教师资格证教育知识与能力中学生发展心理中学生的身心发展
2022年中学教师资格考试《教育知识与能力》自我检测试题B卷 附解析
2022年中学教师资格考试《教育知识与能力》自我检测试题B卷附解析注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：_______考号：_______一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当做孩子看待。
这提供这说明中学生心里发展具有（）。
A.平衡性B.独女性C.闭锁性D.动荡性2、课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。
A、现代化B、综合化C、系统化D、理论化3、陈老师在教学中经常通过口头提问课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。
这种教学评价被评为（）。
A.诊断性评价B.相对性评价C.终结性评价D.形成性评价4、学校工作的中心环节是（）。
A.教学B.德育C.管理D.科研5、布鲁纳提出的学习过程包括获得、转化和（）。
A．评价B．练习C．强化D．消退6、初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性。
提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的认识方式属于（）。
A.冲动型B.直觉型C.继时型D.同时性7、苏联教育家赞可夫倡导的是（）。
A发现学习理论B教学过程最优化理论C教学与发张理论D范例教学理论8、儿童认为如果所有的人都同意的话，规则是可以改变的。
依据皮亚杰的道德发展理论，这一时期的儿童处于（）。
A．自我中心阶段B．权威阶段C．可逆性阶段D．公正阶段9、小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。
根据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了（）的学习。
A．智慧技能B．认知策略C．态度D．言语信息10、在相同情景或条件下，父母对孩子的教育有时候事倍功半，而换成其他人来教育时却产生了事半功倍的效果，这是（）的作用。
中小学教师资格考试重要知识——人的身心发展规律
中小学教师资格考试重要知识——人的身心发展规律人的身心发展规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等特征。
一、顺序性顺序性强调人的身心发展是一个从低到高，从上到下，从量变到质变的过程，发展的方向是固定的，并且不能后退，也不能跨越。
比如人的发展就是由上到下，先发展头部，然后四肢才发展，并且这个顺序是固定不变的。
教育启示：在教学过程中要循序渐进，不能拔苗助长。
对应古语：《学记》提到的“学不躐等”与“不凌节而施”。
二、阶段性阶段性是指人的身心发展既体现出量的积累，又表现为质的飞跃，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃。
人在不同的年龄阶段表现出不同的身心发展特征，具有不同的身心发展的主要矛盾，面临着不同的发展任务。
阶段性强调不同年龄阶段的学生特点各不相同，小学生有小学生的特点，中学有中学生的特点。
作为一名教师要看到他们在各个时期的特点，能够有针对性、分阶段的教学。
如“小学教育成人化”就是违背了阶段性。
三、不平衡性不平衡性主要包括两方面的含义：一是同一方面不同速，比如人的记忆力发展，在20岁左右是记忆的黄金期，随后会稍有减弱。
二是不同方面不同时，比如，情绪和情感，婴儿在很小就已经情绪成熟，但是情感还没有发展起来。
因此，不平衡性强调的是发展的时速。
生理和心理的每一个方面都有一个快速发展的时期，我们要做的就是抓住这样的时期，即关键期，对其进行教育，达到事半功倍的效果。
而阶段性强调的是不同发展阶段的特征不一样，强调的是发展阶段，因此，二者不一样。
互补性主要指生理和生理的互补，比如视力不好的人，听力比较好。
生理和心理的互补，比如，霍金虽然身体有残疾，但是自己的自信心、意志力很强，最终也取得了很大的成就。
因此，老师要看到每一个人身上既有优点，也有缺点，要注意用长处去克服其短处与不足，做到扬长避短。
五、个别差异性个别差异性主要指的是人与人之间的不同，智力不同，记忆力不同，思维不同等。
因此老师看到每个学生的不同，因材施教。
教师资格证考试第5章中学生发展心理
教师资格证考试第5章中学生发展心理中学生发展心理是教师资格证考试第5章的重要内容之一，它涉及到教师在教学过程中对学生心理发展的了解和指导。
本文将从中学生发展心理的定义、特点、关键时期和教师的角色等方面进行探讨。
中学生发展心理是指青少年期的学生在心理上所经历的各种因素和过程。
它关注学生在身体、情感、认知和社会发展方面的变化，并涉及到他们在自我认知、自我价值感、人际关系和学业方面的发展。
中学生发展心理的特点是多样性和动态性，每个学生都有自己独特的发展路径和需求。
在中学生的心理发展中，有一些关键时期需要教师特别关注。
首先是青春期，这是中学生发展中最重要的阶段之一。
青春期的学生经历身体和心理上的巨大变化，他们对自我身份和独立性的探索也愈发明显。
教师在这个阶段要理解和支持学生，帮助他们树立积极的自我认知和自我价值感。
其次是高中阶段，这个阶段学生面临着升学压力和职业规划的困惑，教师应该引导他们进行正确的决策，并提供相关的信息和资源。
再者是中学毕业阶段，学生即将步入社会，他们需要教师提供职业指导和实用技能培养，以帮助他们更好地适应社会生活。
教师在中学生发展心理中起着重要的角色。
首先，教师应该全面了解学生的心理发展特点和需求，在课堂教学中根据学生的心理发展阶段进行因材施教。
其次，教师应该关注学生的心理健康，建立积极的师生关系，帮助学生树立自信心，解决情绪问题。
同时，教师还应该帮助学生培养良好的人际关系能力，提供适当的社会支持。
最后，教师应该引导学生进行职业规划和发展，提供相关的指导和帮助，帮助他们实现人生目标。
要做好中学生发展心理的教学工作，教师需要具备一定的专业知识和能力。
首先，教师要不断学习和更新自己的心理学知识，了解最新的心理发展理论和研究成果。
其次，教师要具备良好的沟通和倾听能力，能够与学生建立有效的交流和信任关系。
同时，教师还应该具备观察和分析学生心理状态的能力，及时发现并解决学生心理问题。
最后，教师还应该与家长和社会各界保持紧密的联系，共同关注学生的心理发展和需求。
中学教师资格证知识点串讲
中学教师资格证知识点串讲中学教师资格证考试是许多立志从事教育事业的朋友们所面临的重要关卡。
为了帮助大家更有效地备考，下面将对中学教师资格证考试的相关知识点进行一次全面的串讲。
首先，我们来谈谈教育知识与能力这一模块。
教育的产生与发展是基础中的基础。
教育的起源有多种学说，如神话起源说、生物起源说、心理起源说以及劳动起源说。
其中，劳动起源说被认为是科学的教育起源论。
在教育的发展历程中，古代教育具有鲜明的特点。
比如，中国古代的教育强调“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数；而西方古代教育则注重“七艺”，包括文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
教育与社会的发展关系紧密。
生产力的发展水平决定着教育的规模和速度，制约着教育结构的变化以及教育的内容和手段。
政治经济制度则决定着教育的性质，包括领导权、受教育权以及教育目的等。
教育与人的发展也是重点之一。
个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
教育要遵循这些规律，才能促进个体的良好发展。
例如，顺序性要求教育要循序渐进，不能“揠苗助长”；阶段性则要求教育要有针对性，不能“一刀切”。
接着，我们说一说中学课程这部分。
课程的类型多种多样，有学科课程、活动课程、综合课程等。
课程的设计模式包括目标模式和过程模式。
目标模式的代表人物是泰勒，他提出了课程设计的四个基本问题，即目标、内容、方法和评价。
在课程的实施方面，影响课程实施的因素包括课程计划本身的特点、教师的特征、学校的特点以及校外环境等。
课程评价的主要模式有目标评价模式、目的游离评价模式和 CIPP 评价模式等。
再来看中学教学这个重要板块。
教学是学校教育的中心工作，教学过程的本质是一种特殊的认识过程。
教学原则包括直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则等。
教学方法更是丰富多样，有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。
选择合适的教学方法要依据教学目的、学科性质、学生特点等因素。
2021教师资格证考试：教育知识与能力考点之“学生身心发展的一般规律”
2021教师资格证考试：教育知识与能力考点之“学生身心发展的一般规律”本文为考生介绍教师资格证笔试《教育知识与能力》高频考点之“学生身心发展的一般规律”。
一、个体身心发展的概念个体身心发展是指作为复杂整体的个体从出生到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程，是个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
教育的直接目的是促进人的身心发展，人的身心发展包括生理的发展和心理的发展生理的发展包括两个方面一方面是指机体的正常发育，即指身体的结构形态(包括各系统、各器官)的健全发展;另一方面指体质的增强，即指生理机能的增强，包括各器官系统生理机能增强。
心理的发展包括认知和社会性的发展等多方面。
其中，认知发展是指儿童青少年的注意、观察、记忆、想象、思维与学习等方面的成长与进步。
人格与社会性的发展是指儿童青少年的性格、道德品质、自我意识、社会行为的成长与转变。
个体的身心发展遵循着一些共同的规律，这些规律会制约我们的教育工作。
我们要遵循这些规律、利用这些规律，才可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生。
二、个体身心发展的规律(一)教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展身心发展具有一定的顺序儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。
比如，身体的发展从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉。
心理的发展由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由一般情感到复杂情感。
因此，我们在向年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等顺序逐渐前进。
做题技巧题干中出现“从……到……”、“先……后……”、“由……到……”等字眼，一般都是指某方面的发展具有先后顺序，所以体现的也是顺序性规律。
总结，常见的可以体现顺序性规律的内容如下“欲速则不达”、“拔苗助长”、“揠苗助长”等。
教师资格证《中学教育知识与能力》教材考点——中学生身心发展
教师资格证《中学教育知识与能力》教材考点——中学生身心发展
1.中学生身心发展的特点;
2.中学生性心理的特点;
3.对中学生正确处理异性交往的指导。
教材考点整理：
一、中学生身心发展的特点
中学生在生理上正处于青春发育期，生理上急骤变化，智力迅速发展，情绪和情感的内容及形式日渐丰富，集中表现出如下四个特点：
1.过渡性;
2.闭锁性;
3.社会性;
4.动荡性。
二、中学生性心理的特点
性心理是指在性生理的基础上，与性生理特征、性欲望、性行为有关的心理状态和心理过程，也包括了与异性交往和婚恋等心理状态。
随着第二性征的出现和性机能的成熟，中学生对性的关注加强，处于青春期的中学生性心理发展最主要的特征就是性意识的逐渐觉醒和对性的敏感。
具体表现在以下几个方面：
(一)性意识的出现
性意识是指人对性的认识和态度，是人类关于性问题的思维活动，它左右着人的性行为。
中学生性意识的特点为：
1.渴望了解性知识;
2.对异性充满好奇和爱慕;
3.在异性面前容易紧张和兴奋;
4.性冲动和性欲望的出现。
(二)性情感的发展变化
性情感是指在两性活动中有关爱慕、吸引或憎恨等感情的发展变化。
中学生性情感的发展要经历以下几个阶段：
1.疏远异性阶段;
2.接近异性阶段;
3.异性眷恋阶段;
4.择偶尝试阶段。
三、对中学生正确处理异性交往的指导
(一)加强教育，理解性生理和性心理的变化。
(二)更新理念，认识异性交往的意义。
(三)指导行为，让学生能够正确地处理性冲动、恰当地与异性交往。
【教师资格考试资料】中学教师资格证教育知识与能力-个体身心发展的一般规律
个体身心发展的一般规律是教师资格考试的常见考点，尤其是在近四年的中学教师资格科目二《教育知识与能力》考试中曾多次出现该知识点的考查，但题型基本都为单选题，辨析题较为少见。
那么，今天我们就来系统地学习一下，个体身心发展的一般规律。
人的发展的一般规律是指不同个体在身心发展过程中表现出来的共同规律。
从形式上看，人的发展规律主要表现为顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
1.个体身心发展的顺序性。
人的身心发展的顺序性是指身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
在这一过程中，不仅整个身心发展具有一定的顺序性，身心发展的过程和特点的出现也具有一定的顺序性。
在身体方面，身体的发展是沿着从头部向下肢的方向和从中心部位向全身边缘的方向进行的。
在心理方面，儿童心理的发展总是由具体思维发展到抽象思维;从机械记忆发展到意义记忆。
可见，人的身心发展是渐近的、有顺序的、连续的、由低级水平到高级水平的发展。
所以教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。
“拔苗助长”、“陵节而施”等等都是有违身心发展顺序性规律的。
2.个体身心发展的阶段性。
人的身心发展的阶段性是指人的发展是一个不断地由量变到质变的发展过程。
这种从量变到质变的过程使儿童身心发展表现出阶段性。
个体身心阶段性的发展表现为前后相邻的阶段进行着有规律的更替，在前一个阶段准备了向后一个阶段的过渡。
每一个发展阶段都经历着一定的时间，在这段时间内，身心发展主要表现为数量的变化，一个时期后，就由量变发展到质变，把身心发展推进到一个崭新的阶段。
我国的心理学家将个体的发展划分为八个阶段：即乳儿期(0-1岁)、婴儿期(1-3岁)、幼儿期(3-6、7岁)、童年期(6、7-11、12岁)、少年期(11、12-14、15岁)、青年期(14、15-25岁)、成年期(25-65岁)、老年期(65岁以后)。
在每一个人生阶段都会形成一般的、典型的、本质的特征。
教师资格证《教育知识与能力》中学--必背知识点
教师资格证《教育知识与能力》中学必背知识点一、教育基础知识和基本原理1. 教育的概念：教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。
2. 教育的功能：教育具有促进人的全面发展、传承文化、推动社会进步等功能。
3. 教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育方法。
4. 教育的基本原则：科学性原则、系统性原则、针对性原则、实践性原则等。
5. 教育的发展阶段：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等。
二、中学教育的基本特征和任务1. 中学教育的地位：中学教育是基础教育的重要组成部分，是青少年成长的关键时期。
2. 中学教育的特征：综合性、实践性、选择性、创新性等。
3. 中学教育的任务：传授知识、培养能力、塑造人格、促进身心健康等。
4. 中学教育的课程设置：基础课程、拓展课程、选修课程等。
5. 中学教育的教学方法：讲授法、讨论法、探究法、实践法等。
三、中学生身心发展的特点和规律1. 生理发展：青春期生理变化、身体发育等。
2. 心理发展：认知发展、情感发展、个性发展等。
3. 社会性发展：人际关系、社会适应、价值观等。
4. 中学生身心发展的规律：阶段性和连续性、个体差异、不平衡性等。
5. 中学生身心发展的影响因素：遗传、环境、教育等。
四、中学生学习心理和教学策略1. 学习动机：内部动机、外部动机、成就动机等。
2. 学习策略：认知策略、元认知策略、资源管理策略等。
3. 学习迁移：正迁移、负迁移、零迁移等。
4. 学习评价：过程性评价、终结性评价、形成性评价等。
5. 教学策略：启发式教学、情境教学、合作学习等。
教师资格证《教育知识与能力》中学必背知识点五、中学教育课程与教学设计1. 课程设置的原则：科学性、系统性、选择性、实践性等。
2. 课程类型：学科课程、活动课程、综合课程等。
3. 教学设计的基本要素：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等。
4. 教学设计的方法：系统分析法、目标分析法、任务分析法等。
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第四章中学生的身心发展
一、中学生身心发展的特点★★★
1、过渡性：从幼稚期走向成熟期
2、闭锁期：中学生的心理逐渐显示出闭锁性，即他们的内心世界逐渐复杂，不轻易将内心世界表露出来
3、社会性：活动社会性增强，对社会生活越来越关注，同时与社会环境的接触越来越多，社会环境对青少年社会化的影响越来越明显
4、动荡性：思想敏感，精力充沛，性格还未定性
二、学生心理发展的基本特征
1、连续性与阶段性
2、定向性与顺序性：心里的发展总是遵循一定的模式，具有一定方向性和先后顺序性
3、不平衡性
4、差异性是指个体发展起始时间和发展速度的差异
三、中学生性心理的特点★★★★★
（一）性意识的出现
1、渴望了解性知识
2、对异性充满好奇和爱慕
3、在异性面前容易紧张和兴奋
4、性冲动和性欲望的出现
（二）性情感的发展变化
1、疏远异性阶段
2、接近异性阶段
3、异性眷恋阶段
4、择偶尝试阶段
四、中学生社会性发展的特点
（一）自我意识增强
1、关注自己身体形象
2、学习能力和学业成绩及在同伴中的行为表现影响着自我评价
3、对自己的人格特征与情绪情感过分关注
（二）人际关系发展的特点
1、与同伴关系的变化特点：与之前相比变成了更为亲密的、支持性的沟通关系
2、与父母关系的变化特点：通过反抗期走向自主自立，对父母的信赖减少，反抗性情绪增加
3、与教师关系的变化特点：学生不再盲目接受教师，开始对教师评头论足
五、对中学生正确处理异性交往的指导★★★★★
1、加强教育，理解性生理和性心理的变化
2、更新理念，认识异性交往的意义
3、指导行为，让学生能够正确地处理性冲动、恰当地与异性交往。