者，而不是传统意义上的灌输者。
教师要善于引导学生自主探究，培养学生的批判性思维和创新精神。
在小学语文教学中，可以通过设置开放性的问题、激发学生的好奇心和求知欲，引导他们自主地进行思考和探究。
在阅读课上，可以设置一些开放性的问题，让学生通过阅读、思考、讨论等方式，自主地解决问题，并提出自己的见解和观点。
通过这种自主探究的方式，不仅能够培养学生的阅读能力和批判性思维，还能够激发他们的学习兴趣和思考意识。
三、倡导合作学习，培养学生的团队合作精神开放式教学方法还倡导学生之间的合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在小学语文教学中，可以通过小组合作、角色分工等方式，让学生在合作中相互学习、相互支持，共同完成学习任务。
在小学语文教学中落实“开放性教学”几点建议
在小学语文教学中落实“开放性教学”的几点建议【摘要】开放性教学是针对传统教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及学生在学习态度上的主动性，学习需求的多样性，学习心理的独特性和学习方式的探究性；语文教师在课堂教学中认真落实开放性教学也是一件容易的事，只要认真从思想去转变、从教学的资源、教学的方式和教学的时空上去思考和下功夫就一定能实现。
【关键词】“开放性教学”教学思想“开放性教学”是针对传统教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及学生在学习态度上的主动性，学习需求的多样性，学习心理的独特性和学习方式的探究性。
在小学语文教学中实行开放性的教学是非常的必要，以下不成熟看法是我对小学语文教学落实开放性教学的几点建议：一、教师转变教育观念，教学思想开放是实施开放性教学的前提之一。
开放性教学的前提应是教师的思想要开放，要敢于冲破传统观念的束缚，树立新的教育观、质量观、人才观、学生观，以适应《课程标准》对语文教育改革的要求。
我认为，开放性的教学思想着重表现在如下几个方面：1、教师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，教师的教学策略应由重知识传授向重学生全面发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
积极创造适合教和学和谐互动的快乐情景，给学生开拓创造性思维的空间。
2、树立“以人为本”的旗帜，促进学生自主学习、积极参与，强化学生的主人翁意识，发挥学生的主体地位。
要把学生当成自己的朋友，尊重他们的人格，尊重每一个学生的个人价值，承认和尊重差异，尤其要关注差生的生命价值，使之获得生动、活泼、主动的发展。
3、在学法上，应指导学生开展研究性、探索性学习，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
让学生通过内心体验和创造去学习，张扬学生个性，促进学生个性和谐发展，促进师生互动、生生互动、整体联动，突出学生能力、气质和创新精神的培养。
二、加强班级文化建设和小组建设，营造一个开放性的教学时空是落实开放性教学的另一个前提。
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在小学语文教学中进行开放性教学
【摘要】开放性教学是基于《语文课程标准》提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”进行的，这种教学方法是在充分尊重学生“心理安全”和“心理自由”的基础上，最大限度地实现学生是课堂的主人和学习主体的思想理念，在全面提高学生的语文素养和学习兴趣的基础上，营造开放性学习模式，使学生的主动性和自主性得到充分的发挥，为学生形成稳定的学习习惯和学习能力提供坚实的平台，更重要的是学生的创新意识和实践能力在学习进程中得到了扎实的培养和提高。
【关键词】小学语文开放性教学
开放性教学是教师要尽可能地把问题和实际生活紧密联系起来，让学生体会到从生活中来，又到生活中去，感受到就在身边，生活离不开，同时又能培养学生的应用意识和实践能力，体验价值，最终使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面的发展。
一、感受语言节奏美
在古诗教学中，应引导学生在理解诗歌含义的基础上采用各种方式大声朗诵，体会语言的韵味，感受古诗的艺术感染力。
教师在对学生进行诗歌朗诵训练时首先就要体现这一点。
整齐的音步配上恰当的节奏，诵读起来琅琅上口。
诗歌的音乐美、强烈的节奏感吸引着许许多多的少年儿童，从而得到少年儿童的喜爱。
古代的诗大多可以入乐歌唱，具有琅琅上口、铿锵悦耳的音乐美。
教师要在学生充分诵读的基础上感受诗歌语言的音韵美。
如李白的
《望庐山瀑布》，其中一个“生”字，不仅把香炉峰写“活”了，也把山间云雾冉冉上升、袅袅浮动的景象表现出来了，连云雾在阳光照耀下显现出迷人的紫红色光彩都有声有色地描绘出来了。
因此，在教学时要重点引导学生朗读古诗。
二、精心创设口语交际的情境
在民主、平等、和谐的氛围中，学生的身心处于放松状态，交际的情感易于被诱发，交际的欲望易于被点燃。
因此，教师要放下架子，要以一个听众、朋友的身份加入学生们中间，成为学生学习的伙伴，努力营造轻松和谐的氛围，只有这样学生才能轻装上阵，敢于表达并乐于表达。
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。
我们在进行口语交际教学中，应精心创设符合学生生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境、似曾相似的感觉，激起学生交流的欲望，让学生无拘无束地畅所欲言，在实践中提高口语交际能力。
模拟生活，再现生活情境。
口语交际应在具体的交际情境中进行，“要把生活搬进课堂里来”。
在课堂教学中教师要创造特定的情境来模拟生活，让学生设身处地，境中练说。
除了课堂模拟，再现生活情境外，我们还可以利用语文活动课和课余活动时间，把一些社会交际情境搬入校园。
如当小导游，向“游客”介绍学校和各地风土人情、景物。
三、让课堂评价提升学生语言
小学生年龄小，对人对事对物的看法比较肤浅，但是语言中常蕴涵着一些语文资源。
面对学生意外的、多元的、甚至是错误的发言，
教师不要轻易对学生的回答做出简单的是与非的评价，要多一份敏感，细心捕捉，并通过评价加以提升、诊断、提炼、聚焦这些来自学生发言中的信息，引领学生在潜移默化中领悟、理解，使评价语释放出“语文味”。
课堂上教师充满“语文味”的评价语，使学生自然地受到熏陶和激励，在高昂的情绪中产生想象和顿悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟文本美好的情感以及作者深邃的思想。
愿有效的课堂教学评价语如春风春雨，催开学生生命之花。
四、复习旧知识，巩固新知识
课文后面的练习题，有的内容对学生学习新知识、复习旧知识有很大的帮助。
苏教版二年级下册第19课《台湾的蝴蝶谷》课后第四题“读读句子”中有两道题，第一题是新课中的内容：“蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会”，第二题是学过的第12课中的内容：“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线”，通过两组句子的读、悟，体会动词的用法，既复习了旧知识，又巩固了新知识。
语文教材课后练习题的作用是不可替代的，更不能忽视，刚刚走上讲台的新教师如果能正确使用课后练习题，课堂教学会变得更精彩。
教师可以在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，从而有效地提高口语交际的能力，尤其是在低年级的学生中尤为必要。
在识字教学中训
练口语交际，最常用的方法是扩词、造句，还可以让学生们讲述一下自己是如何记住这个字或某段话的，既可以训练学生的说话，利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。
此外，教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生互相进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。
语文课程是学生学习如何运用祖国语言文字的课程，语文课程的目标与内容要落在提高学生语文素养上，义务教育的语文教育是面向全体学生打基础上，需要从小培养他们听、说、读、写的语文能力和习惯，教师在语文教育上要着眼于孩子的长远发展。
这一切，需要我们广大小学语文教师锲而不舍地探索、研究、实践、交流。
在“新大纲”和《中国教育改革和发展纲要》精神指引下，我们语文教师要提高认识、明确目标、努力探索、构建与素质教育相适应的现代语文教学，深化教学改革，实现语文课堂教学的优化。
下面根据本人二十几年来的教学经验谈谈几点看法：
教学结构是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动，教学时教师可以选择适合教学内容的教学方式去教学。
如教学人教第十册中的《再见了，亲人》这一课时，学生在了解时代背景的情况下，学生自由组成小组学习交流：文中讲到了哪些亲人？这些亲人为志愿军叔叔做了什么事，由此她们结下了怎样的感情？哪儿看出志愿军与朝鲜人民难舍难分？然后请学生有感情的读出志愿军与朝鲜人民依依不舍的句子来。
文章于情于
理，学生把感情融入了课文中，这样一来，学生就容易理解课文内容。
所以说教学结构的优化是“优化小学语文课堂教学”必不可少的。
教师要对教材研究得深，理解得透，处理得精，要能面向全体学生，让他们积极主动的合作、探究、研讨、交流，激发他们学习的主动性，充分发挥他们的主体作用。
适时给予学生启发诱导，鼓励他们大胆探索发现，想别人没有想到的方法，找别人没有找到的窍门，激励他们的创新精神，提高他们的创新能力。
参考文献
[1]王世雁；小学语文开放性作业设计《教育》。