导学活动单与构建高效课堂的作用
利用导学案,促进学生能力的发展,构建生物高效课堂
利用导学案，促进学生能力的发展，构建生物高效课堂作者：杨晓军来源：《读与写·下旬刊》2015年第12期摘要：在初中生物教学中，教师可以巧妙利用导学案来构建高效课堂，还要通过构建高效课堂，改变学生的学习方式，以提高学生的学习能力。
关键词：初中生物；导学案；高效课堂；学习能力中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0405-02初中生物导学案的设计使学生能够根据教师课前预设的教学目标进行自主预习，同时学生能针对教师的导学案思考一些问题，在这个过程中，学生不但提高了自主学习能力，而且在很大程度上构建了高效课堂，那么如何利用高效课堂提高学生的学习能力，如何巧妙使用导学案达到构建高效课堂的目的，是教师需要认真思考的问题。
1.精心设计导学案，加强合作学习初中生物导学案是教师根据学科的课程标准以及学生的实际构建的，它实现了先学后教，改变了原有的先教后学的学习方式，让学生在教和学的契合中寻找到学习生物的兴趣，大面积提高学习质量。
1.1导学案有利于培养良好的学习习惯，提高学生的学习的兴趣。
高效课堂的构建依靠的是教师和学生的共同努力以及学生切实、踏实的参与。
学生只有认真地参与到生物学习中，学生学习生物的思维能力、理解能力以及辩证思考能力才会得到充分的提高。
作为处于青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。
基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。
如通过导学案设计例举一些关于人与自然的例子如 "药圣"李时珍著有《本草纲目》、人工合成结晶牛胰岛素、基因克隆、转基因产品，让学生对生物学既好奇又质疑，调动学生学习的积极性。
1.2利用导学案帮助学生积极展示、展讲，提高学习能力。
前苏联教育家维果茨基在谈到教学与发展的关系时提到"最近发展区"的理论。
“活动单导学”教学模式解读
•活动单导学”教学模式解读如皋市教育局教研室丁非“活动单导学”模式是“高效课堂”的一种执行模式，是一项教学系统工程。
如果我们将“活动单导学”模式比作“和谐号”动车组的话，那么它至少安装有四个主要动力系统，它们是：优秀的学习活动单、科学的合作学习小组、符合学生认知的活动模型、基于管理的课堂教学效果的反馈与评价。
这实际上也就是“活动单导学”模式课堂筹划与设计研究的主要内容。
一、“活动单导学”模式产生的背景1．我国第八次课程改革的呼唤。
1999年召开的第三次全国教育工作会议和国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出了改革现行基础教育课程体系，研制和构建面向新世纪的基础教育课程教材体系的任务，开启了我国第八次基础教育课程改革。
2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》和义务教育阶段各学科课程标准。
2005年秋季，中小学阶段各起始年级原则上都将进入新课程体系，同年，江苏省各县、市高中起始年级同步跟进。
《基础教育课程改革纲要（试行）》将新一轮课程改革的具体目标概括为以下六个方面：一是改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
二是强调课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
三是改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容和学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
四是改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
五是改变课程评价过分强调甄别和选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改革教学实践的功能。
使用“活动单导学”教学模式打造体育高效课堂
与， 大胆探索。 如在《 五步拳》 的教学 巾在开始 的准备活动 中 可 放《 男 儿 当志强 》 等 音乐 并 引导 学生 对喜 欢 的武 侠人 物 进
行 评议 ， 从 而 探 寻《 五步 拳》 的特 征 。 巧妙 的 导入 充分 激活 了 学 生探 求新 知识 的欲望 ，促 使他 们积 极投 入 到 自主探 究 的 活动 中 。 ２ ． 讲解示范 ， 让学生有意义地接受体育知识。 有意义地 接受学习和探究式学习都是学习的有效方式 。美 国教育心 理学 家奥 苏伯 尔认 为 ，如果 教 师能将 有潜 在 意 义 的学 习材 料 同学生 已有 认知 结构 联 系起来 ， 融会 贯通 ， 学 牛也 能采 取 相应 的有 意 义学 习的 心 向 ， 接 受性 学 习将是 有 意义 的 。 冈此 对Ｉ ｒ 一 不 适 合 探 究 的体 育概 念 让学生 有 意 义地 接 受 ， 也 是一种有效的教学策略。 如《 篮球》 一课 ， 理解“ 三步上篮” 这
【 民主教学 】
使 用“ 活动单导学 ” 教学模 式打造体育高效课堂
姜 鹏
高邮 ２ ２ ５ ６ ０ ０ ） （ 江苏 省高 邮 中等 专业 学校 ， 汀苏
摘要 ： “ 活动单导学” 是指以“ 活 动 单” 为媒 介 引 导 学 生 自主 、 合作 学习， 记 录 学生 过 程 与 结 果 ， 分析 得 出结 论 并 自我 反 馈的“ 菜单 ” 化 设 计 体 育课 采 用 “ 活动单” 教 学 具 有很 多优 点 ， 让 学 生在 “ 活 动 单” 的 引 领 下去 探 究 、 去 有 目的 有 方 向 地锻 炼， 让 体 育课 也 具 有 实 效性 。 在 体 育 课 堂 的各 个 环 节贯 串“ 有 目的 的 活动 ” 的 思想 、 贯 串期 待 的心 理 ， 体 育课 ， 让 学 生想 到 的
优化活动是活动单导学高效课堂的关键
的她 ，在雁 字归时 ，勤修 《 金石 录》 ；在梧 桐冷雨之夜 ，考撰 《 漱 玉词》，发 现 自我 ，释放生命 的能
色 虽 与 世 人 心 中 的 颜 色 不 同 ，却 总 能 显 出奇 异 的光 彩 。
优化活动是活动单 寸子同效课堂的关键 导学高
囹 览海海
内容摘要 ： “ 活动单导学”是指 以 “ 活动 单” 为媒 介 引导 学生在 “ 动” 中自主 、合作 学习 ，实现教 活
学 目标 的过程。其核心要 素为 “ 活动” ，活动是指 “ 学生主动作用于教 学 内容 的方 式及 其过程” ，包括 内在 的思维活动、物质操作活 动和社会 实践活动。但在 实践 中，由于教 师对于 活动的理解 出现偏 差，活动 的设 计 出现 了为活动而活动 的倾 向，活动过 于琐碎 、缺乏实效 、模 式化。 关键词 ：活动单导学 优化 活动 高 效课 堂
必 要 ：有 助 突 破 教 学 重 难
点
和 拓 展 的行 动尽 情 释 放 生 命 精 彩 的人 很 多 ，他 们 勇 敢 进 取 ， 任 人 不 摆 布 ， 禁 锢 自己 ， 固守 现状 。 同 不 不 学们 能 结 合 野 菊 花 的 性 格 用 一 两 句 话 说 说 具 有 野 菊 花 这 样 性 格 的
“ 成 ” 是 新 课 程 提 倡 的 一 生 个 重要 理 念 ，有 效 生 成 是 现 代 语 文 课 堂 尊 重 学 生 学 习 主 体 性 、个 性 化 的体 现 ，是课 堂充 满 生机 、 扎 实 有 效 的标 志 ，也 理 应 成 为 活 动设 计 的价 值取 向。 有 效 的 生 成 是 建 立 学 生 已有 的 知 识 与 生 活 经 验 之 上 的 。 教 师
浅谈导学案在高效课堂教学中的作用
浅谈导学案在高效课堂教学中的作用摘要：人们常说:“教无定法”，就是指教学有法，教无定法，贵在得法。
随着现代化信息技术的高速发展，教师们都在改进教学方法，学习新的教学理念。
而追求高效课堂，是我们学校所有教师共同的目标。
课堂教学是一门科学，既是技术，又是艺术，在课堂上既要遵循共性，又要突出自己课堂上的个性，体现学科特点学生实际及教师风格。
课堂教学从参与者来看，无非是教师和学生两个方面，教师在课堂上的地位和作用，充分体现在“导”上。
教师既要努力发挥自己的主导作用，又要充分体现学生的主体地位。
我将从教学路上对高效课堂的探索和导学案在高效课堂教学中的重要进行分析。
关键词：导学案；高效课堂；课例研究以前都是按照传统的模式进行教学，学生学习不仅被动而且还缺乏兴趣，我们学校一直在追求高效课堂的路上，也为此邀请金太阳的专家多次到校对我们进行培训，我们也一直在摸索着利用金太阳高效课堂的模式进行授课，并利用金太阳导学案进行教学。
教师通过“导学案”这一教学策略，力图解决“以学生为中心”的主体参与自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习。
我们教师也在不断地尝试，也以此做为我们的课题研究，不断的探索。
我们课题组通过集体备课、上课、课后反思等促进高效课堂的推进。
我们课题组以《22.1.1二次函数》为课例，引用金太阳导学案进行教学，首先做为授课教师的我把教学过程设计好，再由我们课题组进行集体备课并加以修改。
这节课属于概念课，数学概念本身对数学的发展起到决定性的作用，在数学教学中既要注意概念的形成过程，也要注意概念的应用。
数学概念是用定义来叙述，现已形成的概念都是概括性强且简练地表达了数学对象的车质属性，所以概念的形成离不开实际生活，经过大家的讨论把本节课的“情景导入”这一环节联系实际问题，通过学生感兴趣的篮球比赛为引例，这些都是学生课前非常熟悉的，可以达到课前自学的目的，也能使学生更深层的理解概念，那么课堂上教师就可以检测学生课前的自学能力及学习的程度，再根据学生自学的程度定教，真正实现“先学后教”和“少教多学”。
浅谈高效课堂中导学案的编写与实施效果
小 学 生 正 处 在 自我意 识 的启 蒙 阶段 ． 不 能 把 还
，
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自己作为认识的对象， 缺乏自我评价的能力。教师
在 他们 心 目 中有 至 高 无 上 的权 威 ． 们 对 事 物 的 评 他 价 标 准 大 多 是 以教 师 的 评 价 为 准 ． 们 十 分 看 重 教 他 师对 自己 的评 价 教师 在 课 堂 上 的 评 价 对 学 生 的 发
．
欠 ． １ ！ 功的 喜悦， 感受学习的 快乐， 点燃思维的 火花。 在这
长 路 一、 用激励语言评价学生 ， 多表扬、 少批评 新课程理念下的小学语文课堂教学评价要注
中
０ 中 重 评 价 的 激 励 发 展 作 用 。 每 个 学 生 都 是 独 立 的 个
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７ 、
一
Ｊ 展产生着深远的影响。给学 生的评价一定要坚持以 司 口’志 人 为本 ， 循他们 的年龄特征和认知规律 教师只 遵 一 ｌ 峰 有 真诚地关爱每一个学 生 ， 走进 学生 的心灵 ， 才能
入
。
他 们 一 个 深情 的拥 抱 ， 超 过 十 句鼓 励 的话 语 。 堂 上 ． 的他 能 课 有 们 还 特 别 胆 怯 ， 怕 受 到 老 师 和 同学 的 嘲 笑 ． 时 教 师 的一 个 生 这 鼓 励 的 眼 神 ， 能 给他 们 带 来信 心 ． 进 学 习 的兴 趣 。 师合 理 就 增 教 运用肢体语言， 能建 立 和 谐 的 师生 关 系 ． 发 学生 的创 造 力 学 激
河 ’北
ｒ
．
评价有效地促进学生的发展 。如当学生对问题不知 如何开 口时 ， 说一声“ 没问题 ， 你能行 ！” 让他们增添
导学案在高效课堂构建中的实践研究报告
最 近几 年 ， 在 区域 推 进 以 “ 先学后教 ， 合作 探 究 ， 交 流 展示 。 当堂 达标 ” 为基 本模 式 的 高效 课 堂 构 建 过 程 中 。 我 县 许 多 学校 不 约而 同 地选 择 了导 学 案这 一 重 要 载体 。作
末 倒置 ． 没有 充 分发 挥 导 学 案 “ 导学” 乃至“ 导行 ” 的功 能 。
作探究 ， 自由地 质疑问难 。 ３ ． “ 交流展 示” 成 了学生张扬 个性 特 色的主要平 台。“ 交 流展 示” 是 学习效果 呈现 的最佳 形式 ， 也 是课 堂教学 最为精 彩 的部分 。目前 ， 学生 围绕导学案在小 组合作探 究的基础上 能够分 工到人 、 责任 明确 地“ 尽情 表达 自我 ， 充分展示 自我” ，
形 式 活泼 。 方式 多样 ， 效 果 良好 。 ４ ． “ 当堂 达 标 ” 成 了 师 生衡 量 效 益 追 求 的 具 象 天 平 。 虽 然 各 科 特 点 和检 测 方 式 不 尽 相 同 ，但 目前 绝 大 多 数 教 师 的 课
（ ３ ） 效 果 检 测 流 于形 式 ： 缺少 预 习 习惯 的督 导 培养 ， 预 习 案形 同虚设 ， 课 堂 教 学欠 缺 针对 性 ； 忽 视 教 学 节奏 的准 确 把握 ， 巩 固案 无法 完成 ， 效果 展示 凸显模 糊 性 。（ ４ ） 教 学策 略 南 辕北 辙 ： 围绕 导 学 案 ， 该 启 发 诱 导 时却 放 任 自流 ， 学 生 的疑 难 无从 解 决 ； 该 精 讲 点拨 时却 “ 激情” 灌输 ， 导 致 沉 闷的课 堂更 加乏 味 。 等等。 为 了深 化课程改 革 ， 提 高课 堂效率 ， 让 导学 案真 正发挥 其应 有 的功效 ， 我 们课 题组 成 员启 动 了《 导 学案 在构 建 “ 高
高效课堂教学如何设计和如何使用导学案
高效课堂教学如何设计和如何使用导学案为进一步优化课堂教学模式，提升课堂教学效率，以转变教师观念为切入点，以教师的全员积极参与为手段，以培养学生学习能力为目的，全面提高课堂教育教学质量，特就如何使用导学案，构建“345〞优质高效课堂教学，作以简要要求。
一、使用导学案的现实意义1、使用导学案是转变教学观念，实现学生学为中心的需要。
从“教案〞到“学案〞的转变，其本质是教学重心由教师如何“教〞转变为学生如何“学〞，导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目标，改变课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
按照从易到难，从外表到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。
2. 使用导学案是转变教学方式，促进学生学习方式优化的需要。
从“教案〞到“学案〞的转变，其本质是改变了“教师讲、学生听，教师问、学生答〞的学习方式。
把学习内容，设计成学习方案交给学生。
以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，小组合作学习为方式，教师的精讲点拨为主导，学生稳固练习、当堂达标为目的，师生共同合作完成教学任务。
“学案导学〞有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，到达减负增效。
二、导学案的种类。
分预习学案和课堂导学案。
三、导学案的编写编写导学案的根本要求是集体备课组各成员们集思广益，学习?课标?，分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握。
然后根据学情，从知识、技能到运用循序渐进，层层深入。
在编写导学案时让不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。
备课：由原先备教案备学案转变。
同一学科教师集体备学案。
由预习学案、课堂导学案组成。
预习学案为第一步，预习什么，即学情分析，从了解学生知识根底、主要学习方式、学习习惯等方面设计。
课堂导学案为第二步，主要从以下几方面设计，1.对知识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题形式由浅入深地呈现。
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导学活动单与构建高效课堂的作用
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主学习与合作交流是学生学习数学的重要方式。
导学活动单是在高效课堂的背景下产生的，是上述学习方式的衍生物。
在实践中笔者发现，有时使用导学活动单展开自主学习也是一种比较有效的学习方式，深受学生喜爱。
导学单奠定高效课堂的基础
新知是建立在旧知基础之上的，课前布置学生的先学活动，可以促使学生在课堂中有备而学，有利于学生的主体作用的发挥。
如环节一《认识百分数》的导学单一。
阅读数学书第98页例1，思考以下几个问题：①教材例题中，王老师对三名队员的投篮情况作了哪些方面的统计分析？表中、、分别表示什么意义？②看了这组数据，如果要比较谁的投篮成绩好一些，你觉得应该比较哪种数据大小？③用什么办法能很快看出这种数据的大小？阅读数学书第99页第一、第二行，思考下面问题：④看看百分数怎么写？⑤想想读、写百分数时注意些什么？
分析本课导学单中第①②题是旧知回顾，分数的意义、分数大小比较是认识百分数的重要知识基础，通过让学生在课前完成导学单，教师在充分了解学情的基础上以学定
教。
第③题与第④⑤题是探索新知，让学生在回忆起旧知的基础上来尝试推测新知，激发学生的学习欲望，培养学生自主学习的能力。
反思导学单的设计为学生提供一个自主学习的梯台，学生在先学的过程中，不仅能掌握知识点，更重要的是让学生有探索精神，提高学习兴趣。
但教师在利用导学单组织学生先学时，要考虑好学生的年龄特点和知识水平，主要是对一些简明易懂的内容让他们先学。
导学单架起高效课堂的桥梁
导学单一落实后，教师为了让学生进一步理解百分数的意义，又提出了一个新的更高一层次的要求，让学生小组合作说出收集来的百分数表示的意义。
如环节二《认识百分数》的导学单二。
①根据你在小组里的编号将搜集到百分数填写到小组观察表里。
按照4-3-2-1的顺序依次介绍你搜集百分数的意思，请注意认真倾听别人的发言。
②组长带领组员观察从自己找的百分数或教师黑板上提供的百分数，想想百分数表示什么意义？把发现填写在观察表上。
分析当提出合作要求中的第一点时，教师就随意点了一名学生，问：“你是几号？”学生回答：“2号”。
教师接着问：“那你就将搜集的信息摘录到第2行里。
”教师不用太多的语言就轻易的解释了第一点要求，让学生清晰的理解了要求。
接着学生动手操作，根据合作要求完成相应的任务，
教师巡视全班，参与讨论，教师不是随意参与小组，而是关注比较弱的小组。
教师直到所有学生都完成任务之后，组织反馈交流。
反思在教学《认识百分数》这一课中，学生对所学内容已经有预知，教师就要及时组织学生合作分析、交流解决。
在分析、解决问题的过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生分组讨论、分组解决，让学生对问题的分析淋漓尽致地展现给全班同学。
这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。
导学单开启高效课堂的大门
新授前的导学单以体现提纲式的练习题进行自学，为学生学习新知识做好了铺垫。
新授后的导学单以小组交流代讲，以练促导。
课堂上，学生的大脑皮层不断产生兴奋，始终保持旺盛的精力，真正做到“堂堂清”。
如环节三《认识百分数》的导学单三。
①说一说：各图中涂色的部分和没有涂色的部分各占“1”的百分之几？（图略）②比一比：根据信息说说百分数、分数的含义。
一根长米的绳子第一次用去全长的40%，第二次用去全长的。
一根绳子（）米。
（97%，）。
一堆煤运走了（）。
（85%，）。
③选一选：由于全班同学自觉学习，认真听课，这个单元的合格率可能达到（），优秀率可能会达（）。
（100%，73%）。
通常小汽车的速度是摩托车
速度的（）。
（120%，50%）。
④成语妙解：十拿九稳、半信半疑、百发百中。
分析数学练习是学生掌握知识、形成技能、训练思维能力的必要途径。
案例中教师以层层递进的形式让学生在不知不觉中得到提高。
第①题是面向全体并重点关注低层次学生的基础练习。
第②题是在第一题基础上，逐渐放手，小组合作找分数、百分数异同提供了一次较好层次学生帮助较低层次学生的机会。
第③④题思维拓展则是将这节课所学的百分数应用到生活实际问题中，为学生打开思路，体会百分数的意义和价值，为后续学习做好铺垫。
反思利用导学单的这种教学模式是否成功的最终验证就在于最后环节的巩固练习上，所以要强调训练的及时性。
教师要求学生在限定时间内完成一定任务的巩固练习，而且还要进行当堂的情况反馈，其目的一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。
这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，做到作业“堂堂清”“日日清”，都是极为有利的。
（作者单位：江苏省海门市三和小学）。