人教版七年级上册(2016)第3单元第9课《从百草园到三味书屋》教案
七上语文第09课. 从百草园到三味书屋. 教案设计者：戴志红审稿：2016级语文组[教学目标]1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神[重、难点分析]1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作教学方法：自读、探究教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入新课有一首歌中唱到：“小小少年，很少烦恼，随着年岁由小变大，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。
在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
板书：从百草园到三味书屋鲁迅二、简介作者及创作背景（展示相关图片）鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。
国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。
另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。
鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。
因而被诬陷，被通缉。
为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。
在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。
厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。
林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。
鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。
《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。
三、查预习。
1、掌握下列字的读音和字形。
确凿záo 菜畦qí 攒cuán 油蛉líng 桑椹shân 斑蝥máo珊瑚shān 蟋蟀shuài 敛liǎn 脑髓suǐ 陌mî 人迹罕至hǎn 竹筛Shāi 秕谷bǐ 系jì 传授shîu 书塾shǔ 宿儒rú蝉蜕tuì 厥士juã 窦dîu 盔甲kuī 人声鼎沸dǐng倜傥tì tǎng 绣像xiù 拗ǎo 锡箔xī bï 金叵罗pǒ2、掌握下列词语的词义。
确凿：确实无误。
菜畦：菜地。
长吟：长声鸣叫。
云霄：极高的天空。
缠络：缠绕。
机关：计谋，心计。
陌生：生疏，不熟悉。
鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。
人迹罕至：很少有人来到。
觅食：寻找食物。
总而言之：综合上面所说的内容。
答礼：还礼。
方正：行为、品性正直无邪。
消释：（学识）精深广博。
毕竟：终归，到底。
同窗：同在一个学校学习的人。
陆续：表示动作行为先先后后、断断续续。
倜傥：洒脱大方。
人声鼎沸：人生喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。
四、整体把握通读课文，然后解决下面问题1、提问：你最先想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园2、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
3、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。
4、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。
五、细读课文提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?朗读第2自然段，思考回答问题。
讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。
）（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
（让学生分别找出相关内容）形：肥胖、高大、臃肿、小球声：长吟、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鸣蝉。
秋景：蟋蟀的叫四、布置作业1．完成研讨与练习一、1．2，二、1.2．完成第一课时补充作业。
第二课时一、继续学习第一部分。
1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？美女蛇的故事。
可让学生简要复述和评论这个故事。
2．问：文章为什么要写美女蛇的故事?讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
3.下面一段写的是什么？写的是冬天的百草园。
4．冬天的百草园最有趣的是什么事？捕鸟。
5．文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
二、阅读课文过渡段和三味书屋部分1．学生齐读过渡段。
2．问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
3．问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
4．问：这一段在全文结构中起什么作用?讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。
5．问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?讨论并归纳：先生很“和蔼”。
是本城中极方正、质朴、博学的人。
6．问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。
（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。
）7．问：“他有一条戒尺。
但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。
有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
8．问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？学生自由发言，不求统一，合理就行。
主要让学生理解把握课文内容。
9．问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？学生自由讨论，有理就行。
10．请归纳本文的中心思想。
（让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题）三、小结全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。
四、作业1．完成课后研讨与练习二。
2．做第二课时补充作业。
第三课时一、问题探究1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?对于这个问题，有三种不同的看法。
一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。
对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。
）2.为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。
对于为什么要写这一内容，历来看法不一。
有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。
教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
二、小组讨论：1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。
对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。
3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。
自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？板书：成长。
4什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。
三、作业下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。
仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
人教版七年级上册（2016部编版）语文第三单元第9课《从百草园到三味书屋》教案
人教版七年级上册（2016部编版）语文第三单元第9课《从百草园到三味书屋》教案第三单元整体学习1.有感情地朗读课文,整体感知课文内容。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色,增强语感。
3.感受孔子光辉的人格魅力、开阔的胸怀,提高处世的能力。
《从百草园到三味书屋》2课时《再塑生命的人》1课时《<论语>十二章》2课时1.主题延伸本单元的中心内容是“学习生活”,着重领略和要求掌握的学习方法是“默读”,就是要求学生通过默读,梳理文章的主要内容,品味文中准确的用词,体会作者的感情。
通过默读课文,教会学生怎样用词准确去描写一些特定的人和事,进而学写一些写景记事的文章来突出自己的感情。
2.授课技巧本单元3篇课文的安排,应各有侧重点,《从百草园到三味书屋》作为本单元的第一篇课文,可以作为示例,本文篇幅较长,适宜默读,学生可以通过反复朗读文章精彩描写的段落,通过自己的朗读去感受作者的情感和思想,发现文中的童真童趣,并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容,进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。
《再塑生命的人》揣摩文中重要语句,加深阅读体验,从而学会赏析语句的方法。
理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
《<论语>十二章》作为国学精华,首先要多读多背,在背诵中理解语句中蕴含的道理,所以学习时,理解课文思想内容,端正学习、生活态度。
作为本单元重点的学习方法“默读”, 基本因循:默读——精读——感悟——掌握方法的教学步骤。
根据每篇课文不同的特点,采取不同的教法。
9 从百草园到三味书屋教学目标知识与技能1.学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然,融情入境的写法。
2.体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验。
3.学习热爱大自然,追求新知识的精神。
过程与方法引导学生观察生活,从生活中搜寻写作素材,把所学的方法用到实践中来,让学生学会写作。
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（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《从百草园到三味书屋》是一篇以记叙为主的文章，它通过描述和叙述来展现作者的童年生活。记叙文是文学创作中最常见的文体之一，它通过生动的细节和真实的情感，让读者产生共鸣。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的一些具体描述。这些描述展示了记叙文在实际中的应用，以及它如何帮助我们了解和感受作者的情感。
（1）通过自主学习，掌握文章的基本情节；
（2）通过合作学习，分析文章的写作手法；
（3）通过讨论交流，感悟文章所表达的情感。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对自然的热爱，提高环保意识；
（2）教育学生珍惜童年时光，感恩成长过程中的陪伴；
（3）引导学生体会生活中的美好，培养积极向上的心态。
教学内容主要包括：生字词学习、文章分析、情感体验、写作手法探讨等，旨在帮助学生深入理解课文，提高语文素养。
五、教学反思
在上完《从百草园到三味书屋》这一课后，我进行了深刻的反思。首先，我发现学生在学习这篇课文时，对鲁迅描绘的童年生活充满了好奇和兴趣。通过对比百草园和三味书屋两个场景，学生们更好地理解了作者对自然和童年的热爱。这一点让我感到很欣慰，说明教学内容与学生的实际生活紧密相连，引发了他们的共鸣。
然而，我也注意到在讲解文章写作手法和修辞技巧时，部分学生显得有些吃力。虽然我通过举例和对比的方式进行了讲解，但可能还需要寻找更多贴近他们生活的实例，以便让这些知识点更加通俗易懂。在今后的教学中，我会尝试使用更多生动的例子，帮助学生更好地理解和掌握这些写作技巧。
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-深入理解鲁迅的情感表达：学生可能难以体会鲁迅对童年时光的怀念和对自然、知识的深切情感。
-修辞手法的识别与运用：学生可能难以准确识别文中的修辞手法，更难以在自己的写作中灵活运用。
-描绘技巧的内化：学生可能知道作者使用了哪些描绘技巧，但难以将其内化为自己的写作能力。
-词汇的准确运用：学生可能在记忆和运用生字词时出现困难，难以准确表达自己的思想。
人教版（2016部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
人教版（2016部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》主要包括以下内容：
1.阅读鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，理解文中描绘的两个场景：百草园和三味书屋。
2.分析文中运用的修辞手法，如对比、排比、拟人等，以及这些手法对表达作者情感的作用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、排比、拟人等修辞手法和景物描绘的技巧。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何在自己的写作中运用这些技巧。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘自然景物相关的实际问题，例如如何描绘秋天的落叶。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用文中的修辞手法和描绘技巧，创作一段描绘自然景物的文字。
-在修辞手法分析上，强调对比手法在文中的运用，如百草园与三味书屋的对比，以及这种对比如何反映出作者对两种生活方式的态度。
-在写作技巧学习上，重点讲解作者是如何通过具体的细节描绘，如对蟋蟀的描写，使读者仿佛置身其中，感受自然之美。
-在词汇掌握上，强调“臃肿”等词汇在文中的具体运用，以及如何在日常写作中运用这些词汇。
-写作技巧学习：学习并掌握作者如何通过细腻的描绘来表现景物特点，以及如何将这些技巧应用于自己的写作中。
第9课《从百草园到三味书屋》教学设计语文七年级上册
从百草园到三味书屋学习目标：1.学习课文，掌握生字、词的音、形、义，积累词语并学会运用。
2.学习写景善于抓住特征，层次井然、融情入景的写法，体会准确运用动词叙述事件的方法，培养观察能力和表达能力。
3.体味作者在百草园和三味书屋的不同趣味，感受作者热爱大自然、热爱自由的情怀。
重点难点：重点：学习课文对景物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性。
难点：把握文章的主题思想。
教学课时：3第一课时教学流程：一、课前导入童年是人生中最美好的时光，那时候，自然中的所有一切，竟是那样充满神奇梦幻；每天的烦恼都是那样简简单单；生活的快乐，又是那样轻而易举。
回忆童年趣事是温馨而甜蜜的。
作者在《从百草园到三味书屋》一文中就叙述了童年无穷的乐趣，现在让我们共同走进课文，去共同演绎着那段悠闲岁月的童趣，共同编织着属于自己的童话世界吧。
二、预习课文（一）走近作者鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人；字豫山，浙江绍兴会稽县人。
现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
1921年发表中篇白话小说《阿Q正传》。
1918年发表《狂人日记》。
代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。
（二）资料简介教师运用多媒体显示下列资源，学生默看。
百草园：是浙江绍兴新台门周家的一个菜园子，百草园在浙江绍兴的鲁迅故居后面。
这个荒芜的园子，不仅瓦砾成堆，杂草丛生，而且有树木、蔓藤和飞鸟虫兽，是孩子们游玩的好地方。
鲁迅儿时和他的小伙伴们就经常来此玩耍嬉戏。
三味书屋：是清末绍兴城里著名私塾。
在浙江绍兴城内鲁迅先生故居附近，是鲁迅先生少年时期读书的地方。
鲁迅12岁在这里求学，塾师是寿镜吾老先生。
《朝花夕拾》：原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录他于1926年创作的10篇回忆性散文。
此文集多侧面描写了鲁迅青少年时期的生活，反映了他的性格和志趣的形成经过。
人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案3
人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案3一. 教材分析《从百草园到三味书屋》是人教版语文七年级上册的第9课，本课主要介绍了作者鲁迅的童年生活和他对童年生活的回忆。
文章分为两部分，一部分是描述作者在百草园的生活，另一部分是描述作者在三味书屋的学习生活。
通过对比两地的不同生活，表现了作者对童年生活的怀念和对自由生活的向往。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的语文基础，能够理解和分析文章的基本内容。
但是，对于一些较为深刻的主题和情感，可能还需要进一步引导和启发。
同时，学生可能对一些文言文的表达方式和修辞手法还不够熟悉，需要老师在教学过程中进行详细的讲解和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解和分析文章的基本内容，了解作者的童年生活和对他的怀念之情。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生理解作者对童年生活的怀念和对自由生活的向往，培养学生的情感共鸣和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：理解和分析文章的基本内容，把握作者的童年生活和对他的怀念之情。
2.难点：对于一些文言文的表达方式和修辞手法，以及作者深刻的情感和主题的理解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过让学生阅读文章，引导学生理解文章的基本内容和主题。
2.讨论法：通过分组讨论和全班讨论，激发学生的思考和批判性思维能力。
3.讲解法：对于一些文言文的表达方式和修辞手法，老师进行详细的讲解和解释。
六. 教学准备1.教材：准备《从百草园到三味书屋》的文本，以及相关的辅导资料。
2.投影仪：准备投影仪和投影屏幕，用于展示和讲解。
3.的黑板和粉笔：用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生提问：“你们有没有怀念过自己的童年生活？”引起学生对童年的回忆和怀念之情，从而引入文章的主题。
2.呈现（10分钟）老师通过投影仪展示《从百草园到三味书屋》的文本，让学生阅读文章，理解文章的基本内容。
人教版七年级语文上册第9课从百草园到三味书屋教案
人教版七年级语文上册第9课从百草园到三味书屋教案人教版（2016部编版）七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》教案【教学目标】1.结合语境，掌握“确凿”、“人声鼎沸”、“人迹罕至”等词语。
2.走进文章的语言，感受语言的魅力，学习文章写人、叙事、绘景的写法。
3.体验一份童真，感受一份童趣，从而热爱生活，热爱自然。
【重点难点】引导学生通过品味课文语言，学习对事物的准确描摹，提高自己的表达能力。
【教学方法】自主阅读、合作探究、朗读法【教学过程】第一课时一、课前预习：1、《朝花夕拾》：原意是早上开的花，到傍晚将它捡起来，是回忆自己童年、少年时代生活的一部散文集。
这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。
这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。
所以鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。
拾来自赏，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。
（学生阅读文字资料，增强对课文的感性认识。
）2、朗读课文，划出重要字词，并要求学生通过查找字典，掌握以下词语。
斑蝥（máo）攒（cuán）豁（huō）敛（liǎn）脑髓（suǐ）觅食（mì）竹筛（shāi）秕谷（bǐ）人迹罕至（hǎn）书塾（shú）窦（dòu）人声鼎沸（dǐnɡ）宿儒（rú）倜傥（tì tǎnɡ）蝉蜕（tuì）确凿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn）油蛉（línɡ）二、导入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。
人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
-对于句子寓意的问题，教师可以引导下文，理解句子的深层含义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《从百草园到三味书屋》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在童年时期有没有一个像百草园那样的乐园？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生笔下童年时光的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“童年记忆与成长环境对我们的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励分享个人经历，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“你的童年有哪些快乐和自由的时刻？”“你认为成长环境对个人性格有何影响？”来启发学生的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅先生如何通过对比百草园和三味书屋来表达对童年时光的怀念和对封建教育制度的批判。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章内容的理解。我希望大家能够体会作者的情感，并在生活中思考成长环境对我们的影响。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-学生对于鲁迅先生的作品背景和时代背景可能了解不足，难以深入理解作者的情感和批判意图。
-文中的一些词汇和表达方式可能对学生来说较为生僻，如“斑蝥”、“油蛉”等，学生可能在记忆和应用上存在困难。
-学生在分析对比两个场景时，可能难以把握作者的批判角度和深度，以及这种批判与当时社会背景的联系。
第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《从百草园到三味书屋》教学设计一、教学目标1.了解作者鲁迅及散文集《朝花夕拾》的相关知识，积累生字词，掌握默读课文的方法。
2.学习本文抓住特点描写景物的方法，理解“先生” 的人物形象及学习人物描写的方法。
3.结合生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱大自然、追求新知识的情感。
二、教学重点、难点1.重点（1）学习本文抓住特点描写景物的方法，体会百草园的乐趣和三味书屋的生活。
（2）理解“先生” 的人物形象及学习人物描写的方法。
2.难点（1）理解本文“百草园” 和“三味书屋” 两部分之间的关系，体会作者的思想感情。
（2）品味文章的语言，感受其生动、准确的特点。
三、教学过程第一课时（一）新课导入同学们，每个人的童年都是一段美好的回忆，鲁迅先生的童年也不例外。
在他的笔下，有一个充满生机与乐趣的地方，那就是百草园。
今天，让我们一起跟随鲁迅先生的文字，走进《从百草园到三味书屋》，去感受他童年的快乐与成长。
（二）作者及作品介绍1.鲁迅（1881 - 1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《华盖集》《二心集》《坟》等。
2.《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，共收录了 10 篇回忆性散文。
这本书生动地描绘了鲁迅从童年到青年时期的生活经历和思想变迁，展现了他对社会现实的深刻洞察和对人性的独特理解。
（三）字音教学1.展示生字词：确凿（záo）、菜畦（qí）、蟋蟀（shuài）、缠络（chán）、觅食（mì）、竹筛（shāi）、宿儒（sù）、渊博（yuān）、鼎沸（dǐng）、珊瑚（shān）、锡箔（bó）、倜傥（tì tǎng）、脑髓（suǐ）、蝉蜕（tuì）、攒（cuán）、盔甲（kuī）、东方朔（shuò）、敛（liǎn）。
第9课 从百草园到三味书屋(教案)-2024-2025学年语文统编版7年级上册
《从百草园到三味书屋》一、教学目标1.知识与能力目标（1）积累文中的生字词，如“窜”“觅”“跪”“拗” 等。
（2）学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
（3）精读“百草园” 段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法。
（4）结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
2.过程与方法目标（1）通过默读、朗读等方式，感受文章的语言风格和情感表达。
（2）引导学生进行圈点批注，深入理解文本，培养学生的思维能力和阅读鉴赏能力。
（3）组织学生进行课堂讨论和写作练习，提高学生的语言表达能力和写作能力。
3.情感态度与价值观目标（1）感受鲁迅先生对童年生活的怀念之情，培养学生对生活的热爱。
（2）引导学生珍惜童年时光，树立正确的学习态度。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解课文内容，感受百草园的自由快乐和三味书屋的独特韵味。
（2）学习抓住特点描写景物的方法，品味文章准确、生动的语言。
2.教学难点（1）理解作者对童年生活的回忆中所蕴含的情感和人生思考。
（2）探讨文章的主题，理解作者对封建教育制度的态度。
三、教学过程第一课时（一）导入新课投影出示：童年是一首古老的歌谣，每个人都有自己难忘的童年。
鲁迅先生的童年是怎样的呢？今天，我们就一起来学习他的《从百草园到三味书屋》，走进他的童年世界。
（二）预习检测1.走近作者鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
1918 年 5 月，第一次以“鲁迅” 为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
作品有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.作品与文体知识《朝花夕拾》是一部散文集，共收录了 10 篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
回忆性散文是基于散文基本形态，回忆主体以第一人称回顾性视角追溯往事，叙事过程中往往存在着第一人称体验视角的介入，在二者的对话中展现今昔独特情感错位认知的一种文学样式。
人教部编版语文七年级上：第9课《从百草园到三味书屋》教案
人教部编版语文七年级上：第9课《从百草园到三味书屋》教案一. 教材分析《从百草园到三味书屋》是部编版语文七年级上册的一篇课文，选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。
文章通过回忆作者童年时在百草园和三味书屋的生活，表现了儿童对自然的热爱和对知识的追求，同时也反映了旧中国教育制度的局限和儿童生活的困境。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对生活充满好奇和热情。
他们开始从感性认识转向理性认识，对文学作品有一定的鉴赏能力，但分析能力和批判精神尚待提高。
针对这一学情，教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，引导他们感受文章的美，培养他们的文学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对教育的思考；掌握重点词语和句式的运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力；学会从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然的热爱和对知识的追求，培养学生的文学兴趣；启发学生思考现代教育制度，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和朗读；重点词语和句式的运用。
2.难点：分析作者的写作目的和写作手法；从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们的分析能力和批判精神。
2.情感教学：以情促知，以知传情，让学生在感受美、体验美的过程中，提高文学素养。
3.分组合作：分组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课文内容，了解作者生平和创作背景；设计好教学问题和讨论话题。
2.学生准备：预习课文，了解作者生平和创作背景；查阅相关资料，为课堂讨论做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐、展示图片等方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生回忆童年生活，激发他们对课文的兴趣。