部编新人教版一年级语文上册第10课《大还是小》课堂教学实录
一年级上册语文教案10大还是小(人教部编版)

收集学生反馈: 了解学生对教 学的感受和需
求
分析教学问题: 找出教学中存 在的问题和不
足
调整教学方法: 根据学生反馈 和教学问题, 调整教学方法
和策略
跟进与反思: 对教学调整进 行跟进和反思, 不断改进和提
高教学效果
07
课外拓展与延伸
相关阅读材料推荐
《一年级上册语文阅读理 解练习册》
《一年级上册语文阅读理 解与写作指导》
06
教学评价与反馈
课堂表现评价
观察学生的课堂参与情况,评 估其学习态度和积极性
针对学生的回答和表现,给予 及时的反馈和指导
记录学生的课堂表现,为后续 教学提供参考
通过课堂表现评价,帮助学生 认识自己的不足,提高学习效 果
作业完成情况评价
作业完成率 作业正确率 作业书写规范 作业态度
教学反馈与调整
组织户外活动:亲近自然,拓 展视野
感谢观看
汇报人:
课堂小结:对本节课所学内容进行总 结,引导学生反思自己的学习成果
课堂活动与练习
练习:完成课后作业,巩固 所学知识
课堂活动:分组讨论,分享 自己的感受和体验
拓展活动:阅读相关文章或 书籍,加深对主题的理解
课堂小结:总结本节课所学 内容,回顾重点和难点
归纳小结
回顾本课所学内容 总结教学重点和难点 引导学生思考并回答问题 布置作业和思考题
过程与方法
通过朗读课文,理解“大”和“小”的对比,体会作者的情感变化。 运用多种感官参与,如听、说、读、写等,提高学生的语言表达能力。 通过小组合作,培养学生的合作精神和团队协作能力。 通过拓展延伸,培养学生的思维能力和创新能力。
情感态度与价值观
培养学生对语文 学习的兴趣和热 情。
一年级上册语文教案 10.大还是小(课堂实录) 人教部编版

一年级上册语文教案:10.大还是小(课堂实录)人教部编版一、教学目标:1. 让学生能够正确地朗读课文,理解课文内容。
2. 培养学生的观察能力和表达能力,能够用“大”和“小”来描述事物。
3. 培养学生从小养成良好的生活习惯,学会自我管理。
二、教学内容:1. 学习课文《大还是小》,理解课文内容。
2. 通过观察图片,用“大”和“小”来描述事物。
3. 结合生活实际,讨论如何在生活中做到“大”和“小”的平衡。
三、教学重点:1. 正确朗读课文,理解课文内容。
2. 用“大”和“小”来描述事物。
四、教学难点:1. 理解课文内容,培养学生的观察能力和表达能力。
2. 结合生活实际,讨论如何在生活中做到“大”和“小”的平衡。
五、教学过程:1. 导入- 老师出示一张图片,让学生观察并描述图片中的事物。
- 引导学生用“大”和“小”来描述事物,如:“大象的耳朵是大大的,小猫的耳朵是小小的。
”2. 学习课文- 老师带领学生朗读课文《大还是小》,让学生跟读。
- 老师解释课文内容,帮助学生理解。
- 学生自主朗读课文,老师指导并纠正发音。
3. 观察与表达- 老师出示一些大小不同的物品,让学生用“大”和“小”来描述。
- 学生分成小组,每组选一个物品进行观察,并用“大”和“小”来描述。
- 每组派一名代表分享观察结果,全班讨论。
4. 生活实际- 老师提出一些生活场景,让学生讨论在这些场景中如何做到“大”和“小”的平衡。
- 学生分享自己的想法和经验,全班讨论。
5. 总结与反思- 老师引导学生回顾本节课的学习内容,总结收获。
- 学生分享自己的学习感受,反思自己在课堂上的表现。
六、课后作业:1. 家长协助孩子用“大”和“小”来描述家里的物品,并记录下来。
2. 家长和孩子一起讨论在家庭生活中如何做到“大”和“小”的平衡,并记录下来。
3. 家长鼓励孩子养成良好的生活习惯,学会自我管理。
七、教学反思:本节课通过学习课文《大还是小》,让学生理解了课文内容,并能够用“大”和“小”来描述事物。
一年级上册语文教案10.大还是小(课堂实录)人教部编版

过程与方法
通过朗读课文, 理解“大”和 “小”的概念
通过观察图片, 认识不同事物的 大小关系
通过小组讨论, 培养合作意识和 沟通能力
通过课堂活动, 提高学生的学习 兴趣和参与度
情感态度与价值观
培养学生正确 的价值观,懂 得珍惜自己的
成长与进步
引导学生关注 他人的感受, 培养关爱他人
的情感
帮助学生树立 自信心,勇于 表达自己的想
作业完成情况评价
作业完成率:统计学生作业完成的 情况,了解学生的参与度和学习态 度
作业态度:观察学生完成作业的态 度和努力程度,了解学生的学习习 惯和自律性
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
作业质量:评价学生作业的正确性 和规范性,了解学生对课堂知识的 掌握程度
作业反思:引导学生对作业进行反 思和总结,提高学生的自我评价和 自我管理能力
解决方法
针对教学重点:通过 讲解、示范、练习等 方式,让学生掌握 “大”和“小”的比 较方法
针对教学难点:通过 对比、类比等方式, 帮助学生理解“大” 和“小”的相对性
针对学生易混淆点: 通过举例子、做游戏 等方式,让学生明确 “大”和“小”的适 用范围
针对教学拓展点:通 过拓展阅读、课外实 践等方式,让学生了 解“大”和“小”在 不同场合中的应用
案例分析法
案例分析法:通过具体案例的分析,引导学生理解课文内容,提高阅读理解能力 小组合作法:组织学生进行小组讨论,培养合作精神和沟通能力 情境模拟法:通过模拟课文中的情境,让学生更加深入地理解课文内容 多媒体辅助法:利用多媒体手段,丰富教学内容,提高学生的学习兴趣
教学步骤
第五章
导入新课
添加标题
添加标题
一年级上册语文教学设计 大还是小(课堂实录) 人教部编版

一年级上册语文教案:大还是小(课堂实录)教学背景这节课是一年级上册语文教学中的一节重点知识点,也是学生体验大小感知的关键环节。
根据《人教部编版》的教学要求,本节课将主要介绍大小的概念,通过实物比较和课文阅读提高学生对大小的的感知与理解,以帮助学生正确地理解大小,并在以后的大小比较中运用到这种认知。
教学目标1.能够详细回答有关大小的问题;2.能够正确运用大、小这两个概念;3.能够与同伴进行交流,掌握听和说的语言技能;教学重点1.学生能够正确理解大小的概念;2.学生能够掌握用大、小来描述实物的语言;3.帮助学生通过实物比较加深对大小的感知。
教学难点1.帮助学生形成大小基本概念;2.帮助学生理解大小与长度、高度、宽度等的区别。
教学过程导入同学们,今天我们要学习大小的问题,我们以什么为基准来判断什么大小呢?(老师先提供一些问题)感受一下什么是大、什么是小,有哪些大、小的物品?观察老师拿出一个篮球和一个足球让同学们来比较。
谁可以告诉我,这是什么?(拿出篮球)老师:好!(再拿出足球)那,这是什么?同学B:足球!老师:没错!你们谁能告诉我,这两个球哪个大哪个小?同学C:篮球大,足球小!老师:好!谁能描绘一下,这两个球到底有什么差别?同学D:篮球比足球大,足球比篮球小!同学们,当我们要比较两个物品的大小时,要比较的两个物品必须有联系,必须是相同类型的,只有这样才能比较出大小。
学习1.让学生朗读课文《哥哥和我》。
2.阅读时提出问题,帮助理解课文。
(1)哪个弄错了东西?(2)哥哥首先发现姐姐弄错了东西,这时你感到了什么?(3)姐姐喊哥哥来帮忙,他们俩一起想办法,为什么?(4)哥哥发表自己的意见:“我觉得能不能把长的东西举到高处去,这样就放心了。
”这句话是什么意思?(5)结合课文内容,你能学到什么?3. 学生通过课文,进一步理解大小的概念,能够用自己的话来描述。
老师:审查一下,这句话是不是没有讲到大小的问题呀?小欣同学刚刚说了,“长的东西要举到高处去才放心。
第10课《大还是小》人教部编版一年级上册语文教案

最后,通过这次教学,我深刻认识到教学反思的重要性。只有不断总结经验、发现问题,才能不断提高自己的教学水平。在以后的教学中,我将更加关注学生的需求,努力调整教学方法,让每位学生都能在课堂上收获知识、快乐成长。
5.情感态度与价值观:培养学生积极、乐观的人生态度,认识到事物的大小是相对的,学会尊重和接纳不同大小的事物,形成正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
(1)词汇学习:本节课的核心词汇为“大”和“小”,学生需要掌握这两个汉字的读音、结构和书写方法,以及与之相关的词汇如大象、小猫等。
举例:通过图片展示、实物举例等方式,让学生直观地理解“大”与“小”的概念,并在课堂上反复练习,确保学生熟练掌握。
今天的学习,我们了解了“大”和“小”的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对“大”和“小”的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《大还是小》的教学过程中,我发现学生们对“大”和“小”的概念有了更深入的理解。他们在课堂上积极参与,对各种大小事物的描述和讨论都非常热烈。以下是我对这次教学的一些思考:
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。比如,比较两本书的大小,并讨论它们的用途。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“‘大’和‘小’在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
部编新人教版一年级语文上册第10课大还是小课堂教学实录

部编新人教版一年级语文上册第10课《大还是小》课堂教学实录本帖最后由 ljalang 于 XX-10-29 11:31 编辑10 大还是小名师教学设计片段◆激发识字兴趣,运用多种方法识字(教学难点) 师:看到小朋友们能正确地读出这篇课文,老师心里可高兴了。
不仅我高兴,连藏在这篇课文里的十一个生字娃娃也为你们高兴呢。
瞧它们出来了!(课件出示:时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快)师:没有拼音,你们还能叫出它们的名字吗?别急,试着读一读吧。
(学生认读,教师巡视)师:刚才老师看到有几位小朋友皱起了眉头,看来是碰到了不会认的字,不过没有关系,这很正常。
只要我们动动脑筋,想想办法,就一定能认识它们。
请你想一想:如果碰到了不会认的字,你会怎么办呢?生1:我会看书上的拼音。
生2:我会去查字典。
师:对,字典的确是一位好老师。
生3:我会举手问老师,还可以问旁边的同学。
师:你们真聪明,一下子想出了这么多好办法,有了这么多好办法,老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。
好,赶快行动,想办法和这些生字娃娃交朋友吧。
(学生自由认读生字,有的大声认读,有的在看书上的拼音,还有的问起了旁边的同学,老师一会儿看看这个小朋友,一会儿问问那个小朋友。
)师:你们学得这么认真,一定都和生字娃娃交了朋友。
老师想来检查一下,请把书合上。
看,生字娃娃都跑到老师这里来了。
(出示生字卡片)能叫出它们名字的请举手。
师:这些生字娃娃的名字会认了,那这些生字娃娃的模样我们又该怎么记住呢?(课件出示“很、得”)师:你有什么发现吗?生:它们很像。
师:是呀,这两个生字娃娃长得这么像,怎么把它们区分开呢?生1:我发现这两个字的右边不一样,只要记住它们的右边都是什么就记住这两个字了。
生2:我有一个好办法,我编了两句顺口溜,就分清它们了:捺很长,日一寸。
师:你能解释一下吗?生:“很”字右面最后一捺很长,日一寸就是“得”的右边。
师:你真聪明。
我们该怎样记住其他生字娃娃呢?生1:我用加一加的方法记“时”,“日”加“寸”就念“时”,时间的“时”。
部编本一年级语文上册大还是小优质课公开课教案课堂教学实录 (1)

部编本一年级语文上册大还是小优质课公开课教案课堂教学实录 (1)今天的课程中,老师带来了大象和小老鼠,让学生们通过比较不同大小的事物来理解反义词的概念。
同时,老师也引导学生们思考相对性和绝对性的概念,让他们认识到大小、高矮、胖瘦等都是相对而言的。
接下来,老师让学生们进行初读课文的活动,让他们边读边圈画出感兴趣的并且已经会读的词语,以此来提高学生们的阅读兴趣和能力。
在认读理解环节,老师引导学生们理解“觉得”这个词语的内涵,让他们明白这是一种内心体验和认可。
同时,老师也让学生们理解“很”这个字的程度加深的意思,并让他们造句,以此来提高学生们的语言表达能力。
最后,在再读感悟环节,老师让学生们回顾今天的研究内容,总结感悟,进一步加深对课文的理解和记忆。
老师提醒同学们,一些平时口中常说的词语在课文中也有着重要的作用。
请同学们再次朗读课文,观察这些词语在哪些句子中出现。
请大家注意,文中的小朋友是大还是小呢?(课件展示读书要求,同学们自由阅读。
)老师观察同学们读书时的表情,有的紧锁眉头,有的微笑,大家都非常专心投入。
那么,请问文中的小朋友是大还是小呢?请同学们回答。
如果你认为小朋友是大的话,请说出你的理由。
早上起床,能自己穿好衣服,不需要大人帮忙。
在学校里,鞋带开了也能自己迅速地系好。
请问这时你的心情是怎样的?同学们自由发言,可以说自豪、开心等。
请同学们读出这个句子,让大家能够感受你内心的自豪和骄傲。
接下来,大家看一下课本96页下方的插图,男孩子在干什么?请同学们回答。
请仔细观察男孩子的表情,穿好衣服的他一脸笑容,非常开心和自豪,因为他觉得自己已经很大了。
那么,你在什么时候感觉自己很大呢?同桌之间交流一下。
接着,老师展示“___________的时候,我觉得自己很小”这个句式,请同学们用这个句式来表达自己的想法。
同学们的表现真棒!你们能做很多事情,真的很了不起。
老师这里有一首儿歌,我们一边拍手一边做动作,夸夸自己。
一年级上册语文学案-大还是小(课堂实录)-人教部编版

一年级上册语文学案-大还是小(课堂实录)-人教部编版学习目标1.能准确理解“大”和“小”的意义。
2.能发现身边事物的大小关系,增进对世界的认识。
3.能借助图示和实物,掌握大小的比较方法。
学习内容课文阅读《大还是小》活动安排活动1:观察物品大小1.让学生选取物品进行比较大小。
2.给学生划分大小的标准。
活动2:探究比较方法1.引导学生通过观察图示和实物,探究大小比较方法。
2.教师示范使用尺子和秤物来进行大小比较,并让学生实践。
活动3:小组合作实践1.学生分组,完成小组合作任务。
2.任务内容:收集物品大小比较的方法,并用不同方法来比较同一物品的大小。
课堂实录活动1:观察物品大小老师将学生分成两组,每组选取一件物品进行大小比较。
其中,一组选择了标准圆规,另一组选择了校规进行测量。
比较后,两组学生发现使用校规可以测量出更精准的尺寸。
活动2:探究比较方法老师展示了一张壁纸,在壁纸上印有五根线条,并让学生分别用手指和尺子进行测量。
结果显示,手指测量的结果与尺子测量的结果有较大的差异。
老师解释说,手指受每个人的体型和长度限制,而尺子是一种标准的测量工具。
活动3:小组合作实践学生分组,每组找来了一件相同的物品,分别用尺子、校规、手指等不同的工具进行大小比较,并进行记录。
调换工具后,再次进行比较,比较后发现,使用同样的工具可以得到一致的测量结果。
同时,也发现手指不是一个可靠的测量工具。
总结通过本节课的学习,学生们深刻认识到“大”和“小”的概念,同时也了解到了尺子和校规等标准测量工具的重要性。
同时,本节课的合作实践也让学生们体会到了团队协作和交流的重要性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
部编新人教版一年级语文上册第10课《大还是小》课堂教学实
录
本帖最后由ljalang于2016-10-2911:31编辑
10大还是小
名师教学设计片段
◆激发识字兴趣,运用多种方法识字(教学难点)
师:看到小朋友们能正确地读出这篇课文,老师心里可高兴了。
不仅我高兴,连藏在这篇课文里的十一个生字娃娃也为你们高兴呢。
瞧它们出来了!
(课件出示:时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快)
师:没有拼音,你们还能叫出它们的名字吗?别急,试着读一读吧。
(学生认读,教师巡视)
师:刚才老师看到有几位小朋友皱起了眉头,看来是碰到了不会认的字,不过没有关系,这很正常。
只要我们动动脑筋,想想办法,就一定能认识它们。
请你想一想:如果碰到了不会认的字,你会怎么办呢?
生1:我会看书上的拼音。
生2:我会去查字典。
师:对,字典的确是一位好老师。
生3:我会举手问老师,还可以问旁边的同学。
师:你们真聪明,一下子想出了这么多好办法,有了这么多好办法,老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。
好,赶快行动,想办法和这些生字娃娃交朋
友吧。
(学生自由认读生字,有的大声认读,有的在看书上的拼音,还有的问起了旁边的同学,老师一会儿看看这个小朋友,一会儿问问那个小朋友。
)
师:你们学得这么认真,一定都和生字娃娃交了朋友。
老师想来检查一下,请把书合上。
看,生字娃娃都跑到老师这里来了。
(出示生字卡片)能叫出它们名字的请举手。
师:这些生字娃娃的名字会认了,那这些生字娃娃的模样我们又该怎么记住呢?(课件出示“很、得”)
师:你有什么发现吗?
生:它们很像。
师:是呀,这两个生字娃娃长得这么像,怎么把它们区分开呢?
生1:我发现这两个字的右边不一样,只要记住它们的右边都是什么就记住这两个字了。
生2:我有一个好办法,我编了两句顺口溜,就分清它们了:捺很长,日一寸。
师:你能解释一下吗?
生:“很”字右面最后一捺很长,日一寸就是“得”的右边。
师:你真聪明。
我们该怎样记住其他生字娃娃呢?
生1:我用加一加的方法记“时”,“日”加“寸”就念“时”,时间的“时”。
生2:我会用猜谜语的方式记“穿”字:牙戴上帽子。
…………
师:小朋友们真会学习,一下子就记住了这些生字娃娃的名字,它们可喜欢你们了,这不,它们带上自己的伙伴一起来跟你们见面了。
课件出示词语:时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
师:谁能带着大家读一读?
…………
赏析:识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。
文字是枯燥的书写符号。
对儿童来说,识字不像看动画片、听故事那么有趣。
因此,在识字教学中,运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣,启发他们的形象思维,让枯燥的识字教学变得好玩起来,有趣起来,既符合低年级学生的学习心理,又尊重孩子爱玩好动的天性。
这个片段的精彩之处在于注重教给学生识字方法,力求识用结合,逐步培养学生自主识字的能力。
在教学中充分调动学生的识字愿望,学生自主选择识字方法,体验识字过程中的快乐,使识字成为一种精神享受和生活需要。
学生津津有味地参与、兴致勃勃地识记生字,一个个情绪激动,兴致盎然,在脑海中留下了鲜明的印象,增强了感性认识,不但认清了字形,了解了字义,更感受到了汉字中蕴含的智慧和情趣。
年级语文,教学,课堂。