《走进名师课堂(小学数学)》读书笔记
读小学数学名师名课经典篇读后感
读小学数学名师名课经典篇读后感篇1:嘿，大家好！我是小明，一个爱笑爱闹的小学生。
今天，我要和大家聊聊我读了《小学数学名师名课经典篇》这本书后的感受。
这本书就像是一个装满糖果的宝箱，每翻开一页，就能找到一颗甜甜的惊喜。
首先，我得说，这本书就像我们的数学老师一样，总是能让我眼前一亮。
你知道吗，数学老师就像是一个会变魔术的小丑，每次上课都能把那些枯燥的数字变得活蹦乱跳的。
这本书也是这样，它把那些复杂的数学问题变成了一个个有趣的故事，让我读起来就像是在听故事一样，一点儿也不觉得累。
比如说，书里有一章讲的是分数。
分数啊，就像是我们分蛋糕的时候，每个人分到的那一块。
书里说，分数就像是把一个大披萨切成好多块，然后你拿的那一块就是你的分数。
哈哈，我每次想到这个比喻，就觉得分数好亲切，就像是在吃披萨一样。
“小明，你觉得这本书怎么样？”妈妈问我。
“妈妈，这本书太棒了！它让我明白了，数学其实就像是玩游戏，只要找到规律，就能轻松过关。
”我兴奋地回答。
妈妈笑着点点头：“那你最喜欢书里的哪一部分呢？”“我最喜欢解决实际问题的那一部分。
书里说，数学不仅仅是纸上的数字游戏，它还能帮我们解决生活中的好多问题呢。
比如，怎么计算买苹果和橘子哪个更划算，或者怎么安排时间才能做完所有的作业。
”“那你觉得数学难吗？”爸爸也加入了我们的对话。
“以前我觉得数学就像是一团乱麻，怎么也理不清。
但是这本书告诉我，只要我耐心一点，慢慢来，就像解绳子一样，总能解开的。
”我认真地说。
爸爸摸摸我的头：“看来这本书真的帮了你不少忙啊。
”“是啊，我现在觉得数学就像是我的好朋友，它不仅能帮我解决难题，还能让我变得更聪明呢！”我开心地笑了。
总之，这本书就像是我的数学小助手，它不仅让我学到了知识，还让我对数学产生了浓厚的兴趣。
我真想对这本书说：“谢谢你，让我爱上了数学！”好啦，我的读后感就分享到这里啦。
希望大家也能像我一样，找到学习数学的乐趣。
记得，数学就像是一场探险，只要你勇敢地迈出第一步，就会发现一个全新的世界在等着你哦！篇2:嘿嘿，大家好！我是小明，一个爱笑爱闹的小学生。
走进名师课堂,感受魅力数学
师 ： 们还 能提 出什 么教 学 问题 ？ 你 生： ６ 他 ０分钟 可 以走 多 少 米？ 生 ： ０分 钟 走 了 ３ ０ 米 ６ ００ 师 ： 里的 ６ 这 ０分 钟 是 什 么 ． ０ ０ 米 是 什 么 ？ ３０
生 ：０分 钟 是 时 间 ． ０ ０米 是 路 程 。 ６ ３０ 、
我 们 不 难 感 受 到 学 生 对 这 几 个 词 已 经有 了深 刻 的体 会 。 学 生 是 学 习 的 主 体 ． 其 本 身也 是 一 种 真 实有 价 值 的课 程 而 资 源 ． 课 堂 教 学 中重 要 的 课 程 资 源 ， 全 可 以为 教 学 所用 。 是 完 如 果 利 用 好 了 ． 仅 可 以 化 繁 为 简 ， 间 接 为 直 接 ， 静 态 为 动 不 变 变 态 ． 且 能 让 枯 燥 平 淡 的 课 堂 充 满 生 机 与 活 力 ． 课 堂 教 学 产 而 使 生 意 想 不 到 的 效 果
师： 度、 速 时间 、 程 有 怎 样 的 关 系？ 路
生 ： 度 ×时 间 ＝路 程 ． 程 一速 度 ＝时 间 ， 程 ÷时 间 ＝速 速 路 路 度。
师 ： 两 个 学 生上 台表 演 ． 面 对 面 地 站 着 ， 照 老 师 的 口 请 先 按 令进 行 表 演 学 生 在 吴 老 师 的引 导 下 表 演 ， 解 相 对 （ 止 中 的 相 对 ， 理 静 运 动 中 的相 对 ） 同 时 （ 时 出 发 ， 时 行 走 ） 相 遇 、 距 等 概 念 。 ， 同 同 、 相 课 件 出 示 例题 ： 强 和 小 丽 同 时 从 甲 、 小 乙两 地相 向 出 发 ． 小 强 每 分 钟 走 ｌ Ｏ米 ，小 丽 每 分 钟 走 ５ Ｏ ０米 ， 钟 后 两 人 相 遇 ， ４分 甲 乙两 地 相 距 多 少 米 ７ 吴 老 师 引 导学 生 通 过 实 物 （ 笔 和 橡 皮 擦 ） 拟 演 示 等 手 铅 模 段 理 解 题 意 师 ： 下来 是 让 吴 老 师 讲 明 白 怎 样 列 式 ． 接 怎样 计 算 ． 是 你 还
小学数学名师课堂心得体会
小学数学名师课堂心得体会小学数学名师课堂心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编整理的小学数学名师课堂心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学名师课堂心得体会1开学前，我参加了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。
现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会：一、理解新课程的基本理念，改变教学方法新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。
基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵活自如地选择教法。
二、学习方式主要包括自主学习、合作学习、探究性学习。
自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。
它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。
它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。
探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。
它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。
三、健全新的评价机制不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。
《走进名师》读书心得
《走进名师》读书心得各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢——起步于爱和奉献的教育都说教师这一职业是崇高的，但“崇高”一词并非职业与生具来的天性，而是奋斗在这一岗位上人们给它镀上了一层神圣的色彩。
工作一年来，我有时迷惘于我是否适合当教师这一问题，学生是不完美的，自己是不成功的。
《走进名师》这本书给了我一个明确的答复，“成功”取决于爱。
科学的爱每个学生，均衡的把爱分给每个人。
学生是敏感的，他们心灵的天平能衡量出彼此得到的爱是否一致。
如何来分配我们的爱？爱的表达需要我们从学生的心理出发，他们每一次的进步是否给予的表扬，我们应鼓励学生发现自己的优点，是否最大程度的开发了他们的潜能。
从老师这个角度考虑，能否宽容学生所犯的错误，尤其是一些平日里调皮捣蛋的学生，他们更需要老师的关心和理解。
我的学生里有个胖乎乎的男孩，上课总是会不自觉的找人去讲空话，每次无论我怎么批评他，他总是不好意思的笑笑。
一次，我又发现他犯了老毛病，就严厉的指了出来，这次他一反常态，一脸愤怒的哭了起来，我认为他这是在耍耍小脾气，并没有理他，也没有给他声辩的机会，继续上我的课。
直到后来通过他的班主任我才知道，原来他痛哭的理由很简单，不是他主动找人说话，而是别人先找他说话，我先批评他，他觉得很不公平，认为我偏心。
虽然这个理由看起来好笑，但是也告诉我，时刻提醒自己在批评学生之前要考虑这几个问题，他为什么犯错？我该对他说什么话？怎样能教育他而又不伤害他？学生在已经懂得自己所犯错误的同时，他们关注的是老师的心理天平有没有偏颇，是否给予所以的人同等的待遇。
我要了解他们心中这小小的自尊，以此为镜，折射着自己，平等和公正的爱，是最能让学生接受的。
“成功”还取决于奉献。
看了《妈妈老师》这篇文章，盘振玉老师对学生的奉献，让我震撼。
“不管多难，我也要让孩子们学好知识。
”朴实的理念支撑着她走过二十多年，她为了她所热爱的教育献出了最美好的年华，放弃了拥有较好工作的机会。
走进名师课堂,感受名师风采【可编辑版】
走进名师课堂，感受名师风采走进名师课堂，感受名师风采走进名师课堂，感受名师风采----听吴正宪老师《重叠》一课有感 201X年3月11日，我听了XX市特级教师吴正宪老师的《重叠》一课，受益匪浅。
我感触最深的是吴老师和学生之间的交流是真实的发自内心的，孩子们在轻松地氛围中度过了一节课，课堂结束了，孩子们还想再上一节。
整节课让孩子们在感受成功的快乐中收获了新知识。
吴老师为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在实践、探索与交流的数学活动过程中，经历集合圈产生的过程，让学生在体验中理解集合圈的本质。
老师通过出示例题表格：参加语文兴趣小组的有5人，数学兴趣小组的有7人。
请你算算参加语文兴趣小组和数学兴趣小组的一共有多少人？请同学到黑板上画一画用图形来表示。
学生通过动手画一画，圈一圈,再通过吴老师的精心设问，清楚地理解各部分所表示的意思。
指导学生利用两张椭圆形的卡片，慢慢演示重叠的部分，让学生经历并充分感知和体验，把具体问题上升到抽象，环环相扣，扎实有效。
吴正宪老师在课堂上，用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。
她的课堂充满了童趣、乐趣。
我感觉有以下两方面非常重要：1、真诚的教学感情吴老师以情激情，使课堂具有浓浓的人情味，她能够真正做到从心底欣赏学生、扬学生，使每一个学生获得成功的体验。
在吴老师的课堂上，充满了真诚的赏与热情的鼓励，如：“好极了！”“你又知道呀……” “真是服了你”、“恩，你真够水平”、“你真懂我！”、“你提的问题真有价值“、”我发现你回答得特别清楚”……整堂课下来，学生在愉快中学到了知识，这些话语增强了学生的自信心。
除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。
如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，充分让学生感受到信任。
2、关注每一个孩子，面向全体。
在整节课中吴老师都是放手让学生画、说、讲充分体现出学生是学习的主人，在教学过程中，吴老师尊重每一个学生，不轻易否定学生的选择和判断，也不强迫学生去认同。
小学数学名师名课经典篇读后感
小学数学名师名课经典篇读后感《读〈小学数学名师名课经典篇〉有感》哇塞，最近我读了一本超棒的书，叫《小学数学名师名课经典篇》。
这本书就像是一个装满宝藏的魔法盒子，打开它，我看到了好多好多有趣又厉害的数学教学故事呢。
在书里，我认识了好多了不起的数学名师。
他们就像超级英雄一样，站在讲台上，就能把枯燥的数学知识变得像魔法一样迷人。
比如说，有一位老师在教加减法的时候，没有像我们平常那样，只是在黑板上写数字，然后让同学们死记硬背。
这位老师呀，他把教室变成了一个小超市。
同学们有的当收银员，有的当顾客。
大家拿着那些标有价格的小卡片，在这个模拟超市里买东西、算钱。
这可太好玩啦！我就想啊，我们的数学课堂要是都能这样，那谁还会觉得数学无聊呢？还有一位名师在讲图形的时候，他带了好多形状各异的小积木到教室。
他让同学们用这些小积木搭房子、搭城堡。
在这个过程中，同学们就自然而然地认识了三角形、正方形、长方形这些图形的特点。
这多像在玩游戏呀！我不禁想问，为什么我们的数学课不能多一些这样的游戏环节呢？如果都像这样，数学不就像玩具一样有趣了吗？我记得我自己的数学课堂，有时候真的很枯燥。
老师在上面讲，我们在下面听，就像小木偶一样。
我感觉自己像是在黑暗的山洞里摸索，找不到方向。
可是这些名师的课堂就像点亮山洞的火把，一下子让我看到了数学的光明。
我还看到书里有个老师在教分数的时候，他把一个大蛋糕带到了教室。
他先把蛋糕切成了几块，然后开始给同学们讲分数的概念。
他说这个蛋糕的一半就是二分之一，三分之一就是把蛋糕平均分成三块，其中的一块。
同学们的眼睛都亮闪闪的，就像看到了最珍贵的宝贝。
我想，要是我也在那个课堂上，我肯定也会超级兴奋的。
这时候我就特别羡慕那些能在这样精彩的课堂里学习的同学们。
我和我的小伙伴们也讨论过这本书呢。
我的好朋友小明说：“要是我们的老师也能像书里的名师一样上课就好了。
”小红也跟着说：“是啊，那我肯定会更喜欢数学的。
”我们几个就你一言我一语地说着。
走进名师课堂
走进名师课堂，感受魅力数学[引用]2010-01-12 11:46:28| 分类：数学| 标签：论文发表名师学周刊河北师大课堂教学|字号订阅学周刊的走进名师课堂，感受魅力数学秦丽（商丘市实验小学，河南）怎样的数学课才是好课？怎样的数学教师才称得上是好教师？回味特级教师的课堂教学，笔者不仅感到获益匪浅。
一、设计新颖下面是著名特级教师吴正宪教师的《相遇问题》教学片断：师：请坐在最后一排的那个男同学走到讲台前，上来溜达溜达，散散步。
师：他这么一走路，你们能提出有关走路的数学问题吗？生：陈琪同学每秒钟走几步？生：陈琪同学每分钟走多少米？师：假如陈琪同学每分钟走50米，这50米在数学上有个重要的名字，叫做什么？生：速度。
师：你们还能提出什么数学问题？生：他60分钟可以走多少米？生：60分钟走了3000米。
师：这里的60分钟是什么，3000米是什么？生：60分钟是时间，3000米是路程。
师：速度、时间、路程有怎样的关系？生：速度×时间＝路程，路程÷速度＝时间，路程÷时间＝速度。
师：请两个学生上台表演，先面对面地站着，按照老师的口令进行表演。
[学生在吴老师的引导下表演，理解相对（静止中的相对，运动中的相对）、同时（同时出发，同时行走）、相遇、相距等概念。
]课件出示例题：小强和小丽同时从甲、乙两地相向出发，小强每分钟走100米，小丽每分钟走50米，4分钟后两人相遇，甲乙两地相距多少米？[吴老师引导学生通过实物（铅笔和橡皮擦）模拟演示等手段理解题意。
]师：接下来是让吴老师讲明白怎样列式，怎样计算，还是让你们自己试试看？生：自己先试试。
师：绝大部分同学选择第二种学习方法。
好！尊重你们的意见。
师：请两位同学到黑板上板演。
生：100×4＋50×4，（100＋50）×4。
师：请板演的同学当“老师”，主持学习活动，请全班同学针对他们的解法提问。
这节课，为了让三年级的学生形象准确地理解“相对”、“同时”、“相距”、“相遇”这几个数学概念，吴老师请两位学生上台表演。
走进名师学习心得体会报告
走进名师学习心得体会报告一、感受名师的教学风采。
走进名师的课堂，看同学那爱好深厚，思维活跃的学习场景，犹如走进了一个丰富多彩的世界，他们给我带来了激昂和兴奋让我时常感受到生命的涌动和成长。
追踪名师的成长踪迹，纵观名师人生进展的过程，我们看到了真诚与友善，我们听到了爱与美和谐的乐章。
力经艰辛终不悔，幸运之神的天平倾向了勤奋者，荣誉和胜利频频与他们结缘，一项项桂冠真让人倾慕。
大凡胜利者多是聪慧与勤奋的结晶，他们走的是一条艰苦拼搏的道路。
他们胜利的背后，是十几万字的教学笔记的心得体会，是几十年辛勤求索的汗水。
靠着他们对事业执着的追求，对孩子们深深的爱，真挚的情，他们在这条漫长而曲折的数学教改之路上，留下了一串扎实而稳妥的脚印。
他们先进的教学理念，深厚的教学功底，以及他们独具特色的教学风格，使他们在探究数学教学规律的宽阔天地自由翱翔。
二、感受名师的教学艺术特色允许同学用不同的速度去探究和猎取知识，允许同学用自己喜爱的方法学数学，从不轻易否定同学的选择和判断，也从不强迫同学去认同，总是以热忱的.鼓舞、殷勤的期盼，奇妙的疏导与孩子们思维共振，情感共鸣，用真诚的爱心感染了孩子们的情，贴近了孩子们的心，在先进的教育思想引导下，他们以自己独特的教学艺术，把同学推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的主人。
形成了传授知识、启迪聪慧、完善人格三者有机结合的教学思想和教学特色。
三、自己在教学中的感悟在观赏名师的睿智时，也在深刻反思自己的教学行为。
主要感悟是：1、要常常学习，实时反思胜利源于勤奋，胜利是与辛勤的汗水分不开的。
社会的进展和进步，需要专家型的老师，在新时期，我们要不断学习先进的教育思想、教育理念、教育方法和教育途径，只有不断学习，才能够不断充盈自己，才能不断汲取,才能按新课标要求从事教育、教学讨论工作。
此外，一个人，贵在自知之明，为人师，应当养成反思精神，在一个工作日或一个阶段后，自检一下自己是否尽职尽责，反省工作中的优点和失误，这样才能不断激励自己，取得进步。
2024年读《走进名师》心得体会(2篇)
2024年读《走进名师》心得体会看了《走进名师》这本书，那些名师对学生的爱和对事业的向往，值得我学习和今后工作中点拨的精神，也使我对教育教学的认识又加深了一层，对教育教学工作也有了新的体会。
《走进名师》里都是从一名普通教师，通过自身的努力才成为有名教师。
虽然自己不能跟名师比，但相信自己能为学生和社会来严格要求自己做到：爱事业、爱学习、爱学生。
第一，热爱教育事业，勇于承担责任。
教师的责任是教育好每一位学生，使每一位学生茁壮成长，教师也应当把师爱融入每一位学生的心中，正如水银落地，无孔不入从事教育事业，走上三尺讲台，当好一名合格的人民教师，是我强烈的理想追求。
教育是令人陶醉的事业，是我最愿意从事的事业。
为此，我深知自己任重而道远。
第二，不断学习，完善自己。
知识面要广而博，学高方能为师。
当今社会发展之快，科技发展之快，新的东西层出不穷，这就要求我们教师要不断学习，不断更新，与时俱进，不断完善自己，提高自己的政治水平和业务能力，努力做到业务精湛，教学科研水平争创一流。
同时，应注意加强人文素质的培养，了解各专业、各学科之间的联系，相互促进、充实和丰富教书育人的内容，做一名合格的人民教师。
记得刚毕业工作时，对教育不熟悉，教学经验近乎于零，我虚心向别人学习、向前人学习，向优秀教师学习作为自己奋飞的起点。
通过学习优秀教师的工作经验和敬业精神，来丰富自己的认识、知识及才能。
同时我常____独思己过，剖析自己的不足，以加以改进。
刻苦钻研，并做到精益求精是教师职业的需要，是师德责任感的体现。
自己在教学中的教学技巧、能力和知识水平的高低强弱，直接影响到自己在学生____中的威信。
总之，不要让学生怀疑自己的学问。
但是，如果学生的怀疑涉及到教师的道德方面，那____更为不幸了。
第三，热爱学生，诲人不倦。
爱，是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育，爱满天下。
在教学法中，我树立了正确的学生观，尊重和充分信任学生，以平等的态度对待学生，并深入了解学生，真诚关心学生的进步和成长，力争成为学生的良师益友。
走进名师课堂
走进名师课堂，感悟全新理念在上周末宝塔区教育局举办的“中国教育梦——小学数学高效课堂、微课程、翻转课堂教学活动”研讨会上，我有幸聆听了几位名师的课和专题讲座，回想每一位老师的课，真的是让人受益匪浅。
听他们讲课是一种艺术享受，因为他们总能以自己独有的内在美和外在美感染着学生，震撼着学生的心灵。
当然也打动着我们每一个听课的老师。
下面，我着重谈谈自己对席争光《百分数的认识》一课的体会：印象一、教态亲切气氛宽松。
整节课，气氛宽松自由而又活泼，这得益于席老师亲切温和的姿态和幽默风趣的谈吐。
课中席老师多次真诚鼓励学生大胆地说、自由的问，毫不吝啬地、大声地表扬学生。
而且，表扬形式活泼、目标明确，如：表扬学生独立思考精神，用握手对首次发言的学生表示肯定，等等。
一个外貌粗豪的北方汉子，其深情的陈述、诗意的表达，这给学生和我留下了深刻印象。
印象二、建立概念探究充分。
在师生互动明确学习目标后，教师不急于让学生得出百分数意义的完整解释和表达，而是从学生的独立理解和生活经验的出发，通过大量举例，逐步加以理解体会，加以提炼归纳。
教学省却了人为的情景创设，而是开门见山，多次组织学生同桌、小组相互说具体百分数的意义，引导思考：谁与谁比较;通过“改写成百分数”这一活动安排，巧妙地让学生明确百分数与分数的区别与联系：百分数是表示两数关系的特殊分数。
综而言之，整个教学活动让学生经历了概念建立的试误、举例、讨论、解释、归纳的全过程，活动到位、体验充分。
百分数的意义表示两数关系，类似于“分率”。
举的例子不妨更具结构的层次性。
如：不仅要有表示部分与总体关系的百分数，也要有表示并列关系两个数量的百分数，出现一些大于100%的百分数，并对适用情境加以区分。
这样，学生能最大程度上避免由于举例单一带来的内隐的错觉：混淆百分数与一般分数的意义。
印象三、学用结合平实有效。
有两个活动很好地使学生对百分数的应用有了较深的感受。
一是用百分数表示摸出摸球的中奖概率，学生从中体会到百分数常用于统计，表示一些统计量，为统计决策服务;二是运用百分数来推算书写百分号的完成数、总数、超额数、未完成数等一系列问题，基本包含了各类百分数数学问题，一方面巩固了对百分数表示的具体量的理解，另一个方面为后续学习做了铺垫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《走进名师课堂（小学数学）》读书笔记
近日，拜读了《走进名师课堂（小学数学）》。
这本书比较全面地展示了名师们如何把握新课程的理念并落实在课堂实践中，展示了他们如何理解、把握和处理数学学科新课程教学的难点和热点问题，为广大小学数学教师提供一个从教育理念到教学实践的引领和示范。
从内容上看，主要分为“名师视点”、“精彩课堂”、和“深度对话”三大板块。
其中“名师视点”主要阐述了编者对各部分教学内容的理解和对教学策略的思考；“精彩课堂”选择的是名师们的个性化教学设计和实施过程的个案展示；“深度对话”则是北京教科院基础教育研究中心小学数学室主任、特级教师吴正宪老师就名师的课堂设计，站在专业理论的高度，与这些教师所进行的推心置腹的专业对话，是对小学数学教师的教学实践、教学探索的一种专业引领。
读完这本书，我对估算教学的价值有了深度的认识。
估算，作为课程改革以来的新增内容，确实有它的价值。
以前我在教学时对这部分内容感觉没有意义，有时让学生随便说一说，没有方法和技巧的点拨。
有时还干脆不估，直接用笔算，让估算失去了价值。
李玲老师在“数与代数”的名师视点部分对如何进一步认识并搞好估算教学给我
们提出了三点建议：
1、教师要把握好《课标》对估算的要求。
《课标》明确指出要加强估算，并对估算作了具体要求：第一学段要“结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能估计一些物体的长度，并进行测量”等等。
第二学段要“结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计；在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯；能用方格纸估计不规则图形的面积”等等。
教学中我们要充分利用好各种资源，积极引导学生进
行估算，让学生在经历估算的过程中感受到估算的意义，逐步形成良好的数感。
2、估算，应在具体情境中进行。
估算应该尽量结合具体情境或在解决具体问题的过程中进行，因为这样符合学生的认知规律，同时这样更能训练学生灵活解决实际问题的能力。
所以，在估算教学时，要尽量避免为训练估算而出的单纯估算题目。
尽量设计具有实际意义的和开放性的富有探究价值的估算题目，赋予估算以实际价值。
例如，小明要拿100元钱为妈妈买生日礼物，一盒化妆品69元，一个发夹33元。
他能同时买上这两件礼物吗？一般情况，学生会把69元看作70元，把33元看作30元。
70元+30元=100元这样估出来的结果应该是“能买上这两件礼物”，事实上买这两件礼物需要102元，这就告诉学生有的问题需要往大里估，有的问题需要往小里估，具体问题应灵活处理。
这样的题目，其间既有估算的训练，同时更有灵活解决问题的能力训练。
3、估算教学，应加强方法、策略的指导。
在估算教学时，应注意“放手”之后及时地“收”。
“收”学生的新方法，“收”学生的新思路，“收”学生的新技巧。
然后引导他们展开评价与交流，在交流的过程中，让他们不断掌握更多的估算方法和与技巧。
只有这样，才能达到估算教学的目的，才能带给学生“估算”之外的更多“收获”。
我要感谢《走进名师课堂》，它指导了我的数学课堂教学，变革了我的教育观念，提升了我的数学教学水平。