2021年九年级化学全册 第二章 第二节《奇妙的二氧化碳》教案 沪教版
沪教版九上2.2奇妙的二氧化碳教案(含答案)
第二章身边的化学物质(2)第2课时奇妙的二氧化碳【课时目标】1．了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。
2．了解二氧化碳的主要性质和主要用途。
3．会设计实验探究二氧化碳的性质。
4．掌握二氧化碳的实验室制法，了解二氧化碳的工业制法。
5．了解二氧化碳与温室效应，了解二氧化碳与人体健康。
6．能区分化合反应与分解反应。
【自主复习】1．大气中二氧化碳的产生途径有___________________________________，大气中二氧化碳的消耗途径有_________________________________________。
产生二氧化碳的同时一般会消耗_______，消耗二氧化碳的同时一般会产生_______，这就是自然界中_______和_______的循环。
2．二氧化碳的物理性质：通常状况下，二氧化碳是一种_______色、_______味的气体，密度比空气_______，_______溶于水。
二氧化碳的形态变化：在加压、降温条件下将二氧化碳液化，可得到______________。
进一步加压、降温即可得到______________，俗称_______。
3．二氧化碳的化学性质(1)不能_______，一般也不支持_______，还不能供给_______，但二氧化碳无毒。
（干涸的深井、甘薯窖等中可能含有较多的二氧化碳，进入之前必须做_______试验。
）(2)能与水反应生成碳酸：______________（雨水通常呈微酸性的原因），生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变_______。
稍稍加热后，溶液又会变成_______色，原因是_______。
(3)与碱溶液反应：①与澄清石灰水反应：_____________________（用于检验二氧化碳）。
②与氢氧化钠溶液反应：_______（氢氧化钠敞口放置变质的原因）。
(4)与灼热的碳反应：______________（该反应是吸热反应，也是化合反应）。
九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳教案2 (新版)沪教版(精编版)
现象：塑料瓶瘪了。
说明：二氧化碳溶解于水了。
结论：二氧化碳能溶于水。
探究（二）：
演示实验：
现象：紫色的石蕊试液变红色，加热后红色又变成紫色
提示：酸性物质能使紫色的石蕊试液变红色
说明：二氧化碳溶解于水中时生成了酸性物质——碳酸,碳酸不稳定，受
3.使学生理解化合反应和分解反应的概念和特点。
4.了解二氧化碳的 循环以及对人类生活和生产的意义。
重点
1.二氧化碳的化学性质；
2.化合反应和分解反应的特点。
难点
对两种反应的理解和区别
易混
（错）点
化合反应和分解反应
考点
二氧化碳的化学性质
学科特性
实验型
教学目标
知识与技能
使学生了解二氧化碳的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握二氧化碳 的化学性质。
判断下列反应是化合反应还是分解反应：
镁+氧气 氧化镁木炭+氧气 二氧化碳
三、展示提升赏识自信
让学生亲自动手做探究实验
四、拓展延伸完善自信
二氧化碳本身没有毒性，但当空气中的二氧化碳超过正常含量时，对人体会产生有害的影响。所以，在人群密集的地方，应注意通风换气。在进入一些可能会含有二氧化碳气体的地方之前，应该检验那里的二氧化碳的含量， 看是否会威胁到人的健康。
奇妙的二氧化碳
学情分析
学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较 好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进 步。
教
材
分
析
沪教版九年级化学上第二章2.2奇妙的二氧化碳教学设计
2.在二氧化碳循环过程方面，学生对自然界中二氧化碳的来源和去处了解有限，需要教师引导和梳理。
3.学生在实验操作过程中，可能对酸碱指示剂的使用和实验安全意识有所欠缺，需要加强指导。
4.部分学生对环境保护的认识不够深刻，需要通过实例教育和课堂讨论，提高他们的环保意识。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的实践能力和综合素质。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的知识运用能力，特布置以下作业：
1.请结合课堂所学内容，列举三个生活中二氧化碳的应用实例，并简要说明其原理。
2.以“二氧化碳循环过程”为主题，绘制一幅思维导图，展示二氧化碳在自然界中的产生、消耗和影响。
沪教版九年级化学上第二章2.2奇妙的二氧化碳教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解二氧化碳的化学性质，如无色无味、密度比空气大等，并能够运用这些性质解释生活中的现象。
2.掌握二氧化碳的实验室制备方法，如大理石与稀盐酸反应，并能运用化学方程式表示这一过程。
3.理解二氧化碳在自然界中的循环过程，包括产生、消耗和影响等，提高学生对环境保护的意识。
4.学会使用酸碱指示剂检测二氧化碳，并能运用这一方法进行简单的实验操作。
（二）过程与方法
在教学过程中，引导学生通过以下过程与方法提高科学素养：
1.通过观察实验现象，培养学生观察、思考、分析问题的能力，激发学生的探究欲望。
2.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，使学生在合作中共同进步。
3.运用问题驱动法，引导学生主动提出问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。
2.教学活动设计：
沪教版初中化学九上 2.2 奇妙的二氧化碳 教案
大力植树造林，严禁乱砍滥伐等。
二氧化碳的奇妙变化（1）二氧化碳的状态变化在通常情况下，二氧化碳以气态存在，是一种无色、无味的气体。
在加压、降温条件下将二氧化碳液化，可以得到液态二氧化碳。
进一步加压、降温即可的得到固态二氧化碳。
]固态二氧化碳外形与冰相似，但在常压下，当温度高于—78度时，就会升华，不经过固态而直接变成气态二氧化碳。
因此，固态二氧化碳常被称为“干冰”。
在日常生活中，当旱情较为严重时，可以进行人工降雨。
1．二氧化碳的三态变化（2）二氧化碳与水的反应探究实验1：打开汽水瓶盖，将冒出的气体通入澄清的石灰水中。
现象：石灰水变浑浊。
结论：二氧化碳能与澄清的石灰水反应文字表达式：二氧化碳＋氢氧化钙−→−碳酸钙＋水(CO2) [ Ca(OH)2)] (CaCO3) (H2O)应用：该反应可作为检验二氧化碳的方法澄清的石灰水是氢氧化钙的水溶液，其中与二氧化碳反应的是氢氧化钙，变浑浊是因为生成了难溶于水的碳酸钙。
探究实验2：在一个充满二氧化碳的塑料瓶中倒入少量水，振荡。
现象：塑料瓶瘪了。
结论：二氧化碳能溶于水。
应用：根据二氧化碳能溶于水，且增大压强溶解性增强的性质，在加压的条件下，将二氧化碳溶解在饮料中，打开瓶盖，压强减小，二氧化碳会从瓶中冒出来。
探究实验3：将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中，再加热(石蕊遇酸变红)。
现象：试液变红，再加热后，又变为紫色。
结论：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。
文字表达式：二氧化碳 ＋ 水−→−碳酸 碳酸 −→− 二氧化碳＋ 水 (CO 2) (H 2O ) (H 2CO 3) (H 2CO 3) (CO 2) (H 2O )应用：由于这个原因，我们喝的许多饮料又叫“碳酸饮料”，如汽水、可乐等。
探究实验4：把二氧化碳缓慢倒入放有一高一低两支燃着蜡烛的烧杯中(如图)。
现象：蜡烛由低到高依次熄灭。
结论：二氧化碳不燃烧，不支持燃烧，密度比空气大。
应用：用二氧化碳灭火。
九年级化学上册 第二章 第二节《奇妙的二氧化碳》教案 沪教版
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————奇妙的二氧化碳教学目标：(一）知识与技能：1.掌握二氧化碳的物理性质和化学性质；2.知道自然界中二氧化碳的循环，温室效应跟二氧化碳含量的升高有关；3.了解二氧化碳的主要用途。
（二）过程与方法：1.通过图片、影像资料、实验等获取有关二氧化碳的相关知识，培养学生的观察、分析、归纳整理的能力。
2.通过实验探究，锻炼学生的实验操作能力。
（三）情感态度与价值观：通过二氧化碳与生产、生活实际的联系，激发学生学习化学的兴趣，关注身边的化学知识。
教学重点：掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
教学难点：二氧化碳与水反应的实验探究。
教学方法：本节课主要通过实验教学法、在教师指导下学生的合作探究、交流讨论等，归纳整理二氧化碳的有关性质和用途，提高学生实验动手能力、观察分析能力和归纳整理能力。
教学用品：教师演示器材：二氧化碳制取装置1套，汽水2瓶，软塑料瓶一只；试管3只，集气瓶3只；250mL烧杯1只，蜡烛2支（一高一低），火柴1盒，石灰石，稀盐酸。
学生实验器材：每组火柴1盒，酒精灯1只，试管4只，试管夹1只，带导管的单孔橡皮塞，汽水1瓶，大烧杯1只，蒸馏水，石蕊试液，澄清石灰水。
教学过程：1.创设情景，问题引入：课件出示与二氧化碳有关的五个关键词：温室效应、汽水、植物粮食、人工降雨、灭火，请学生猜猜是什么物质。
引出课题。
2.阅读材料：自然界中二氧化碳的循环图，交流讨论，归纳整理自然界中产生二氧化碳和消耗二氧化碳的主要途径。
3.教师介绍：温室效应与二氧化碳的关系。
4.教师介绍二氧化碳的状态变化视频展示干冰升华；图片展示干冰的应用。
5.活动探究一：二氧化碳与汽水（在教师指导下学生分组合作探究）（1）展示几种常见含二氧化碳的饮料。
（2）观察汽水标签，发现二氧化碳和碳酸。
（教师提问）为什么有些二氧化碳饮料成分中没有标注“二氧化碳”却标了“碳酸水”？（3）打开汽水瓶盖，观察现象。
2.2奇妙的二氧化碳(第2课时)-教案-沪教版化学九年级上册
四、课堂小结、作业
学生回答：整理和归纳自然界中二氧化碳的含量稳定
学生回答并完善
演示实验：二氧化碳熄灭高低不同的蜡烛的实验
学生认真观察实验现象，分析实验结论。
组织学生讨论；
二氧化碳做灭火剂的理论依据。
演示实验：二氧化碳与水的反应。
学生认真观察实验，理解石蕊颜色发生了怎样的变化，其中包含了什么样化学原理
现象：紫色石蕊试液遇到盐酸和通入二氧化碳都变红色。
小结：二氧化碳可以和水反应产生碳酸。
文字表达式：二氧化碳+水——→碳酸
学生活动三：加热通入二氧化碳后变红色的石蕊溶液的
试管，观察现象。
现象：在沸腾前就有气泡产生，红色液体又变为紫色。
小结：碳酸不稳定易分解
文字表达式：碳酸加热二氧化碳+水
（3）、二氧化碳可以和澄清石灰水反应
课 题
2.2奇妙的二氧化碳（第二课时）
复备人
复备时间
教 学
目 标
1．通过化学实验，明确二氧化碳的有哪些主要化学性质，正确书写反应的文字表达式。
2、如何检验二氧化碳以及收集二氧化碳时如何验满。
3．什么是化合反应与分解反应，并能熟练应用。
4．明确二氧化碳灭火既和物理性质又和化学性质有关。
教学重点
二氧化碳的有哪些主要化学性质
演示实验：二氧化碳与澄清石灰水的反应
重点内容学生认真观察，及时反馈
学生活动：联系今天学习的化学方程式和以前学习过的方程式，理解和建立化合反应和分解反应的概念，并能灵活运用
板书设计
教学反思
教学难点
二氧化碳的有哪些主要化学性质及如何判断化合反应与分解反应。
教具准备
沪教版九年级化学上册《奇妙的二氧化碳》教案1-新版
第2节奇妙的二氧化碳（第一课时）教学目标：1、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；2、认识化合反应和分解反应的特点；3、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。
能力目标：学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳的某些性质情感目标：激发学生的好奇心和探究欲望，发扬善于合作，勤于思考、勇于创新教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：化学反应文字表达式的书写教学准备：多媒体、酒精灯等实验器材教学过程：【导入】：请你猜谜：有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首” ，你们猜一猜这种物质是什么呢？【新授】一、自然界中的二氧化碳（看图完成你已经知道什么）请根据你已有的知识和日常生活经验，将大气中二氧化碳产生和消耗的途径填入下表。
大气中二氧化碳的产生途径大气中二氧化碳的消耗途径拓展视野：二氧化碳与温室效应二、二氧化碳的奇妙变化联想与启示：打开汽水瓶或啤酒瓶时，会有许多二氧化碳气体冒出；煤、石油、天然气、酒精等物质的燃烧也会产生二氧化碳；有些灭火器中装有二氧化碳；人工降雨、制造舞台云雾的等都要用到二氧化碳。
你知道其中的道理吗？（学生讨论完成联想与启示）1、二氧化碳的物理性质观察与思考：①先用向上排气法收集一集气瓶的CO2。
②向烧杯中的阶梯蜡烛倾倒CO2。
③向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖。
(学生观察实验现象并进行回答，并归纳出由此得到的关于二氧化碳的物理性质)(1)在通常情况下是一种无色无味的气体(2)密度比空气大，是空气的1.5倍(3)可溶于水问题：在一根细木棍的两端各系上一个大小相同的小纸袋，在木棍的中部找一，迅速倾倒入右边的纸袋中，观察支点，使两端平衡。
取一瓶事先收集好的CO2两端的小纸袋是否继续保持平衡。
为什么？（4）二氧化碳的三态变化二氧化碳气体→液态二氧化碳→雪花状二氧化碳固体→干冰→二氧化碳气体图片展示：人工降雨2、二氧化碳的化学性质情景引入：死人山谷、菜窖讨论：这两个情景说明了二氧化碳的什么化学性质？（1）不能供给呼吸（2）不可燃也支持一般可燃物的燃烧活动探究：将汽水瓶中的气体通入澄清的石灰水中现象：澄清的石灰水变浑浊（3）CO2能与石灰水反应二氧化碳+ 氢氧化钙→ 碳酸钙+ 水此反应常用于检验二氧化碳的存在活动与探究：将汽水瓶中的气体通入紫色石蕊试液中观察现象，在加热溶液，观察现象现象1：紫色石蕊试液变红现象2：溶液又变紫（4）二氧化碳能与水反应二氧化碳+水→碳酸二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。
九年级化学全册 2.2.2 奇妙的二氧化碳教案 沪教版(2021-2022学年)
课题2．2.2奇妙的二氧化碳（第2课时)教学时间教学目标1．认识二氧化碳的主要化学性质；２.学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳二氧化碳的性质;3.归纳二氧化碳的用途教学重点掌握二氧化碳的化学性质教学难点观察和描述有关二氧化碳的实验现象,并归纳二氧化碳的性质；教学方法实验探究——讨论－—归纳教学媒体演示实验【情景创设】【明确学习目标】一、回顾、预习与交流1。
二氧化碳的密度与溶解性?2.干冰用于人工降雨的原理？3．已知:有酸味的物质都有酸性。
紫色石蕊试液是一种酸碱指示剂，是石蕊溶于水形成的溶液,它遇到有酸性的物质会变成红色。
如将紫色色蕊试液滴入稀盐酸和稀硫酸中，紫色色蕊试液都变红.若将紫色色蕊试液分别滴入食盐水、糖水、醋酸中，变红的是二、合作、研讨与点拨【活动与探究一】参见课本P４2“观察与思考”分组探究。
实验现象 ;问题讨论:究竟什么物质使石蕊试液变红的?有几种可能性?如何验证你的猜想?[观察思考]结论使石蕊试液变红的。
二氧化碳与水反应的文字表达式；符号表达式【活动与探究二】认识碳酸加热因通入二氧化碳而变红的紫色石蕊试液实验结论:碳酸反应的文字表达式；符号表达式【活动与探究三】倾倒二氧化碳灭火(实验装置如右图)实验现象；实验结论、思考：氮气和二氧化碳一样也不能支持燃烧,但通常人们用二氧化碳灭火,不用氮气灭火，请你分析其中可能的原因。
【拓展】认识常见的灭火器【活动与探究四】检验二氧化碳气体(实验装置如右图)实验现象;反应的文字表达式 ;符号表达式【拓展】熟石灰的成分是氢氧化钙放在空气中会慢慢变硬，发生的也是这个反应。
三、总结、反思与提升1。
二氧化碳的化学性质（1）二氧化碳可以做灭火剂,说明它具有的化学性质是。
（2）二氧化碳能与水反应生成碳酸,写出发生反应对的文字表达式与符号表达式。
；。
(碳酸不稳定受热能分解文字表达式与符号表达式．; 。
）（3）二氧化碳能与石灰水反应,写出该反应的文字表达式与符号表达式、 .ﻬ3.打开满汽水瓶子的瓶盖便看到大量气泡冒出,喝进肚中不久便有气体涌出（打嗝）,为什么?猜测冒出的气体是什么?请设计实验证明你的猜测。
九年级化学全册 第2章 第2节 奇妙的二氧化碳教案 (新版)沪教版-(新版)沪教版初中九年级全册化学
奇妙的二氧化碳1、掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置图、收集方法。
2、掌握二氧化碳的性质。
3、了解二氧化碳的用途及对环境造成的影响。
一、CO2的循环及对环境的影响：1、CO2生成和消耗：人和动植物的呼吸、化石燃料的燃烧都产生二氧化碳。
而自然界消耗二氧化碳主要依靠绿色植物的光合作用以及水和矿物质对二氧化碳的溶解。
2、大气中CO2增多的原因及危害：人口增多、大量使用化石燃料、大量森林遭到破坏，导致大气中CO2含量不断上升，引起了温室效应。
3、控制温室效应的措施：减少化石燃料的使用；开发新能源或清洁能源；大力植树造林，严禁乱砍滥伐等。
二、CO2的制取：1、实验室制取二氧化碳的反应原理为：CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑2、常用的实验室制取CO2的装置如图：3、CO2的收集：CO2密度比空气大、能溶于水且与水反应生成碳酸，一般只用向上排空气法收集CO2气体。
收集气体时，导气管应伸入集气瓶底部以排尽集气瓶中的空气，使收集到的气体纯度较高。
4、CO2气体的验证：①检验方法：将生成的无色、无味的气体通入到澄清的石灰水中，若澄清的石灰水变浑浊，则该气体为CO2。
反应的化学方程式为：CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O。
②验满的方法：将一根燃着的木条放在集气瓶口(不要伸入瓶内)，如果木条立即熄灭，则CO2气体已满。
5、实验室制取二氧化碳的操作步骤：①按要求连接好仪器②检查装置的气密性③向反应器中装入某某石④向长颈漏斗中注入稀盐酸⑤收集气体⑥验满三、CO2的性质：1、物理性质：无色、无味、密度比空气大、能溶于水的气体。
2、化学性质：（1）不燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。
（2）与水反应：CO2+H2O====H2CO3（3）与石灰水反应:CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O四、CO2的用途：制作碳酸饮料、作温室气体肥料、灭火、干冰作致冷剂等。
知识点一：CO2的制取：例1．下图是某同学设计的实验室制取二氧化碳并验证其性质的实验装置图。
沪教版九年级化学上册第2章第2节奇妙的二氧化碳教案
初三化学奇妙的二氧化碳【教学目标】知识与技能：1．了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，培养学生关注环境和健康的情感；2．知道二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，学会研究物质性质的基本方法。
过程与方法：学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验的现象，从中归纳二氧化碳的某些性质，从性质引出二氧化碳的用途情感态度价值观：1.学会运用各种媒体获取信息；初步学会用归纳，概括等方法对获取的信息进行加工处理；2.激发好奇心和探究欲，发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神；3. 学习全面的认识与评价自然界中的物质。
【教学重点与难点】二氧化碳的性质与用途【教学方法】引导实验探究、主持讨论。
【学习方法】交流讨论、实验探究【实验用品】自制的平衡杆、矿泉水瓶、稀盐酸、紫色石蕊试液、导管、集气瓶（盛放二氧化碳）、石灰石、锥形瓶、长颈漏斗、酒精灯、试管、试管夹、蜡烛、烧杯、饮料管）【教学内容】一、自然界中的二氧化碳【创设情景】意大利北部的一个山谷被当地人称为“死亡之谷”。
当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便会莫名死亡,而人却无妨。
当人蹲下去想要抱起小狗时，便也会倒地身亡。
后经人们发现此山谷中聚集着较多的二氧化碳气体。
根据你对二氧化碳的了解，回答下列问题:（1）为什么小狗死了而人却安然无恙？（2）这则故事涉及到了二氧化碳的哪些性质？（3）你能根据一些事实或实验证明二氧化碳的密度比空气密度大吗？1．二氧化碳在自然界中的循环【交流讨论】学生根据书上P40页的图思考分组讨论，小组汇报2．二氧化碳对环境影响——温室效应（全球变暖问题）书上P40 页【创设问题】空气中的二氧化碳含量有多少？二氧化碳过多排放对环境会产生什么影响？采取何种措施来防止这种影响？【交流讨论】学生以强答的形式进行讨论交流，教师提示或补充防止温室效应的措施：a. 减少使用煤、石油、天然气等化学燃料；b.开发利用太阳能、风能、地热等清洁能源；c. 大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林。
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2021年九年级化学全册第二章第二节《奇妙的二氧化碳》教案沪教版(一)教学目标：
知识与能力:
1.认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；学会鉴别二氧化碳。
2.学会通过观察实验，从中归纳二氧化碳的某些性质；
3.使学生理解化合反应和分解反应的概念和特点。
4.了解二氧化碳的循环以及对人类生活和生产的意义。
过程与方法:
（二）教学重点：
1.二氧化碳的化学性质；
2.化合反应和分解反应的特点。
(三)教学难点：对两种反应的理解和区别。
(四)教学用具：烧杯，试管，导管，酒精灯，集气瓶等
（五）教学过程：
一、自然界中的二氧化碳
教师活动：讲解二氧化碳的循环图，讲述温室效应。
学生活动：说说你已经知道的大气中二氧化碳的产生和消耗的途径。
二、二氧化碳的奇妙变化
1.二氧化碳的物理性质
二氧化碳是无色、无气味的气体。
实验：将二氧化碳倒入平衡杆上的右边袋子中，观察是否还保持平衡。
现象：不平衡，右边向下倾斜。
说明：右边比左边重。
结论：二氧化碳的密度比空气密度大
2.二氧化碳的状态变化
二氧化碳有三态变化。
二氧化碳灭火器中装的是液态二氧化碳，人工降雨和制造舞台人造云雾的是固态二氧化碳。
固态二氧化碳就是人们常说的“干冰”，雪花状的。
二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。
3. 实验：
①利用一瓶汽水讲解二氧化碳在水中的溶解性。
现象：澄清的石灰水变浑浊
说明：汽水中溶有二氧化碳。
探究活动：向充满二氧化碳的塑料瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。
现象：塑料瓶瘪了。
说明：二氧化碳溶解于水了。
结论：二氧化碳能溶于水。
②、演示实验：二氧化碳通入紫色的石蕊试液。
反应一会儿后加热。
现象：紫色的石蕊试液变红色，加热后红色又变成紫色
提示：酸性物质能使紫色的石蕊试液变红色
说明：二氧化碳溶解于水中时生成了酸性物质——碳酸,碳酸不稳定，受
热易分解，又生成二氧化碳和水
反应式：
二氧化碳+水碳酸
CO2 H2O H2CO3
碳酸二氧化碳+水
H2CO3 CO2 H2O
③、学生实验：
向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象。
现象：澄清变浑浊
说明：二氧化碳能与澄清的石灰水反应（常用于检验二氧化碳气体）
反应式：氢氧化钙+二氧化碳碳酸钙+水
Ca(OH)2 CO2 CaCO3 H2O
二氧化碳的化学性质：
（1）二氧化碳能与水反应生成碳酸；碳酸不稳定，容易分解生成水和二氧化碳。
化合反应：由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应叫做化合反应。
分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应叫做分解反应。
（2）二氧化碳既不能燃烧，也不能支持一般可燃物的燃烧；
（3）二氧化碳能与石灰水反应生成碳酸钙和水。
判断下列反应是化合反应还是分解反应：
镁+氧气氧化镁木炭+氧气二氧化碳
练习：P45-46 1、2、3
(六)小结：
1、二氧化碳的物理性质和自然界的循环。
2、二氧化碳的化学性质：与水反应、与石灰水反应、与灭火。
3、化合反应与分解反应。
4、二氧化碳与人体健康。
（七）作业：P46 4、5、7、828215 6E37 渷35443 8A73 詳23750 5CC6 峆T.329108 71B4 熴28130 6DE2 淢X38484 9654 陔h34550 86F6 蛶=37229 916D 酭39824 9B90 鮐。