一体化教学模式实施计划方案
一体化实践教学设计(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
一体化实践教学设计旨在将理论知识与实践操作相结合，培养学生的实际操作能力和创新意识。
本文将围绕一体化实践教学设计的原则、内容、实施方法和评价体系等方面进行探讨。
二、一体化实践教学设计的原则1. 实践性原则：实践教学设计应以培养学生的实际操作能力为目标，注重理论与实践相结合。
2. 整合性原则：将课程内容、教学方法和教学手段进行整合，形成完整的实践教学体系。
3. 开放性原则：实践教学设计应具有开放性，鼓励学生自主探索、创新。
4. 可持续性原则：实践教学设计应关注环境保护、可持续发展等方面，培养学生的社会责任感。
5. 个性化原则：根据学生的兴趣、特长和职业发展方向，设计个性化的实践教学方案。
三、一体化实践教学设计的内容1. 实践教学课程体系：根据专业特点，构建涵盖专业基础、专业核心和实践环节的课程体系。
2. 实践教学项目：设计具有代表性的实践教学项目，如实验、实习、实训、设计、竞赛等。
3. 实践教学资源：整合校内外实践教学资源，包括实验设备、实习基地、实训基地等。
4. 实践教学师资：培养一支具有丰富实践经验和教学能力的实践教学师资队伍。
5. 实践教学评价：建立科学、合理的实践教学评价体系，对实践教学过程和结果进行评价。
四、一体化实践教学的实施方法1. 实验教学：通过实验课程，让学生掌握实验技能，验证理论知识。
2. 实习教学：组织学生到企业、事业单位进行实习，了解行业现状，提高实践能力。
3. 实训教学：利用校内实训基地，为学生提供模拟工作环境，锻炼实际操作能力。
4. 设计教学：鼓励学生参与设计项目，培养学生的创新意识和团队合作能力。
5. 竞赛教学：组织学生参加各类学科竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
五、一体化实践教学的评价体系1. 过程评价：关注实践教学过程中的学生表现，如出勤率、实验操作、实习报告等。
2. 成果评价：对学生的实践成果进行评价，如实验报告、实习报告、设计作品、竞赛成绩等。
一体化课程教学方案
⼀体化课程教学⽅案《机械零部件的⼿⼯加⼯》课程⼀体化教学实施⽅案⼀、课程定位与建设基础《机械零部件的⼿⼯制作》课程是机电⼀体化技术专业的六门重点建设的核⼼课程之⼀，主要由以典型零件的⼿⼯加⼯为载体设计的5个学习情境组成，通过教学做⼀体化的⽅式完成课程的教学。
学⽣在进⾏典型零件加⼯的过程中完成⾦属材料性能及选⽤、零件图的识读，常⽤⼯具、量具的正确使⽤以及零部件的装配等知识和技能的学习，并在掌握零件⼿⼯制作的知识和技能的同时，了解⼯作过程、⼯艺流程，学会⼯作⽅法，为后续课程的学习和今后⼯作奠定扎实的基础，为机电⼀体化专业学⽣毕业后从事机械产品加⼯、机电设备的安装、调试与维护、机电设备的操作以及机电设备的销售服务等技术⼯作奠定坚实的机械⼯程基础。
该课程在⾻⼲校建设过程中，为机电⼀体化专业重点建设的课程，⽬前已完成⼀轮的教学做⼀体化教学实验，基本完成了院级精品课程，专业教学资源库的建设。
公开出版了专门为该课程进⾏教学做⼀体化教学配套的以学⽣⼯作页为核⼼的教材，打造了由名师领衔，结构合理，教学经验丰富的教学团队，同时建⽴了专供该课程进⾏教学做⼀体化教学的教室，⼀体化教学的基础⾮常好。
⼆、⼀体化教学设计思路1、课程中的专业知识和专业技能具有梯度性和实⽤性改变传统的理论讲授和实践训练分别进⾏的在不同的场地由不同的教师教授的理论实践相脱节的做法，把传统实践教学中的先分项训练，在模拟综合的做法，变成以六个与⼯作岗位密切关联的以真实⼯作任务为基础的教学情境，有较为简单的螺纹配合件的加⼯到较为复杂的台虎钳制作，使得学⽣在完成⼯作任务的过程中掌握专业知识和技能，并且具有明显的由易到难的梯度递进关系，并且对于学⽣今后从事机械零部件的加⼯与装配零⼯作具有较为实⽤的知识和技能积淀。
2、课程载体的创新与特⾊教学情境⼀：螺纹配合件的加⼯，主要训练学⽣对⾦属材料的认识、简单零件图和装配图的识读，零件的⽣产过程认识，螺纹结构认识、简单⼯量具的使⽤以及划线、锯、锉、钻、攻丝、套扣等基本知识和能⼒的运⽤；教学情境⼆：鸭嘴锤的制作，主要是让学⽣在有⼀定的⼿⼯加⼯技能和材料、读图等知识的基础上，⾃⼰设计制作⼀个简单实⽤⼯具，进⼀步提⾼对基本知识和技能的掌握，同时要求学⽣能进⾏简单零件图的绘制，正确选材、合理选择⼯具、量具和进⾏操作，正确选择热处理；教学情境三：⼿⼯制作V型镶配三套件，主要训练学⽣掌握叫精密零件的组合件加⼯和装配，特殊⼯作条件下零件选材和热处理特点，简单部件加⼯与装配要求；教学情境四：万能分度头的装配，主要训练学⽣掌握精密部零件的拆解和装配，特殊⼯作条件下精密零件加⼯与装配要求；教学情境五：⼿⼯制作台虎钳，主要训练学⽣对于同⼀个产品多种材料，多种类型的配合类型同时存在时如何正确选择材料、加⼯前后热处理法的选择，零件质量的检验以及产品装配质量的检验；情境五：制作台虎钳情境三：V型镶配三套件的制作情境⼆：鸭嘴锤的制作情境四：分度头的拆解与装配由简到难，由模拟到创新，能⼒培养逐层递进情境⼀：螺纹配合件制作采取资讯、计划、决策、实施、检查评价六步教学法，注重学⽣对于⽣产组织过程的能⼒培养将每个学习情境分成若⼲个学习活动，讲所要学习的知识点、技能点穿插到每⼀个学习活动中，教师是学习的组织者和协调者，学⽣是学习的主体，在整个学习过程中，教师必须能够引导学⽣清晰地知道所学知识的有什么⽤、怎么学，如何学的更好。
小初高教研一体化实施方案
小初高教研一体化实施方案一、背景和目标教研一体化是指教学与教研相结合的一种教学管理模式。
在小初高教育中，通过教研一体化的实施，可以实现教师的专业发展和教学质量的提升。
本方案旨在推行小初高教研一体化，促进教学水平的提高。
二、实施步骤1、明确目标：制定小初高阶段的教学目标，并将其分解为具体可行的目标任务，并与学校教学目标相一致。
2、组织教研活动：建立教研团队，由专业教师和学科主任组成，定期组织教研活动。
教研活动可以包括教案讨论、课堂观摩、听课评课等形式。
3、制定教研计划：根据学校的需求和具体情况，制定教研计划，明确教研活动的时间、地点和内容。
教研计划要满足多样化的需求，包括不同学科和不同年级的教学特点。
4、实施教研活动：教研活动要从教学实践中抽象出普遍规律，围绕学生的学习特点和问题展开研究。
教研活动要结合教学情境，将教学理论与实际操作相结合。
5、交流教学成果：教研团队要定期召开交流会议，分享教学成果和经验。
通过交流，可以促进教师之间的学习和沟通，共同提高教学水平。
6、评估效果：根据教研活动的实施情况和教学效果，及时进行评估和调整。
评估要全面客观地反映教研活动的成果和问题，为后续改进提供参考。
三、资源保障1、人力资源：学校要充分重视教研一体化工作，在教师招聘和岗位分配上优先考虑具备教研能力和经验的教师。
2、财力保障：学校要为教研活动提供必要的经费支持，包括资料购买、教师培训等方面的投入。
3、教学设施：学校要提供良好的教学设施，为教师的教学和教研活动提供必要的支持。
四、预期效果1、提高教师的教学水平和教育教学能力，增强教师的教学自信心和满足感。
2、促进教师之间的沟通和合作，形成良好的教研氛围。
3、帮助学生更有效地学习，提升学生成绩和学习兴趣。
4、推动学校的教育教学改革和发展，提高学校整体的教学质量。
五、总结小初高教研一体化实施方案是一项重要的教学管理改革，对于提高教学质量、促进教师专业发展和学生学习效果有着积极的促进作用。
2024年校园一体化教学工作实施方案范文
2024年校园一体化教学工作实施方案范文：
教育是国家的根本大计，而教学工作是教育教学的核心。
为了更好地推动校园一体化教学工作，提高教学质量，促进学生全面发展，特制定以下实施方案：
一、加强教育教学管理，建立健全教学督导机制，制定学校教学评估标准，定期对教师进行培训，提高他们的教学水平和教学能力。
二、推动教学资源整合，建立统一的教学资源库，共享优质教学资源，提升教学效果，为学生提供更多更好的学习资源。
三、发展现代教学模式，充分利用信息技术手段，建立在线教学平台，推行个性化辅导，提高教学效率，满足学生不同学习需求。
四、加强学习环境建设，建立多元化的学习空间，提供舒适的学习氛围，激发学生学习兴趣，促进学生积极参与教学活动。
五、促进教育教学深度融合，推行跨学科教学，拓宽学科边界，促进知识传递和交流，培养学生综合素质。
六、加强与社会的沟通合作，积极开展校企合作，引入社会资源，提升教学质量，为学生提供更多实践机会。
七、建立有效的评估机制，定期对教学工作进行评估，及时发现问题，改进措施，确保教学工作的顺利开展。
总之，校园一体化教学工作是一个系统工程，需要全校师生的共同努力和支持。
只有不断完善教学工作，才能实现学校教育教学目标，为培养更多优秀学生做出积极贡献。
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小学教、学、评一体化工作实施方案
目录一、教、学、评一体化的内涵与意义 (2)1.促进学生的全面发展 (2)2.提高教学质量 (2)3.增强教育的科学性和有效性 (2)4.推动教育改革与创新 (3)二、实施目标 (3)（一）总体目标 (3)（二）具体目标 (4)三、实施原则 (7)四、实施步骤 (8)（一）准备阶段（2024年10月-11月） (8)（二）实施阶段（2024年12月-2025年6月） (10)（三）总结阶段（2025年6月-2025年12月） (17)五、保障措施 (20)六、预期成果 (21)七、评价参考表 (23)教育，是国家发展的基石，是民族振兴的希望。
在新时代教学改革中，中小学教育肩负着培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的重任。
为了适应教育改革的新要求，提升教育教学质量，促进学生的全面发展，我们以2022版新课标理念为指引，积极探索中小学教、学、评一体化的实施路径，点亮中小学教育新征程。
一、教、学、评一体化的内涵与意义教、学、评一体化，即将教学、学习与评价有机融合，形成一个相互促进、相互支持的整体。
教学是引导学生学习的过程，学习是学生获取知识和技能的活动，评价则是对教学效果和学生学习成果的检验与反馈。
三者紧密相连，共同服务于学生的成长和发展。
教师在教学过程中，通过提问、课堂练习等方式对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略，确保学生能够有效地掌握知识。
1.促进学生的全面发展教、学、评一体化关注学生的学习过程和学习成果，不仅注重知识的传授，更注重学生能力的培养、情感态度价值观的形成。
通过多元化的评价方式，全面了解学生的综合素质，为学生的个性发展提供支持，从而促进学生的全面发展。
2.提高教学质量评价能够及时反馈教学效果，教师可以根据评价结果调整教学策略，优化教学过程，提高教学质量。
同时，学生了解自己的学习情况，也可以根据评价结果调整学习方法，提高学习效率。
3.增强教育的科学性和有效性教、学、评一体化基于科学的教育理论和方法，能够更加准确地把握学生的学习需求和发展规律，使教育更加科学、有效。
工学一体化教学计划商贸类
工学一体化教学计划商贸类
工学一体化教学计划商贸类的具体实施方案如下:
一、教学目标:
1. 使学生掌握商贸类业务的基本流程和基本技能;
2. 使学生掌握工学一体化教学的教学方法和管理体系;
3. 使学生具备商贸类业务的实际能力和创新能力。
二、教学内容:
1. 商贸类业务基础知识;
2. 商贸类业务流程及操作方法;
3. 商贸类业务工具与软件;
4. 工学一体化教学的教学方法和管理体系。
三、教学形式:
1. 课堂讲授：在课堂上，教师向学生传授商贸类业务基础知识和基本技能;
2. 实践操作：在课堂外，学生通过实践操作来掌握商贸类业务的工具与软件，并熟练操作业务流程;
3. 案例分析：通过案例分析，学生可以深入了解商贸类业务的实际能力和创新能力;
4. 小组讨论：在小组讨论中，学生可以交流思想，共同探讨商贸类业务的问题和解决方案。
四、教学评价:
1. 课堂表现：教师在课堂上对学生进行评价，包括语言表达、案例分析、小组讨论等;
2. 实践操作：教师对学生的实践操作进行评价，包括业务操作、工具使用、流程掌握等;
3. 考试成绩：学生在考试中的表现进行评价，包括选择题、案例分析等。
五、教学实施:
1. 教师准备：教师需要准备商贸类业务的基础知识和基本技能;
2. 学生准备：学生需要准备实践操作的设备和软件，并熟悉业务流程;
3. 教学计划：教师根据教学计划组织教学内容，制定教学进度;
4. 教学评估：教师对学生的学习情况进行评估，及时反馈学生的学习效果。
通过以上实施方案，可以确保商贸类工学一体化教学计划的顺利实施，提高学生的学习效果和实际能力。
枣庄市山亭区职业中专“做学一体”教学模式的实施方案
枣庄市山亭区职业中专“做学一体”教学模式实施的指导方案枣庄市山亭区职业中专“做学一体”教学模式实施的指导方案一、“做学一体”教学模式的主要内容为确保供需“零距离”对接，贯彻工学结合思想，“做学一体”教学模式体现了教学过程的职业性、实践性和开放性，实现三个“一体化”。
1.体现教学过程的职业性，实现学习过程与工作过程一体化按照职业岗位的工作过程及要求组织教学内容，以职业活动为导向，以完成岗位工作任务为载体，以真实（或仿真）的工作场景开展教学活动，将学生的学习过程与企业职业岗位的工作过程紧密结合，实现学习任务与工作任务密切对接，学生每完成一项工作任务，也即完成了一项学习任务，体现教学过程的职业性。
2.体现教学过程的实践性，实现理论学习与实践训练一体化将情境教学、实践教学与理论教学融为一体，改变教师理论传授与实践教学分离、学生课堂学习与实践操作脱离的做法，注重教学方法的综合性和教学内容的应用性，让学生在模拟的生产环境中进行综合性的技术训练，在参与生产实践过程中主动地发现问题、思考问题、分析问题和解决问题，充分调动了学生学习的积极性与主动性，实现学生专业理论知识与实践能力和创新能力的同步发展，提高了教学效率，体现了教学过程的实践性。
3.体现教学过程的开放性，实现教师与学生多重角色一体化注重学生的主体地位，既把教育对象视为在校学生，又视为企业员工；注重教师的主导地位，既作为学习活动的组织者、指导者，又成为企业员工的管理者。
师生共同参与到一体化教学过程之中，一起探讨理论知识和解决实践中的各种疑难问题，通过师生之间、学生之间的多边互动交流，师生共同成为一体化教学的参与者、合作者和共建者，体现教学过程和师生关系的开放性。
二、“做学一体”教学模式的构建与实施1.建设集教、学、做于一体的一体化教室一体化教室是开展实践教学的重要场所，是实施一体化教学的保障，是实现教学模式转变的重要条件。
要大力办强一体化教室建设：①要有真实或仿真的职业氛围，购置或自制必需的教学实训设备，教室的布局、设备的摆放、室内环境要体现职业特色；②要注重一体化教室功能的开发，将专业教室建设为融讲解、实训、实验、考工等于一体、能承载理论与实践一体化教学的教学工厂模式，拓展一体化教室多的媒体教学、实物展示、演练实训、实验、考工强化训练等多种功能；③要引进企业文化，使企业文化进教室、进实训室，营造企业岗位化工作环境，发挥环境育人的功能，使学生在校期间就能与企业密切接触，融入企业文化，感知企业精神，促进职业意识和素质的养成。
一体化教学设计(8篇)
一体化教学设计（8篇）1. 什么是一体化教学设计一体化教学设计是一种教学方法，旨在将不同学科的知识和技能融合到一个统一的教学计划中。
通过一体化教学设计，学生可以在一个主题或项目中研究多个学科的内容，从而更好地理解知识的联系和应用。
2. 一体化教学设计的优势- 增强学生的研究兴趣：一体化教学设计可以通过有趣和实际的研究活动吸引学生的兴趣，激发他们的研究动力。
- 提高学生的综合能力：学生可以在一个项目中综合运用多个学科的知识和技能，培养他们的综合能力和问题解决能力。
- 培养学生的合作精神：一体化教学设计通常需要学生进行合作和协作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
3. 一体化教学设计的步骤- 确定主题或项目：选择一个主题或项目作为一体化教学的核心内容。
- 制定教学目标：明确学生在这个主题或项目中应该达到的知识和能力目标。
- 设计研究活动：设计一系列的研究活动，帮助学生达到教学目标。
- 教学评估：通过评估学生的研究成果，检验他们是否达到了教学目标。
- 反思和调整：根据评估结果，反思教学设计的有效性，并进行必要的调整和改进。
4. 一体化教学设计的实施要点- 整合学科内容：将不同学科的知识和技能相互联系，形成有机的整体。
- 强调实践应用：将学科知识应用到实际情境中，增强学生的实践能力。
- 鼓励探究和发现：通过探究和发现的方式，引导学生主动掌握知识。
- 提供支持和指导：教师应提供必要的支持和指导，帮助学生解决问题和困惑。
5. 一体化教学设计的案例分析- 主题：环保与可持续发展- 学科整合：地理、生物、化学、社会学等- 研究活动：实地考察、小组讨论、科学实验等- 教学评估：学生的调研报告、实验报告等- 效果评估：学生对环保问题的理解和关注程度6. 一体化教学设计的挑战与解决方案- 涉及多学科知识的整合难度较大：教师可以与其他学科教师合作，共同制定教学计划。
- 学生学科素养差异较大：教师可以根据学生的不同学科素养水平，提供个性化的研究支持和指导。
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资料 一体化教学模式实施方案
一、背景
当前国家大力发展职业教育，重视职业教育的改革。
改革重点包括改革现有的教学模式，以适应社会对初、中级技术人才的需求。
近年来地区经济发展迅速，需要大批动手操作能力强，具有企业实践经验的人才。
随着学校国家级示校申报的成功，本专业成为示校建设的重点专业，要在人才培养模式、课程体体系、教学模式、师资队伍和校企合作机制等方面进行改革和创新，培养出与企业岗位相适应的初、中级技能型人才。
二、指导思想
全面深化职业教育教学改革，推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变。
以培养学生的职业能力为导向，创建与企业工作环境相同的教学环境，完善教学环境，加强实践教学，促进知识与生产实践相衔接。
以激发学生的学习兴趣为目的，创新教学模式，采用项目教学法、任务驱动法等多种以工作为导向的教学法，提高教学能力。
以加快技能人才规模化培养为目标，建立以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，探索我校特色教育教学改革与发展之路。
三、原则
在教、学、做的过程中重视和强调三个环节。
（一）“教”的过程
要求教师重视“3新”。
即“新教材”、“新教学设计”、“新反思”。
新教材是指根据企业对人才的需求开发出能体现企业项目的新教材。
新教学设计是按项目教材创新设计教学环节，使理论教学与实践教学的空间融为一体，将理论教学转移到实训室进行，课堂就是实训室。
新反思是指反思有创新，反思教学设计、反思教学过程中学生的做与学、反思教师教法的缺陷与不足或是闪光点与新启迪。
（二）“学”的过程
要求把握“3段”。
即分析项目、实施项目、总结项目三个阶段。
分析项目是指在课堂教学前引领学生对预先设计的项目进行分析，分析其构成，采用哪些学过的知识与技能，有哪些问题，采用什么样的方法解决。
实施项目是指在教师指导下学生如何去完成项目，这一过程要体现教师引导学生的思路、教的技巧；学生学的主动性、学生做法的开放性、学生能力的肯定性等。
总结项目是指总结完成项目过程中出现的问题，完善项目，对学生完成的项目发现其优点，指出其不足，给予适当的评价。
（三）“做”的过程
要求重视“3训”。
即教学实训、阶段实训和顶岗实习。
教学实训是指教学过程中学生的实训，主要方法采用教师讲解，学生同步操作，体现“教、学、做”一体化技能教学特色。
课间实习是指学生每学期一周时间到校外合作企业锻炼，主要方法企业带教教师指导实践，校指导教师帮助强化理论。
顶岗实习是指学生毕业前到合作企业的实训，主要方法采用师带徒的形式进行，师傅指导，学生跟学。
四、教学模式改革的目标
（一）开发制定项目教学法一体化课程教学标准
依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与容、教学安排等。
（二）组织项目教学法开发一体化课程教材
创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。
（三）建设一体化课程实训基地
要打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场地，将传统理论教学教室和实训场地合一，力争创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。
（四）建设结构优化专兼职师资队伍
要加快培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师。
要注重在一体化课程开发试验过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力，逐步形成一支教学质量高、结构合理、示性强的优秀一体化课程教学团队。
五、实施步骤
（一）启动设计阶段
教学实施前教师要对教学模式进行精心的准备与设计，主要完成以下任务：
1. 制定切实可行的专业教学标准
在企业专家的参与指导下，教师开展调研，制定专业教学标准。
构建“基本能力项目课程群”、“网络构建能力项目课程群”、“网络维护能力项目课程群”、“开发能力项目课程群”项目群。
每一项目群课程的容，都要与企业的职业岗位相适应。
2. 设计贴近企业实际的项目
根据课程定位的特点，将课程划分为若干个一级项目，一级项目下可根据具体情况设计相应的任务。
在课程设计项目时考虑了项目的可操作性、可探索性、趣味性，项目设计的难易度也针对学生的实际水平来确定。
3．开发课程标准
开展工作分析，明确岗位定位，将工作任务细化，制定12门专业基础课和核心课的课程标准。
（二）课程开发阶段
1. 开发新的项目教材
通过深入调查和提炼实际工作中的操作技术与经验，与企业合作开发以项目为单位，集工作过程与学习过程于一体的、实践操作与工作思维培养于一体的《CentOS网络操作系统》《Windows2008 R2网络操作系统》等8门课程的项目教材。
2．教学资源开发
一体化教学模式是以实践为主的教学，其实施需要丰富的教学资源做支持。
通过与企业合作自主开发多媒体课件、电子教案、考核标准、试题库、优秀作品、实训项目、案例库等教学资源，满足教学需求。
3．预设教学过程
设计每一环节采用的教学方法、使用的教辅设备、学生可能提出问题，以及突发性问题，教师做好充分的准备。
（三）教学模式实践阶段
教学实施分为六个环节：即展示项目、分析项目、知识点拨、实施项目、展示评价、总结运用。
第一步：展示项目
教师首先向学生展示本次课要完成的项目，让学生了解本次课要达到的教学目标，激发了学生学习兴趣和学习动力。
第二步：项目分析
是教师带领学生分析项目如何完成的，具体操作步骤，在操作步骤分析中，学生 资料
会发现在项目完成过程中可能会用到前面学到的知识，也有些是学生不能解决的问题。
分析后学生自己就能确定教学的难点与重点。
第三步：知识点拨
教师针对学生在项目分析中发现的问题，提出的重点与难点，采用讲授法、演示法、讨论法等多种教学方法让学生掌握新的知识点和命令操作方法，突破重点、难点。
第四步：实施项目
首先将班级的学生按4～5人分成小组，各组选出小组长，目的是加强组员之间的沟通与配合。
学生根据项目要求，项目步骤，开始项目的实施。
在项目实施过程中学生采用自主学习、合作学习、研究学习等学习方法探索完成项目。
教师在这一阶段中要给予学生适当的条件和有关的帮助，要巡回检查和监督学生的学习情况，教师要对初步的阶段成果及所遇到的问题及时解决，保证项目能够顺利进行。
第五步：展示学习成果、评价
这一阶段是学生在组、组间展示自己完成的项目成果。
评价分为自评、组间评价、教师评价。
通过评价学生间相互学习、激发学生的上进心。
第六步：总结运用
通过学生复述，由教师或学生总结项目中的重点、难点，以及项目实施中出现的问题，突出强调学生解决这些问题的方法。
通过布置课后实训项目，巩固知识点与操作技能运用，强化重点与难点，最终达到举一反三的教学效果。
（四）教学模式的验收阶段
进行公开课和赛课评比，并总结经验和做法，为今后的教学提供借鉴。
六、保障措施
（一）组织保障
成立改革领导小组
组长：岩峰
副组长：洁
组员：齐彩霞学宏宏秉江王秀洁朱建国锡忠
教学模式改革工作组
组长：洁
副组长：学宏齐彩霞
组员：计算机学科全体教师
（二）制度保障
在调研的基础上制定一体化教学模式改革方案，并制定相应的教学管理制度、评课制度等。
（三）经费保障
中央财政投入14万，省投入10万，共计24万元，保证人才培养模式的顺利实施。
二〇一二年五月二十六日
资料。