人教版四年级上册数学第四单元《解决问题》例4教学设计
人教版四年级数学上册第四单元《第04课时_单价数量总价》(教学设计)
人教版四年级数学上册第四单元《第04课时_单价数量总价》（教学设计）一. 教材分析人教版四年级数学上册第四单元《单价数量总价》是小学数学中的一个重要知识点，主要让学生掌握单价、数量和总价之间的关系。
通过本节课的学习，学生能够理解并运用单价、数量和总价的基本概念，计算简单的总价，并解决一些实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数学基础，但对于单价、数量和总价的概念和运用可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和举例来理解和掌握这些概念，并能够运用到实际问题中。
三. 教学目标1.让学生理解单价、数量和总价的概念，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极参与的精神。
四. 教学重难点1.单价、数量和总价之间的关系。
2.如何运用单价、数量和总价解决实际问题。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等，通过生动有趣的生活实例，引导学生理解和掌握单价、数量和总价的概念，并能够运用到实际问题中。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、实物等。
2.准备一些实际问题，让学生进行练习和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如购物场景，引出单价、数量和总价的概念，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解单价、数量和总价的概念，并通过PPT展示相关的图片和例子，让学生理解和掌握这些概念。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践操作，例如模拟购物场景，计算商品的总价，并讨论如何运用单价、数量和总价来解决实际问题。
4.巩固（5分钟）通过一些练习题，让学生独立完成，巩固所学的知识。
5.拓展（5分钟）让学生思考一些更深层次的问题，如如何计算多件商品的总价，如何比较不同商品的性价比等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调单价、数量和总价之间的关系，并鼓励学生在日常生活中运用这些知识。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的作业，让学生进行练习，巩固所学知识。
数学四年级上册《解决问题的策略》教学设计
启发：这题的解题思路是怎样的呢？这就是解决问题的第二步：分析数量关系，确定先算什么、再算什么。那你能根据整理的条件，说说可以怎样想，确定先算什么、再算什么吗？同桌之间说说你的想法。
交流：根据数量间的联系，可以用什么策略，怎样找到先求什么，再怎样算呢？请把你自己的想法和大家交流。
课题
解决问题的策略（1）
课时续数
独立备课教案
集体备课后的修改
及提优补差措施（手写）
教学内容
P56-58例1、“想一想”、“练一练”和练习九第1-3题。
教学目标
1.使学生了解整理条件的不同方法，能灵活运用从条件想起和从问题想起的策略分析数量关系，能解决简单的三步计算实际问题，归纳解决实际问题的步骤，能按一般步骤解决实际问题，能根据实际问题检验所求结果。
四、课堂总结
提问：今天学习的解决问题的策略包括哪些内容，你有哪些新的认识和体会？（结合交流，引导学生说说解决问题的步骤，对分析数量关系的认识和体会，以及整理条件的方法、作用等）
指出：今天学习的解决问题的策略包括解决问题的步骤和灵活运用策略.通过学习，大家进一步认识了解决问题的步骤，知道了解决问题需要经历弄清题意、分析数量关系、列式解答和检验、反思这四个步骤；进一步掌握了从条件想起、从问题想起的策略，学会了灵活运用不同策略分析数量关系，确定先算什么、再算什么；初步了解了整理问题里条件的方法，知道可以把有联系的条件对应排列、整理，帮助分析数量关系。
及提优补差措施（手写）
教学内容第58～60页例2和“练一练”，第61页练习九第4～6题。
教学目标
1．使学生能联系表内条件整理实际问题的题意，进一步学会列表整理条件，能灵活运用不同策略分析数量关系；体会先求一个单位的数量、再求问题结果的实际问题特点，能用不同方法解决这类两步计算的实际问题。
人教版四年级数学上册第四单元《第04课时_单价数量总价》(说课稿)
人教版四年级数学上册第四单元《第04课时_单价数量总价》（说课稿）一. 教材分析人教版四年级数学上册第四单元《第04课时_单价数量总价》这一课时，主要让学生通过观察、操作、探究等过程，掌握单价、数量和总价之间的关系，学会运用基本的数学运算解决实际问题。
教材内容丰富，通过生活中的实例让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减乘除等基本运算已较为熟悉。
但是，对于如何将这些运算应用于实际生活中，解决实际问题，还需要进一步引导和培养。
此外，学生对于数学与生活的联系认知程度不同，有的学生可能还没有形成这种意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会运用基本的数学运算解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等过程，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，增强学生的数学应用意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会运用基本的数学运算解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生发现并运用单价、数量和总价之间的关系，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活实例导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
在教学过程中，注重引导学生观察、思考、操作、交流，培养学生的数学思维能力。
同时，利用多媒体课件辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，让学生观察并思考单价、数量和总价之间的关系。
2.探究新知：引导学生通过小组合作、讨论等方式，发现并总结单价、数量和总价之间的关系。
3.巩固新知：通过举例子、做练习等方式，让学生运用所学的知识解决实际问题。
4.拓展延伸：引导学生思考如何在购物时做到心中有数，合理安排购物预算。
5.小结反思：让学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。
人教版四年级数学上册第四单元《第04课时_单价数量总价》(教案)
人教版四年级数学上册第四单元《第04课时_单价数量总价》（教案）一. 教材分析人教版四年级数学上册第四单元《单价数量总价》是本单元的第四课时，本节课主要让学生理解单价、数量和总价之间的关系，掌握用字母表示单价、数量和总价的方法，学会通过已知两个量来求第三个量的方法。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握单价、数量和总价之间的计算方法。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了加减法、乘除法等基本运算，对数学符号有一定的认识。
但部分学生对单价、数量和总价的概念可能还比较模糊，需要通过实际操作和练习来加深理解。
此外，学生可能对用字母表示数的方法还不够熟悉，需要教师在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生理解单价、数量和总价之间的关系，掌握用字母表示单价、数量和总价的方法。
2.培养学生通过已知两个量来求第三个量的能力。
3.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.掌握单价、数量和总价之间的关系。
2.用字母表示单价、数量和总价的方法。
3.通过已知两个量来求第三个量的方法。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、操作、讨论等方式，自主探索单价、数量和总价之间的关系，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备教师准备教案、课件、练习题等教学资源；学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生思考单价、数量和总价之间的关系。
提问：“请大家想一想，我们在购物时，如何计算要支付的总价呢？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示单价、数量和总价之间的关系，并用字母表示单价、数量和总价。
讲解单价、数量和总价之间的关系，让学生理解并掌握用字母表示单价、数量和总价的方法。
3.操练（10分钟）教师给出几个例子，让学生运用所学的知识，计算总价。
例如：一件商品的单价是20元，买了3件，求总价。
新人教版小学四年级上册数学《第四单元 小数的四则运算》教学设计
第四单元小数的四则运算教学要求：１、使学生理解小数加、减、乘、除的意义和掌握计算法则。
２、使学生会用计算器计算小数加减法和乘除法。
３、使学生会用“四舍五入”法，截取近似数。
４、使学生理解整数四则运算定律对于小数同样适用。
并会运用这些定律进行简便计算。
1．小数加法和减法课题：小数加、减法的意义和计算法则教学内容，教科书第76页的例1、例２，第76页“做一做”中的题目和练习十八的第1—2题。
教学目的：1、使学生理解小数加、减法的意义，初步掌握计算法则，能够比较熟练地笔算小数加、减法。
2、培养学生的迁移类推的能力。
教学重点：初步掌握计算法则，能够比较熟练地笔算小数加、减法。
教学难点：培养学生的迁移类推的能力。
教学过程一、复习1．少先队采集中草药。
第一小队采集了1250克，第二小队采集了986克．两个小队一共采集了多少克?让学生先解答，再说一说整数加法的意义和计算法则。
2．笔算。
4.67+2.5＝ 6.03+8.47＝8.41—0.75＝让学生列竖式计算，指名说一说自已是怎样算的，并注意检查学生竖式的书写格式是否正确。
二、学习新知1、学习例1。
(1)通过旧知识引出新课．教师再出示一次复习的第l题，把已知条件和问题稍作改动，变成例1让学生读题；理解题意。
(2)引导学生比较整数加法和小数加法的意义。
教师：“例1与复习中的第1题有什么相同的地方?例1应该用什么方法计算?为什么要用加法算?”引导学生通过比较说出从复习的第1题可以看出整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算，从例1可以看出小数加法的意义和整数加法的意义相同，也是把两个数合并成一个数的运算。
因为要把两个小队采集中草药的千克数合起来，所以要用加法计算．(3)引导学生理解小数点对齐的道理。
教师板书横式以后，让学生说一说怎样写竖式，并提出以下问题进行讨论（１）为什么要把小数点对齐?（２）整数加法应该怎样算?”然后让学生计算，算完后接着讨论：（３）得数7．810末尾的‘0’怎样处理?能不能去掉?为什么能去掉?2．让学生做第76页“做一做”中的题目。
人教版数学四年级上册第四单元第五课时教学设计
认真审题题意，正确解答。
功能
使学生认识一些常见的数量关系。
培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
引导学生自主探究单价、数量和总价之间的关系
作
业
布
置
1、练习八第8题
2、王老师准备买故事书，每本12元，要买 23 本，带了300元够不够？
独立完成
板
书
设计Biblioteka 买卖问题例4 1）80×3= 240（元） 2）10×4= 40（元）
例题起点
学生已有的生活经验：对“单价、数量和总价”已有一定的意识。
例题生长点
（1）“单价、数量和总价”之间的关系；（2）构建数学模型：单价×数量=总价，总价÷数量＝单价，总价÷单价＝数量。
常考题型
参考书本P54第7题，P55第8。
教学过程
一、情境导入：
1、学生展示学生展示搜集的超市购物的信息。
二、探究新知
单价：…………；数量：………；总价：………。
单价×数量=总价
总价÷数量＝单价
总价÷单价＝数量
1、P52页做一做
2、书本54页第3题
巩固练习
1、练习九第6、7题
2、学校要为图书馆增添3 套新书――儿童百科，每套 125 元，一共要花多少钱？
拓展练习
1、学校要为图书馆增添两种新书，每种 4 套，儿童百科每套 125 元，数学大全每套 36元，一共要花多少钱？
训练方式及反馈形式
独立完成，指名答案。
人教版数学四年级上册第四单元第五课时教学设计
第4单元第五课时课型：新授课备课人：
知识点
单价、数量和总价之间的关系
分解
单价、数量和总价的概念，单价、数量和总价之间的关系；解决相关的数学问题。
四年级上数学教案-解决问题-人教新课标2014秋(2份)
四年级上数学教案-解决问题-人教新课标2014秋（2份）一、教学目标1. 让学生掌握解决问题的基本方法，能根据问题的具体情况选择合适的方法进行解答。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 教学内容为人教新课标2014秋四年级上册数学教材中“解决问题”部分。
2. 教学内容涉及：速度、时间、路程的关系，单价、数量、总价的关系，以及一些简单的行程问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握解决问题的基本方法，能根据问题的具体情况选择合适的方法进行解答。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的数学思维水平。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动发现问题、解决问题。
2. 采用案例教学法，通过具体案例让学生了解解决问题的方法。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引出本节课的主题——解决问题。
2. 新课内容：讲解速度、时间、路程的关系，单价、数量、总价的关系，以及一些简单的行程问题。
3. 案例分析：通过具体案例，让学生了解解决问题的方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一些实际问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调解决问题的基本方法和注意事项。
六、作业布置1. 请学生完成教材中的相关练习题。
2. 请学生预习下一节课的内容。
七、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，以提高教学效果。
2. 教师应注重培养学生的数学思维能力和实际操作能力。
3. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流能力。
八、教学评价1. 通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对本节课内容的掌握程度。
2. 通过课后辅导、家长反馈等方式，了解学生的学习需求，为下一节课的教学做好准备。
以上为本节课的教学设计，如有不足之处，敬请指正。
人教版四年级数学上册《解决行程问题》教学设计
《解决行程问题》教学设计教学目标：知识与技能：使学生理解速度的意义，学会速度表示法，初步掌握速度、时间、路程之间的数量关系，并用之解决简单的生活问题，提高学生分析，解决数学问题的能力，培养学生的总结归纳能力。
过程与方法：让学生经历探索，速度，时间和路程之间的关系过程，提炼出数学模型“速度×时间=路程”，并渗透事物之间相互联系的观点。
情感态度：让学生认识生活中与速度相关的知识，拓展认知视野，感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解速度的意义和正确的写法以及速度，时间，路程之间数量关系的建模。
教学难点：理解速度的意义。
教学过程：一、课前调查，引出新课。
师：同学们昨天老师让你们调查一下你家到学校有多远？你是怎样到学校的？大约花了多少时间？谁来汇报一下。
预设生：我家离学校大约200米，我是走路来的，大约走了4分钟。
……师：你为什么要骑摩托车来上学？预设生：因为我家的路程比较远。
师：刚才听到你说了两个字“路程”，今天咱们就来研究有关路程的问题。
二、引入探究，自主学习。
1、认识时间和路程师出示课件：小红走了650米，小明走了1000米（）快，（）慢，预设生：小红快，小明快，无法比较。
师：那我再给个条件你们，点击课件：他们都走了10分钟，现在该知道，谁快，谁慢吗？预设生：小明快，因为小红和小明在相同的时间内，小明走得路程多，所以小明走得快。
师：对，像这样走了650米，走了1000米，一共行了多长的路，叫做路程。
2、在解决问题中认识速度。
（1）出示例5（1）一辆汽车每小时行70千米，4小时行多少千米？（2）一人骑自行车每分钟行225米，10分钟行多少米？学生先解答这两道题。
比较这两道题有什么共同点？（小组讨论）预设生：都是要求路程，都告诉我们时间，还知道每分钟或每小时走多少。
师：我们把每分钟或每小时行的路程叫速度。
谁能举例说明什么叫速度？师出示课件：像这样火箭每秒飞行7米骑自行车每分钟走225米公汽每小时行30千米乌龟每天爬行90米称为速度，也就是单位时间内走过的路程叫做速度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三位数乘两位数解决问题（一）教学设计
教学内容：新人教版四年级上册《数学》52页例4
教学目标：
1、结合具体情境使学生了解单价，数量，总价的含义，及三者之间的数量关系关系。
并能运用数量间的关系解决一些简单的实际问题。
2、培养学生运用数学知识解决问题的能力，渗透数学模型、对应等数学思想。
3、使学生感受到数学与生活是紧密联系的，增强学生的数学应用意识。
教学重点：知道“单价、数量、总价”的含义及三者之间的关系。
教学难点：运用数量关系，解决简单实际生活中的问题。
教学准备：课件、投影。
课前计算练习：
请同学们拿出笔和计算练习本，开始今天的计算练习。
准备好了吗？开始！
写完了举手。
请一位同学报答案，其它同学认真判断，注意订正。
全对的同学举手。
看来大家前面的知识学得不错，下面我们来进行今天的学习。
教学过程：
一、创设情境
同学们，看看这是什么地方？
对，这就是我们在生活中，购物离不开的地方。
看，兄妹两人也去超市购物了。
二、探究新知
（一）认识单价、数量、总价的含义。
1、解决问题
从他们的对话中你能获得哪些数学信息？要解决什么问题？
（根据学生的回答进行罗列：）
篮球每个80元买了3个一共用了多少钱？
80 × 3 = 240（元）
鱼每千克10元买了4千克一共用了多少钱？
10 × 4 = 40 （元）
每件商品的价钱买了多少一共用的钱数
单价数量总价要解决这两个问题，应该如何列式呢？为什么要用乘法呢？等于多少？
（求3个80的和用乘法）（求4个10的和用乘法）
2、揭题
这个单元我们学习的三位数乘两位数中，有很多像这样求几个几的和的问题。
其实它里面蕴含着一些常用的数量关系。
今天我们就来学习其中的一种常见数量关系，在生活中我们也常常用这种数量关系来解决问题。
3、单价、数量、总价的含义
请同学们观察这两题的数学信息，看看这两题的数学信息有什么共同点吗？
（四人小组讨论一下）
汇报时对照例题再回头强调：那么“每个80元”就是篮球的-------“单价”。
○1汇报：都已知每件商品的价钱，
能够把每件商品的价钱用一个统一的名称表示吗？（单价）
（说不出来没关系）叫做单价，这是我们这节课
要学习的一个新的名称“单价”，“单价”表示每
件商品的价格。
强调：我们把“每件商品的价钱，叫做单价。
”（板书）
……
○2汇报：都是已知“单价”。
你能指出这两题中什么是单价吗？
能用自己的话来说明究竟什么是单价吗？
……
梳理：像这样（指着）每个80元，每千克10元，表示每件商品的价钱，表示单价。
……
4、我们已经认识了单价、数量、总价，这三个量在我们的生活中也常常出现。
下面让我们来玩一个游戏——火眼金睛
出示：请同学们把游戏规则齐读一遍！
游戏规则清楚了吗？请看大屏幕！
许愿球（指着5元/个）这个是我们那三个量中的的哪个量？
你怎么知道它是单价？从哪里看出来的？？
这条斜线表示一个，每个。
5元1个，每个5元。
它就是单价。
这里的5条又是那三个量中的哪个量？
你是怎么判断的？
（1、“买了”从字面上看出来的，买了多少表示
数量）
（2、单位“条“，从单位名称上看出来的，”
条“这是一个表示数量的量词。
看来单位名称也能帮助我们判断。
这里出现了两个数据，它们分别表示哪两个量？你是怎么判断的？
你怎么知道2杯表示数量？35元表示总价？你是怎么
分辨出来的？
从单位名称上知道，2的后面的单位是“杯“，这是一个
表示数量的量词，所以2杯表示数量。
35元的单位是元，
表示钱，所以35元是总价。
嗯，同学们太会观察，太会找
窍门了。
这里出现了几个数据？（三个）
它们分别表示什么呢？你是怎么知道的？
（1、“买“、”一共“”/“找的这些关键性的词语）
（2、“元“”只“从单位名称上分辨的）
当这三个量在一起时，你发现哪个量的
单位名称是不一样的？
对！因为数量的单位名称是量词，单价
和总价的单位名称都是元。
和钱有关。
这里的22元表示什么？
（指着“组“看清楚这个字，组，所以
22元表示的是一组的单价。
）
在这里22元还可以表示什么？
（指着12瓶装）还可以表示12瓶的总
价。
总结：看来同学们真的是火眼金睛，而且很会开动脑筋。
有的同学从字面
上区分出单价、数量、总价，还有的同学从单位名称上去进行区分。
真聪明！
5、这样的三个量在你们的生活中也常常出现。
现在请同学们把课前搜集
的购物小票拿出来，运用刚才的方法找一找单价、数量、总价好吗？（四人小组之间互相说说）
请人上台投影说，点2人。
（1、买多样东西的
（2、买1样东西的：这两个数据表示的意思是一样的吗？数据一样，含义一样吗？
同学们找得非常准，说得非常好！下面我们继续来探讨这三个量之间的内在联系。
（二）、抽象出“单价、数量、总价”之间的关系。
1、“单价×数量=总价”
（1）学生猜测单价、数量、总价之间的关系
刚才在例题中同学们找到了数学信息的共同点，现在请大家再来看
看，它们的解答方法有什么共同点吗？
（都是用乘法）
现在你能不能结合这两题，再根据自己的生活经验来说一说，单价、
数量、总价三者之间有什么样的关系呢？
（生：单价×数量=总价）
（2）验证单价、数量、总价之间的关系（例题、学生的发票）她们三者之间是不是真的是“单价×数量=总价”（重读×，=）这样的关系呢？让我们一起来验证一下。
（边指边说）刚才我们的算式中3个80的和，4个10的和
80和10表示的是——单价
3和4表示的是——数量
240和40 表示的是——总价
这两个算式是不是正好体现了我们刚才所猜测的数量关系“单价×数量=总价“呀？
我们再从一张收银条上找一组数据验证一下！
（找一张上的一组数据，划一条线，投影放大，**表示——单价，**表示——数量，**表示——总价，单价×数量是不是等于总价呀？
看来，刚才我们的猜测是正确的！单价×数量=总价
（3）总结：其实今天我们学习的“单价×数量=总价”就是原来我们学习的“求几个几的和”这样的问题的一种特殊情况！因此，今后
我们遇到类似的问题就可以直接用单价×数量=总价来解决了。
2、解决问题
现在你能够运用这个数量关系解决一些问题吗？
出示：
同位之间互相说说
汇报
再来解决这两题出示：
3、推导出单价、数量、总价的另外两个数量关系
同位之间互相讨论，然后合作完成答题纸
这两题好像跟前面两题不一样哦！
怎么不一样呢？让我们一起来看看！
第3题：已知（）和（），求（）
已知的和要求的与前面的一样吗？
那还能用前面的单价×数量=总价来解决问题吗？
那你们是用什么数量关系解决的呢？
哦，你是根据乘除法的关系从刚才的数量
关系中推出这个数量关系的。
很好！
第4题：……
总结：刚才我们的1、2题运用的是“单价×数量=
总价”这个数量关系。
然后大家又根据
这个数量关系推出了“总价÷数量=单
价”“总价÷单价=数量”这两个数量关
系。
看来这三个量只要知道了其中的2个，就能
求出另外一个！
三、巩固练习
同学们让我们来运用刚才学到的知识解决一些生活中的问题了，好吗？
出示：
从图片中你知道了什么？
运用今天学习的知识，补充一个信息，提出
一个数学问题吧！
（同位之间互相提问，互相为对方解答）
汇报时一共点2个人
刚才提出的是一个乘法问题，现在能提一个
除法问题吗？
四、小结
通过学习，你有什么收获？
（1、知道了什么是单、数、总）
（2、知道了三者之间的关系。
）
（3、知道了已知它们三者中的任意2个量，就能求出另外那一个量。
）
五、拓展
同学们刚才提出了很多的问题，也解决了它们，现在老师也想提一个问题：
在本子上写写算式吧！
为什么不能写？
（指着2元/支）这个单价是这一盒笔的单价吗？
哦，现在单价和数量不是直接对应的？
要解决这个问题我们是不是还缺一个信息呀？
（补充“10支）
现在能够求出去单价对应的数量了吗？
能够解决这个问题了吗？
在本子上解答吧！
点人板演。
总结：看来以后我们在解决问题时，一定要看清楚，单价与数量能否直接对应。
结束语：同学们，今天我们学习了单价、数量、总价和它们之间的数量关系。
下一节课我们还将探讨另外一种在生活中常见的数量关系。
今天这节课到此结束，同学们再见！。