在小学语文教学中提高
小学语文教学中如何提高学生的语文成绩
小学语文教学中如何提高学生的语文成绩语文成绩是小学生学习中非常重要的一项指标，良好的语文成绩不仅能够提高学生的综合素养，还有助于培养其批判思维、表达能力和创新意识。
为了提高学生的语文成绩，教师们可以采取一些有效的教学策略和方法。
本文将从语文阅读、写作和口语表达三个方面，分享一些提高学生语文成绩的方法。
提升语文阅读能力语文阅读是学生语文学习的基础。
下面是一些可以帮助学生提高语文阅读能力的方法：1. 培养阅读兴趣：教师可以通过讲解有趣的故事、推荐优秀的文学作品等方式激发学生对阅读的兴趣，使他们主动愿意去阅读。
2. 阅读训练：鼓励学生多读书，多阅读不同类型的文章。
同时，可以设计一些阅读理解题目帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的思考与分析能力。
3. 阅读思考：教师可以引导学生在阅读过程中思考一些问题，比如主题、情节、人物角色等，通过思考激发学生的阅读兴趣和深度理解能力。
培养写作能力提高学生的写作能力是培养他们语文成绩的重要途径。
以下是一些提高学生写作能力的方法：1. 观察与实践：教师可以在课堂上引导学生观察生活中的事物，鼓励他们进行写作实践，培养学生的观察力和创作能力。
2. 写作指导：教师可以设置写作任务，提供写作指导和范文，帮助学生学习写作技巧，引导他们掌握写作的结构和表达方法。
3. 互相评价：鼓励学生互相之间进行写作作品的评价和交流，帮助他们发现自己的不足之处并作出改进。
提升口语表达能力良好的口语表达能力对于提高语文成绩也是至关重要的。
以下是一些提升学生口语表达能力的方法：1. 口语练习：鼓励学生多参与口语练习活动，比如角色扮演、小组讨论等，帮助他们提高语言表达的流利程度和准确性。
2. 课堂互动：在课堂中创设良好的互动氛围，鼓励学生积极提问、回答问题，培养他们的逻辑思维和口头表达能力。
3. 朗读练习：指导学生进行朗读练习，提升他们的语音语调、语速和语感，进一步提高口语表达的准确性和流利度。
总结通过提升学生的语文阅读能力、写作能力和口语表达能力，可以有效提高小学生的语文成绩。
提高小学语文教学质量的措施
提高小学语文教学质量的措施1. 建构全面的语文教学体系：构建起综合的、有机的语文教学体系，明确目标和内容的层次性和渐进性。
由基础知识、技能的培养逐渐过渡到能力的提升，使教学更有针对性和连贯性。
2. 优化教材内容：选择适合学生年龄特点和认知水平的教材，精选优秀的文言文、现代文、诗词等作品，注重文学素养的培养。
3. 注重师生互动：教师要注重与学生的互动，多采用问答、讨论、小组合作等形式，鼓励学生进行言语表达和思维交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 创设情境化教学环境：通过情境化教学设计，将语文知识融入真实的生活场景中，提升学生的学习兴趣和参与度。
5. 激发学生的阅读兴趣：培养学生的阅读习惯和兴趣，通过选取适合学生的优秀文学作品、小说、诗歌等，引导学生主动进行阅读，提升阅读理解和表达能力。
6. 多媒体技术的运用：借助多媒体技术，如使用电子白板、多媒体教学软件等进行教学，使课堂更加生动、直观，提高学生的学习效果。
7. 打造情景教学示范课堂：教师应当不断提高自身的教学水平，参加教研活动，多观摩优秀教师的课堂，借鉴交流教学经验，提高自己的教学技巧。
8. 个性化教学：根据学生的实际情况，采用个别化或小组化的教学方式，关注学生个体差异，满足每个学生的学习需要。
9. 鼓励写作：通过开展写作活动，让学生进行写作练习，培养学生的写作能力和表达能力。
10. 多维度评价学生：除了传统的考试评价，还要注重综合素质评价，如观察评价、作品评价、表演评价等，全面了解学生的语文学习情况。
11. 加强家校合作：与家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的语文学习情况，促进学校和家庭的紧密衔接。
提高小学语文教学质量需要教师的不断努力和创新，注重培养学生的阅读兴趣和表达能力，建构全面的教学体系，以提升学生的语文素养和综合能力。
教师如何提高小学语文教学水平
教师如何提高小学语文教学水平2023年，小学语文教学日益重要，同样地，教师提高语文教学水平也变得至关重要。
每个教师都应该不断提升自己的教育水平，为学生提供更高质量的语文教育。
下面是一些可行的方法，可以帮助教师提升语文教学水平。
1. 提升自己的语言能力和阅读能力提升自己的语言能力和阅读能力是非常必要的。
阅读是语文教育的重要方面之一，一个好的老师必须是一个好的阅读者。
建议教师多读一些优秀的文学作品，并关注教育相关的读物，以提高自己的语言和阅读能力。
2. 培养教学创新意识教师能力越强，越有创新意识，教学效果越好。
在传统的教学方式中加入创新的元素，能够使语文教学更具吸引力和趣味性。
比如，可以运用一些科技手段来辅助教学，如数字化教学、VR虚拟现实等，提高教学的效果和质量。
3. 关注学生情况了解每一个学生，及时发现学生的问题和学习困惑，把握学生的学习情况，对学生进行个性化的指导，这是提高语文教学质量的重要方面。
教师应该推行师生互动，并促进学生之间的交流。
4. 培养学生兴趣兴趣是激发学生学习能力的主要因素。
教师应该关注学生的兴趣、爱好和特长，并在语文教学中加入与学生相关的内容和知识点，让学生能够在学习中获得快乐和成就感，从而达到提高语文教学质量的目的。
5. 保持学习和成长保持学习和成长是教师提升教育水平的必要条件。
在信息科技高度发达的21世纪，所有知识和新方法都可以随时了解，教师需要不断地更新自己的知识库，了解最新的教育理念、教育政策和教学方法，以不断提升自己的教育素养。
总之，语文教育是每个学生必不可少的课程，而教师的水平往往决定着教育的质量。
教师应该在平时的教学工作中不断总结经验和教育方法，不断提升自己的语文教育水平，为学生提供更高质量的教学。
怎样提高小学语文课堂教学效率
怎样提高小学语文课堂教学效率要提高小学语文课堂教学效率，需要从以下几个方面入手：一、合理设计教学内容1. 根据学生的年龄特点和认知能力，合理选择教学内容。
小学生的认知能力有限，需要选择简单明了、易于理解的内容，避免过于复杂的题目和知识点。
2. 控制教学内容的难易度。
要根据学生的学习情况，合理安排教学内容的难度，确保每个学生都能够理解和掌握。
3. 增加趣味性和实用性。
在教学内容中注入趣味性和实用性，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
二、采用多种教学方法和手段1. 讲解法。
通过教师的讲解和示范，将知识点讲清楚，确保学生能够理解和掌握。
2. 练习法。
通过大量的练习，让学生进行反复操练，巩固和深化所学内容。
3. 合作学习法。
组织学生进行小组合作学习，可以增强学生的互动、合作和表达能力。
4. 多媒体教学法。
利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑、幻灯片等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、合理安排教学时间1. 确定教学目标。
在每节课开始前，明确教学目标，确保教学内容有针对性和实用性，并且可以在规定的时间内完成。
3. 安排适当的练习和活动时间。
在课堂中安排适当的练习和活动时间，让学生进行实践操作和实际运用，提高学习效果。
四、注重学生的参与和互动1. 创设良好的学习氛围。
在课堂中创设积极向上、和谐友好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 鼓励学生提问和回答问题。
鼓励学生提问问题，同时给予积极的回答和评价，鼓励学生积极参与课堂讨论。
五、及时进行教学评估和反馈1. 进行形ative评估。
在教学过程中及时进行形ative评估，了解学生的学习情况和掌握情况，根据评估结果适时调整教学方法和内容。
2. 给予及时的反馈。
对学生的学习情况进行及时、具体的反馈，鼓励学生进一步努力，并帮助他们纠正错误。
3. 进行总结和反思。
每节课结束后，进行总结和反思，分析教学的优点和不足之处，为下一节课的教学做好准备。
通过以上几个方面的努力，可以提高小学语文课堂教学的效率，促进学生的语文能力提升。
提高小学语文教学质量的措施
提高小学语文教学质量的措施语文是小学生学习的重要学科之一，对于学生的语言表达能力、文字理解能力以及文学鉴赏能力都有着重要的作用。
提高小学语文教学的质量，不仅能够培养学生们的语言能力，还能够提升他们的综合素质。
那么，在面对当前教学态势下，我们应该采取哪些措施来提高小学语文教学的质量呢？以下是我认为可以采取的一些措施：一、优化教学内容，丰富教学方法要提高小学语文教学的质量，就必须要优化教学内容。
要根据小学生的学习特点和认知规律，合理安排教学内容，注重渗透文学知识的故事教学、小品剧表演等教学形式，以此吸引学生的兴趣。
还可以适当引导学生进行一些文学作品的创作活动，激发他们的创造力和想象力。
丰富教学方法也是非常重要的。
要根据学生的不同特点和个性，采用多种教学方法，比如说讲述法、讨论法、体验法和实践法等。
只有通过不同的教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到语文学习中来。
二、关注学生个性，因材施教还可以鼓励学生进行自主学习、自主思考，培养学生的自主学习能力。
可以通过独立朗读、小组合作学习以及课外阅读等方式来激发学生的学习兴趣，引导他们多方位感知语文，培养自主学习的能力。
三、注重文学情感教育，增强学生的情感体验要提高小学语文教学的质量，需要注重文学情感教育，增强学生的情感体验。
语文学习不仅仅是知识积累和文本理解，更是一种对文学作品的情感体验和情感表达。
只有通过情感的沟通和共鸣，学生才能够真正地领略到文学作品的魅力与意义。
在教学过程中，要注重培养学生的文学情感，引导他们在情感上与文学作品亲近。
可以通过文学作品的体验教学、情感共鸣表达等方式，促使学生在语文学习中产生深刻的情感共鸣，使他们更好地感知、理解和表达语文内容。
四、创设良好的学习环境，激发学生学习乐趣提高小学语文教学的质量，还需要创设良好的学习环境，激发学生的学习乐趣。
要让学生在轻松有趣的学习氛围中度过每一节语文课，不再将学习视为一种负担和压力。
小学语文课堂教学有效性的提升策略
小学语文课堂教学有效性的提升策略小学语文课堂教学是培养学生语文素养和语文能力的重要阵地，教学的有效性对学生的语文学习成效和兴趣产生重要影响。
为了提高小学语文课堂教学的效果，我们需要不断探索和总结有效的提升策略，以促进学生语文素养和语文能力的全面发展。
一、丰富多彩的教学手段小学生的注意力集中时间相对较短，传统的教学方式难以引起学生的兴趣。
在语文课堂教学中，教师可以采用丰富多彩的教学手段，如图片、视频、音频等多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，使学习更加生动有趣。
可以利用音频和视频进行诗词、古今文学名篇的朗诵和表演，让学生在语言的艺术中感悟文字的魅力。
二、有趣的课堂活动在语文课堂中，教师可以设计各种有趣的课堂活动，如语文游戏、语文竞赛等，激发学生的学习兴趣。
通过这些活动，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高语文学习的积极性和主动性。
三、关注学生个体差异每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，在语文教学中，教师需要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能得到有效的教学帮助。
教师还需要在课堂上注重学生的情感教育，关心学生的情感需求，以创设良好的情境和氛围，促进学生的全面发展。
四、提高学生的自主学习能力小学语文课堂教学中，教师应当注重培养学生的自主学习能力。
在课堂教学中，可以采用启发式的教学方式，引导学生主动探究、自主思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
教师还可以引导学生进行课外阅读，通过丰富的阅读体验，提高学生的语文素养和阅读能力。
五、注重课外拓展语文课堂教学只是学生语文学习的一部分，教师应当注重课外拓展，为学生提供更多的语文学习资源和学习机会。
可以组织学生参加语文竞赛、朗诵比赛等活动，拓展学生的语文学习空间。
教师还可以利用网络资源、社会实践等方式，开展课外语文教育活动，丰富学生的语文学习内容，促进语文学习的全面发展。
在小学语文课堂教学中，提升教学效果不仅仅是教师的责任，也需要家长和学生的共同努力。
提高小学语文教学质量的措施
提高小学语文教学质量的措施小学语文教学质量的提高是每个语文教师都很关注的问题。
下面是一些可以提高小学语文教学质量的措施：1. 制定科学合理的教学大纲。
教学大纲是教学的总体规划和指导，要根据学生的年龄特点、心理发展规律和学科内容特点来制定，保证教学内容的合理性和有机衔接性。
2. 设计多样化的教学活动。
语文教学应该注重培养学生的语言能力和文学素养，因此需要多样化的教学活动来激发学生的兴趣和参与度。
可以进行课堂讨论、小组合作、角色扮演等活动，让学生参与到语文学习中去。
3. 注重启发思维。
语文教学不仅要传授语言的知识和技能，更要培养学生的思维能力。
可以利用教学材料中的问题引导学生思考和探索，培养学生的分析、推理和创新能力。
4. 引导学生独立学习。
小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要阶段，语文教师可以采用一些学生主导的学习方式，如独立阅读、自主写作等，激发学生的主动性和创造力。
5. 综合运用信息技术。
信息技术对于语文教学有着很好的辅助作用，可以通过多媒体、互联网等工具丰富教学内容，提供更广阔的学习资源和途径。
6. 考试评价的改革。
传统的语文考试评价主要以填鸭式记忆类题目为主，不能很好地反应学生的语言实际运用能力。
可以采用开放性题目，如作文、口语表达等，更加全面地评价学生的语文能力。
7. 加强与家长的互动。
家庭是学生语文学习的重要环境，与家长的良好互动可以更好地促进学生的语文发展。
语文教师可以定期与家长沟通，了解学生的学习情况和问题，并给予家长一些有效的学习指导。
8. 心理疏导与关爱。
小学生的心理发展阶段特点决定了他们对于语文教学的接受程度和情绪波动。
教师要关注学生的心理健康，及时疏导学生的负面情绪，鼓励学生面对困难并积极参与语文学习。
提高小学语文教学质量需要教师全面把握学科的特点和学生的需求，通过合理的教学设计、多样化的教学活动和科技的应用来激发学生的学习兴趣和主动性。
与家长的良好互动和对学生心理的关爱也是提高语文教学质量的重要环节。
小学语文成绩提升实施方案
小学语文成绩提升实施方案
一、背诵课文
语文学习的基础是课文，通过背诵课文可以加深对课文内容的理解，提高词汇量和语感。
家长和老师可以帮助学生制定每日背诵计划，
每天坚持背诵一定篇幅的课文，同时注重理解课文内容，做到知识
点的掌握和运用。
二、阅读拓展
阅读是提高语文成绩的有效途径，可以选择一些与课文相关的优秀
作品或者名家名篇进行阅读，拓展学生的阅读广度和深度。
家长和
老师可以定期组织阅读活动，引导学生进行阅读交流，提高学生的
阅读兴趣和阅读能力。
三、作文训练
作文是语文学习的重要组成部分，通过作文训练可以提高学生的语
言表达能力和写作技巧。
家长和老师可以指导学生多写一些日记、
小故事或者感想，同时对学生的作文进行及时的批改和指导，帮助
他们提高作文水平。
四、词语积累
词汇量是语文学习的基础，通过积累词语可以提高学生的语言表达
能力和阅读理解能力。
家长和老师可以帮助学生制定词汇积累计划，每天背诵一定量的生词和词语，同时注重词语的运用和记忆。
五、语文综合训练
除了以上几点，家长和老师还可以结合学生的实际情况，进行一些
语文综合训练，比如语文知识竞赛、朗诵比赛、写作比赛等，激发
学生学习语文的兴趣，提高语文学习的效果。
总之，提高小学语文成绩需要家长和老师的共同努力，通过科学的
学习方法和有效的实施方案，可以帮助学生提高语文成绩，培养良
好的语文学习习惯，为学生的语文学习打下坚实的基础。
希望家长
和老师可以根据学生的实际情况，制定适合学生的具体实施方案，
共同助力学生提高语文成绩。
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在小学语文教学中提高学生语文实践能力的策略研究一、课题的提出《语文课程标准（实验稿）》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
细细品味这番话，不难发现当前的语文课程改革强调的是让学生通过语文实践活动，逐步领悟、掌握自主学习、积累、感悟、运用语文的能力，能够个性鲜明地学习语文。
但是，从当前我们的小学语文教学现状来看，尤其是我们农村小学，由于师资队伍参差不齐，长期以来多数教师的教学观念一直受到应试教育和传统教育观的影响，普遍认为语文教学只要教好了知识，学生的语文素养就能自然而然地提高。
从而导致了学生终日处在被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习任务中，最终学生对语文知识一知半解，似懂非懂。
这样的教学不仅没有提高学生的语文实践能力，反而使很多的孩子早早的丧失了对语文的学习兴趣。
2006学年我们对我镇的五、六年级学生作了一次关于学习兴趣的调查，结果发现大多数学生不喜欢语文，甚至有些成绩优秀的学生也讨厌上语文课。
分析其原因，我们发现很多学生在语文学习中普遍存在不会学习、不愿学习的现象。
因为学生在课堂上多数是等着老师讲，或者是等着班级中几个优等生讲，然后他们唯唯应诺。
这样的学习，多数学生只是充当了一个接受知识的容器，久而久之使部分学生成了语文课的装饰品，慢慢地他们就丧失了语文学习的兴趣、能力。
这样的语文教学策略显然与推进以培养创新素质和实践能力为核心的素质教育是格格不入的。
通过调查、反思，我们达成了一个共识：新世纪对人才的要求不仅仅是掌握更多、更深的知识，而是学会学习，懂得如何获得收集、处理信息，如何用所学到的知识去解决面临的各种各样的问题,开发人的各种潜能，从而培养创新思维能力。
从新课程理念看我们的教育，改革的关键就在于语文教学要放手让学生去实践，去发现。
教师应该从设计、教学、练习、评价等多方面去鼓励学生大胆实践，积极探究。
语文教学必须把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程，这是新世纪语文教师的使命。
“实践出真知”，这是每位教师耳熟能详的一句话；“学以致用”,这是每个教育工作者熟记于心的一句名言；语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，这些都决定了培养学生语文实践能力的重要性。
我们通过课题《培养小学生语文实践能力的策略探索》，旨在提高教师的教学设计能力，课堂调控能力，科学研究能力，培养学生语文实践能力，改变几十年来的传统教学模式，让我们的学生学会学习，乐意学习，学得轻松，学得快乐。
二、课题研究目标1、通过课题研究转变教师的语文教学理念，提升教师的语文教学水平和科研能力。
2、通过课题研究提高学生语文实践能力，激发对语文学习的兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的语文学习习惯。
3、通过课题研究总结培养小学生语文实践能力的教学策略，并积极的推广到其他学科。
三、课题研究的范围1、关键词的界定所谓实践就是人们改造客观世界的社会活动。
而语文实践活动就是各种形式的听说读写活动。
语文实践能力是指包括适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
所谓教学策略是指教师教学时，为求达成教学目标所采用的教学取向，而非特别限定的某种教学方法。
近年来教育心理学上流行的有关教学策略的两种取向：其一为教师主导取向的教学策略；其二为学生自学取向的教学策略。
2、课题研究对象：汤庄桥小学学生（指参与课题研究教师执教的班级）四、课题研究方法本课题主要采用“行动研究法”、“经验总结法”、调查法、案例分析法。
教师在课题研究期间，一方面教师通过阅读各种教育教学书刊杂志、访问因特网，以及外出听课向优秀教师学习，了解吸收先进的教育教学理念。
另一方面用先进的教育教学理念来指导课堂教学改革，不断地总结经验，不断总结培养学生语文实践能力的教学策略。
五、课题的研究内容与策略（一）、预学习策略所谓的“预学习”并不是指传统意义中的“预习”。
它与“预习”有类似之处，它们都是“学生对要讲的课事先进行自学准备”。
但它们还是存在着很大的差异。
主要表现在以下二个方面。
1、目的性差异。
传统的“预习”其侧重点在于让学生在上新课之前对将要学的内容有一个初步的认识。
而“预学习”的意义是在“预习”上的延伸，它不仅是指对课程内容本身的学习准备，更主要的是指对课文涉及内容的搜集、准备、学习，为课堂教学作好铺垫。
简单地说这是语文课前的一种实践活动。
例如：在教学小学语文第十册《秦始皇兵马俑》时，可以提前几天让学生去搜集关于秦始皇兵马俑的有关知识，包括时代背景，人物资料，兵马俑相关资料……在搜集资料过程中就已经开始了语文实践活动。
这样使学生在上新课之前，不仅对课文内容有比较深的认识，而且产生了浓厚的学习兴趣，有利于课堂的展开。
2、功能性差异。
传统的“预习”旨在培养学生的自学能力。
而“预学习”的根本目的在于培养学生“运用现代技术搜集和处理信息的能力”。
这也即是要求学生具有开放的视野，不局限于课文内容，而是充分运用自己身边一切可以利用的资源，探索一切相关的感兴趣的知识。
现在的小学生已经不再是过去那种唯师命是从的学生，他们所接触的是一个纷繁复杂的世界，他们有着比成人更为敏锐的思想意识。
他们兴趣广泛，求知欲强，对自己感兴趣的内容愿意独立的去摸索解决。
有许多同学已经基本掌握了简单的网络运用的方法。
现代的教育教学如果不能尽快的适应学生的身心变化，那么必将严重阻碍学生的发展。
“预学习”正是针对这种变化而设计的提高学生语文实践能力的教学手段。
“预学习”是学习的准备，也是材料的汇集。
从知识层面来说，这还是属于初步感知阶段，它的设计主要是为课堂教学打好基础。
（二）、课堂实践活动策略1、质疑。
要提高语文教学的效率，关键在于使语文教学充满生命力和创造激情。
这就必然要引导学生能带着疑问去读书。
“读书须有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”有疑才会有学生自主的发现问题，进而提出问题，解决问题，提高阅读能力。
“质疑”是学生对教材深层次理解和探究的基础上形成的一种求真、求异的过程，它蕴含着学生可贵的创新意识，在语文教学中鼓励学生大胆质疑是寻找探究切入点的好方法。
从小培养学生质疑问难是培养学生自主学习语文、训练思维、品味语言的好途径。
2、朗读。
俗话说“读书百遍，其义自见”，语文课应引导学生边读边想，在读中有所感悟。
朗读是培养学生语文实践能力的一条重要策略。
学生通过充满感情的朗读往往能够更深层次的理解课文意思。
朗读是培养语感的捷径，不仅能促进学生对文学作品的理解，而且能使学生通过文学这道桥梁与作者会面，并使心灵契合，进而领会课文的主旨。
例如，教学《桂林山水》一课，我们可以让学生通过深情地朗读来体会桂林山水的美丽和神奇，这比逐字逐句地讲析更有味道，学生的兴趣也更浓厚。
形式多样的朗读可以让学生感悟、内化文本，再现课文情境，激发学生的学习欲望，调动学习积极性，积累语言，发展学生语文实践能力。
3、揣摩。
叶圣陶先生说：“一篇文章只读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩”我们的语文教学也应该重视学生积极主动的讨论、探究，抓住文中一些值得探究的内容，组织学生讨论、研究，以点带面，促进对课文内容的理解，培养学生的语文实践能力。
4、想象。
学生学习语文不仅是理解课文内容，领会课文中心思想，而且要以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值。
这里想象起着非常重要的作用。
正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着人类的进步，并且是知识进步的源泉。
”比如：教学中引导学生在文章的空白处、模糊点、思维定势处……主动想象。
让学生充分的想象不仅能使学生获得思想、营养和美的享受，而且能发展学生的形象思维，培养学生的创新能力，进而加深对课文内蕴的理解，促进语文阅读能力的提高。
5、表演。
表演可以使学生的个性，才华，以表演的方式得到发挥，既锻炼了他们的胆量，又能提高学生的语言组织、表达能力，并且能实现知情的同步发展。
在中低年级的教学中，可以尝试课本剧、讲故事等活动；中高年级的教学中可以尝试演讲、朗诵、辩论等形式的活动。
（三）、课后实践活动策略新课程标准要求学生在活动中学会倾听，会表达与交流，文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
课外活动是课堂的延续，使最能激发学生思维和活力的形式。
它有助于开阔学生的视野，体现学生的个性差异，培养学生的语文实践能力。
1、语文课外活动。
小学语文教学以课堂教学为主，课外活动是语文教学的有机组成部分，它可以加速培养并提高学生的听说读写能力，可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识，可以激发学生的兴趣，发挥特长，发展个性，可以陶冶情操，使学生受到思想教育。
因此，语文教学中要根据教材恰当地、有目的地、有计划地开展各种语文课外实践活动。
比如低年级的趣味识字、词语接龙，猜字迷等活动；高年级可以开展演讲、辩论、读书笔记展览、创办小报、朗诵比赛等活动。
通过课外活动增强学生语文学习的兴趣和信心，提高学生的语文实践能力，实现语文教学“工具性和人文性的统一”。
2、语文课外作业。
作业是学生课堂之外的一种发展方式，是培养学生语文实践能力的途径。
高质量的作业为学生提供了自我表现，自我反思的空间。
为了培养学生的语文实践能力和提高学生的语文素养，我们在布置作业时要做到灵活多样，切忌布置机械重复性训练。
课外作业要紧密联系学生生活，多布置口头作业，鼓励学生主动完成。
一些难度较高的作业可以以小组形式来完成，培养学生的团队合作能力。
3、语文课外延伸。
崔允淳教授说：“我们教书只是用教材教，而不是教教材。
”语文教学在课外应该积极引导学生从文本出发，去阅读更多的书籍，从而丰富知识、积累语言，培养阅读兴趣和阅读能力。
正如苏霍姆林斯基说的，每一节课不应该是课堂的结束，而应该是下一节课的开始。
如教学《江姐》一文后我们可以让学生去阅读《红岩》；在教学《景阳冈》让学生阅读《水浒》。
在学生课外阅读的基础上，我们可以设计读书汇报活动，锻炼学生的口语表达能力。