部编版七年级下册语文14 驿路梨花
（1）既指自然界的梨花，又指梨花姑娘； （2）还是雷锋同志助人为乐精神的象征； （3）语出陆游的诗，为文章增添了文化韵味。
命题点
标题的妙用
1.交代文章的主要内容； 2.点明文章主旨； 3.是文章的行文线索； 4.标题具有象征意义； 5.设置悬念，引起读者阅读兴趣。
真题演练
（2019·湖北十堰）分析标题“长腿的玫瑰”的妙处。
悬念一：这是什么人的房子呢？ 悬念二：到底谁是房子的主人呢？ 悬念三：解放军为什么盖房子呢？
表达效果
通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、 扣人心弦，激发了读者的阅读兴趣。
命题点 设置悬念
一、设置悬念的含义
设置悬念是在文章的某一部分设置一个 疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待 和热烈关心的心理的一种写法。
5.我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由 得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人 更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命 力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使 作品结构严谨，浑然一体。
用“驿路梨花”做标题的妙处：
七年级语文下册
14 驿路梨花
思考探究
一、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主 人呢？ “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花
“我”和老余：在梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中得 到了照料；第二天和瑶族老人一起为小茅屋加草,挖排水沟。
瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料；专门到小茅屋 送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。
①三十五岁在帮着他准备婚礼，满屋的欢声笑语。忙 中出乱，朋友告诉他，用来装点洞房的玫瑰，明明已经送来了， 现在却遍寻不见，真是急人，想必是哪个亲朋家调皮的孩子， 悄悄拿了去，只好差人再去买。
………… ⑪那刻，他懂得，这束长了腿的玫瑰，告诉了他，在漫 长的岁月里，在凡俗的日子里，靠什么坚持一份无声的誓言。
但在现代社会，有些人“公德“观念缺失，为一己私欲, 私自占用公共设施。解决这个问题除了政府部门要加强管理 外，每个人都要自觉树立“公德”意识，学习雷锋助人为乐 的精神。
⑯“老板，您还蒙在鼓里吧，”瓜脸女子说，“现在， 我不瞒您了。在您做的鱼头汤里我偷偷地加了两味中药粉， 鱼汤才特别好喝。放心好了，我奶奶传给了我一个秘方，不 仅好喝，还补身子。奶奶说过，帮人便是帮自己。”“天呐， 原来是这样！”陈八碗才明白一切。
——《一汤陈》
【参考答案】
一是给小说留有悬念，鱼汤为什么会好喝？引起读者 的思考。二是推动小说情节发展，因为不知道，才有女人 被辞退、小店倒闭等。
三、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同。请找出来, 解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再 想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
1.白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!
自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的 “我”和老余，带去了欣喜和希望，为故事情节的展开作了 铺垫。
2.一弯新月升起了 ，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的 梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色 花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花花瓣，营造了美好的意 境。
3.老人家说到这里,停了一会儿，又接着说下去：“我到处 打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知 道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她 说这大山坡上,前不着村后不挨寨,她要用为人民服务的精神 来帮助过路人。”
梨花是小姑娘的名字。由此,景物“梨花”和人物“梨 花”建立起关联。
4.这天夜里，我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨 花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛 中歌唱……
虚实映衬,香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为 全文营造一种景和人融合的意境，表达了作者对小茅屋“主 人”助人为乐精神的赞美之情。
一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。 解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人,建造小茅屋。 梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
他们都为小茅屋作出了贡献，都是小茅屋的主人。
二、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三 折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。
误会一：我们认为瑶族老人是“主人”,但他不是。 误会二：我们认为哈尼小姑娘是主人，但她又不是。
二、考查形式
1.本段运用了哪种写作手法？有什么作用？ 2.作者写这部分内容的意图是什么？ 三、答题模式
为下文写……设置了悬念，使文章情节曲折生动，激 发读者的阅读兴趣，突出了文章主旨，达到了震撼人心的 效果。
真题演练
（2019·湖南岳阳）瓜脸女子在鱼头汤里放中药粉末的情节， 被移至小说快要结尾才补叙，作者这样安排叙事有什么作用？
——《长腿的玫瑰》
【参考答案】
①运用拟人的修辞手法，新颖别致，激发读者阅读兴趣。 ②是贯穿全文的线索。 ③交代文章主要内容，老年痴呆的父亲拿走了儿子婚礼 上的玫瑰花送给去世的母亲。 ④暗示文章主题，表现了父亲对母亲和儿子的爱。
积累拓展
四、这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对 “公德”这个概念有什么想法？联系现实,和同学们讨论这 个话题。 示例：小说中所写的朴实民风让我很感动，人们外出遇到困 难的时候，有这样周到的帮助，都会倍加感激。人们都会觉 得,这样的帮助是雪中送炭。
命题点
标题的妙用
1.交代文章的主要内容； 2.点明文章主旨； 3.是文章的行文线索； 4.标题具有象征意义； 5.设置悬念，引起读者阅读兴趣。
真题演练
（2019·湖北十堰）分析标题“长腿的玫瑰”的妙处。
悬念一：这是什么人的房子呢？ 悬念二：到底谁是房子的主人呢？ 悬念三：解放军为什么盖房子呢？
表达效果
通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、 扣人心弦，激发了读者的阅读兴趣。
命题点 设置悬念
一、设置悬念的含义
设置悬念是在文章的某一部分设置一个 疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待 和热烈关心的心理的一种写法。
5.我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由 得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人 更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命 力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使 作品结构严谨，浑然一体。
用“驿路梨花”做标题的妙处：
七年级语文下册
14 驿路梨花
思考探究
一、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主 人呢？ “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花
“我”和老余：在梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中得 到了照料；第二天和瑶族老人一起为小茅屋加草,挖排水沟。
瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料；专门到小茅屋 送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。
①三十五岁在帮着他准备婚礼，满屋的欢声笑语。忙 中出乱，朋友告诉他，用来装点洞房的玫瑰，明明已经送来了， 现在却遍寻不见，真是急人，想必是哪个亲朋家调皮的孩子， 悄悄拿了去，只好差人再去买。
………… ⑪那刻，他懂得，这束长了腿的玫瑰，告诉了他，在漫 长的岁月里，在凡俗的日子里，靠什么坚持一份无声的誓言。
但在现代社会，有些人“公德“观念缺失，为一己私欲, 私自占用公共设施。解决这个问题除了政府部门要加强管理 外，每个人都要自觉树立“公德”意识，学习雷锋助人为乐 的精神。
⑯“老板，您还蒙在鼓里吧，”瓜脸女子说，“现在， 我不瞒您了。在您做的鱼头汤里我偷偷地加了两味中药粉， 鱼汤才特别好喝。放心好了，我奶奶传给了我一个秘方，不 仅好喝，还补身子。奶奶说过，帮人便是帮自己。”“天呐， 原来是这样！”陈八碗才明白一切。
——《一汤陈》
【参考答案】
一是给小说留有悬念，鱼汤为什么会好喝？引起读者 的思考。二是推动小说情节发展，因为不知道，才有女人 被辞退、小店倒闭等。
三、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同。请找出来, 解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再 想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
1.白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!
自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的 “我”和老余，带去了欣喜和希望，为故事情节的展开作了 铺垫。
2.一弯新月升起了 ，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的 梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色 花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花花瓣，营造了美好的意 境。
3.老人家说到这里,停了一会儿，又接着说下去：“我到处 打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知 道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她 说这大山坡上,前不着村后不挨寨,她要用为人民服务的精神 来帮助过路人。”
梨花是小姑娘的名字。由此,景物“梨花”和人物“梨 花”建立起关联。
4.这天夜里，我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨 花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛 中歌唱……
虚实映衬,香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为 全文营造一种景和人融合的意境，表达了作者对小茅屋“主 人”助人为乐精神的赞美之情。
一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。 解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人,建造小茅屋。 梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
他们都为小茅屋作出了贡献，都是小茅屋的主人。
二、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三 折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。
误会一：我们认为瑶族老人是“主人”,但他不是。 误会二：我们认为哈尼小姑娘是主人，但她又不是。
二、考查形式
1.本段运用了哪种写作手法？有什么作用？ 2.作者写这部分内容的意图是什么？ 三、答题模式
为下文写……设置了悬念，使文章情节曲折生动，激 发读者的阅读兴趣，突出了文章主旨，达到了震撼人心的 效果。
真题演练
（2019·湖南岳阳）瓜脸女子在鱼头汤里放中药粉末的情节， 被移至小说快要结尾才补叙，作者这样安排叙事有什么作用？
——《长腿的玫瑰》
【参考答案】
①运用拟人的修辞手法，新颖别致，激发读者阅读兴趣。 ②是贯穿全文的线索。 ③交代文章主要内容，老年痴呆的父亲拿走了儿子婚礼 上的玫瑰花送给去世的母亲。 ④暗示文章主题，表现了父亲对母亲和儿子的爱。
积累拓展
四、这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对 “公德”这个概念有什么想法？联系现实,和同学们讨论这 个话题。 示例：小说中所写的朴实民风让我很感动，人们外出遇到困 难的时候，有这样周到的帮助，都会倍加感激。人们都会觉 得,这样的帮助是雪中送炭。
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人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的背景、主题以及修辞手法和词汇的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在讲解创作背景时，教师可以通过多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生更直观地感受课文的历史背景，从而加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过美丽的风景让你难忘？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《驿路梨花》中的美景与情感。
其次，在新课发现学生对一些修辞手法的理解仍然不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生主动思考，通过更多实例来帮助他们理解和掌握这些难点。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为了提高讨论的效率，我应该在讨论前给出更明确的指导，确保学生的讨论能够紧扣主题。
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案：
1.章节内容：第四单元第14课《驿路梨花》。
2.教学内容：
a.阅读课文，理解梨花驿的故事背景和寓意；
b.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
c.学习课文中的重点词汇和短语，掌握词汇用法；
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的背景、主题以及修辞手法和词汇的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在讲解创作背景时，教师可以通过多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生更直观地感受课文的历史背景，从而加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过美丽的风景让你难忘？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《驿路梨花》中的美景与情感。
其次，在新课发现学生对一些修辞手法的理解仍然不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生主动思考，通过更多实例来帮助他们理解和掌握这些难点。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为了提高讨论的效率，我应该在讨论前给出更明确的指导，确保学生的讨论能够紧扣主题。
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案：
1.章节内容：第四单元第14课《驿路梨花》。
2.教学内容：
a.阅读课文，理解梨花驿的故事背景和寓意；
b.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
c.学习课文中的重点词汇和短语，掌握词汇用法；
部编版语文七年级下册教学课件《驿路梨花》(含同步教案和习题)
大山深处梨树林边发现茅屋雷锋精神助人为乐课堂小结屋内景象主人周到投宿茅屋梨花妹妹茅屋来历造成误会老人来访道谢送粮揭开谜底驿路梨花处处开热情赞美本文通过记叙哀牢山深处梨树林边一座小茅屋的故事生动地展示了雷锋精神在少数民族地区生根开花发扬光大的动人情景热情歌颂了人们助人为乐的高尚品质
15驿路梨花
部编版语文七年级下册教学课件
第四处：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和 那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花 处处开。”
作用：结尾再次人花相映，拓展了文章的境界，使 主题得以升华。
总结：这“梨花”是边疆盛 开的洁白的梨花，是哈尼小 姑娘梨花的象征，也是雷锋 精神的象征。从文章对梨花 这一事物的描写中，我们可 以深切体会到文章以自然美 来烘托人物心灵美的手法。
效措施。
答案：C 解析：句子缺少主语，应删去“随着”。
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提示2：同步资料包为压缩文件，需安 装解压缩软件才能打开。 提示3：打开后可根据需要进行编辑， 打印，保存。
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14. 驿路梨花
1. 根据拼音写汉字或给加点的字注音。
(1)陡qiào( 峭)的山下有一座山寨(• zh)à，i 通向寨外的路 与一条驿路相连。
第五部分（第37段），篇末引用诗句点题，收束全文， 意在将雷锋精神发扬光大。
跳读课文，找出本文表示时间的词语，体会本 文的记叙顺序。
暮色
夕阳西下
顺
一弯新月升起 叙
这天夜里
第二天早上
上个月 倒
几年前 叙
十多年前
想一想：谁是小茅屋的主人？
“我”和老余 瑶族老人
哈尼小姑娘 梨花
解放军
都是主人
文中主要有几处描写了梨花这一事物？这对表 现文章中心有什么作用？
15驿路梨花
部编版语文七年级下册教学课件
第四处：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和 那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花 处处开。”
作用：结尾再次人花相映，拓展了文章的境界，使 主题得以升华。
总结：这“梨花”是边疆盛 开的洁白的梨花，是哈尼小 姑娘梨花的象征，也是雷锋 精神的象征。从文章对梨花 这一事物的描写中，我们可 以深切体会到文章以自然美 来烘托人物心灵美的手法。
效措施。
答案：C 解析：句子缺少主语，应删去“随着”。
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14. 驿路梨花
1. 根据拼音写汉字或给加点的字注音。
(1)陡qiào( 峭)的山下有一座山寨(• zh)à，i 通向寨外的路 与一条驿路相连。
第五部分（第37段），篇末引用诗句点题，收束全文， 意在将雷锋精神发扬光大。
跳读课文，找出本文表示时间的词语，体会本 文的记叙顺序。
暮色
夕阳西下
顺
一弯新月升起 叙
这天夜里
第二天早上
上个月 倒
几年前 叙
十多年前
想一想：谁是小茅屋的主人？
“我”和老余 瑶族老人
哈尼小姑娘 梨花
解放军
都是主人
文中主要有几处描写了梨花这一事物？这对表 现文章中心有什么作用？
部编七下语文14《驿路梨花》课后习题参考答案
部编七下语文14《驿路梨花》课后习题
参考答案
梨花”在文中多次出现，分别指自然界中洁白美丽的梨树
林和梨花的花瓣。
第一次出现点题，为故事情节的展开做铺垫；第二次出现则营造了优美的意境，增加了文学性；最后一次出现则表达了梨花对解放军战士为人民服务的感动之情。
这几次出现对全篇结构起到了承上启下、点睛画龙的作用。
驿路梨花”作为标题，巧妙地将自然景观与人类活动相结合，表达了梨花作为自然元素的美丽与驿路作为人类活动的精神，从而突出了文章的主题和情感。
部编版七年级语文下册第四单元14课《驿路梨花》教案
（3）情感态度价值观的培养：如何引导学生从课文中汲取正能量，培养良好的道德品质和社会责任感。
举例：通过课堂讨论、写作等形式，让学生表达对课文所传达价值观的理解和感悟。
（4）自主学习与合作交流：培养学生独立思考和合作解决问题的能力，难点在于如何平衡个体学习与团队合作。
举例：教师在课堂活动中，可以设置不同难度的任务，让学生在自主探究的基础上，进行合作交流，共同解决问题。
针对本次教学，我认为在以下几个方面进行改进：
1.提高课堂导入的效率，确保新课讲授环节有足够的时间。
2.注重个体差异，针对不同学生的需求进行分层教学，提高教学效果。
3.明确实践活动和小Βιβλιοθήκη 讨论的主题，确保讨论的有效性和针对性。
4.提高提问和启发思考的能力，引导学生深入探讨课文内涵。
5.加强课堂反馈，关注学生的疑问和困惑，及时调整教学策略。
举例：分析“驿路梨花处处开”的寓意，理解作者对美好事物的向往和赞美。
（3）句子解析：重点解析课文中具有象征意义的句子，如“梨花的盛开，是生命的礼赞”。
举例：通过对“生命的礼赞”这一句子的解析，让学生体会作者对生命的尊重和热爱。
（4）课文结构分析：掌握课文总分总的结构，理解作者抒发感情的方式。
举例：分析课文中前后呼应的句子，如“驿路梨花处处开”与“梨花依旧笑春风”，理解作者对梨花的深厚感情。
1.教学重点
（1）生字词的认读与理解：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“谦虚”、“懦弱”、“增添”等。这些词汇在课文中具有重要作用，对理解课文意义和体会作者情感有直接影响。
举例：课文中“梨花的谦虚，让人感到它的纯洁与崇高”，通过理解“谦虚”一词，学生可以更好地把握梨花的形象。
（2）课文内容的理解与分析：把握课文的主旨，分析梨花的形象特点，理解作者对梨花的感情。
举例：通过课堂讨论、写作等形式，让学生表达对课文所传达价值观的理解和感悟。
（4）自主学习与合作交流：培养学生独立思考和合作解决问题的能力，难点在于如何平衡个体学习与团队合作。
举例：教师在课堂活动中，可以设置不同难度的任务，让学生在自主探究的基础上，进行合作交流，共同解决问题。
针对本次教学，我认为在以下几个方面进行改进：
1.提高课堂导入的效率，确保新课讲授环节有足够的时间。
2.注重个体差异，针对不同学生的需求进行分层教学，提高教学效果。
3.明确实践活动和小Βιβλιοθήκη 讨论的主题，确保讨论的有效性和针对性。
4.提高提问和启发思考的能力，引导学生深入探讨课文内涵。
5.加强课堂反馈，关注学生的疑问和困惑，及时调整教学策略。
举例：分析“驿路梨花处处开”的寓意，理解作者对美好事物的向往和赞美。
（3）句子解析：重点解析课文中具有象征意义的句子，如“梨花的盛开，是生命的礼赞”。
举例：通过对“生命的礼赞”这一句子的解析，让学生体会作者对生命的尊重和热爱。
（4）课文结构分析：掌握课文总分总的结构，理解作者抒发感情的方式。
举例：分析课文中前后呼应的句子，如“驿路梨花处处开”与“梨花依旧笑春风”，理解作者对梨花的深厚感情。
1.教学重点
（1）生字词的认读与理解：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“谦虚”、“懦弱”、“增添”等。这些词汇在课文中具有重要作用，对理解课文意义和体会作者情感有直接影响。
举例：课文中“梨花的谦虚，让人感到它的纯洁与崇高”，通过理解“谦虚”一词，学生可以更好地把握梨花的形象。
（2）课文内容的理解与分析：把握课文的主旨，分析梨花的形象特点，理解作者对梨花的感情。
《驿路梨花》七年级语文下册课件(统编版)
1、丰富文章内容，使情节更加完整。 2、补充交代3、更好的突出人物的性格。 4、突出文章主题。
阅读24段
在行文上起着什么样的作用？
【答案】插叙。表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重 大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感 激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，似 乎已经解开了这个悬念。推动故事情节发展。
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解 放军路过这里， 在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里 要有一间给过路人避风雨的小屋就好 了，第二天早上就砍树割 草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地 问解 放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人 。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子 、找草药的机会来照料这小茅屋。
第37段
“我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处 开。’”
梨花寓意双关，以花喻人，充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为 一体,花美人更美。 “处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力,升华了文章 主题。 深化主题表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
探究题目
1“驿路”,指过往行人所走的道路。它是“我和老余在边疆行走的 道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。” 2、“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花,
32段属于什么记叙顺序？有什么作用？
插叙。解释小屋真正的来历，使文章情节更完整，更加突出梨花姐 妹两人助人为乐的精神品质，突出文阐述的“雷 锋精神处处有”这一中 心主旨。
探究题目
这篇小说的题目是 “驿路梨花”,结合全文, 说一说“梨花”在文中出 现了几次,每次含义和作 用是否相同?
第六段
阅读24段
在行文上起着什么样的作用？
【答案】插叙。表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重 大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感 激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，似 乎已经解开了这个悬念。推动故事情节发展。
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解 放军路过这里， 在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里 要有一间给过路人避风雨的小屋就好 了，第二天早上就砍树割 草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地 问解 放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人 。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子 、找草药的机会来照料这小茅屋。
第37段
“我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处 开。’”
梨花寓意双关，以花喻人，充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为 一体,花美人更美。 “处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力,升华了文章 主题。 深化主题表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
探究题目
1“驿路”,指过往行人所走的道路。它是“我和老余在边疆行走的 道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。” 2、“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花,
32段属于什么记叙顺序？有什么作用？
插叙。解释小屋真正的来历，使文章情节更完整，更加突出梨花姐 妹两人助人为乐的精神品质，突出文阐述的“雷 锋精神处处有”这一中 心主旨。
探究题目
这篇小说的题目是 “驿路梨花”,结合全文, 说一说“梨花”在文中出 现了几次,每次含义和作 用是否相同?
第六段
部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》知识点+课后思考探究
统编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》知识点+同步练习知识点一、作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。
二、背景资料《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。
想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。
三、理解词义1.修葺：修理房屋。
葺，用茅草覆盖房顶。
2.折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
3.驿路：这里指过往行人所走的道路。
4.迷茫：广阔而看不清楚。
5.恍惚：不真切，不清楚。
6.简陋：简单粗陋不完备。
7.延伸：延长伸展。
四、课文分段第一部分(1—9)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分(10—12)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。
第三部分(13—27)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。
第四部分(28—37)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。
五、问题归纳1.开篇的自然环境描写有什么作用？本题运用自然环境描写作用分析法。
“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。
这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。
2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。
3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？本题运用人物形象五分析法。
14 驿路梨花 人教部编版七年级语文下册课件
6、找出课文描写梨花的语句，看看哪些写的 是自然界的梨花，哪些写的是人？并分析其作用。
三写梨花
“这天夜里，我睡得十分香
甜，梦中恍惚在那香气四溢 的虚梨写花，林先里写漫花步，，后还写看人见，一把 个花身和穿人着自花然衫地的结哈合尼在小一姑起娘， 在以梨自花然丛美中衬歌托唱人…物…美”。（27）
6、找出课文描写梨花的语句，看看哪些写的 是自然界的梨花，哪些写的是人？并分析其作用。
4、 课文中的这些人为小茅屋做了些什么？他 们为什么要这样做？
瑶族老人
送粮食 给屋顶加草，挖排水沟
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（16）
（28）
让后来人方便（26） 向哈尼小姑娘学习（28）
4、 课文中的这些人为小茅屋做了些什么？他 们为什么要这样做？
一群哈尼小姑娘
照料小屋 （36）
向解放军和姐姐学习
4、 课文中的这些人为小茅屋做了些什么？他 们为什么要这样做？
6、找出课文描写梨花的语句，看看哪些写的 是自然界的梨花，哪些写的是人？并分析其作用。
二写梨花 我到处打听小草屋的主人是哪个，好不
容易才从一个赶马人那里知道个大概， 原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小 姑娘…多好的梨花啊！”(24—25)
梨花姑娘(人)❶流露出我们对梨花姑 娘的感激之情❷赞扬了她为人民服务 的精神。❸推动故事情节发展。
❶设置悬念，引发读者的思考❷ 推动情节的发展，为猜想茅屋的 主人做铺垫。
3、小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？ 从中可以看出主人具有怎样的品质？
竹床
水
干柴
米
盐巴
辣子
热情周到、乐于助人
4、 课文中的这些人为小茅屋做了些什么？他 们为什么要这样做？
人教版七年级下册语文(部编版)第14课《驿路梨花》课件(共39张PPT)
学习目标
1.学习字词及作者简介。 2.把握故事梗概，理清篇章结构。 3.学习文章的记叙顺序。
阅读课文，自主探究 基础字词
撵 （niǎn）
驿（yì）
竹篾 （miè）
陋（lòu）
恍惚（huǎng hū） 麂（jǐ）子
陡 （dǒu） 修葺（qì）
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 修长：长。修，也是长的意思。
从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料， 采用的是顺叙，其中老人打猎迷路，夜宿茅屋， 解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。 如果从小茅屋建造和保持的过程来看，文章又是 倒叙。
研读课文，合作探究 精读课文
●课文中出现的这许多人物都 和深山中梨树林边的小茅屋有密 切联系，读第9-11自然段，思考 并回答，作者是怎样对小屋进行 细致描写的？对小茅屋的这些描 写在文中起什么作用？
这些人都具有助人为乐的雷锋精神。
研究课文，合作探究
问题二：速读课文，思考分析文中直接 描写了哪些人物？间接描写了哪些人物？
“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘（梨花妹妹）。 这些人物是通过语言、行动、肖像描写等来反映精神 面貌的，所以是直接描写。 解放军，梨花没有出场，而是通过梨花妹妹，瑶族老 人的口头介绍写出了他们的感人事迹和高尚品德，所以 属于间接描写。
研究课文，合作探究
问题四：跳读课文，找出文中次写到 “梨花”，将其语句勾出，同桌讨论写 “梨花”的作用。
文章三次写到“梨花”。
（1）开头部分：“白色梨花开满枝头，多么 美丽的一片梨树林啊！”“山间的夜风吹得 人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在 我们身上。”此为实写，以自然环境美烘托 出不平常的小屋。把读者带入优美意的境之 中。
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。20 21/8/1 02021/ 8/10Tue sday, August 10, 2021
人教部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》课件(共38张PPT)
（辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》）
布置作业
一、完成课后习题：一、二、三； 二、掌握课本P91“读读写写”的词语。
小屋。 “我们”。
整体感知
3、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文。
1.“我”和老余投宿茅屋
课 2.瑶族老人借住送米
文 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
整体感知
4.解放军过夜盖茅屋
时 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
间 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 2.瑶族老人借住送米
合作探讨
2、课文开篇写了什么?写这些起着什么作用?
本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开 始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远 方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失 ”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际 。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经 到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“ 我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知
4、比较一下,课文顺序和时间顺序哪一种更好？ 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波
澜起伏，引人入胜。
精读品析
1、小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭 示出来的？找出文中设置误会和悬念的地方， 说说其表达效果。
（1）悬念一：初见小屋，主人是谁？
第一次误会：认为瑶族老人是小茅屋主人。
精读品析
4、“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天, 路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林 中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
布置作业
一、完成课后习题：一、二、三； 二、掌握课本P91“读读写写”的词语。
小屋。 “我们”。
整体感知
3、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文。
1.“我”和老余投宿茅屋
课 2.瑶族老人借住送米
文 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
整体感知
4.解放军过夜盖茅屋
时 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
间 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 2.瑶族老人借住送米
合作探讨
2、课文开篇写了什么?写这些起着什么作用?
本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开 始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远 方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失 ”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际 。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经 到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“ 我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知
4、比较一下,课文顺序和时间顺序哪一种更好？ 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波
澜起伏，引人入胜。
精读品析
1、小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭 示出来的？找出文中设置误会和悬念的地方， 说说其表达效果。
（1）悬念一：初见小屋，主人是谁？
第一次误会：认为瑶族老人是小茅屋主人。
精读品析
4、“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天, 路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林 中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》教案
此外，小组讨论的环节，学生们表现得积极主动，提出了很多有趣的观点。但在分享成果时，我发现有些学生表达能力较弱，不能很好地将自己的想法传达给他人。因此，我打算在今后的教学中，加强对学生表达能力的培养，让他们在讨论中不仅能够思考问题，还能有效地表达自己的观点。
在实践活动方面，写作练习是一个很好的方式，让学生们将所学知识运用到实际中。但在批改作业时，我发现有些学生写作内容较为空洞，缺乏生动的描绘。为了提高学生的写作水平，我计划在课堂上增加一些针对性的指导，如如何观察生活中的细节，如何将情感融入到写作中。
（2）课文内容的理解：学生需要理解作者如何通过描绘驿路梨花的美景，表达自己的情感。这是本节课的核心内容，教师应引导学生深入解读课文，体会作者的情感。
（3）修辞手法的识别与应用：课文中的比喻、拟人等修辞手法，是学生需要掌握的重点。通过实例分析，使学生能够在写作中灵活运用这些手法。
2.教学难点
（1）词汇的深入理解与应用：学生对生字词的理解往往停留在表面，难以准确把握其在具体语境中的含义。例如，“驿站”一词，学生需要理解其在古代通讯中的作用，以及在本课文中象征的意义。
1.强化情感态度的引导，让学生们更好地理解作者的情感表达；
2.设计更多具有针对性的写作练习，提高学生们的实践能力；
3.培养学生的表达能力，让他们在讨论中能够更好地展示自己的思考；
4.注重细节指导，帮助学生发现生活中的美好，将情感融入写作。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被大自然的美丽所感动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过文字表达自然之美。
在实践活动方面，写作练习是一个很好的方式，让学生们将所学知识运用到实际中。但在批改作业时，我发现有些学生写作内容较为空洞，缺乏生动的描绘。为了提高学生的写作水平，我计划在课堂上增加一些针对性的指导，如如何观察生活中的细节，如何将情感融入到写作中。
（2）课文内容的理解：学生需要理解作者如何通过描绘驿路梨花的美景，表达自己的情感。这是本节课的核心内容，教师应引导学生深入解读课文，体会作者的情感。
（3）修辞手法的识别与应用：课文中的比喻、拟人等修辞手法，是学生需要掌握的重点。通过实例分析，使学生能够在写作中灵活运用这些手法。
2.教学难点
（1）词汇的深入理解与应用：学生对生字词的理解往往停留在表面，难以准确把握其在具体语境中的含义。例如，“驿站”一词，学生需要理解其在古代通讯中的作用，以及在本课文中象征的意义。
1.强化情感态度的引导，让学生们更好地理解作者的情感表达；
2.设计更多具有针对性的写作练习，提高学生们的实践能力；
3.培养学生的表达能力，让他们在讨论中能够更好地展示自己的思考；
4.注重细节指导，帮助学生发现生活中的美好，将情感融入写作。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被大自然的美丽所感动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过文字表达自然之美。