2情绪理论
2 情绪的理论
二、沙赫特的情绪理论
个体必须体验到高度的生理唤醒 个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。 情绪状态是由认知过程、生理状态和环境因素在 大脑皮层中整合的结果。
第三节 情绪的认知理论
二、沙赫特的情绪理论
引起知觉的刺激情景 （如路遇暴徒） 情景的认知评价 （暴徒危险） 情绪表达 （恐惧反应） 生理表现 （逃跑和心跳等） 对生理变化的解释 （因恐惧而心跳）
第一节 传统的理论观点
二、詹姆士－兰格情绪理论
引起知觉的刺激情景 （如路遇暴徒） 由刺激引起身体反应 （如心跳和逃跑）
情绪表达 （恐惧反应）
对身体反应的觉知 （如因心跳而产生恐惧）
图2-1 詹姆士－兰格情绪理论图解
第一节 传统的理论观点
三、坎农－巴德情绪理论
情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系 统的丘脑。 由外界刺激引起感觉器官的神经冲动，通过内导 神经，传至丘脑；再由丘脑同时向上向下发出神 经冲动，向上传至大脑，产生情绪的主观体验， 向下传至交感神经，引起机体的生理变化，使个 体生理上进入应激准备状态 。
情绪心理学的理论与应用
信阳师范学院 教育科学学院 许远理 XUYL816@
第二章 绪论
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
传统的理论观点 精神分析的情绪理论 情绪的认知理论 情绪的动机-分化理论 情绪的不协调理论
第一节 传统的理论观点
一、达尔文的情绪进化理论
情绪作为人类种族进化的证据，可能是人类行为 得以延续的机制。 表情在生物生存和进化中的具有适应价值和有用 性，情绪是进化的高级阶段的适应工具。
医学心理学2 情绪
4、了解情商的概念
5、了解情绪的发生与发展 6、了解情绪的生物学基础
湖北医药学院 陈端颖
一、情绪和情感概述
1、概念
情绪（emotion）和情感（feeling）是人对客 观事物是否符合自身的需要而产生的态度体验。
湖北医药学院 陈端颖
2、情绪的内容 • 主观体验 • 生理唤醒
• 外部表现
湖北医药学院 陈端颖
抖脚———————紧张
眉毛上扬—————不相信或惊讶
湖北医药学院 陈端颖
• 言语表情：情绪性言语的语调、 语速、节奏，一起构成辅助言语交 际的工具。
湖北医药学院 陈端颖
• “天啊!这是什么世道啊……” • “啊!放火的人竟然是他!”
• “啊!啊!我一定遵命。”
• “啊!终于盼来这一天了!”
• “啊!那么说，你真的答应了。”
一定要按照您真正可能会去做的实际去回答，
而不要试图用在学校里获取的做多项选择题的
技巧去猜哪一个才是对的。
湖北医药学院 陈端颖
1． 坐飞机时，突然受到很大的震动，你开始随着 机身左右摇摆。这时候，您会怎样做呢？ A． 继续读书或看杂志，或继续看电影，不太 注意正在发生的骚乱 B． 注意事态的变化，仔细听播音员的播音，并 翻看紧急情况应付手册，以备万一
愉快可以是十分激动的,也可是平淡的； 痛苦可以强烈而激动,也可以强烈而沉静。
• 每种情感的两极也不是绝对互相排斥的，在一定 情境条件下可互相转化。
“乐极生悲”、“破涕为笑”
湖北医药学院 陈端颖
4、情绪的发生与发展
• 儿童出生时就有原始的情绪反应。
新生儿对各种引起身体不舒适的情境，例如，疼痛、尿布湿、 饥饿等，都做出哭喊、乱踢乱动等无方向性的杂乱反应，使 人难以分辨其确切的情绪。
基础心理学2情绪情感
基础心理学2情绪情感解析：按情绪状态，确实是按情绪发生的速度，强度和连续时刻的长短，能够把情绪分为心境，激情和应激。
2、道德感、理智感和美感是对()的分类。
〔5.0分〕(回答错误)A、情绪B、差不多情绪C、情感D、情绪状态解析：人的高级情感包括专门多种，要紧的有道德感，美感和理智感。
此外还有宗教情感，母爱等等。
3、积极的情绪和情感能够调剂和促进活动，消极的情绪和情感那么可破坏和瓦解活动，说明情绪和情感具有()。
〔5.0分〕(回答正确)A、动机功能B、组织功能C、适应功能D、信号功能解析：情绪和情感的功能有适应功能，动机功能，组织功能，信号功能4、有多个目标，每个目标对自己都有利也都有弊，权衡利弊拿不定主意时的矛盾心情是()。
〔5.0分〕(回答正确)A、双重趋避式冲突B、双趋式冲突C、趋避式冲突D、双避式冲突5、表情包括()。
〔5.0分〕(回答正确)A、外部表情和内部表情B、面部表情、动作表情和言语表情C、音调表情、节奏表情和速度表情D、面部表情、身段表情和言语表情解析：情绪和情感的外部表现模式——表情，包括：面部、身段和言语。
6、表情的产生()。
〔5.0分〕(回答正确)A、是先天遗传的结果B、既有先天的，又有后天学习仿照的成分C、是后天学习得来的D、是在人身上建立条件反射的结果7、()是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。
〔5.0分〕(回答正确)A、人格B、情绪和情感C、动机D、需要解析：情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。
8、意志行为的差不多时期分为()。
〔5.0分〕(回答正确)A、初始时期和结果时期B、预备时期和执行时期C、酝酿时期和行动时期D、行动时期和完成时期9、近代研究中常把欢乐、愤慨、悲伤和惧怕列为()。
〔5.0分〕(回答正确)A、情绪和情感变化的几种维度B、复合情绪的不同种类C、情绪状态的差不多形式D、情绪的差不多表现形式解析：情绪的差不多表现形式：欢乐、愤慨、悲伤和惧怕。
心理学中的情绪理论
心理学中的情绪理论情绪是人类生活中不可或缺的一部分，它们在我们的日常生活中扮演着非常重要的角色。
情绪对我们的思维、行为和身体健康都有着巨大的影响。
心理学家们一直致力于研究情绪，试图理解情绪的本质和起源。
在心理学中，有许多种不同的情绪理论，其中一些理论认为情绪是内在的生物机制，而另一些理论认为情绪是由外部刺激引起的反应。
本文将介绍一些主要的情绪理论，包括James-Lange理论、Cannon-Bard理论、Schachter-Singer理论和情绪维度理论。
James-Lange理论是由美国心理学家威廉·詹姆斯和丹尼尔·朗格提出的。
该理论认为，情绪是由身体生理反应引起的。
根据这一理论，我们的身体在面对刺激时会产生生理变化，这些生理变化会引发相应的情绪。
如果我们看到一只恐怖的动物，我们的心率会加快，我们的呼吸会变得急促，我们的手掌可能会出汗。
James-Lange理论认为，这些生理变化是引起恐惧情绪的原因，而不是恐惧情绪引起这些生理变化。
Cannon-Bard理论对James-Lange理论提出了质疑。
Walter Cannon和Philip Bard认为，情绪和生理反应是同时发生的，而不是生理反应引起情绪。
根据Cannon-Bard理论，当我们面对某种情境时，大脑会同时产生情绪和相应的生理反应。
这两种反应是并行的，而不是逐步的。
Schachter-Singer理论是另一种关于情绪起源的理论。
根据这一理论，情绪是由生理反应和认知解释共同决定的。
当我们面对某种情境时，我们的身体会产生生理反应，但我们需要对这些生理反应进行解释，以确定我们到底是何种情绪。
根据Schachter-Singer理论，我们会寻找外部刺激和我们的心理状态来解释我们的生理反应，从而确定我们的情绪。
如果我们的心跳加速，我们会考虑我们是否处于危险之中，从而产生恐惧情绪。
这一理论强调了认知对情绪的影响，认为情绪是由生理反应和认知解释共同决定的。
心理学重要理论、心理学家
普通心理学1、学派创始人内容意义⑴构造心理学：冯特、铁钦那；采用实验内省的方法,分析意识的内容；⑵行为主义：美国:华生,研究刺激与反应之间的规律性关系；是一种典型的环境决定论的观点。
是心理学上的第一次革命。
⑶格式塔心理学：德国：魏特海墨、克勒、科夫卡，建立了完形心理学，或叫格式塔心理学.⑷机能主义心理学：杜威,詹姆士.主张意识是一个连续的整体。
⑸精神分析学派：奥地利：弗洛伊德；心理学的第二次革命。
2、当代心理学研究的主要取向：学派、时间、代表人物、意义⑴人本主义心理学：20世纪50—60年代美国，罗杰斯、马斯洛；心理学第三次革命。
⑵认知心理学：20世纪60年代,用模拟计算机程序建立人的认知模型。
⑶生理心理学：研究心理活动的生理基础和脑的机制。
3、需要层次理论：⑴美国心理学家马斯洛1968年提出需要层次理论：人的需要分为5个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要.⑵生理需要在一切需要中是最优先的。
自我实现的需要是人类最高层次的需要。
⑶层次越低的需要出现的越早,层次越高的需要出现的越晚。
层次越低的需要力量越强，较低层次的需要又叫缺失性需要。
高层次需要又叫生长需要。
⑷马斯洛认为：人的需要是自然禀赋的,是生物进化到人类以后出现的特征.4、情绪理论：⑴詹姆斯—兰格的情绪外周理论：美国心理学家詹姆斯和丹麦心理学家兰格提出。
詹姆斯认为，情绪是身体变化的知觉,即当外界刺激引起身体上的变化时，我们对这些变化的知觉便是情绪。
兰格强调血液系统的变化和情绪发生的关系.二人都强调情绪和机体变化的关系。
⑵坎农—巴德的情绪丘脑理论：坎农认为，情绪的生理机制不在外周，而在中枢神经系统的丘脑.身体变化和情绪体验是同时发生的。
提出了情绪的中枢理论。
忽视了外因变化的意义,也忽视了大脑皮层对情绪发生的作用。
⑶沙赫特的情绪认知理论：美国心理学家沙赫特提出：任何一种情绪的产生，都是由外界环境刺激、机体的生理变化和对外界环境刺激的认识过程三者相互作用的结果,而认知过程又起着决定的作用。
普通心理学-情绪与情感2
有韵律的啜泣
恐惧
眼发愣、脸色苍白、脸出汗、发抖、 毛发竖立
羞愧－羞辱 眼朝下、头低垂
轻蔑－厌恶 冷笑、嘴唇朝上
愤怒
皱眉、眼睛变狭窄、要紧牙关、面
部发红
姿态表情
姿态表情可分为身体表情和手势表情两种。
欢乐——手舞足蹈
悔恨——捶胸顿足
惧怕——手足无措 的人影
哑剧和舞蹈以及黑暗中
羞怯——扭扭捏捏
语调表情
二、分类
（二）情感分类 人的社会性情感主要有
道德感、 理智感、 美感活动感。
三、情绪学说
（一）詹姆士---兰格的情绪感知说
美国心理学家詹姆士和丹麦生理学家兰格于1884年和 1885年不约而同地发表了见解相同的学说，被人称为 詹姆士—兰格学说。
他们认为，在客观环境刺激之后，首先发生身体外周 的变化，然后才引起自身的体验(情绪)。
踢猫效应
心理学上有一个著名的“踢猫效应”：老板 骂了员工小王；小王很生气，回家跟妻子吵 了一架；妻子觉得窝火，正好儿子回家 晚了， “啪”给了儿子一耳光；儿子捂着脸，看见 自家的猫就给它狠狠一脚；那猫冲到外面街 上，正遇上街上的一辆车，司机为了避让猫， 却把旁边的一个小孩给压 死了。可见，坏情 绪是可以传染的，情绪影响个体的行为。
根据情绪发生的强度、速度、紧张 度和持续性，可将情绪状态分为心 境、激情和应激。
二、分类
※ （一）情绪分类
1、心境（mood）：具有渲染性、微弱而持久的 情绪状态，通常称为心情。
这种情绪状态不是关于某一事件的特定体验，它 具有广延、弥散的特点。
心境有积极和消极之分。
二、分类
※ （一）情绪分类
正如艾利斯所说：“那些我们持续不断地对 自己所说的话经常就是，或者就变成了我们 的思想和情绪。”
情绪abc理论案例
情绪abc理论案例情绪ABC理论案例。
情绪ABC理论是一种心理学理论，它认为人的情绪并非由外部事件直接引起，而是由个体对事件的认知和解释而产生的。
在这个理论中，A代表事件（Activating Event），B代表个体对事件的信念（Belief），C代表情绪的结果（Consequence）。
简而言之，就是事件并不直接导致情绪，而是个体对事件的解释和信念产生了情绪。
下面我们来看几个情绪ABC理论的案例，以便更好地理解这一理论。
案例一：小明在公司开会时，老板批评了他的工作成绩。
这个事件是A，小明可能会有两种不同的信念，一种是“老板批评我，说明我的工作不够好，我是一个失败者”，另一种是“老板批评我，说明我还有提升的空间，我需要更努力工作”。
如果小明选择了第一种信念，那么他可能会感到沮丧、自卑；如果他选择了第二种信念，那么他可能会感到挑战、积极。
所以，事件并不直接导致小明的情绪，而是他对事件的解释和信念产生了情绪。
案例二：小红和朋友约好了一起去看电影，但朋友临时取消了约会。
这个事件是A，小红可能会有两种不同的信念，一种是“朋友取消了约会，说明她不重视我，我很失望”，另一种是“朋友取消了约会，可能是有重要的事情，我可以理解她”。
如果小红选择了第一种信念，那么她可能会感到伤心、愤怒；如果她选择了第二种信念，那么她可能会感到理解、宽容。
同样，事件并不直接导致小红的情绪，而是她对事件的解释和信念产生了情绪。
案例三：李先生在路上被人撞了一下，这个事件是A。
李先生可能会有两种不同的信念，一种是“被人撞了，说明这个世界很危险，我很倒霉”，另一种是“被人撞了，可能是对方不小心，我没受伤就好”。
如果李先生选择了第一种信念，那么他可能会感到恐惧、愤怒；如果他选择了第二种信念，那么他可能会感到平静、宽容。
同样，事件并不直接导致李先生的情绪，而是他对事件的解释和信念产生了情绪。
通过以上案例，我们可以看到情绪ABC理论的运作方式。
情绪abc理论自身举例
情绪ABC理论是认为激发事件A只是引发情绪和行为后果C的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B，即人的消极情绪和行为障碍结果(C)，是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念（B)所直接引起。
错误信念也称为非理性信念，因此，在日常生活和工作中，当遭遇各种失败和挫折，要想避免情绪失调，就应多检查一下自己的大脑，看是否存在一些“绝对化要求”、“过分概括化”和“糟糕至极”等不合理想法，如有，就要有意识地用合理观念取而代之。
举例：
运动会，A班进行组织运动员报名。
报名1500米时，班里同学因经常见B去运动场锻炼跑步。
故而班里同学就呼喊B报名，但是B担心自己不能跑得好名次，所以找理由拒绝了。
而在那以后的相关班级活动，B都没兴趣，也不再不关注。
案例解析：在此事件中，激发事件为“运动会报名”，行为结果为“拒绝报名”，而错误信念则为“B不相信自己的能力”，这是一个典型的由错误信念引发的非理性的行为结果。
埃利斯通过多年的观察和调研发现，我们并没有意识到一个问题，即同样一件事，对不同的人，会引起不同的情绪体验。
一切取决于我们对事情的态度和看法。
比如，同样是报考英语考试，结果两个人都没过。
一个人无所谓，而另一个人却伤心欲绝。
同样是找工作，有的人很快就入职了，有的人却整日抱怨，始终无法摆正自己位置。
同样是摔倒了，有的孩子是选择勇敢的自己站起来，而有的孩子就趴在那里，不停的哭。
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大
脑
皮
层
5 丘
4 脑
2
1 3
感 受 器
骨 骼 肌
内
脏
（三）心理分析学派的情绪理论
焦虑的心理（自我）防御机制 1. 压抑
自我阻止激起焦虑的念头、情感和冲动不让其达到意识水平。
2. 否认
个人潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识 3. 移情 一种引起焦虑的冲动投注改换为另一种不引起焦虑的投注 4. 自居作用 个体潜意识地向别人模仿的过程 5. 升华作用
当个体所追求的目标受到阻碍而无法实现时，为了保护自己的价值不受 外界威胁，维护心理的平衡， 当事人会强调自己既得的利益，淡化原来目 标的结果，以减轻失望和痛苦。这种心理反应被称为“甜柠檬心理”。就 像狐狸找不到可口的食物，却找到一只酸柠檬，于是自我安慰道，“这柠 檬正合我的口味，我就喜欢吃酸的”。例如，联欢会上被人邀请跳舞，其 实很喜欢但不会跳，又不愿承认，就说自己喜欢安静，喜欢欣赏舞曲音乐； 对自我则安慰道：跳舞没什么好，出一身大汗，还要回去洗澡。再如，研 究生考试失利，就说早工作早挣钱，真上研究生经济上亏大了。
刺激情境
生理变化
情绪体验
认知因素
3、拉扎勒斯的认知-评价理论（Lazarus， 1970，1993）
（1）情绪是人与环境相互作用的产物，即情绪 是个体对环境事件知觉到有害或有益的反应; （2）情绪活动必须有认知活动的指导，即在 情绪活动中，人们需要不断地评价刺激事件与 自身的关系;（3）情绪活动中存在3个层次的 评价：初评价（指确认刺激事件与自己是否有 利害关系，以及这种关系的程度，如15种情绪 及其“核心相关主题”）、次评价和再评价。
实验结果：控制组和告知组被试在室内安静地等待并 镇静地进行他们的工作，毫不理会同伴的古怪行为； 未告知组和误告知组被试则倾向于追随室内同伴的行 为，变得欣快或愤怒。 结果分析：控制组被试未经受生理唤醒，告知组被试 能正确解释自身的生理唤醒，他们都不被环境中同伴 的情绪所影响，因此没有任何情绪反应；未告知组和 误告知组被试对自身的生理唤醒没有现成的解释，从 而受到环境中同伴行为的暗示，把生理唤醒与“欣快” 或“愤怒”情境联系起来并表现出相应的情绪行为。
结果表明：生理唤醒是情绪激活的必要条件，但是真正 的情绪体验是由对唤醒状态赋予的“标记”决定的。这 种“标记”的赋予是一种认知过程，个体利用过去经验 和当前环境的信息对自身唤醒状态作出合理的解释，正 是这种解释决定着产生怎样的情绪。所以，无论生理唤 醒还是环境因素都不能单独地决定情绪，情绪发生的关 键取决于认知因素。 沙赫特的实验和理论引起了相当大的影响，但是也受到 了批评，缺乏对实验的先在效度的分析，实验设计复杂， 后人难以重复得出相同的结果。但是，沙赫特的研究毕 竟为情绪的认知理论提供了最早的实验依据，对认知理 论的发展起到了一定的推动作用。
1、阿诺德的“评定-兴奋”说（Arnold，1960）
例子
大街上有一孕妇被抢劫 围观者的自我评估 有能力提供帮助 无能力 与自己无关 气愤/着急/激动 害怕/气愤 忽视
2、沙赫特的三因素情绪理论（Schacher et al., 1962，1971）
（1）生理唤醒和认知比较是情绪产生的两个必 要因素；（2）情绪状态是由认知过程（期 望）、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合 的结果；（3）提出“情绪唤醒模型”。
酸葡萄心理与甜柠檬心理
读过伊索寓言的人都知道狐狸吃萄葡的故事。狐狸想吃萄葡，但够不着， 狐狸为减轻自己达不到目的而产生的焦虑感， 自我安慰说“葡萄是酸的”， 既然是酸的，那没有什么好吃的，狐狸平静地走了。借用这个故事，心理 学把个体所追求的目标受到阻碍而无法实现时，以贬低原有目标来冲淡内 心欲望，减轻焦虑情绪的行为称之为“酸萄葡心理”。生活中常常可以见 到这类行为。如求爱不成， 虽内心深感失望，但却安慰自己，说对方并不 那么值得爱；考研失败，说本来就没想上。
将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去 ——少年维特之烦恼
6.投射作用 把自己内心不被允许的态度、行为和欲望推给别人或其他事物——
画一张老师的漫画，骂他几句
7.文饰作用 用一种自我能接受、超我能宽恕的理由来代替自己行为的真实动机 或理由——我这样做没什么，谁让老师对我那样！ 酸葡萄作用 甜柠檬作用 8.反向作用 为了掩盖某种欲念而采取与此欲念相反的行为。 9.固着作用 行为方式发展的停滞和反应方式的刻板化。 10.退化作用 个人遇到挫折时以显得幼稚的行为来应付现实的困境。
情绪唤醒模型的3个子系统：
（1）对来自环境的输入信息的知觉分析； （2）在长期生活经验中建立起来的对外部产生影响的内部模式（记忆 等），包括过去、现在和对将来的期望； （3）对现实情境的知觉分析和基于过去经验的认知加工间的比较系统， 即“认知比较器”，它带有庞大的生化系统和神经系统的激活机构， 并与效应器官相联系。
酸萄葡心理和甜柠檬心理都是个体为减轻痛苦和紧张，保护自尊而采取 的心理防御作用，为自己找理由辩护，自圆其说。从心理健康的角度看有 一定意义，在某种程度上可以起到缓解消极情绪的作用。
第二节 情绪的认知理论
（1）刺激情境并不直接决定情绪的性质，从刺激出 现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情 绪产生的基本过程是： 刺激情境 —— 评估—— 情绪； （2）情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的 结果，大脑皮层的兴奋是情绪产生的最重要条件。
实验研究
实验对象：大学生（分为控制组和实验组） 实验组被试： (1)注射肾上腺素 ~ 唤醒生理活动 (2)指导语 a.第一组被试：注射维生素 ~ 心悸，手抖，脸发烧 b.第二组：同上 ~ 身体发抖，脚有点发麻，没别的反应 c.第三组：同上 ~ 不说结果 实验假设: (1)if 情绪由生理机制引起then 三组被试反应应该一致 (2)if 情绪由外界环境因素引起then 三组被试反应随所处环境不同 而不同 实验结果： 情绪产生于生理，环境，认知三者因素共同作用的结果
第二章 情绪的理论
第一节、情绪的经典理论
（一）詹姆斯(机能主义心理学的创始人) -兰格的情绪理论
(1884~1885)也称外周论。
基本观点：情绪是人对自己身体内脏变化的知觉。也就是说， 由感觉器官到大脑皮层（如看见老虎，知道是老虎，联想到老 虎可能吃人等等），这只是认识，而由此引起的一系列生理变 化通过内导神经再传回大脑皮层，才有了情绪的体验或情绪的 意识，这就是所谓的先跑后怕的具体过程。
生理取向 认知取向 行为取向 动机取向 进化取向
初评价指人确认刺激事件与自己是否有利害关 系，以及这种关系的程度。 次评价指人对自己反应行为的调节和控制，它 主要涉及人们能否控制刺激事件以及控制的程 度。 再评价是指人对自己的情绪和行为反应的有效 性和适宜性的评价。
第三节伊扎德的动机—分化理论
（一）情绪与人格系统 伊扎德（1977）认为情绪是人格系统的组成部分， 而人格是由体内平衡系统、内驱力系统、情绪系统， 知觉系统，认知系统和动作系统等六个子系统组成。 人格系统的发展是这些子系统的自身发展与系统差异 之间联结不断形成和发展的过程。 在这些子系统中，伊扎德认为认知过程起比较和 辨别活动，是知识的学习、记忆、符号操作、思维和 言语过程。情绪具有动力化作用，它组织并驱动认知 与行为，为认知和行为提供活动线索。可见，情绪是 人格系统的核心，这是伊扎德理论的重要观点。
神经系统 感觉运动系统 动机系统 认知加工系统
第四节 情绪理论的进展
一、面部表情反馈学说 二、情绪的进化理论
情绪理论整合模型
ANS唤醒
行为反应（跑）
情绪刺激
认知评价（危险）
表情（恐惧的 面部表情）
情绪体验（恐惧）
a contemporary model of emotion
四、情绪理论发展的取向
情绪系统
基本情绪和情绪系统 人类基本情绪约有8-11种。 兴趣、惊奇、痛苦、厌恶、愉快、愤怒、恐惧、悲伤、 害羞、轻蔑和自罪感。
情绪系统
基本情绪的混合：如兴趣-愉快、恐惧-害羞； 基本情绪与内驱力的结合：如性驱力-兴趣-享乐； 基本情绪与认知的结合：如多疑-恐惧-内疚。 面部反馈
三、情绪激活的四种系统
实验过程： 实验前告诉被试，要考察一种新维生素化合物对视敏度的影响效果。
在被试同意的前提下，为他们注射药物。但实际上控制组接受的是生 理盐水，实验组被试接受的是肾上腺素。肾上腺素使被试出现心悸、 颤抖、灼热、血压升高、呼吸加快等反应而处于典型的生理唤醒状态。 药物注射后，将实验组被试分为三组： “告知组”：告诉被试药物会导致心悸、颤抖、兴奋等反应； “未告知组”：对被试说药物是温和的，不会有副作用； “误告知组”：告诉被试药物会导致全身麻木、发痒和头痛。 然后，人为地安排两个实验情境：“欣快”情境与“愤怒”情境。实 验组三组被试各有一半进入“欣快”情境，另一半进入“愤怒”情境。 当被试进入“欣快”情境时，看见一个人（实验助手）在室内唱歌、 跳舞、玩耍，表现得十分快乐，并邀请被试一同玩耍。而进入“愤怒” 情境的被试则看见一个人（实验助手）正对填写着的一张调查表发怒、 咒骂、跺脚，并最后撕毁调查表；被试也被要求填写同样的调查表， 表上的题目带有人身攻击和侮辱性，并会引起人极大地愤怒。
情绪产生的过程 (1)先有引起个体反应的刺激 (2)该刺激引起了个体的生理反应 (3)由生理反应产生了个体的情绪活动 理论虽然有漏
脑
皮
层
1 4 3
感受器
内
脏
骨
骼
肌
二、坎农巴德的丘脑学说
（Cannon，1927；Bard，1934）
（1）情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系 统的丘脑； （2）由外界刺激引起感觉器官的神经活动，通过内导 神经，传至丘脑；再由丘脑同时向上和向下发出神经 活动，向上传至大脑，产生情绪的主观体验；向下传 至交感神经，引起机体的生理变化，如血压增高、心 跳加快、瞳孔放大、内分泌增多和肌肉紧张等等，使 个体生理上进入应激准备状态； （3）情绪体验和生理变化是同时发生的，它们都受丘 脑的控制。