关注数学教学反思.doc
数学课后教学反思
数学课后教学反思在教学内容方面，我认为这次教学的内容比较广泛，涵盖了代数、几何等多个领域。
我也发现了一些问题，比如有些知识点讲解不够深入，导致学生难以理解和掌握。
在今后的教学中，我需要更加注重对每个知识点的讲解，确保学生能够全面、深入地理解。
在教学方法方面，我尝试了多种教学方法，如讲解、讨论、示范等。
我发现学生的参与度并不高，大部分学生只是被动地听讲和做笔记。
这可能是因为我在组织教学活动时缺乏创新和趣味性，导致学生失去了学习的兴趣和动力。
在今后的教学中，我需要更加注重学生的参与度和兴趣，采用更多元化的教学方法和手段，激发学生的学习热情。
在教学评价方面，我认为这次考试的题型和难度相对较低，难以全面反映学生的数学水平和能力。
我也发现了一些学生的作业和试卷存在错误和不足之处，但并没有给予足够的关注和指导。
这可能导致这些学生在考试中失分较多，影响了他们的成绩和自信心。
在今后的教学中，我需要更加注重对学生作业和试卷的评价和分析，及时发现他们的不足之处并给予及时的指导和帮助。
在自我提升方面，我认为作为一名数学教师，我需要不断地学习和提高自己的专业素养和教学能力。
在实际教学中，我发现自己在某些方面的知识和技能还不够扎实和熟练。
在今后的教学中，我需要更加注重自我学习和提升，不断提高自己的专业素养和教学能力，为学生提供更好的教学服务。
这次数学课程的教学让我收获了很多宝贵的经验和教训，通过反思和改进，我相信自己能够在未来的教学中不断进步和提高，为学生的数学学习和发展做出更大的贡献。
数学课后教学反思（1）在教学内容方面，我认为本次课程的内容较为基础，适合学生的认知水平。
在讲解过程中，我发现部分学生对于某些概念的理解还不够深入，这可能是因为我在讲解过程中没有充分地解释清楚，导致学生产生了困惑。
在今后的教学中，我需要更加注重对每个概念的讲解，确保学生能够充分理解并掌握。
在教学方法方面，我尝试了多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，但发现学生的参与度并不高。
数学教学反思范文
数学教学反思范文在我教学数学的过程中，我经常会反思自己的教学方法和教学效果。
通过这种反思，我能够明确掌握自己的优势和不足之处，并不断努力改进自己的教学。
首先，我注意到在教学过程中，我有时候过于关注学生的学习成绩，而忽视了他们的学习过程。
我发现学生在做题时只会机械地套用公式，而不去深入理解题目的本质。
这让我认识到，我需要帮助学生培养解决问题的思维方式，而不仅仅是培养他们的计算能力。
为了改变这种情况，我会在教学过程中强调问题的实际意义，并鼓励学生提出他们自己的解决思路。
我也会引导他们分析问题，思考不同的解决途径，并让他们自己找到最有效的方法。
这种方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们培养批判性思维和问题解决能力。
另外，我也发现自己在教学中有时候过于追求速度，而不注重学生的理解。
我会压缩内容，以便在有限的时间内完成课程进度。
但这种做法忽略了学生的学习差异，有些学生可能需要更多的时间来理解一些概念。
为了解决这个问题，我会重新审视我的课程设置，合理安排课程内容。
我会给学生更多的时间来理解难点和概念，并提供更多的练习机会，以巩固他们的理解。
我也会鼓励学生互相合作，通过小组讨论和解答问题来增强他们的理解和学习效果。
最后，我认识到在教学中，我有时候给学生太多的指导，导致他们缺乏自主学习的能力。
我发现有些学生在面对新问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
为了改变这种情况，我会在教学中鼓励学生独立思考和解决问题。
我会给他们更多的机会进行主动学习，通过自主完成作业和解答问题来培养他们的自主学习能力。
我也会鼓励学生独立思考，并接受他们不同的解决方法和答案，以培养他们的创新和批判性思维。
总的来说，通过不断反思和改进我的教学方式，我希望能够提高学生的学习效果和兴趣。
我将关注学生的学习过程，注重学生的理解和实际应用能力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
我相信这样的反思和改进会为我教学数学带来更多的成果。
数学教学反思(优秀6篇)
数学教学反思（优秀6篇）数学教学反思篇一教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
本月六节数学公开课我认为成功的方面在于1.创设情景，让学生专心听，积极动脑，主动发言。
课中遵循素质教育的观念，不是把学生要掌握的知识直接告诉，而是根据内容创设开放性的问题。
如陈艳红执教的《乘法的简算》。
25×12，让学生想办法变为三个数，拓展了学生的思维，各种问题都暴露出来，学生主动地进行探究，寻找答案。
注重知识的形成过程。
再如王晋平执教的《5的口决》通过一只小手有5个手指，学生列式，写口诀。
教师讲得少，把主动权教给学生，让学生在自己探索下总结经验，学生发言积极2、培养学生观察、分析和归纳能力学生参与教学活动，本质是思维参与，教学就是促进学生思维的发展，教学中要加大学生思维空间以及创造空间，使学生能更加深层次地投入到学习中去。
如陈艳红在教学中，当学生回答不流利时，再想一想。
本次活动促使我再一次的重新学习《新课程标准》：数学教学注重引导学生动手实践，自主探究，合作交流。
这是新课程理念的要求，在这里，教学强调的是学生的发展。
在进行数学教学时，教师在应用这些理念进行教学改革时，还要注意数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间互相交往与共同发展的过程。
学生要在教师的指导下，积极主动地掌握数学知识，技能，发展能力。
数学教学反思篇二数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。
从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。
数学教学反思案例 高中数学教学案例反思(优秀6篇)
数学教学反思案例高中数学教学案例反思(优秀6篇)教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的教师一直非常重视之。
以下是作者给大家分享的6篇高中数学教学案例反思，希望能够让您对于数学教学反思案例的写作有一定的思路。
数学教学反思案例篇一本节课的教学是在两位数加两位数(进位)以及三位数加三位数(不进位)的基础上进行教学的。
在课的开始，我让学生进行两道计算练习：561+325= 37+25= 通过学生的计算与交流，巩固了竖式计算中相同数位对齐，从个位加起的方法，同时也复习了以前所学习的两位数加两位数的进位加，这样的复习既巩固了旧知又为新知作铺垫。
在新课教学中，我还是利用前面的图书馆借书的情况统计表这个题材，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。
学生列出进位加的算式后，我让学生尝试先独立计算，因为在笔算两位数加法时，学生已经掌握了个位上数相加满10要想十位进1的方法，因才在解决问题时，让学生利用知识的迁移，让学生尝试着自己做题，在交流算法时，提出在计算时要注意什么？十位上的8+4=12，该怎么办？培养学生的自主探索意识。
在教学试一试时，虽然在计算中连续进位的难度对学生来说比较高，但遵循的是相同的运算方法，我还是让学生先独立思考计算，再同桌交流。
交流时，我提出了一系列的问题：十位上哪几个数相加，得多少，你是怎样处理的？每道题目加的顺序时怎样的？为什么从个位加起？通过这些提问，使学生在充分理解的基础上完成对加法技能的掌握，同时也体会到了成功的喜悦。
在学生计算出结果后提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用以前学过的验算方法进行验算，进一步提高计算正确率。
然后及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了用竖式计算的注意点，同时强调“哪一位满十就向前一位进一”。
在习题的练习时，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。
竖式计算中学生计算速度比较慢，改错题中学生通过观察、计算很快发现错误原因，再进行改正。
关于高中数学教学反思及建议
关于高中数学教学反思及建议近年来，高中数学的教学一直备受关注。
数学是一门重要的基础学科，对学生的综合素质培养具有重要作用。
然而，在实际教学中，我们也面临不少困难和问题。
本文将对高中数学教学进行反思，并提出相应的建议，以期改进教学质量和提升学生的学习效果。
一、教学反思1.缺乏教学方法的多样性传统的数学教学普遍采用讲授-习题-检测的模式，过于注重知识点的灌输，缺乏启发性和趣味性。
这种单一的教学方式容易导致学生的学习兴趣下降，对数学的学习产生抵触情绪，从而影响他们的学习效果。
2.知识点讲解不够深入在数学的教学中，许多教师过于注重知识点的讲解，往往只是简单地传授概念和公式，没有深入分析其内在的逻辑和实际应用背景。
学生缺乏对数学知识的深刻理解，只是机械地运用公式解题，容易忘记和混淆不同知识点之间的联系，降低了数学学习的质量。
3.缺乏实际应用的演练数学是一门实际应用非常广泛的学科，但在教学中往往忽略了数学知识与实际问题的结合。
许多学生抱怨数学是“纸上谈兵”，因为他们在学习中很难将数学知识应用到实际生活中去。
这种情况使得学生对数学的学习兴趣降低，无法真正体会到数学知识的实用价值。
二、建议与改进1.多元化教学方法教师可以尝试采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
例如，可以引入案例教学、游戏教学、讨论教学等形式，让学生通过实际操作和探索，主动参与到数学学习中来。
这样不仅可以培养学生的创造力和解决问题的能力，还能够提升他们对数学的理解和应用水平。
2.注重思维方式的培养数学教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和逻辑思维方式。
在讲解知识点的同时，教师应注重培养学生的分析和推理能力，引导他们形成严谨的逻辑思维方式。
通过培养学生的思维能力，可以提升他们的解题能力和数学学习的质量。
3.加强与实际生活的联系教师可以将数学知识与实际问题联系起来，引导学生从实际问题中学习和理解数学知识。
例如，在解决几何问题时，可以结合实际建筑、地理等问题，让学生感受数学在实际生活中的应用，增强他们的学习兴趣和动力。
数学教学反思（三篇）
数学教学反思数学教学是一项既重要又具有挑战性的任务。
作为教师，我经常进行自我反思，以改进自己的教学方法和策略。
在这篇文章中，我将对自己的数学教学进行反思，并提出一些可以改进的地方。
首先，我认为在数学教学中最重要的是培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
然而，我发现自己在教学中过于侧重于传授知识和技巧，而忽视了培养学生的思考能力。
因此，我决定更加注重培养学生的探索精神和自主学习能力。
我会给学生一些开放性的问题，鼓励他们进行独立思考和解决问题。
另外，我还会引导学生运用数学知识去分析和解决实际问题，使数学不再是一门抽象的学科，而是与日常生活紧密相关的实用工具。
其次，我也发现自己在教学中过于注重解题过程，而忽视了数学的美和趣味。
数学是一门富有创造性和审美性的学科，应该被视为一种享受而不是一种负担。
因此，我决定在教学中增加一些有趣的数学问题和游戏，以激发学生的兴趣和参与度。
我还打算引导学生探索数学的美，如数学中的对称性、曲线的美等，让他们意识到数学是一门美丽而有趣的学科。
此外，我也意识到自己在数学教学中存在着与学生沟通不足的问题。
我常常使用专业术语和难以理解的表达方式，导致学生难以理解我所讲的内容。
为解决这个问题，我决定采用更加简单明了的语言和示意图来解释数学概念和原理。
我也会鼓励学生提问和参与讨论，以确保他们对所学内容的理解和掌握。
最后，我希望通过教学反思，不断优化和改进我的数学教学方法和策略。
我相信只有不断地学习和进步，才能更好地教育和培养学生。
数学教学是一项艰巨但有意义的工作，我将尽我所能来提升自己的教学水平，为学生带来更好的数学教育体验。
数学教学反思（二）在教学过程中，我意识到数学教学的实用性非常重要。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
因此，我深知需要将数学知识与实际生活相结合，让学生能够感受到数学的实用性和应用性。
在反思自己的数学教学过程中，我深刻认识到提高数学教学实用性的重要性，并从以下几个方面进行了思考和总结。
数学课堂教学反思与改进
数学课堂教学反思与改进作为一名数学教师，对自己的课堂教学进行反思与改进是不断提高教学质量、促进专业成长的关键。
在长期的数学教学实践中，我积累了一些经验，也发现了不少问题，以下是我对数学课堂教学的一些反思和改进措施。
一、教学目标的设定在教学目标的设定上，我有时会过于注重知识的传授，而忽略了学生能力的培养和情感态度的发展。
例如，在讲解数学定理和公式时，我往往会把重点放在如何推导和应用上，而对于培养学生的逻辑思维能力、创新能力以及让学生感受数学的魅力方面关注不足。
改进措施：在今后的教学中，我会更加全面地考虑教学目标，不仅要让学生掌握数学知识和技能，还要注重培养他们的数学思维能力、解决问题的能力以及对数学的兴趣和热爱。
在制定教学目标时，会结合课程标准和学生的实际情况，确保目标具有可操作性和可检测性。
二、教学内容的选择在教学内容的选择上，我有时会局限于教材，缺乏对相关数学知识的拓展和延伸。
这导致学生的知识面不够宽广，无法将所学的数学知识与实际生活有效地联系起来。
改进措施：我会加强对教材的研究，深入挖掘教材中的潜在资源，并结合学生的兴趣和实际生活，引入更多的数学案例和实际问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
同时，我也会关注数学领域的最新发展和研究成果，适当地将其引入课堂，拓宽学生的视野。
三、教学方法的运用在教学方法上，我虽然尝试过多种教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等，但在实际运用中还存在一些不足之处。
例如，在使用讲授法时，有时会讲解过多，没有给学生足够的思考时间；在组织讨论和探究活动时，有时会因为时间把控不好或者引导不够，导致活动效果不佳。
改进措施：今后我会更加注重教学方法的灵活运用，根据不同的教学内容和学生的学习情况选择合适的教学方法。
在讲授新知识时，会注意精简语言，突出重点，给学生留出足够的思考时间。
在组织讨论和探究活动时，会提前做好充分的准备，明确活动的目的和要求，合理安排时间，并加强对学生的引导和监督，确保活动能够顺利进行，达到预期的效果。
数学教学反思(7篇)
数学教学反思(7篇)《数学》教学反思篇一通过近1个月的国培学习，以及我在南宁体育中心参加了“名师大课堂”暨小学校本教研研讨活动，聆听了教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论；也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了问题探讨。
通过这次骨干教师培训，我更明确了做教师这一神圣职业的理想，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。
这次培训让我了解到小学数学教育发展的最新动态、趋势；深刻领会了数学教育的理念、新时期数学教师所面临的主要任务等一系列数学教育方面独到的观点；让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法；让我从内心深处体会到了教育家的博大胸怀和乐观向上的工作态度。
身为教师，就要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习、反思和研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。
在这段时间的学习中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，积极做好学习笔记，努力用新知识来提高自己。
专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，有了质的飞跃。
主要有以下几个方面：1、真正的融入到学生当中去首先，教师要懂得尊重和理解学生。
在此基础上与学生形成心灵上的融合，心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。
2、注重培养学生的学习兴趣教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。
教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。
传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。
”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。
这对我们教学工作很有启发。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[初中数学论文]
关注数学教学反思
摘要：教学反思是一种良好的教学习惯，美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。
这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。
关键词：数学；教学反思；重要作用
所谓教学反思，是教师以自己教学活动为对象，对自己的教学方法、教学行为、教学过程及其结果作审视和解剖，分析教学理论和教学实践中的各种问题，以问题推动教学。
我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。
”美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对今后的未继行为产生深刻的影响，他提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。
在我们的教学上，只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。
只有成为一名科研型的教师，边教边总结，边教边反思，才能“百尺竿头更进一步。
”本文将就数学教学反思谈一些看法。
一、教学前反思。
教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。
在教学前进行的反思主要结合以前的教学经验，考虑自己以往是如何准备的，在教学过程中曾出现过什么问题，课堂反应如何，学生接受情况如何，是否有有待于改进的地方……这样的反思能总结以往的教训，在以往的基础上进行改进，这样可以扬长避短，把自己的教学水平提高到一个新的境界。
例如笔者在上《浙教版》七年级下册的《整式的乘法》时，本章同底数幂的乘法：×m n m n a a a +=；幂的乘方：()m n mn a a =；积的乘方：()n n n ab a b =。
在上每一节内容时，学生的反应是相当好的，作业情况也都非常好，可一旦把这些知识点综合在一起（包括以前学习的合并同类项： ma+ na =( m+ n)a ），那学生对指数到底
该进行怎样的运算就开始糊涂，导致对于例如（1）、5232
10(7)()
a b a a b
+-；
（2）、6266
()()
x x x
+-这类混合运算的错误率非常高。
针对以往的这种情况，笔者在备课时归纳了其中的规律：指数的运算相对于式子本身的运算要低一级（乘方、开方为三级运算，乘法、除法为二级运算，加法、减法为一级运算）即：合并同类项时，式子本身是加减，那么指数不参与运算；同底数幂的乘法式子本身是乘法，那么指数进行加法运算；幂的乘方和积的乘方式子本身是乘方，那么指数进行乘法运算；直到以后的同底数幂的除法，指数进行减法运算；开方运算，指数进行除法运算。
当学生掌握了这样的规律后，知识点再怎么综合都不会搞错了。
二、教学中反思。
教学中反思意味着教师面对实际中的学生可能出现的新情况、新问题或有些没有预先考虑到的事情随机作出判断，并及时调整教与学的行为。
教师在课堂上要及时反思，不断调整，不能按照课前制定的教学方案一成不变的上下去，而要按照课堂中学生的学习兴趣、学习情绪、参与方式、探究效果、整体状态进行灵活的引导。
教学中反思有两个关键的反思：第一，难点是否已经通过分析进行解决，提问和例子是否恰当，是否需再补充实例，再进行讲解。
第二，反思问题情境是否得当，所取问题或例子是否更能激发学生学习兴趣，激活学生思维。
例如笔者在上《有理数的大小比较》这堂课时，在与学生共同探讨得出有理数大小的两种比较方法后，通过课堂练习时的巡视，笔者发现绝大部分的学生都已把这两种方法掌握并能熟练应用，如果再进行这方面的练习，不仅已没有这个必要，还可能引起部分学生的厌烦，于是笔者临时补充了这几题练习：1、试求出绝对值小于2006的所有整数的和与积（把绝对值的概念与有理数大小比较进行有机结合）；2、利用数轴求不小于-2.5，并且不大于5的整数（旨在渗透不小于和不大于的概念的基础上再认识有理数的大小比较）；3、已知a,b在数轴
上的位置如图
，试用“＜”号连
接-a,a,-b,b（既对有理数的大小比较进行巩固，又对有理数相反数的几何意义进行了复习）.这样既极大地调动了学生的学习积极性，又通过铺垫对知识点进行了层层深入。
a 0 b
三、教学后反思。
“教然后而知不足"，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。
教学后反思意味着教师对刚刚结束的一节课总结得与失，以促进一步完善。
教师总结上一节课得失的渠道来自于两个方面：其一是来自于教师本身，教师要在课后总结自己本节课的精彩点在何处、有无创新点，这节课最大的失败是什么等等；其二是来自于学生，教师在下课后通过批改作业等手段了解学生的课堂掌握情况。
教师在总结自己的体会与学生的反馈的基础上，找出二者的结合点，然后在师生观点共有的基础上创新，发现新的教学契机，为下一节课打下良好的基础。
笔者在上《实数》这一节课时，是用两个边长为1的正方形通过剪拼成一个面积为2的正方形，从而得到这个新正方形的边长为2，并用这个方法来完成2在数轴上的表示，自以为已经讲得很形象很到位，可是讲到5，8，10在数轴上的表示时学生仍然在此处出现了问题,怎么引导也不会,当时笔者很急,一看时间也不多了,就草草收场了,自己把它们的表示方法说了出来,笔者分明看到了学生迷茫的眼神,课下在做练习的时候笔者知道那节课是一节“夹生饭”。
课后笔者反思，其实笔者根本就不必为了完成教学进度而把知识点给草草收场，知识点没掌握，下次肯定还要再讲，可是再怎么讲，“夹生饭”都不能再变成一锅好饭了。
总之，只要我们养成思考的习惯，在教完每一节课后都能将经验和教训记录在教案上，将成功和不足作为调整教学的依据，使课堂教学不断优化和成熟，使教学水平、教学能力和教学效果明显提高。
从反思中感悟，从反思中积累，长期坚持，必有所得。
情感语录
1.爱情合适就好，不要委屈将就，只要随意，彼此之间不要太大压力
2.时间会把最正确的人带到你身边，在此之前，你要做的，是好好的照顾自己
3.女人的眼泪是最无用的液体，但你让女人流泪说明你很无用
4.总有一天，你会遇上那个人，陪你看日出，直到你的人生落幕
5.最美的感动是我以为人去楼空的时候你依然在
6.我莫名其妙的地笑了，原来只因为想到了你
7.会离开的都是废品，能抢走的都是垃圾
8.其实你不知道，如果可以，我愿意把整颗心都刻满你的名字
9.女人谁不愿意青春永驻，但我愿意用来换一个疼我的你
10.我们和好吧，我想和你拌嘴吵架，想闹小脾气，想为了你哭鼻子，我想你了
11.如此情深，却难以启齿。
其实你若真爱一个人，内心酸涩，反而会说不出话来
12.生命中有一些人与我们擦肩了，却来不及遇见；遇见了，却来不及相识；相识了，却来不及熟悉，却还要是再见
13.对自己好点，因为一辈子不长；对身边的人好点，因为下辈子不一定能遇见
14.世上总有一颗心在期待、呼唤着另一颗心
15.离开之后，我想你不要忘记一件事：不要忘记想念我。
想念我的时候，不要忘记我也在想念你
16.有一种缘分叫钟情，有一种感觉叫曾经拥有，有一种结局叫命中注定，有一种心痛叫绵绵无期
17.冷战也好，委屈也罢，不管什么时候，只要你一句软话，一个微笑或者一个拥抱，我都能笑着原谅
18.不要等到秋天，才说春风曾经吹过;不要等到分别，才说彼此曾经爱过
19.从没想过，自己可以爱的这么卑微，卑微的只因为你的一句话就欣喜不已
20.当我为你掉眼泪时，你有没有心疼过。