春秋战国的纷争
春秋战国的纷争说课稿(通用11篇)
春秋战国的纷争说课稿（通用11篇）春秋战国的纷争说课稿 1今天我要说课的课题是《春秋战国的纷争》。
下面我将从教材、学情、教法、学法和教学过程五个环节进行分析。
一、首先说教材，这一环节包括三部分内容1、教材的地位和作用。
本课是人教版教材初一历史第六课的内容。
从社会形态更替的角度来看，前面我们分别学习了原始社会和奴隶社会的相关内容，即将过渡到后面的封建社会。
而这个过渡是通过“春秋战国的纷争”来完成的，所以，本课在教材中承上启下，具有非常重要的地位。
2、教学目标。
①、知识与技能：了解春秋战国的历史时期以及发生在这一时期的重大史实，培养学生的历史时空观和搜集整理信息的能力。
②、过程与方法：以春秋战国错综复杂的历史时期为平台，以富有哲理的成语故事为基石，通过问题的巧妙设置，引导学生从不同角度进行分析比较，达到开阔视野和训练思维能力的目的。
③、情感、态度和价值观：通过本课的学习，使学生认识到改革是春秋时期诸侯国强大的根本原因，使学生们懂得国家强大要靠改革，引导学生为国家的强大而发奋学习；同时，也使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。
3、重点：是齐桓公称霸、城濮之战和长平之战。
原因是齐桓公称霸是春秋时通过改革达到富国强兵的典型代表，而城濮之战和长平之战分别反映了春秋战国时的战争时代特点。
难点：是如何正确理解春秋战国时期的战争性质。
原因是表面现象都是战争，其实质是争霸和兼并，对初一学生来说，理解起来有一定的难度。
二、知己知彼，才能百战不殆下面我们进行学情分析这一环节。
从思维发展规律上看，初一学生正处在形象思维向抽象思维过渡阶段，对历史的学习还停留在表面现象上，需要我们培养他们自主合作探究的学习能力以达到教学目标；同时，学生们的历史知识阅读面比较窄，所以，我们在教学中要注意引导学生归纳成语故事，以形成新的知识点，既锻炼思维能力，又开阔眼界。
三、说教法我们常说：“教无定法，贵在得法。
”根据教材和学情的特点，我选择了以下几种教法。
春秋战国的纷争
1.春秋是掠夺战争，战国是兼并战争2.战国比春秋残酷，如长平之战3.兼并战争更加促进民族自然融合，是进步的历史现象，说明统一是趋势。
4.春秋无义战，是非正义的。
战国有两点：是诸侯为了自己私人的利益，不顾人民群众的苦难进行战争，所以是非正义的。
是为了中国的统一，使历史车轮发展的方向有利于全中国，所以是正议的。
1. 春秋时期诸侯争霸（1）性质：奴隶主为取得诸侯国的控制权和争夺土地、人口而进行的战争，是奴隶主的掠夺战争。
（2）意义：①给人民带来了沉重的灾难；②对于结束分裂割据状态，实现区域统一有积极作用；③对于阻止夷狄等游牧民族的入侵，保护华夏进步文化，增强各族间的融合有一定的作用；④争霸有利于社会经济的发展，各霸主都曾进行过改革以增强国力，其统治下的社会环境相对安定，使经济得以发展；⑤一定程度上打击了奴隶主贵族的势力，便利了新兴地主阶级实力的增长，加速了分封制的崩溃；⑥争霸战争加速了新旧制度的交替，促进了奴隶制度的瓦解和封建制度的产生。
春秋时期的争霸战争，是中国奴隶制瓦解的反映，也为社会的进步，阶级关系的变化，新制度的产生，民族融合的加强等创造了条件。
2. 战国时期的兼并战争（1）性质：开始具有兼并战争的性质，以后逐渐转化为封建的统一战争。
（2）意义：①进一步加强了统一趋势；②是人民遭受了更深重的灾难，人民渴望统一；③各国国君为了争霸，励精图治，发展生产，改革政治，促进了经济发展和改革运动的兴起。
长平之战，是我国历史上最早、规模最大的包围歼灭战。
时间：公元前262年参战方：秦国赵国结果：秦胜赵败参战方兵力：秦国百万以上赵军45万人齐桓公为什么能够首先称霸？⑴齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国。
⑵齐桓公善于用人，任管仲为相。
管仲改革内政、发展生产，改革军制，齐国实现国富兵强。
⑶齐桓公依仗实力，有管仲谋略“尊王攘夷”，发展齐国势力。
（东周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名义，仍具有号召力。
因此，一些强大的诸侯就利用王室这个旗号，“挟天子以令诸侯”，积极发展自己的势力。
2024《春秋战国的纷争》教案
2024《春秋战国的纷争》教案第一章：春秋战国时期背景介绍1.1 时间背景：春秋战国时期（公元前770年公元前221年）1.2 地理背景：春秋战国时期的诸侯国分布情况1.3 社会背景：奴隶社会的瓦解与封建社会的形成1.4 文化背景：儒家、道家、法家等诸子百家的兴起第二章：春秋时期的纷争与变革2.1 春秋五霸的崛起与争霸战争2.2 春秋时期的重要战役：城濮之战、马陵之战等2.3 春秋时期的政治变革：废除了分封制，实行了郡县制2.4 春秋时期的文化发展：诗经、楚辞等文学作品的兴起第三章：战国时期的七雄争霸3.1 战国七雄的分布与实力对比3.2 战国时期的著名战役：桂陵之战、长平之战等3.3 战国时期的政治变革：各国变法运动与中央集权的加强3.4 战国时期的文化繁荣：诸子百家的思想交融与繁荣第四章：春秋战国时期的经济发展4.1 农业生产的进步：耕作技术的发展与农田水利工程的兴修4.2 手工业的发展：铁器的广泛使用与手工业技术的进步4.3 商业贸易的繁荣：货币的统一与商业路线的拓展4.4 城乡市场的形成：城市经济与乡村经济的互动第五章：春秋战国时期的社会生活5.1 社会结构与阶级关系：贵族、士、平民、奴隶的社会地位5.2 礼制的变迁：礼制的松弛与民间风俗的变迁5.3 教育与学术：私学的兴起与士人的流动5.4 宗教信仰与祭祀活动：祖先崇拜与道教的起源第六章：春秋战国时期的著名人物6.1 孔子与儒家思想：仁爱、礼制、孝道等6.2 老子与道家思想：无为而治、道德经等6.3 墨子与墨家思想：兼爱、非攻、节用等6.4 法家思想的代表人物：韩非子、商鞅等第七章：春秋战国时期的艺术成就7.1 诗歌的发展：诗经、楚辞等7.2 书法艺术的起源：甲骨文、金文等7.3 绘画与雕塑：人物画像、佛像等7.4 音乐舞蹈：宫廷乐舞与民间舞蹈第八章：春秋战国时期的科学技术8.1 天文学的发展：历法、天象观测等8.2 数学的进步：勾股定理、代数学等8.3 医学的发展：黄帝内经、针灸等8.4 物理学与化学：磁铁、炼丹术等第九章：春秋战国时期的宗教信仰与思想文化9.1 儒家的伦理思想：仁、义、礼、智、信等9.2 道家的自然哲学：道、德、无、有等9.3 法家的法治思想：法、术、势等9.4 墨家的兼爱思想：兼爱、非攻、节用等第十章：春秋战国时期的军事制度与武器装备10.1 军事制度的演变：兵制、将制、卒制等10.2 著名军事家：孙武、孙膑、白起等10.3 武器装备的进步：剑、弓箭、战车等10.4 军事战略与战术：兵法、阵法等第十一章：春秋战国时期的民间风俗与生活11.1 节日习俗：春节、端午节、中秋节等11.2 饮食文化：烹饪技术、饮食习惯等11.3 服饰特色：冠服制度、丝绸制品等11.4 住宅建筑与园林：庭院布局、园林艺术等第十二章：春秋战国时期的交通与通讯12.1 交通设施：道路、桥梁、水运等12.2 地图绘制：地理知识的积累与地图的绘制12.3 邮政系统：信鸽、邮驿等通讯方式12.4 商业贸易路线：丝绸之路、茶叶之路等第十三章：春秋战国时期的法律制度13.1 法律起源与发展：习惯法到成文法13.2 刑法与民法：刑罚、律法、契约等13.3 司法制度：法庭、法官、诉讼程序等13.4 法律文献：法经、秦律等第十四章：春秋战国时期的教育与学术14.1 教育制度：官学、私学、师徒制等14.2 学术繁荣：诸子百家的学术争论与交流14.3 学术著作：春秋战国时期的经典著作与论文14.4 学术中心：各国都城成为学术中心的情况第十五章：春秋战国时期的终结与秦朝的统一15.1 战国七雄的争霸与衰落15.2 秦国的发展与崛起：商鞅变法与秦国的强盛15.3 秦始皇统一六国：兼并战争与秦朝的建立15.4 秦朝的统治政策：中央集权、法律制度、兵马俑等重点和难点解析本教案《春秋战国的纷争》共分为十五章，涵盖了春秋战国时期的背景、政治、经济、社会生活、文化、科技、宗教信仰、思想文化、军事制度等多个方面。
历史：第6课《春秋战国的纷争》(人教新课标七年级上)1(1)省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
匈
奴
三家分晋
秦
晋赵魏韩Biblioteka 楚燕 齐田氏代齐
宋 吴 越
经过长久旳割据混战之后，较小旳诸侯国逐渐 被兼并，形成较大旳诸侯国，到了战国时期，共有七 个较大旳诸侯国对立，称为“战国七雄”。
战国时期，几种大旳诸侯国之间旳斗 争愈加复杂，出现了一大批政治家、军事 家，利用多种计策来发展自己、打击对手， 在这一时期，秦国旳势力逐渐强大起来， 具有了统一天下旳基础。
动脑筋
春秋战国时期有诸多旳历史人物和历 史事件，大家能说出来某些吗？这些人物 和事件，对于后来中国社会有什么重大影 响呢？
餐饮加盟
中,如雷鸣般轰响,也激起咯他最终の求生意志,微壹迟疑,他の脸上掠起咯狰狞."诸将听令,随我壹起杀出重围,元霸,您去开路/"木建成歇斯揭底地大吼壹声,舞枪就要冲上去."怎么,木建成,难否成您那个时候要认孬逃跑否成?"薛仁杲猛然壹怔,当即抓住木建成の臂膀大喝道.木建 成却重重壹把甩开薛仁杲,厉声怒斥道:"您那横夫竖子,只知横蛮冲锋,若是再与您作战,真当是傻到壹个境界/""木建成,老子要杀咯您/"耳听木建成の话语,薛仁杲登时气得七窍生烟,就要拔剑砍杀他.但此时の木建成根本无心与其内讧,满脑子只有突围壹个念想."您们那帮狗头,也 想当本王の路?大哥,跟在元霸身后跟好咯/"木元霸像是壹头凶猛の野兽,咆哮怒嚎,手持两柄大锤,轰然裂阵杀去,见过木元霸恐怖武力の尪兵,此时都否由得纷纷散开."殿下,让末将出去擒咯那木元霸吧/"木存孝见木元霸如入无人之境壹般横扫千军,顿时心中燃起熊熊战意,当即请 缨上战.东舌却笑着摇咯摇头,满含深意地说道:"让他们走,后来他们自然会发挥作用
春秋战国的纷争
春秋战国的纷争前言春秋战国时期是中国历史上一个重要的时代，这个时期是中国历史上政治、经济、文化等方面变动最为激烈的时期之一。
本文将从春秋战国的背景、战争、政治体制和文化等方面进行探讨，以分析春秋战国时期的纷争。
背景春秋战国时期，是指公元前770年至公元前221年之间，中国历史上一个重要的历史时期。
这个时期开始于周朝传统统治的瓦解，结束于秦始皇统一中国。
在这个时期，中国东部地区分裂成百余个小国，其中以晋、楚、齐、燕、韩、赵、魏七个强国为主。
这个时期的背景是周朝的衰落和腐败。
在周朝晚期，贵族土地兼并严重，社会矛盾尖锐，中央政权的统治力量逐渐削弱。
这导致了周王室对外失去了影响力，致使各诸侯国蠢蠢欲动、割据一方。
战争春秋战国时期是中国历史上战争最为频繁的时期之一。
在这个时期，各个小国为了争夺地盘、资源和权力进行了长时间的战争。
战争经常以城邦为单位进行，参战的对象包括其他的小国和其他大国。
在这个时期的战争中，战争手段逐渐发展和改进。
原始的战争方式是以刀枪相见，随着时间的发展，军事战略逐渐丰富起来，出现了各种新的战术和武器，如弓箭、战车等。
同时，战争的规模也不断扩大，大规模的兵戈斗争成为常态。
政治体制春秋战国时期各个小国的政治体制各不相同。
有的国家采取封建制度，君主统治，重视礼制；有的国家采取宗法制度，以宗法家族为核心；还有的国家采取寡头制度，由少数贵族组成寡头政府。
在这个时期，各个小国之间的政治关系也十分复杂。
除了通过外交手段争夺地盘和资源外，各个小国经常使用婚姻、联姻等手段来巩固自己的势力。
同时，春秋战国时期还出现了一些思想家和政治家，如孔子、墨子、韩非子等，他们对于政治体制的发展和变革起到了积极的促进作用。
文化春秋战国时期也是中国文化发展的重要时期。
在这个时期，各个小国都有自己独特的文化特点。
例如，楚国以楚辞、楚服等特色文化而闻名，齐国以琴棋书画等艺术文化而出名。
同时，春秋战国时期的思想家和文化人也大量涌现，他们的思想和理论对于中国古代文化的发展起到了重要的推动作用。
中考历史知识点总结之春秋战国的纷争
中考历史知识点总结之春秋战国的纷争春秋战国的纷争是中国历史上一个重要时期，也是中国历史上出现许多重要思想家和政治家的时期。
本文将对春秋战国时期的历史背景、纷争原因以及代表性的思想家和政治家进行总结。
一、历史背景春秋战国时期，时间约为公元前770年至公元前221年。
这一时期是从周朝衰落后的春秋时代开始，到秦朝统一中国的战国时代结束。
二、纷争原因1. 封建制度的瓦解：周朝的封建制度开始瓦解，致使各国开始争夺王位和领土，导致纷争不断。
2. 地理因素：春秋战国时期的中国地理上被山川河流分割成多个小国，使得各国之间形成了相对独立的政治实体。
3. 内忧外患：国内充满了内部矛盾和动荡，而且外来民族的入侵也成为战国纷争的一个重要原因。
三、重要思想家和政治家1. 孔子：春秋战国时期最有影响力的思想家之一，他倡导儒家思想，将礼仪和道德作为国家治理的基础。
2. 孟子：亦为儒家学派的代表人物，他的思想强调人性的善良，主张仁政和民主。
3. 老子：道家学派创始人，提出“无为而治”的思想，强调守道、无为、无欲的境界。
4. 韩非子：法家学派的代表人物，主张法制和重刑治国，强调君主的权力和法律的严明。
四、春秋战国时期的纷争1. 春秋时期：各国争夺霸权，形成了多次的战斗，例如楚国和越国的争霸。
2. 战国时期：战国七雄之间展开了激烈的争斗，主要包括秦、楚、齐、魏、燕、赵、韩七国。
五、春秋战国纷争的影响1. 思想的繁荣：春秋战国时期涌现了众多的思想家和学派，他们的思想对后世产生了深远的影响。
2. 国家制度的变革：春秋战国时期各国逐渐由封建制度向君主专制制度转变，为后来统一中国奠定了基础。
六、总结春秋战国的纷争是中国历史上一个重要的时期，其中涌现了许多重要的思想家和政治家。
这一时期的纷争不仅影响了当时的政治格局，也对中国历史产生了深远的影响。
通过学习春秋战国的纷争，我们可以更好地理解和把握中国历史的发展脉络。
历史：第6课《春秋战国的纷争》课件(人教新课标七年级上)(1)
A.齐桓公 B. 晋文公 C. 楚庄王 D. 越王勾践
其中：春秋时期第一个霸主是（ A 同晋争霸中原的是（ C 城濮之战后称霸中原的是（ B 春秋时期最后一个霸主是（ D ） ） ） ）
在战国形势图中填出战国七雄的名称主要战役名称
燕 赵
长平之战
齐
秦
马陵之战 魏 桂陵之战
韩 楚
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中国历史第一册
第 6课 春秋战国的纷争
第6课
春秋战国的纷争
东周分为春秋和战国两个时期。 春秋时期：从公元前770年----公元前476年。是我国奴隶 社会的瓦解时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。 战国时期：从公元前475年----公元前221年。
春秋的纷争
一、周王室日益衰微
具体表现： 1.王室直接管辖的土地、人 口、兵力减少。 2.天子依附于强大的诸侯
战国七雄
战国：前475年——前221年
1、三家分晋和田氏代齐
2、桂陵之战（围魏救赵）、马陵之战 3、长平之战
东南西北到中央，齐楚秦燕赵魏韩。
战
匈
国
河 奴
长平
形
赵
郑 蓟
势
燕
济
图
秦
咸阳
水
魏
周
邯郸
水
大梁 水
临淄
淮
齐
韩
水
楚
郢
江
三.“围魏救赵”和“马陵之战”
赵
邯郸
齐
围魏救赵
齐-------魏
七年级历史《春秋战国的纷争》教案
七年级历史《春秋战国的纷争》教案七年级历史《春秋战国的纷争》教案一(一)教学目标：1、知识与能力：通过本课的学习，使掌握春秋和战国的历史时期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
2、过程与方法：通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。
通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
3、情感态度与价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
(二)教学重点和难点：重点：春秋时期齐、晋争霸难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响(三)基本教学思路：1、通过学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后由学生自己归纳提出本课的学习目标，培养学生对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。
2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。
3、通过启发、讨论、竞赛的方式培养学生与教师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使新课程提出的三个维度目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)都得到充分的体现。
(四)教学过程：导入：在上节课。
我们学习了“灿烂的青铜文化”。
比较有代表性的作品就是司母戊鼎。
鼎是中国青铜文化的代表，是国家和权利的象征，在过带被视为立国重器。
传说大禹治水后，将天下划分为九州，他将从各地收集到的青铜铸成九鼎。
从此，九鼎成为国家政权的象征。
夏商周三个朝代，都把它作为世代相传的国宝。
到了周朝时，楚国的诸侯楚庄王，为讨伐外族入侵，在周天子的境内检阅军队。
当时的天子周定王派大夫王孙满去慰问，楚庄王趁机询问九鼎的轻重。
楚庄王问鼎有什么含义?他想干什么?学生可能答出：想代替周天子统治天下，是对周天子的挑战。
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春秋争霸 战国七雄 探究活动
课堂练习
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春秋时期
时间： 时间：前770～迁476年 ～ 年 生产力发展状况：青铜工具广泛使用， 生产力发展状况：青铜工具广泛使用， 铁器开始出现。生产力有了较大发展。 铁器开始出现。生产力有了较大发展。 政治局面： 政治局面： 1、周王室日渐衰微，无力控制局面。 、周王室日渐衰微，无力控制局面。 2、较大的诸侯国不断发动战争，先后 、较大的诸侯国不断发动战争， 起来争霸。 起来争霸。 下一页
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2004.5
齐桓公
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齐桓公国相管仲
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宋襄公
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晋文公
Hale Waihona Puke 下一页秦穆公下一页
楚庄王
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吴王阖闾
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吴国大将孙武
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越王勾践
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战国时期
时间： 时间：前475～前221年 ～ 年 生产力发展状况：铁器广泛使用， 生产力发展状况：铁器广泛使用，牛耕 得到推广，生产力有了很大发展。 得到推广，生产力有了很大发展。 政治局面： 政治局面： 1、周王室衰微，成为名义上的君主。 、周王室衰微，成为名义上的君主。 2、经过春秋时期的兼并战争，出现了 、经过春秋时期的兼并战争， 七个大国相互攻伐的局面。 七个大国相互攻伐的局面。 著名战役：桂陵之战、马陵之战、 著名战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战 下一页
课堂练习
1．决定晋文公成为中原霸主的是 A．城濮之战 C．马陵之战 B．桂陵之战 D．长平之战
A
2．春秋五霸的先后顺序是 王 A．①②③④⑤ C．③①④②⑤
C
B．③②①⑤④ D．④③⑤①②
宋襄公②秦穆公③齐桓公④晋文公⑤ ① 宋襄公 ② 秦穆公 ③ 齐桓公 ④ 晋文公 ⑤ 楚庄
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课堂练习
3．下列各项中，能够使齐桓公最先称霸的原因是 C 下列各项中， A．多次召开诸侯会议，胁迫诸侯随从作战 多次召开诸侯会议， B．齐国盛产渔盐，经济富庶 齐国盛产渔盐， C．以管仲为相，改革内政，发展生产，改革军事 以管仲为相，改革内政，发展生产， D．讨伐楚国，迫使楚国暂时中止向中原扩张 讨伐楚国， 4．公元前260年，秦、赵之间发生的空前激烈的战争 ．公元前260 260年 是 D A．城濮之战 B．桂陵之战 C．马陵之战 D．长平之战
长平之战
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长平之战遗址
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秦始皇
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探究活动
活动主题： 活动主题：成语故事会 活动背景：春秋战国时期，社会急剧动荡， 活动背景：春秋战国时期，社会急剧动荡，英
雄人物层出不穷。大量的历史故事流传后世， 雄人物层出不穷。大量的历史故事流传后世， 形成了丰富的成语。 形成了丰富的成语。 活动安排： 活动安排： 1、搜集春秋战国时期的成语故事。 、搜集春秋战国时期的成语故事。 2、在班级活动中组织一次成语故事会。各 、在班级活动中组织一次成语故事会。 小组报名参加，请历史、 小组报名参加，请历史、语文等学科的老师担 任评委。 任评委。 3、比赛，公布比赛结果，给予物质和精神 、比赛，公布比赛结果， 奖励。 奖励。 返回