部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读
知识备查
课外古诗词诵读/
贾谊（前200—前168年），洛阳人，
西汉政论家、文学家。他力主改革弊政， 却遭谗言被贬，郁郁不得志。代表作有《 过秦论》《论积贮疏》等。
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课外古诗词诵读/
背景资料
李商隐借吊贾谊来抒发自己的感慨，通过讽刺汉 文帝虽能求贤却又不知贤的行为，反映了晚唐的社会 现实——即晚唐帝王也像文帝一般，看似开明，实则 昏聩无能。
整体感知
课外古诗词诵读/
自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、
节奏。
泊秦淮
杜牧
烟笼/寒水/月笼沙，
夜泊/秦淮/近酒家。
商女/不知/亡国恨，
隔江/犹唱/后庭花。
精读细研
课外古诗词诵读/
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
笼罩。
停船靠岸。
烟笼 寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
清冷的河水。
七年级语文下册
课外古诗词诵读/
课外古诗词诵读
学习目标
课外古诗词诵读/
1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏美和韵律美，背 诵古诗词。（重点）
2.结合诗人的生活经历，体会诗歌中蕴含的情感，赏析 诗句的炼字之妙。（难点）
3.激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和 审美情趣。（素养）
课外古诗词诵读/
节奏。
约客
赵师秀
黄梅/时节/家家/雨，
青草/池塘/处处/蛙。
有约/不来/过/夜半，
闲敲/棋子/落/灯花。
精读细研
课外古诗词诵读/
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
夏初江南梅子黄熟的时节， 即梅雨季节。
到处是蛙鸣声。
黄梅时节 家家雨，青草池塘处处蛙。
家家户户都赶上下雨。 形容处处都在下雨。
译文：黄梅时节处处都在下雨，长满青草的池塘边 上，传来阵阵蛙鸣。
政入/万山/围子/里，
一山/放出/一山/拦。
精读细研
课外古诗词诵读/
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
不要说。
骗得。
空欢喜。
莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
译文：不要说从山岭上下来就没有困难了，这句话 骗得前来爬山的人白白地欢喜一场。
精读细研
课外古诗词诵读/
开头一句，正像是对这种普遍心 理所发的棒喝。“莫言”二字，像是 自诫，又像是提醒别人，耐人寻味。
课堂小结
课外古诗词诵读/
概括主题
《过松源晨炊漆公店》是南宋诗人杨万里的作品。诗的前 半部议论，后半部描摹，创造了一种深邃的意境，寄寓着深刻 的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断地与“难”作斗争， 没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。人们无论做什 么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要被一时 的成功所迷醉。
无人能比。
译文：汉文帝在宣室咨询被贬谪的大臣，贾谊的政治才 能更是无人能比。
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课外古诗词诵读/
首句“宣室求贤访逐臣”从正面写汉文帝在宣室召见贾谊 。一“求”一“访”，写出了文帝求贤意愿之殷切和诚恳，尤 其还是对一位被贬的臣子，真可谓贤明的君主了。
次句“贾生才调更无伦”是对贾谊的赞扬，着眼于其才 华高超、意气风发和神采照人，无与伦比。
这首诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，借陈
后主（陈叔宝）因荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺
那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表
现了诗人对国家命运的无比关切和深深的忧虑。
贾生
课外古诗词诵读/
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课外古诗词诵读/
作者介绍
李商隐（约813—约858年），字义山，
号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，唐 代诗人。其诗构思新奇、风格秾丽。著有《 李义山诗集》。
课外古诗词诵读/
2.诗中主人公当时是什么心情？是通过什么表现出来的？
诗人当时候客不至、孤寂无聊、心情烦躁不 安。是通过“闲敲棋子”这一细节描写表现出来 的。
课堂小结
课外古诗词诵读/
概括主题
这首诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独 自期客的情景，表达了诗人内心孤独寂寞、百无 聊赖、焦躁失落的复杂感情。
译文：卖唱的歌女不知道亡国的悲和恨，还在对岸的 酒楼里唱着《玉树后庭花》。
后两句写现实中达官显贵饮酒作乐、荒淫无度的生活, 表达出诗人的忧国忧民之情。
合作探究
课外古诗词诵读/
1.“烟笼寒水月笼沙”一句有何作用？
首句通过描写“月色”“轻烟”“寒水”“白沙”，运 用互文的修辞手法，描绘出一幅朦胧冷清的秦淮夜景图。朦 胧的景色与诗人心中淡淡的哀愁和谐统一，为下文抒情创设 了情景，作好了铺垫。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
译文：时过午夜，已约好的客人却还没有来，（我）无 聊地敲着棋子，灯灰震落在棋盘上。
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末两句既写了诗人雨夜候客来访的情 景，也写出了诗人因约客未至而生的怅惘 心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓 ，摆脱了雕琢之习，清丽可诵。
情景交融
合作探究
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精读细研
课外古诗词诵读/
可惜、可叹。 徒然。
指百姓。
可怜夜半虚 前席，不问苍生问鬼神。
指汉文帝向前移动座席，靠 近贾谊，以便更好地倾听。
译文：可惜汉文帝深夜向前移动座席靠近他，不是关 心百姓，只是关心鬼神。
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课外古诗词诵读/
第三句“可怜夜半虚前席”是全诗承、转的关键。“可怜” ，可叹，诗人笔触一转，文帝虚心倾听的细节成了诗人叹息和微 讽的对象。这一“虚”字，举重若轻，使前面文帝求贤的举动从 根本上让人产生疑问，留下悬念，诗情就显得跌宕起伏。
1.《约客》这首诗营造了一个怎样的意境？
江南的夏夜，梅雨纷飞，蛙声齐鸣，诗人约了友人下棋， 然而时过夜半，约客未至，诗人闲敲棋子，静静等候，心中有 些许的烦闷。但是多情的梅雨，欢快的蛙鸣，闪烁的灯火，清 脆的棋子敲击声又让诗人完全沉浸在内心的激荡和静谧中。这 真是一个独处的美妙的不眠之夜啊！
合作探究
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课外古诗词诵读/
背景资料
《过松源晨炊漆公店》作于诗人在建康江东转 运副使任上外出纪行的时候。诗人途经松源时，见 群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。
整体感知
课外古诗词诵读/
自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字
音、节奏。
过松源晨炊漆公店
杨万里
莫言/下岭/便/无难，
赚得/行人/错/喜欢。
合作探究
课外古诗词诵读/
2.后两句中诗人仅仅是在斥责商女的“不知”吗？作者意在表 达什么？
“不知”抒发了诗人对“商女”的愤慨，也间接讽刺了不 以国事为重，纸醉金迷的达官贵人，即醉生梦死的统治者。“ 犹唱”二字将历史、现实巧妙地连为一体，伤时之痛，委婉深 沉。
借古讽今
课堂小结
课外古诗词冷的河水和白沙，（船 只）夜晚停泊在靠近秦淮河边的酒家。
前两句交代了时间、地点，描写了一幅朦胧的水色夜景，渲 染出一种凄清的气氛。次句点题，以“近酒家”引发思古幽情。
精读细研
课外古诗词诵读/
歌女。
这里指秦淮河。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
曲名，《玉树后庭花》的简称。南 朝陈亡国之君陈叔宝所作，后世多 称之为亡国之音。
第二句“赚”字富于幽默风趣。 行人心目中下岭的容易，与它实际上 的艰难形成鲜明对比，因此说“赚 ”——行人是被自己对下岭的主观想 象骗了。
精读细研
课外古诗词诵读/
这里是把行人放过去的意思。
政入万山围子里，一山放出一山拦。
同“正”。
阻拦。
译文：当你进入到崇山峻岭的圈子里以后，你刚攀过一座 山，另一座山立刻将你阻拦。
整体感知
课外古诗词诵读/
自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字
音、节奏。
贾生
李商隐
宣室/求贤/访逐臣，
贾生/才调/更无伦。
可怜/夜半/虚前席，
不问/苍生/问鬼神。
精读细研
课外古诗词诵读/
代指长安城中未央宫前殿的正室。
才华，这里指贾谊的政治才能。
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
被放逐之臣，指贾谊曾被贬谪。
约客
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课外古诗词诵读/
作者介绍
赵师秀(1170—1219年)，字紫芝 、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉（今 浙江温州）人，南宋诗人。与徐照、徐 玑、翁卷并称“永嘉四灵”，开创了“ 江湖派” 诗风。
整体感知
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自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、
课外古诗词诵读/
过松源晨炊漆公店
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课外古诗词诵读/
作者介绍
杨万里（1127—1206年），字廷秀，号
诚斋，吉州吉水（今属江西）人，自名书室 为“诚斋”，世称诚斋先生，南宋诗人。与 尤袤、范成大、陆游合称“南宋四大家”。 其诗风自然活泼、幽默诙谐，人称“诚斋 体”。代表作品有《晓出净慈寺送林子方》 《过松源晨炊漆公店》等。
这两句承接“错喜欢”，对第二句留下的悬念进行解释。 运用拟人的手法，表达了一个缺乏思想准备的行人，下了一个 山头后，又遇到一个山头时的沮丧。但这也形象地反映出行人 由意外、惊诧至恍然大悟的心理过程。
合作探究
课外古诗词诵读/
末句的“放过”和“拦”用得精彩,为什么？请简要分析。
这两个词运用了拟人的修辞 方法，形象地写出了山山相连的 特点，写得生动，富有情趣。
泊秦淮
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作者介绍
杜牧（803－约852年），唐代文学
家，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今 陕西西安）人，宰相杜佑之孙，和李商隐 并称为“小李杜”。著有《樊川文集》。
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背景资料
部编版语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读《晚春》课件(共14张PPT)
❖默写《春夜洛城闻笛》《逢入京使》
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，
逢入京使
岑参
故园东望路漫漫，
散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情。
双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔， 凭君传语报平安。
作品概况
❖作品名称 ❖体裁 ❖作者 ❖创作背景
《晚春》
七言绝句
韩愈（中唐）
作于元和十一年，此时诗人已年近 半百（49岁）。他此时在官场上处 于不得志的时期。
诗歌赏析
探究三：全诗表达了作者怎样的思想感情？ 1、珍惜春天美好的时光。 2、积极向上，努力奋斗。 3、？
诗歌赏析
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
开头两句是写花草树木探得消息，得知春天用不了多 久就要离去了，为了将春天多留些时日，各自都使出了 最大的本事，争芳吐艳，各显美丽姿色。一霎时，万紫 千红，春色满园。
诗中一个“知”字，一个“斗”字，将花草树木赋予 了人的思维，人的情感和人的动作行为，使那些原本没 有生命的花草树木有了留春惜时的生命特征。
•作雪：化作雪的模样。
晚春 韩愈
草木知春不久归， 百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思， 惟解漫天作雪飞。
诗歌大意
花草树木像是知道春天不久就要归去。
它们特别珍惜这美好的时光，各逞姿 色，争芳斗艳，尽情舒展生命的机能。
而那些全无才思的杨花榆荚，在春风 中纷纷飘落，只知道如雪花那样，毫无 目的地漫天飞舞。
作者：韩愈
韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。字退之，河阳（今河南 省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏 部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运 动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言 文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋 八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文 宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈还是一个语言巨匠。 他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新 的语句，其中有不少已成为成语流传至今，如“落井下石”、“动 辄得咎”、“杂乱无章”等。在思想上是中国“道统”观念的确立 者，是尊儒反佛的里程碑式人物。
七年级语文下册(部编版)第三单元《课外古诗词诵读》教学设计
《课外古诗词诵读》教学设计一、教材分析统编教材中的古诗分为两个部分，一部分被列入课文教学，一部分则被编入“课外古诗词诵读”板块，以四首诗为一组，配合注释和精要的赏析语段，分置于两个单元之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。
温儒敏教授在谈及古诗文教学时曾经这样建议：古诗文教学以诵读为主，少作串讲、主题阐释以及举办活动，在吟诵过程中，将古诗文的韵味读出来，旨在通过感动自己，增加对诗文的感觉，而不是想尽办法感动别人。
那么“课外古诗词诵读”如何既有“古诗教学”的特性但是又要发挥其独特的特点，如何不止于简单的积累背诵，通过有效的阅读策略让学生能够通过自主阅读来积累这些诗歌，获得个性化的阅读感悟，这是统编教材视野下古诗词教学值得探究的问题。
二、学情分析1.学习本课需要具备朗读、揣摩重点词句的方法和能力。
2.学生已经掌握的知识、方法是朗读与初步品味语言。
3.通过自学或同学相互学习来掌握的是通过朗读设计初步品味诗歌情感。
4.通过教师的引导才能掌握的是通过补充课外材料，深入体悟诗歌的情感主旨与写作手法，获得个性化的阅读感悟。
基于七年级的学情，我们的古诗自读教学需要去术语化，消解对诗句“肢解式”的赏析，让学生在诗歌意境中与诗人的情思完成有品质的碰撞。
在这个过程中，我们不用过分要求学生的对话达到范例的标准，而应抓住学生对话中的闪光点，作适度的提升和局部的示范，也应提炼学生对话中的共同特点，作适宜的整合和总结。
三、教学目标1.读准并正确书写篁（huáng）、啸（xiào）、荚（jiá）等字。
2.在交流学习目标、阅读方法的过程中确定自读古诗比较合适的学习目标和阅读方法。
通过小组合作，设计朗读方案，正确处理诗歌节奏、重音、拖音，能用契合诗歌情感的语调进行诵读。
3.小组探究，品读诗词关键句，结合课外补充材料，体悟诗歌情感与主旨，获得个性化的阅读感悟，总结诗歌特色并交流分享。
4. 反复诵读，背诵诗歌。
第三单元 课外古诗词诵读 《竹里馆》《春夜洛城闻笛》(教学设计)七年级语文下册(部编版)
部编版语文七年级下册教学设计第三单元课外古诗词诵读竹里馆教学目标：1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的心境。
2.正确理解诗歌大意，体会诗歌的“诗中有画”的特点。
3.根据意象鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。
教学重点：1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的情怀。
2.正确理解诗歌大意。
教学难点：1.体会诗歌的“诗中有画”的特点。
2.鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1.朗读诗句宁可食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
——苏轼《於潜僧绿筠轩》2.导入新课古往今来，很多文人墨客都喜欢与竹为伍。
今天让我们走进走进盛唐，走进王维，一起欣赏《竹里馆》。
二、揭示目标1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的情怀。
2.正确理解诗歌大意，体会诗歌的“诗中有画”的特点。
3.根据意象鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。
三、预习交流1.作者简介王维（约701—761），字摩诘，唐代杰出的诗人、画家。
开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，有“诗佛”之称。
其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。
王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名维，字摩诘。
苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”王维以五言律诗和绝句著称。
王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗。
开元十九年（731年），王维状元及第，官太乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。
31岁的时候，妻子难产而死，不再续娶，几十年一直独身。
开元二十三年（735年），张九龄执政，他很赏识王维，拔擢王维为右拾遗。
加上王维文采好，又精通音律，当时的皇帝唐玄宗也特别喜欢音乐，王维于是声名鹊起。
但是好景不长，张九龄在李林甫的各种手段下罢了相，李林甫接任了宰相的位置，开始权倾朝野。
第三单元课外古诗词诵读《晚春》课件(21张PPT) 部编版语文七年级下册
赏析诗歌
晚春 韩愈 草 树 知 春 不 久 归， 百 般 红 紫斗 芳 菲。 杨 花 榆 荚 无 才 思， 惟 解 漫 天 作 雪 飞。
合作学习
思考问题：诗的前两句运用了怎样的修辞 手法?哪些字用得好?请赏析。
明确答案
用了拟人修辞格。“草树”,各种花草树 木，没有生命，写草树“不久归”,“知 春”，把草树当人写。一个“斗”字,把 花草树木写得更有情趣，赋予了人的思维、 人的情感和人的动作行为。“斗”用得很 好。
赏读今人描写春天的句子，朗读进入情景
在树林里，许多的小鸟在自由自在欢 乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦 耳的曲子。和煦的春光吹拂着小河，河 水忽然被一阵悦耳、动听的笛声牵动， 放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳 的茎做柳笛呢！他们的笛声吹出了心里 的幸福和快乐。
赏读今人描写春天的句子，朗读进入情景
赏析诗歌
课外链接二
这首诗平易中见创新，颇富风趣，想象奇特，草木本属无情物，竟然能知、 能解，而且还有“才思”高下有无之分。从中可以看出诗人遣词造句的功力，以 及极富超前的思维
末二句尤其耐人寻味，读者大可根据自己的生活体验，进行毫无羁绊的大 胆想象，使人思之无穷，味之不尽。
（网文，文学座上宾文）
诗歌情感
赏析诗歌
课外链接一
诗人不写百花稀落，暮春凋零，却写草木留春，而呈万紫千红的动人情景： 花草树木探得春将归去的消息，便各自施展浑身解数，吐艳争芳，色彩缤纷， 繁花似锦，就连那本来逊色少香的杨花，榆荚也不甘示弱，而化作雪花随风 飞舞，加入留春的行列。
诗人体察事物细致入微，挖掘潜在的花事秘密，反一般诗人怀晚春迟暮之感， 临摹花草灿烂的情景，展现出晚春满目风采的蓬勃气势，寥寥几笔，便给人 以满眼风光，耳目一新的印象。
部编版七年级语文下册第三单元_课外古诗词诵读_赏析
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 [来~源:中国教育出&%版^网#] 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
【古诗译文】 阵阵悠扬的笛声，是从谁家中飘出来的？随着春风的飘扬，传遍洛阳全城。就在今夜，听到令 人哀伤的《折杨柳》，有谁的思乡之情不会油然而生呢？ 【全诗主旨】 本诗是作者李白游洛阳时所作。全诗描写在夜深人静之时，听到笛声而引起的思乡之情。
K12 教育初中语文
课外独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 【古诗译文】 我独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。没有人知道我在竹林深处，只有明月相伴 静静地照耀着。 【全诗主旨】 这是诗人晚年隐居时创作的一首五绝。诗中意境淡雅、月华如水、涤荡胸怀。诗人在与自然对 话、与天地精神往来的惬意中，充分感悟隐居生活的美好情趣。 【名句赏析】 “深林人不知，明月来相照。”意思是说，自己僻居深林之中，也不为此感到孤独，因为那一 轮皎洁的月亮还在时时地照耀着自己。这是使用了拟人化手法，把倾洒银辉的一轮明月当成心心相 印的知心朋友，显示出诗人非常新颖而独到的想象力。 【诵读默写】
【名句赏析】 “杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”此两句诗使用拟人化的手法，展现出杨花、榆荚也不甘 示弱，化作雪花随风飘舞，为晚春增添一景。启示人们：一个人无才思不可怕，要紧的是珍惜光阴， 不失时机，去创造价值。
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
[w@ww.zzste*p.#%co&m]
【名句赏析】 “此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”在夜深人静时，听到伤离惜别的曲调，勾起诗人无尽 的乡思。这两句写诗人自己的情怀，却从他人反说，这是主观情感的推衍，更见诗人感触之深、思
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
课外古诗词诵读《晚春》七年级语文下册(部编版)
诵读诗歌 晚春
草树知春不久归， 百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思， 惟解漫天作雪飞。
诵读诗歌
读准字音，读出节奏,读出感情。
晚春
韩愈
草树/知春/不久/归，
fēi
百般/红紫/斗/芳 。
jiá
杨花/榆 /无/才思，
jiě
惟 /漫天/作雪/飞。
理解诗意
竞争，比赛
草树知春不久归，百般红紫斗
本指花草树木，此指花草的芳香。
4、请发挥想像，用自己的话描绘“扬花”“漫天作雪飞”的情景。
柳絮朵朵，像白雪一样，又轻又白，漫天飞舞，随 风飘荡。
5、结合写作背景,后两句诗从另一角度思考 ,似乎是在启示我们什么?
启示：我们有什么理由不能抛弃那点小小的 自卑心理，放弃那点微不足道的自尊，抓住 时机，利用大好时光投身到为自己、为他人 创造美好未来的大环境中呢？
指柳絮 才气、才情 只知道 满天
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
意思是杨花榆荚不像别的花那样“百般 红紫”，如同人之“无才思”。
赏诗悟情
1、请赏析“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”。 运用拟人的修辞手法，描摹了晚春花草灿烂的情态，
极有效地表达了诗人珍惜春天和时光的美好情怀。
2、请说出“百般红紫斗芳菲”中的“斗”的修辞手法，并简析其妙处。
人生哲理：
“杨花榆荚”虽无才思，但不畏他人讥讽，坚持为暮春添色， 勇气非常可爱。这就启示我们：一个人“无才思”并不可怕，要 紧的是珍惜光阴，不失时机。
6、这首诗从花草树木的角度抒发了作者怎样的思想感情？
这首诗从花草树木的角度抒发了诗人对春天的留恋、 喜爱之情，同时也表达了诗人感叹时光易逝，劝喻人们珍 惜时光、勤奋努力的思想感情。
第三单元《课外古诗词诵读》知识点梳理 统编版语文七年级下册
初一语文学习材料学习内容教学目标：1.有感情的朗诵诗歌、品味诗词韵律之美、准确的理解诗词大意。
2.结合作者经历分析诗词，体会蕴含的基本感情。
重点：梳理作者文常，掌握诗词大意。
难点：结合作者经历分析诗词，体会蕴含的基本感情。
回顾学习：知识梳理：《竹里馆》作者简介王维，唐代诗人。
字摩诘。
原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。
开元（唐玄宗年号，713—741）进士。
累官至给事中。
安禄山叛军陷长安时曾受职，乱平后，降为太子中允。
后官至尚书右丞，故亦称王右丞。
晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。
诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。
前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精细，状写传神，有独特成就。
兼通音乐，工书画。
有《王右丞集》。
写作背景《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。
内容回顾【原文】竹里馆——唐·王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
【大意】我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。
没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。
【注释】⑴竹里馆：辋川别墅胜景之一，房屋周围有竹林，故名。
⑵幽篁（huáng）：幽深的竹林。
⑶啸（xiào）：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。
⑷深林：指“幽篁”。
⑸相照：与“独坐”相应，意思是说，左右无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。
⑹长啸：撮口而呼，这里指吟咏、歌唱。
古代一些超逸之士常用来抒发感情。
魏晋名士称吹口哨为啸。
【赏析】这首小诗总共四句。
拆开来看，既无动人的景语，也无动人的情语；既找不到哪个字是诗眼，也很难说哪一句是警策。
统编版七年级语文下册第三单元课外古诗词诵读-《逢入京使》诗文鉴赏及考点揭秘(解析版)
《逢入京使》诗文鉴赏及考点揭秘【知识储备】一、导入盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，涌现了著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄等，他们的创作为百花齐放的盛唐诗坛增添了一朵奇葩。
今天要学习的是岑参。
让我们一起走进他的诗歌《逢入京使》。
二、目标学习目标：1、了解作者岑参及本诗的创作背景。
2、体会诗歌的意境和作者的情感。
3、积累诗歌，细细揣摩并体会诗的妙处。
学习重点：体会诗歌的意境和作者的情感。
学习难点：积累课文，细细揣摩并体会诗的妙处。
三、原文逢入京使（唐）岑参故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。
四、注释《逢入京使》：选自《岑参集校注》。
入京使：回京城长安的使者。
故园：指长安和自己在长安的家园。
漫漫：路途遥远的样子。
龙钟：泪流纵横的样子，这里是沾湿的意思。
凭：请求，烦劳。
传语：捎口信。
五、诗意回头向东望自己的故乡，路途遥远迷漫；满面泪水沾湿了衣袖，涕泪依然擦不干。
途中与你在马上邂逅，想要写封信却没有笔与纸；唯有烦劳你捎个口信，给我家里报个平安。
六、赏析故园东望路漫漫,“故园东望路漫漫”是写眼前的实景。
“故园”指自己的家园，“东望”点明家园的位置，也说明自己在走马西行。
“路漫漫”三字，说明离家之远。
诗人辞家远征，回首望故乡，自觉长路漫漫，平沙莽莽，离家已越来越远。
“漫漫”二字，给人以茫茫然的感觉。
双袖龙钟泪不干。
龙钟：形容流泪的样子，这里是沾湿的意思。
写思乡的情状。
思乡之泪，龙钟交横，涕泗滂沱，这当然有点夸张，仍不失为真实，甚至可以说是更形象地表现了思乡的真情实感。
马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。
“逢”字点出了题目。
这两句是写遇到入京使者时欲捎书回家报平安又苦于没有纸笔的情形，完全是马上相逢行者匆匆的口气，写得十分传神。
他一方面有对故园相思眷恋的柔情，一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。
整体赏析：诗人在远赴边塞的途中，偶遇返京的使者，思乡之情奔涌而出，不可遏止。
东望故园，长路漫漫，亲人远隔，怎能不让人泪雨滂沱！然而，诗人并没有过多沉浸在思乡的悲苦中，而是振作精神，安慰家人。
第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》课件(共23张ppt)22-23学年部编版语文七年级下册
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽 的景色，反映了诗人对祖国大好河山的 无限热爱。
显示出从晦冥转为光明的大好气象，而 诗人便在这曙光初灿的时刻，怀着兴奋 的心情匆匆告别白帝城。
这是一首送别诗，表达了诗人李白对汪 伦深情相送的感激之情。
新课导入
同学们，李白是 我们非常熟悉的 诗人，他的诗广 为流传，到目前 为止，我们也已 经学了几十首， 有同学可以说一 说吗？并谈一谈 表达了哪种感情？
✓ 1、 《望庐山瀑布》 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
✓ 2、 《早发白帝城》 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山。
PART TWO
本节课程内容
把握节奏
《春夜洛城闻笛》 李白〔唐代〕
谁家玉笛/暗飞声，散入春风/满洛城。 此夜曲中/闻折柳，何人不起/故园情。
《春夜洛城闻笛》 李白〔唐代〕
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
译文 这悠扬的笛声不知从谁家传来?春风中飘扬着悠悠笛 声，洛阳全城都能听得到。我在客居洛阳的夜晚里听 到《折杨柳》这首曲子，谁能不生出怀念故乡的愁情?
C.“何人不起故园情”，好像是说别人，说大家，但第一一个激起思 乡之情的， 不正是诗人自己吗?此句以反问出现，正反映了这种怀乡 感情的强烈。
D.本诗着重以听众的感情变化来表现吹笛人技艺的高超，烘托玉笛的 艺术魅力。 [解析]B,“折柳”代表“折杨柳”这首曲子，不是场景。
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课外古诗词诵读
春夜洛城闻笛 李白
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第三单元 课外古诗词诵读(教学设计)七年级语文下册(部编版)
第三单元课外古诗词诵读教学设计1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。
2.体会诗歌的意境和诗人表达的情感，背诵诗歌。
3.品读诗歌，培育对传统文化的审美情趣。
1.体会诗歌的意境和诗人表达的情感，背诵诗歌。
2.品读诗歌，培育对传统文化的审美情趣。
2课时◆任务一：学习《竹里馆》导入：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”这是唐宋八大家之一的苏轼对王维诗歌的评价，今天我们就来学习王维的《竹里馆》，领略其诗歌亦诗亦画的意境。
1.朗读古诗，整体感知要求：采用多种方式（自由读、齐读、范读、指名读）朗读诗文，注意读音和节奏，读出诗歌情感。
竹里馆王维独坐/幽篁（huáng）/里，弹琴/复/长啸。
深林/人/不知，明月/来/相照。
朗读指导：这首诗采用的是“二二一”和“二一二”拍。
整首诗感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等，因此诵读时应有一种寂寞、伤感的意味。
2.描绘画面，理解诗意要求：借助工具书和课下注释，尝试理解这首诗的大意。
【注释】幽篁：幽深的竹林。
深林：这里指“幽篁”。
相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。
诗意：（我）独自闲坐在幽静的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。
竹林里僻静幽深，无人相伴，只有一轮明月静静地与我相伴。
3.赏析诗句，领悟诗情出示问题：同学们，通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？（1）请同学们找诗中出现了哪些意象？请加入自己的联想和想象，这些意象组合在一起，你看到了怎样的画面？请用优美的语言加以描绘，用2分钟的时间组织语言写下来。
预设：幽篁——我看到了一棵棵修长的竹子或直立、或歪斜，彼此之间枝叶相交，在夜风中轻轻颤抖，窸窸窣窣。
独坐、弹琴复长啸——我看到了诗人独自一人坐在竹林里，手中拨弄琴弦，兴尽之时，仰天长啸。
明月——我看到了漆黑的天空中挂着一轮皎洁的明月，月光如水，温柔的洒在竹林中，透过竹林的缝隙一束束月光洒在地上，洒在诗人的身上。