部编教材四年级语文下册课程纲要(1)
部编版四年级教学的语文下册课程纲要
.部编版小学语文四年级上册课程纲领课程名称:语文课程种类:学科课程教材本源:人民教育第一版社合用年级:四年级学生课时：116设计者：一、教材解析本次教科书安排了八个单元,此中七个单元是以“人文主题”和“语文因素”双线结构构成的单元。
此中人文主题分别是：乡村生活,科普文,现代诗,作家笔下的动物,少儿成长,人物质量,中外经典童话。
别的一个单元比较特别,第五单元学习“按旅行的序次写光景”,是一个习作单元,是环绕习作能力的培育编排的。
本册教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）为依照,吸纳语文课程改革的优秀成就,积淀课程改革的新理念和成功经验。
侧重培育学生的创新精神和实践能力,踊跃倡议自主合作研究的学习方式。
增强与语言文字运用,增强语文和生活的联系,致力于成立开放的富裕活力的教科书系统,全面提高学生的语文涵养。
这套教材体现以下几方面的特色：1、双线组织单元,增强单元整合。
2、增强阅读,成立三位一体的阅读系统。
可编写3、重视方法指导,促进能力提高。
4、突显实践性,增强语言文字运用。
教科书还努力增强阅读与表达的联系,促进读写联合,将阅读中的收获迁徙与用于自我表达,是学生的学习和生活实质密切结合起来。
二、学习目标(一) 识字写字1、对学习汉字产生浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯2、认识常用汉字250个,会写常用汉字250个。
3、能掌握正确的运笔方式,用硬笔书写成段文字,做到书写雅观。
4、写字姿势正确,有优秀的书写习惯。
（二）阅读1、能用一般话正确、流畅、有感情地朗读课文。
2、能抓住要点语句,初步领会课文表达的思想感情。
3、阅读时能提出不懂的问题,并试着解决。
4、能初步认识现代诗的一些特色,领会诗歌的感情。
5、能领会作家是如何表达对动物的感情的。
6、学习掌握长文章的主要内容。
7、能从人物的语言、动作等描述中感觉人物的质量。
8、能感觉童话的巧妙领会领会人物真善美的形象。
9、朗读优秀古诗文,能借助说明认识古诗文粗心。
四年级语文下册全册及单元课程纲要DOC
3、加强朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。
4、增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。夯实基础，促进发展。
活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次主题演讲、一次讨论会。
语文四年级下学期第二单元课程纲要
学校名称
大冶五小
课程类型
必修
设计教师
适用年级
四年级
总课时
11
设计日期
2015、1
学生、教材及其他资源背景分析
当朋友向你敞开心扉、说出自己心里话的时候，你一定会为朋友的真诚感到高兴；当你得到别人及时帮助的时候、顺利地克服困难的时候，你一定会为这个人的真诚而感动……阅读本组课文，理解重点语句和段落，思考一下这些故事对我们做人处事有什么启示。本单元以诚信为话题，教导学生真诚待人，与人和善，只有真诚的待人处事，总会得到大家的赞许与尊重。在当今物质生活时代，教育学生决不能因为物质放弃道德，更应该维护个人的尊严，才能得到更多的尊重与友爱。
4.继续加强学生练字，提高学生书写能力。
5.坚持每天写日记，小练笔。加强作文练习，提高学生写作能力。
课
程
评
价
1、重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
2、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。学校名称大冶五小课程类型
四年级语文下册课程纲要
四年级语文下册课程纲要茶业口镇中法山小学邵光芹一、背景分析四年级要完成由中年级向高年级的过渡。
本年级学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。
但是，孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。
上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
二、教材内容本册语文教材，主要特点如下（一）加强整合，围绕专题组织教材本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。
专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。
1.导语导学，整合单元内容。
在本册8个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习任务。
在内容上，力求激发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。
2.精读与略读课文的联系和整合。
为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。
本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。
3.单元学习活动的贯通和整合。
单元整合不仅体现在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上。
本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。
本册继续在每组课文后安排“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。
（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标综合性学习是课程改革的着力点。
本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“我爱阅读”专题中，要求学生结合课文的学习进行一些搜集资料、调查访问等活动，交流从中的发现或得到的启发。
一个安排在“遨游汉字王国”专题中，感受汉字的有趣与神奇。
部编版四年级语文下册课程纲要
生字表中共有200个生字要求会写。针对四年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。全班听写竞赛，以“对”和“多”者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。
课程纲要审核情况
审核人：
年 月 日
不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
2.注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
4. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
（四）口语交际
1. 与人交流能尊重和理解对方。
2. 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3. 听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4. 表达有条理，语气、语调适当。
5. 能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
田园生活
科普
现代诗
动物朋友
习作
儿童成长
人物品质
中外经典童话
抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。写喜爱的某个地方，表达出自己的感受
阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。
部编版四年级语文下册课程纲要
部编版四年级下册语文《课程纲要》学校名称：山亭区冯卯镇明德小学课程类型：必修课程设计教师：四年级老师设计日期：2020年2月9日适用年级：四年级一、教材分析：部编本人教版四年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，一共选编了27篇课文，其中22篇为精读课文，7篇为略读课文。
二、课程内容：部编版四年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“田园生活”、“科普”、“现代诗”、“动物朋友”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“人物品质”、“遨游童话王国”。
一共选编了27篇课文，其中20篇为精读课文，7篇为略读课文。
课文语言规范，符合四年级学生认知特点。
体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。
三、教学目标：（一）识字与写字1．认识常用汉字250个，会写250个。
2．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
3．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（三）习作1．乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（四）口语交际1．能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
并能转述别人的话。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
部编教材四年级语文下册课程纲要
教学重难点
1、了解景物，想象其美景、在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶。
6、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
四、
课
程
评
价
重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
二、
课
程
内
容
安
排
单元序号
单元专题
单元重点（目标）
教学内容
时间安排
1
走进田园，热爱乡村
（1）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
（2）写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
1、古诗三首2、乡下人家3、天窗
4*、三月桃花水
口语交际:转述
习作:我的乐园一
13课时
2
自然奥秘，科学技术
（1）能提出不懂的问题，并试着解决问题。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
评价形式多样化。
纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
部编教材四年级语文下册课程纲要
部编版小学语文四年级下册课程纲要一、一般项目课型名称：小学语文四年级下册课程纲要课程类型：义务教育必修课程教学材料：统编教科书四年级语文下册授课时间：课文47课时综合性学习2课时口语交际4课时习作14课时回顾拓展8课时机动时间8课时总计83课时二、课程元素：（一）课程目标1、能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话。
掌握常用汉字250个，会认常用汉字250个。
知道多音字要根据在词语中的意思确定读音2、会读写240个左右的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。
能给部分学过的词语找出近义词和反义词。
3、钢笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。
学写毛笔字，初步掌握基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。
4、通过联系上下文和联系生活实际的方法，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
5、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
6在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
7、在生活中留心周围事物，勤于书面表达，能把习作内容写得比较清楚、比较具体，并养成勤动笔的习惯。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句，做到习作内容具体，事情真实，有一定的条理。
8、在综合性学习活动中，弓I导学生有目的地搜集资料，针对提出的不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
（二八课程内容根据《义务教育阶段国家语文课程标准（征求意见稿）》的要求，其课程内容包括:（三）课程实施（一）课程资源的开发1.课堂教学资源和课外学习资源相结合。
学习书本的目的就是为了理论联系实际，可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域，如利用工具书、网络、主题队会、视频课件等进行语文学习。
（二）教学措施1.习惯培养重视学生良好学习习惯的培养。
在教学过程中，读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱惜学习用品，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，把文字和想象想结合。
（完整版）四年级下册语文课程纲要
（完整版）四年级下册语⽂课程纲要⼩学语⽂四年级下册课程纲要⼀、⼀般项⽬学校名称：课程名称：语⽂课程类型：基础型课程适⽤年级：⼩学四年级课时：136课时开发教师：⼆、课程元素（⼀）课程⽬标1.认识200个字，会写200个字。
正确读写“词语盘点”⾥的“读读写写”中的词语。
会读“词语盘点”⾥的“读读记记”中的词语。
能使⽤硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
2. 学会默读，能对课⽂中不理解的地⽅提出疑问。
学习略读，能初步把握⽂章的主要内容，体会课⽂中关键词句在表达情意⽅⾯的作⽤，体会⽂章表达的思想感情。
能复述叙事性作品的⼤意，与他⼈交流⾃⼰的阅读感受。
3.留⼼周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，尝试在习作中运⽤⾃⼰平时积累的语⾔材料，特别是有新鲜感的词句。
学习修改习作中有明显错误的词句。
与他⼈分享习作的快乐。
4. 能⽤普通话交谈，认真倾听，把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明⽩地讲述见闻，并说出⾃⼰的感受和想法。
能具体⽣动地讲述故事，努⼒⽤语⾔打动他⼈。
5.开展综合性学习，能⽤各种形式记录⾃⼰的⼩学⽣活，策划简单的校园活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分⼯合作，在实践活动中表达对母校、⽼师、同学的感谢。
对⾃⼰学习和⽣活中问题，能利⽤图书馆、⽹络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开调查活动。
6.结合语⽂学习，观察⼤⾃然，观察社会，在⽼师的指导下有⽬的地搜集资料，共同讨论书⾯与⼝头结合表达⾃⼰的观察所得。
在活动中学习语⽂，学会合作。
尝试运⽤语⽂知识和能⼒解决简单问题。
（三）课程实施1.课程资源(1) 深层思考，利⽤校内资源。
新课程理念之⼀就是建设开放⽽有活⼒的语⽂课程。
我们要植根于现实，努⼒挖掘课堂内外的学习资源，以此拓宽学⽣语⽂学习和运⽤的领域。
我们要充分利⽤教材资源，巧妙挖掘利⽤实践活动学习资源，以及校园⽂化、图书室、各种标牌、公告栏、⽹络资源等。
在学习时，可以利⽤读书报告会、演讲⽐赛、辩论会、课本剧表演等活动，拓展学⽣学习的领域。
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部编教材四年级语文下册课程纲要(1) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN部编版小学语文四年级下册课程纲要一、一般项目课型名称：小学语文四年级下册课程纲要课程类型：义务教育必修课程教学材料：统编教科书四年级语文下册授课时间：课文 47课时综合性学习 2课时口语交际 4课时习作 14课时回顾拓展 8课时机动时间 8课时总计 83课时二、课程元素：（一）课程目标1、能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话。
掌握常用汉字250个，会认常用汉字250个。
知道多音字要根据在词语中的意思确定读音。
2、会读写240个左右的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。
能给部分学过的词语找出近义词和反义词。
3、钢笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。
学写毛笔字，初步掌握基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。
4、通过联系上下文和联系生活实际的方法，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
5、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
6、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
7、在生活中留心周围事物，勤于书面表达，能把习作内容写得比较清楚、比较具体，并养成勤动笔的习惯。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句，做到习作内容具体，事情真实，有一定的条理。
8、在综合性学习活动中，引导学生有目的地搜集资料，针对提出的不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
（二）、课程内容根据《义务教育阶段国家语文课程标准（征求意见稿）》的要求，其课程内容包括：（三）课程实施（一）课程资源的开发1.课堂教学资源和课外学习资源相结合。
学习书本的目的就是为了理论联系实际，可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域，如利用工具书、网络、主题队会、视频课件等进行语文学习。
（二）教学措施1.习惯培养重视学生良好学习习惯的培养。
在教学过程中，读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱惜学习用品，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，把文字和想象想结合。
抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。
要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。
2.识字与写字（1）生字表中共有250个生字要求会写，250个生字要求会读。
针对四年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛。
姿势要正确，字体要规范，端正，整洁，分四个等级：优秀、良好、合格、需改进。
②随堂练习。
能够独立的识字，会运用音序检字法和部首检字法查字典和词典。
随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。
如组成不同的词，正确运用在不同的句中。
小组竞赛，以“对”和“多”者胜出。
③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。
充分发挥学生的主体性，引导学生自己发现记忆方法并在课堂上与全班同学分享，激发学生学习兴趣，完成识字任务。
在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红和书写，课下可以培养他们用毛笔临摹正楷字帖，以确保写字教学的效率。
（2）本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类记忆（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。
以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据，然后通过听写或卷子考查记忆情况。
3.阅读在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。
（1）朗读。
小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。
同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
（2）默读和略读。
教师提供语段篇章，从学生默读和略读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
能够复述文章主要内容并积累课文中的优美词语，精彩句段。
（3）课外阅读。
重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，能够在课外读物中积累语言材料运用到口语交际和作文中去。
评价采用教师评价、小组互评等方式。
（4）古诗文诵读。
展开想象，领悟诗文大意，主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。
师生共同评价，特别关注后进生。
根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让表演走进中段孩子的课堂，男女分开读，找学生分角色朗读，加上表演复述课文等，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
在课堂中，精心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。
语文常用的方法是“读、画、圈、写”，在教学时，恰当安排好“读、讲、练”的关系，在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄清生字字音，感知字形，初步理解字义。
在精读理解阶段，要通过指导、点拔和精当的讲解，引导学生画出重点句子，圈出重点词语，帮助学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。
最后把课文出成填空题，检查学生掌握情况。
在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用评语、句式等的转换迁移，把积累的知识运用到写作中去。
4.习作（1）乐于书面表达，能够和他人分享习作的乐趣。
（2）能够观察周围世界，写下自己的见闻、感受和想象，通过日记、周记或者小练笔来训练。
（3）学习修改习作。
刚开始可以指导学生修改，慢慢放开手让学生相互修改，在修改的过程中纠正病句、错误的标点符号和错别字等现象，并且取长补短，直观的学习其他同学的写作优点。
引导学生乐于书面表达，增强学生习作的自信心。
习作中，按“习作、练笔相结合”的方法，适时安排“小练笔”。
让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。
重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。
在阅读教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、造句、连句成段、连段成篇的方法。
中段习作，强调作文的创新意识，要鼓励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。
在习作指导中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写，注重平时对生活的观察和积累，利用不同环境定下写作内容，鼓励学生写日记，把在平日里观察到的和经历过的及时记录下来，为今后的习作积累素材。
5.口语交际（1）用普通话交谈。
引导学生学会倾听，学会组织自己的语言，与人交流，阐述自己的观点。
（2）能够正确简短转述别人说的话，把握住主要内容。
（3）能够清楚的讲述自己的见闻，说出自己的感受和想法，讲故事的时候力求具体生动。
能用口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
两种方法：一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后再全班汇报、评议。
（四）、课程评价1.重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
2.注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
3.评价形式多样化。
纸笔测试：随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
4.分项实施评价。
（1）关于识字和写字的评价生字表中共有250个生字要求会写。
针对四年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。
②随堂练习。
随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。
如组成不同的词，正确运用在不同的句中。
全班听写竞赛，以“对”和“多”者为胜出。
③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。
（2）关于阅读的评价A.朗读。
小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。
同伴互赛，学校朗诵比赛等，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
B.默读。
教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
C.课外阅读。
重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，。
评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。
D.古诗文诵读。
主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。
师生共同评价，特别关注后进生。
（3）关于习作的评价每篇习作后，都要针对学生的情况，展开自评和互评，让学生参与到作文评选过程中，重点评价结构是否清晰，表达是否流畅，中心是否鲜明，选材是否新颖等，主要采用口头、书面两种形式。
从而鼓励学生参与到自我管理的学习中去，通过评价，达到学生在习作中取长补短，学会欣赏别人的优点等目标。
（4）关于口语交际的评价通过讲述、应对、复述、转述、课堂发言、主题班会演讲和问题讨论等情况，进行评价。
鼓励学生自信心，引导学生学会倾听、表达和交流。
薛城区龙潭实验学校张甜。