微格教学十种技能的评价表

10
8
6
教师素养
10%
教态端庄自然，语言简练生动，普通话准确且具有感染力；板书设计精炼、有条理，辅助教学操作熟练
10
8
6
满分
100分
得分
特色加分
教学设计有创新可加1-3分，但总分不得超过100分
表11评课技能评价量表
评价指标
评价等级
一级指标
二级指标
A B C D E
评课原则的掌握
客观公正，实事求是
兼顾整体，把握重点
8、导入的时间掌握好
9、导入能面向全班学生
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对整段微格教学片段的评价：
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表4提问技能的评价标准
课题： 执教：
评价项目
好 中 差
权重
1、提问的主题明确，与课题内容联系密切
2、问题的难易程度适合学生认知水平
6、变化教学媒体，课堂生动活泼
7、师生相互作用变化
8、面对突发情况，能应变自如
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对整段微格教学片段的评价：
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表8课堂结束技能评价记录表
课题： 执教：
评价项目
好 中 差
权重
1、能准确概括知识要点，并使知识系统化
2、结束时安排有学生活动（练习，提问，小结等）
3、能有效地反馈教学效果，使学生对所学内容得到巩固、深化或运用，并能激发学生兴趣，引导学生进一步学习
4、有利于促进学生创造性思维
5、有效地组织和调动学生积极参与总结或练习
6、教师语言干净利索，情绪饱满
7、结束布置的作业及活动明确且面对全体学生
8、结束环节时间掌握紧凑、不拖沓
5、控制教学进度，时间掌握好
6、组织管理中能体现尊重学生
7、组织教学的方式灵活多样
8、面对各种情况，善于应变
9、处理少数和多数、个别和一般学生的策略方法切当
10、教学进程自然，师生相互合作好
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对整段微格教学片段的评价：
教师态度及管理方式
教师教学投入、热情关系学生、有耐心
对学生冷淡，不耐烦
师生关系融洽
教师是权威
教师是指导者
用建议的方式解决纪律问题
用指责的方式解决纪律问题
学生情绪和课堂气氛
课堂气氛轻松活泼
学生情绪高涨，兴趣盎然
学生无精打采
气氛沉闷
师生缺乏交流
活动的转换井然有序
课堂秩序混乱
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表6板书技能评价标准
课题： 执教：
评价项目
好 中 差
权重
1、板书设计与教学内容紧密联系，结构合理
2、板书有条理，简洁
3、文字书写规范
4、板书大小适当，便于观看
5、板书配合讲解，富有表达力
6、能激发学生的思维和兴趣
7、应用了强化手段，突出重点（如彩笔、加强符号等）
表1言语技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
好中 差
权重
1、讲普通话，字音正确
2、语言流畅，语速、节奏恰当
3、语言准确，逻辑严密，条理清楚
4、正确使用专业名词术语
5、语言简明、生动有趣
6、遣词造句通俗易懂
7、语调抑扬顿挫
8、语言富有启发性
9、没有不恰当的口头语和废话
10、体态语配合恰当
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没有启发性
不注意知识的迁移
教学表达
教师的解释及指导均清楚并有系统
语言规范、简练、流畅
板书简要、工整、清晰、美观
教师的语言逻辑混乱，口齿不清、语速过快，板书杂乱
抑扬顿挫、有激情
语调平板、不吸引学生
教师的学科知识
内容与科目相关且正确
教师掌握正确的应用技能
教师对学科的内容、应用及教学趋势有透彻的认识
出现科学性错误
理论联系实际，有理有据
语言精当，评议尺度适当
发现问题并提出解决方法或建议，指导性强
评课量表的设计
指标体现评价目的
指标明确具体
分数权重分配合理
总 计
表12基层课堂教学评价表
表现指标
表现好的例证
A B C D E
表现差的例证
教学设计
教学目标合理，内容选择适当，教学有明确重点，符合课程标准的要求
教学内容散乱
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对整段微格教学片段的评价：
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表2讲解技能评价记录表
课题： 执教：
评价项目
好 中 差
权重
1、讲解传授的知识信息与本课题内容密切联系
2、描述、分析概念清楚
3、能创设情景，激起学生兴趣
4、能启发学生思考，培养思维能力
7
6
4
说明教学反馈、控制与调节的措施及设计思想
5
4
3
学法指导
15%
能恰当分析学生的基础、能力、特点和素质
8
6
4
说明指导学生自我建构知识的措施、方法及成因
7
6
4
过程分析
35%
说明课堂引入的方式及其优越性
5
4
3
重点说明教学过程中的关键环节对启发思维、建构知识、培养能力、提高素质等方面的作用
20
15
10
说明教学过程对体现新课程理念，实现教学目标的作用和意义
3、提问有利于学生发展思维
4、提问有层次，循序渐进
5、提问能复习旧知识，引出新课题
6、提问能把握时机，促使学生思考
7、提问后稍有停顿，给予思考时间
8、对学生的回答善于应变及引导
9、能适当启发提示，点拨思维
10、提问能得到反馈信息，促进师生交流
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对整段微格教学片段的评价：
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表9课堂组织技能评价表
课题： 执教：
评价项目
好 中 差
权重
1、语言恰当，要求明确，控制教学效果好
2、组织引导方法得当
3、能使学生始终处于积极状态
4、及时运用反馈，调整教学好
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□ □ □
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对整段微格教学片段的评价：
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表5演示技能评价记录表课题 Nhomakorabea 执教：
评价项目
好 中 差
权重
1、演示的目的性介绍清晰扼要
2、演示现象明显，能吸引全班学生的注意力
3、演示中注重对学生观察与思维的引导
4、操作演示动作科学、规范、有示范性
没有重点
重点明显偏离课标
解决难点问题
回避难点
符合学生的知识基础和能力水平
面向全体学生
内容明显低于学生的认知水平
多数学生难以理解
教学方法
教师能根据实际学习情况调整授课速度及内容
节奏过快或拖沓
注意直观，讲解结合，
指导观察与思考
教学方法配合体现重点
灵活运用多种教学方法
照本宣科
不利用教材和教具
教学方法单一
将概念和技能充分应用于日常情况，联系学过的材料
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表10说课量化评价表
项目
评价内容
等级分数
得分
A
B
C
教材分析
20%
说明教学内容的地位和作用
8
6
4
说明教学目标、要求及成因
7
6
4
教学重、难点及其成因分析
5
4
3
教法分析
20%
阐述教法设计的理论依据和对激发兴趣、建构知识、培养能力、提高素质等方面的积极意义
8
6
4
说明实验或现代教育手段在突出重点，突破难点上的作用和优势
5、采用相关的例子，类比等变化方法
6、讲解内容、方法与学生认知水平相当
7、声音清晰，语速适中，有感染力
8、讲解用词语规范化，科学化
9、与其他技能配合，能与学生呼应
10、注意来自学生的反馈，并及时反应调整
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对整段微格教学片段的评价：
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表3导入技能的评价标准
课题： 执教：
评价项目
好 中 差
权重
1、目的明确，能将学生导入课题情景
2、导入吸引了全班学生的注意力
3、导入的方法很有趣
4、导入用的演示效果好
5、导入具有启发性
6、导入内容与要研究的概念联系紧密
7、教师的教态自然，语言清晰
5、演示程序清楚，关键步骤能重复
6、演示与讲解等其他技能结合自然