班主任工作与心理健康教育
班主任工作与心理健康教育
班主任工作与心理健康教育
班主任工作与心理健康教育有着密切的关系。
班主任是学校中非常重要的角色，负责
管理和照顾班级学生的生活和学习，也是学生心理健康教育的重要推动者。
班主任工作中，他们要了解每个学生的个性、特点和需求，通过与学生的沟通和关心，帮助他们建立良好的心理健康状态。
班主任可以借助班会、个别谈心等方式，与学生
交流，关注他们的情感体验和问题，及时发现并解决学生在学习、生活和人际交往中
遇到的困难和挫折。
班主任还可以组织开展一些心理健康教育活动，如心理健康讲座、主题班会、亲子活
动等，帮助学生了解和掌握一些基本的心理健康知识和技能。
通过这些活动，学生可
以学习到如何管理情绪、应对压力、建立良好的人际关系等重要的心理健康素养，提
高心理适应能力和抗压能力，从而更好地面对学习和生活的各种挑战。
此外，班主任还可以提供一些心理咨询和支持服务，对于一些特殊情况下的学生，如
遇到挫折、失落、焦虑等，及时引导他们寻求心理咨询的帮助，为他们提供适当的心
理支持和指导。
班主任可以与校内心理咨询师或专业机构合作，建立并开展学生心理
健康服务体系，提供全方位的心理支持。
因此，班主任工作与心理健康教育密切相关，他们不仅要关注学生的学业成绩，还要
关注学生的心理发展和健康状况，通过适当的教育和支持帮助学生建立健康的心理状态，促进学生全面发展。
心理健康教育在班主任工作中的实践与思考
心理健康教育在班主任工作中的实践与思考导言：班主任是学校教育事业中一份重要的职责，他们不仅仅负责学生的学习管理，还要关心学生的身心发展。
心理健康教育作为班主任工作的重要组成部分，对学生的成长和发展起着重要的促进作用。
本文将探讨心理健康教育在班主任工作中的实践与思考，旨在为班主任提供一些有益的参考和启发。
一、认识心理健康教育的重要性心理健康是人的心理状态良好，能适应环境和社会，具备积极情感、健康人格和良好人际关系的一种状态。
而在学生的成长过程中，他们常常面临着诸如学业压力、社交困扰、自我认同等心理问题。
因此，心理健康教育对于学生的全面发展至关重要。
班主任作为学生日常管理的重要角色，应将心理健康教育纳入自己的工作中。
二、心理健康教育的实践策略2.1 建立良好的师生关系班主任应与学生建立起良好的师生关系，通过关怀、倾听和理解，让学生感受到关心和支持。
班主任应尽力为学生营造一个温暖、和谐的学习环境，让学生在其中感到安全和舒适。
2.2 开展心理健康教育活动班主任可以组织丰富多彩的心理健康教育活动，如开展主题班会、举办心理健康讲座等。
通过这些活动，学生可以得到相关的心理知识，学习有效的心理调适方法，增强心理应对能力。
2.3 关注学生的心理问题班主任要时刻关注学生的心理问题，如情绪异常、厌学、社交障碍等，及时采取措施进行干预和辅导。
班主任可以与学生进行面对面的沟通，了解他们的内心世界，帮助他们解决困扰。
三、心理健康教育的思考与反思3.1 专业知识的丰富性作为班主任，要承担起心理健康教育的责任，就需要具备相关的专业知识。
我们应该持续充实自己的心理学知识，不断提升自身的专业素养，才能更好地开展心理健康教育工作。
3.2 多渠道的学习方式班主任可以通过参加心理学习班、阅读专业书籍和参加学术会议等方式，不断开拓自己的学习渠道，获取最新的心理健康教育理论和实践成果。
只有不断丰富自己的知识储备，才能更好地指导学生，帮助他们解决心理问题。
班主任工作总结心理健康教育与心理疏导
班主任工作总结心理健康教育与心理疏导随着社会的发展和教育的进步，学生们的心理健康问题日益突出。
作为一个班主任，我深知自己对学生心理健康教育以及心理疏导的重要性。
在过去的一学期里，我从实际出发，针对班级学生的心理健康情况，采取了一系列科学有效的方法，取得了一定的成绩。
以下是我对班主任工作的总结。
一、了解学生情况在班级中，我重视与学生之间的交流，努力了解每个学生的家庭背景、学习情况以及心理状况。
通过与学生的面谈和班级调查等方式，我更好地把握每个学生的心理状态，并及时发现潜在的问题。
二、心理健康教育为了帮助学生树立正确的心理观念和健康的心理状态，我开展了一系列心理健康教育活动。
首先，我组织了心理测试，让学生了解自己的性格特点及存在的问题，从而引导他们积极面对自己。
其次，我积极邀请心理专家来学校开展讲座，向学生们介绍心理健康知识和应对压力的方法。
同时，我还组织了班级座谈会，鼓励学生分享自己的心理困惑，以便及时给予帮助和支持。
这些活动不仅增强了学生的心理素质，也加强了学生之间的沟通交流。
三、心理疏导在班级中，我积极发现有心理问题的学生，并提供必要的心理疏导工作。
首先，对于出现学习焦虑和升学压力的学生，我和他们进行单独的面谈，帮助他们分析问题的根源，并提供相应的解决方案。
其次，对于遇到人际关系问题的学生，我鼓励他们积极参与班级活动，帮助他们改善人际交往，增强自信心。
同时，我与家长保持密切沟通，共同关注学生的心理状态，探讨解决办法。
四、建立心理健康档案为了更好地跟踪学生的心理健康情况，我建立了学生的心理健康档案。
在档案中，记录了学生的性格特点、心理测试结果以及在班级中表现出的问题和改善情况。
这样一来，我能更好地了解每个学生的心理特点，并为他们提供更有针对性的帮助。
五、与学校心理咨询室合作作为班主任，我与学校心理咨询室保持良好的合作关系。
每月一次，我与心理咨询师开展例会，交流班级学生的心理情况和问题，共同研究解决办法。
班主任工作中的心理健康教育
班主任工作中的心理健康教育
班主任在工作中负责管理学生的行为和学习情况，同时也要承担着关注和关爱学生的
责任。
心理健康教育是班主任工作的重要一部分，以下是班主任在心理健康教育中的
一些职责和方法：
1. 提供支持和关怀：班主任应该关注学生的情绪和心理状态，与学生建立良好的关系，并积极倾听他们的问题和困扰。
班主任可以定期进行小组或个别谈话，了解学生的心
理压力和困惑，并提供适当的支持和指导。
2. 促进情感表达：班主任可以组织各种活动，如心理健康讲座、心理剧表演等，让学
生有机会表达自己的情感和困扰。
同时，班主任也要提供一个安全、宽松的班级环境，鼓励学生相互倾诉和支持。
3. 教授心理调节技能：班主任可以教授学生一些应对压力和情绪管理的技能，如放松
训练、积极思考、问题解决等。
这些技能可以帮助学生更好地处理困难和挫折，增强
他们的心理韧性。
4. 检测和解决问题：班主任要及时发现学生的心理问题，如焦虑、抑郁等，并引导学
生向学校心理咨询师或专业机构寻求帮助。
同时，班主任也要与家长保持沟通，了解
学生在家庭环境中的心理状况，共同解决问题。
5. 建立积极的班级氛围：班主任要积极塑造班级文化，倡导尊重、合作和关爱。
班主
任可以组织各种班级活动，加强学生之间的交流和互动，让学生感受到班级的凝聚力
和归属感。
总之，班主任在心理健康教育中起着重要的作用，他们要与学生建立信任和沟通的良
好关系，帮助他们解决心理问题，促进他们的个人成长和全面发展。
通过班主任的努力，可以提高学生的心理素质，培养健康的心态和积极的心理品质。
班主任工作与学生的心理健康教育5篇
班主任工作与学生的心理健康教育5篇篇1一、引言随着教育理念的更新和社会的进步，学生的心理健康教育在班主任工作中占据了越来越重要的地位。
班主任不仅是知识的传授者，更是学生健康成长道路上的引导者。
本文将探讨班主任在工作中如何关注学生的心理健康教育，以及如何构建和谐的师生关系，共同促进学生的健康成长。
1. 深入了解学生作为班主任，首先要深入了解学生的个性、兴趣和需求。
不同学生面临的问题和挑战各不相同，班主任需要通过观察、沟通等方式了解学生的内心世界，为提供针对性的心理健康教育打下基础。
2. 制定心理健康教育计划班主任应根据学生的实际情况，制定心理健康教育计划。
包括定期开展心理健康讲座、设立心理咨询角、组织心理健康活动等，以提高学生的心理健康意识和自我调适能力。
3. 营造积极的班级氛围班主任应努力营造积极、健康、和谐的班级氛围。
良好的班级氛围有助于学生形成积极向上的心态，减轻心理压力。
1. 尊重学生班主任应尊重学生的个性、兴趣和选择，避免对学生施加过多的压力。
尊重是构建和谐师生关系的基础，有助于培养学生的自尊心和自信心。
2. 加强沟通班主任应加强与学生的沟通，了解学生的困惑和需求。
在沟通过程中，班主任要耐心、细心，善于引导学生表达自己的想法和感受。
3. 倾听与理解当学生遇到问题时，班主任要学会倾听，并试图理解学生的感受。
倾听是表达关心和支持的重要方式，有助于学生敞开心扉，释放压力。
4. 引导学生正确面对挫折学生在成长过程中会遇到各种挫折，班主任要引导学生正确面对挫折，培养学生的挫折承受能力和心理调适能力。
1. 融入日常教学班主任应将心理健康教育融入日常教学中，通过课堂教学、班会等形式向学生传授心理健康知识。
2. 定期开展心理健康活动班主任可以定期组织心理健康活动，如心理健康周、心理健康讲座等，以提高学生的心理健康意识。
3. 个别辅导与集体教育相结合对于个别存在心理问题的学生，班主任可以进行个别辅导；同时，也要注重集体教育，提高全体学生的心理健康素养。
班主任工作与学生的心理健康教育
班主任工作与学生的心理健康教育
作为班主任，你应该积极关注学生的心理健康状况。
在日常工作中，要多与学生交流，了解他们的学习和生活情况，以及他们可能面临的压力和困扰。
通过与学生建立良好的沟
通渠道，你可以更好地了解学生的内心世界，及时发现他们的心理问题，并采取适当的措
施予以帮助。
班主任应该在日常工作中开展心理健康教育活动。
可以通过组织心理健康讲座、课外
阅读、座谈会等形式，向学生普及心理健康知识，帮助他们了解自己的情绪和心理状态，
学会正确处理压力和情绪，提高心理韧性。
班主任还可以邀请专业心理老师来进行心理健
康教育，让学生接受更专业的指导和帮助。
班主任应该及时帮助学生解决心理问题。
一些学生可能会面临学习压力、人际关系问题、家庭困扰等心理困扰，班主任应该耐心倾听学生的诉求，给予关心与支持，并在必要
时引导学生寻求专业心理辅导。
班主任还可以组织同学们开展心理互助小组，互相支持、
分享和鼓励，帮助学生更好地应对心理问题。
班主任应该与学校其他相关部门密切合作，共同关注学生的心理健康。
学校心理健康
教育是一个系统工程，班主任不能独自承担所有责任，需要与学校心理健康教育办公室、
学生处等部门密切合作，共同关注学生的心理健康问题，及时发现并处理学生的心理问题，共同努力为学生营造一个良好的心理健康氛围。
班主任工作与心理健康教育
班主任工作与心理健康教育【摘要】在学生的成长过程中，班主任的工作与心理健康教育密不可分。
班主任在心理健康教育中担当着重要的角色，他们需要促进学生的心理健康，具备相关的教育能力，并得到学校的支持。
心理健康教育对学生的重要性不言而喻，它有助于学生建立自信、积极的人格品质和良好的社会交往能力。
班主任的心理健康教育工作不可或缺，并需要持续关注。
学校应该注重班主任的心理健康教育培训，为他们提供更多的支持和资源。
班主任工作与心理健康教育是相辅相成、密不可分的，只有班主任在教育工作中注重学生的心理健康，才能真正实现教育的目标。
【关键词】班主任工作、心理健康教育、学生、能力、支持、重要性、角色、持续关注、密不可分。
1. 引言1.1 班主任工作与心理健康教育的重要性在现代社会，随着学生心理健康问题日益突出，班主任工作与心理健康教育的重要性日益凸显。
作为学生在校期间的“第二家庭”，班主任承担着照顾和关心学生的责任，同时也是学生心理健康教育的重要推动者和引领者。
班主任在学生心理健康教育中担当着关键的角色。
他们要了解学生的内心世界，及时捕捉学生的心理变化，引导学生正确处理情绪问题，帮助学生建立积极的心态。
班主任的关怀和支持对学生的心理健康具有至关重要的影响。
班主任作为学生的重要指导者，需要具备相应的心理健康教育能力。
他们需要了解心理学知识，掌握心理学技能，能够有效地进行心理辅导和心理疏导工作，帮助学生解决心理问题，促进学生成长发展。
班主任工作与心理健康教育的重要性不容忽视。
只有加强班主任工作，提高他们的心理健康教育水平，才能更好地照顾学生的心理健康，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 班主任工作在心理健康教育中的作用班主任在心理健康教育中扮演着重要的角色，他们是学生在学校里的第一位关心者和指导者。
班主任能够通过日常的关怀和指导，帮助学生建立积极的心理状态和健康的心理素质，从而促进他们的全面发展。
班主任可以通过与学生建立良好的关系，及时发现学生心理问题并给予适当的帮助。
班主任心理健康教育工作计划(精选5篇)
班主任心理健康教育工作计划（精选5篇）为你整理了5篇范文，盼望对你有参考作用。
篇一：班主任心理健康训练工作方案班主任心理健康训练工作方案为使我校心理健康训练工作不断深化进展，让我校的心理健康训练工作更凸显其亮点，本学期依据本校的实际状况特制定如下方案：一、心理健康训练工作目标我们以打造阳光校内，创设和谐的人际关系为总目标。
通过心理健康训练工作，让全校师生心理不断成长，人格不断健全，承受挫折、适应环境的`力量不断增加，能勇于面对现实，英勇挑战困难，以良好的心态欢乐工作、学习、生活，真正做到快乐每一天。
二、加强对心理健康训练的领导和管理我校心理健康工作由校长杨向前直接领导，并由德育主任杨轶负责各项工作落实到专人负责，详细分工如下：德育主任杨轶负责全校心理健康工作的指导、筹划，校内文化的构建;薛萍老师负责学校心理询问室工作，开设团体辅导、班级团体辅导、班级活动课辅导，同学信箱，个体询问，青春期辅导;校内网络老师心语、同学心语等文化氛围建设;大队辅导员顾文娟、团总支书记顾卫东老师协作负责同学信箱，个体询问，并搜集各种资料，布置——肯定要、，消退嫉妒，言行全都，忠实牢靠，布满自信，能正确对待自己的学业成果，勤于思索，不甘落后，走上胜利之路。
2、让同学明白什么是真正的友情，男女生之间如何沟通好，如何与老师和同学保持亲密的情感联系，有集体荣誉感，把握肯定的社会行为规范，提高同学的社会适应力量。
3、让同学在遇到困难和挫折时知道该怎么办，自觉掌握和转变不良行为和习惯，熬炼毅力，培育敏捷应对的个人性格，初步学会休闲，提高自我爱护意识。
4、通过心理健康训练关心同学学会调整。
关心同学学会正确对待自己，接纳自己，化解冲突心情，保持个人心理的内在和谐。
订正同学的问题行为，培育适应学校和社会的正确行为，消退人际交往中的障碍，提高人际交往质量。
5、通过心理健康训练，引导同学熟悉自己的潜能和特长，确立有价值的人生目标，发挥主动性和制造性，追求高质量、高效率的生活。
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班主任工作与心理健康教育现代教育对教师提出了一个新的要求——“教师应当是心理医生”。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，用科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
我们在从事班主任期间也深刻体会到许多学生在行为表现中成表现的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。
一、班主任承担心理健教的意义１.有利于学生良好品德的形成。
心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，这是因为：个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。
从反面看，个体如果处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念，对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德。
班主任在进行道德灌输的时候，如果忽视了每个受教育个体的心理状态，尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导，不能使之处于乐于顺应主流规范的常态。
学生往往出现各种消极情绪如发呆、走神、沉默甚至抵触。
及时地对学生进行心理疏导甚至有意识的心理训练，才易培养良好的品德。
２.有利于建立有凝聚力的班集体。
造成现今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校，从家庭方面看，独生子生的现象使家长对子女的管理模式往往是：在物质享受上百般迁就；在学习上百般苛求。
前者使他们缺少心理承受力的锻炼而后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。
同时，父母就业和再就业的压力又使家庭往往成为宣泄的场所，导致家庭气氛的下降，又加剧了其子女的心理不平衡。
从学校方面看，在呼唤素质教育同时，毋庸置疑，相当多的学校还是抱着考分这个饭碗不放。
学生的“能力”都量化到分数上，分数竞争激烈，学生对自我价值认识不足，自信心缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡心理状态下。
在班级管理中，成功的班主任懂得像经营家庭，关心子女一样体察学生细微的心理变化，动用心育的原则和方法对学生进行德、智、体、美、劳五育的培养；运用心理输导的方法对学生进行消费、交际、择业、危机等方面的指导，既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。
在这样的班集体中，学生可以感受到家庭般的温暖，有做主人的感觉，容易形成上进的，有凝聚力的班集体。
在学校，一个好的班集体对人的一生有重要影响，原因就在于此。
二、班主任实施心理健康教育的途径（一）以良好心理素质来影响班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用，只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。
建立良好的心理素质系统，保持健康的心理状态，才能成功地扮演班主任心理辅导的角色。
优秀的心理辅导班主任应具备：敏锐的观察力、良好的思维品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质等。
班主任与学生之间要有良好的感情交流，建立良好的感情关系，彼此才能产生亲近感、认同感，相互间的吸引力也就越大，学生也就愿意与班主任交朋友，班主任对学生的影响力也就越大。
“亲其师，乐其友，而信其道”讲的就是这个道理。
心理健康教育，关键在班主任，班主任的心理健康水平对学生健康心理的形成，往往具有不容忽视的作用，这不仅仅是因为班主任首当其冲地承担着教书育人的责任，更是因为班主任在青少年学生心目中的形象和师生关系的好坏，对于青少年自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。
如果班主任自己心理不健康，学生的心理健康就没有保证，为此，班主任必须努力提高自身的心理素质。
19世纪俄国教育家乌申斯基更强调：“教师的人格力量就是教育工作中的一切。
”“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。
”“只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。
”学生正处于最具有可塑性的人生阶段，可谓“染于苍则苍，染于黄则黄”，学生身上体现着教师的教育影响。
教师的一举一动，一言一行，无不使学生耳濡目染，对学生起着潜移默化的熏陶作用。
要使其对学生形成良好的个性产生积极的影响，教师本人要具有良好的个性品质（二）营造宽松快乐的心理环境，重视良好心理品质的培养。
健康的心理来自健康的心理环境。
学生的心理健康发展，除受制于先天生理因素外，主要决定于后天环境因素的影响。
一名教师，尤其是班主任，要营造一种师生之间、学生之间的轻松愉快、和谐友爱的班级氛围。
让学生在“尊重、关爱、民主”的师生关系中，每天都用乐观向上的积极情感，学会生活，热爱生活，即使生活在困境中，也能挖掘生活的乐趣，并欣赏生活。
在课室里悬挂名言书画，办好班报，以启迪心智；设置竞赛栏、展示栏等评比台，激起学生的竞争意识；开设“心之声”信箱，进行心声交流和析疑解难；设立“流动图书箱”，向学生推荐有益读物，和好书交朋友等活动，使学生开阔视野，学会做人。
（三）、班级管理、班集体作为一个有着一定规章制度的严密群体，班主任可以利用这一群体有效地开展心理健康教育。
1、班主任工作要面向班级的每一个学生。
在班集体中，通常比较容易引起班主任关注的是少数表现优异及表现较差的学生，作为大多数的普通学生往往因为不需要特别“操心”而被班主任所忽视。
从心理健康的要求考虑，这种忽视是不能允许的。
所有的学生都需要班主任的注意和关怀。
事实上，国内外都有研究表明：表面平静老实的普通学生在心理健康上更容易产生问题。
有利于学生成长的班集体，是面向所有学生的。
要使每一个学生感受到班级生活的愉快、和谐，使每一个学生体会到师生关系的民主平等，使每一个学生体验到学习生活的宽松、积极。
2、建立良好的师生关系（以诚相待，做学生的知心朋友。
）一项调查显示：在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70%,寻找父母的占10%,寻找老师的占8%,其他占12%。
这表明学生碰到麻烦，首先想到的是伙伴。
因为家长、老师往往以教育者的身份，学生的心灵很难畅开，也就很难沟通、理解。
在这种情况下，学生产生的心理问题得不到及时、正确地疏导，往往会对孩子的身心健康产生不良的影响，有损于他们的健康成长。
作为教师，怎样让学生消除他对师长的畏惧、隔阂呢？苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。
”可见，教师平时不能高高在上，不能摆架子，只有把学生当做朋友，虚心听取他们的意见，对他们充分信任，通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向老师倾诉真情，再根据个体的差异，因材施教。
3、排除自卑心理，发扬闪光点。
后进生常常受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级里抬不起头来，老是觉得自己不如别人。
进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。
其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。
因此，教师要善于发扬其闪光点，促使他上进。
例如有一位同学，纪律差，学习成绩差，经常受到冷遇，产生“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。
一次文体课上发现他讲故事讲得有声有色，声情并茂。
家访中了解到他还经常给邻居的孩子讲故事。
另一次，班上组织了讲故事比赛，他在比赛中获得了第一名。
得到同学们和老师的称赞，使他大受鼓舞。
从此，他做事情少了一些自卑，多了几分自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他经常做完作业后还主动拿给老师看，请老师指导。
因此学习成绩有了明显的进步。
4、树立榜样，提供模仿的正面典型。
榜样的力量是无穷的。
学生认识肤浅，评判能力低，有时不会掌握正确的行为方向，且自控力差，因此常有“屡教不改”之嫌，令许多老师大光其火。
其实碰到这种情况，最好先想一想，你做给他看了吗？、美国教育心理学家布鲁纳说过：教师对学生而言，是最具直接的象征意义的人物。
众多教师的经验表明，在学生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好样子”。
走进教室，一把扫把横在门口，如果班主任俯身拾起来，学生就会从这一动作中领悟到自己应当怎么做。
教师的这种以身作则的行为相信一定会在学生的心中造成很大的影响，也有利于学生形成正确的人生观，这样对学生的心理就起到了健康的教育作用。
同样道理，历史人物、民族英雄、革命导师、科学家、思想家等人类精英，都应成为少年学生学习的典范，教师要为学生树立正面的典型，让英雄不平凡的生平、伟大的业绩、崇高的人格、光辉的形象成为学生的榜样。
让他们从英雄身上学到自强自立，学到做人的道理。
5、在班级管理中开展：（１）建立自主合作的管理模式：班级常规管理是一项整体性的育人工程，把学生的积极因素调动起来，制定班级管理的目标，才能够形成合力，培养学生的主人翁意识和责任感，共同构筑学生的自主合作的管理机制。
这样，班主任老师必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生有机会上岗"施政"，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
如：建立各管理小组，明确各小组成员的岗位责任制；设立小班主任、小老师岗位，实行"一日班长轮值制"--每天由一位同学担任"值日班长"，在小班主任的指导监督下，处理班里的日常事务，发现问题及时向小班主任汇报。
这种形式多样、人人参与、各司其职的自主合作管理机制，使学生逐步学会自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。
班主任要在班中倡导合作竞争的精神，开展“争创优胜小组”活动，引导学生在学习、纪律、专长、卫生等方面展开个人与个人、小组与小组的竞赛活动，以“赛”促团结，以“争”显才干。
在学习上互帮互助，在竞赛中协调合作，同学们在各种活动中学会处理个人与集体的关系，学会交往，学会欣赏，使自我约束和自我调控能力得到提高。
（２）在处理学生间的矛盾时，着重学生深层心理的分析。
因为心理健康教育注重的是人的发展性的问题，在处理学生的矛盾时，就不能简单地告诉学生对与错就行了，还要多问一个为什么？你当时是怎么想？为学生提供多种选择，让学生在自悟中慢慢使学生的心理得到发展。
（四）创设积极向上的舆论氛围，重视学生耐挫折能力的培养。
正如轮船在茫茫大海中需要航灯，良好心理素质的培养同样离不开催人奋进的班级舆论。
班主任要充分利用班会、晨会、课前十分钟等渠道举行心理健康知识讲座，结合班里的突发事件引导学生对事件中出现的不良的心理意识进行分析，向具有良好心理素质的同学学习，增进学生们对新世纪人才必备的健康心理的认识。
“我能行”“我不怕”“我能好”成为学生学习生活的主旋律。