演示实验在初中物理教学中的作用
演示实验在初中物理教学中的重要性
Hale Waihona Puke 演 示 实验 在 初 中物 理 教 学 中 的 重要 性
◎ 杨建军
物 理学 是一门以观察和实验为基础 的科 学 ， 演示 实验在物理 教学 中 起着举 足轻 重的作 用 ， 它培养 学生学 习物 理的兴 趣 、 发 现介 绍物理 规律 等方 面又是 必不可少的。演示 实验虽 然是 以教 师为 主要操作 者 的演示 实验 ， 但 它却是 物理教学中最 重要 的组成 部分 ， 它不仅 能为 学生学 习物 理仓 Ｉ 造 良好 愉快的学习环境 ， 激发学生 的求 知欲望 。还 能为学生更 好地 理解 和巩 固物理知 识 ， 培 养学 生观 察现 象 、 分析 问题 、 讨 论 辨析 疑难 问 题、 应用 物理知识 解决实际问题的综合 能力 。 教师 在示范 的过程 中可 以 用他们 的感 情 、 思维方法 、 操作技 能 以及科 学作风 等各 个方 面来感 染 和 熏 陶他 的学 生 ， 潜 移默化地培养学生 的观察 、 思维 、 创造 能力和 良好 的科 学 态 度 和作 风 。 更 重 要 的 是 可 以 激 发 学 生 学 习物 理 的 浓 厚 兴 趣 和 学 好
物 理 打 下 坚 实 的基 础 。 重 视演示实验教学 。 加 强 能 力 培 养
一
、
当前 ， 初 中学生普遍感到物理 “ 难学 ” ， 其 原 因之 一就是 物理教 学 中 缺乏实验 。因此 ， 在我国中学 教育 由应试 教育 向素质 教育转 变过 程 中， 我们对物理 实验教 学 ， 必须引起高度 的重视 ， 为了研究好 这些课题 ， 教师 必须研究教材 中哪些 地方 学生感 到抽象 、 容 易混淆 、 接 受困难 ， 并结 合教 学实 际， 研究解决 的方 法 ， 努力 开发一 些直 观 的演 示 ， 在实验 教学 中 ， 可 在规定 的实验 中 ， 适 当增 加相关演示项 目， 使 教学 内容更 加丰富 ， 使 学生 的眼界更加 开阔。例如“ 光 的折 射” 教学 中的演示 ， 我是这 样做 的 ： 用一 张 白纸糊在一个玻璃 瓶外 ， 用小 刀在 纸上竖 直切 一条小 缝 ， 再 用手 电筒 垂直小缝照射 ， 在玻璃瓶 的另一面会 出现一 条亮光 ， 并用 笔做上记 号 ， 然 后 向瓶 内倒水 ， 观察 到亮 光 向一边偏 移许 多。学 生通过 观察 实验 ， 并 对 实验产生极大 的兴趣 ， 从 而培养 学生对 物理 的学 习兴趣 ， 更多 地拓 宽学 生视野丰富他们 的想象 ， 而且能 有效地 提高 了学 生的观 察能 力 、 分析 问 题 和 解 决 问题 的能 力 。 二、 演 示 实验 在 物 理 教 学 中 的重 要 作 用 １ ． 演示实验 可以激发 学生学 习物理的浓厚兴趣 实验演示是 一门 艺术 ， 为学生学 习物理创设 了 良好 的 心境 ， 是 激发 学生学 习物 理兴趣 的 最有效手段 。当教师把现象 直观、 结 果精彩 的物 理实验在课 堂上展示 给 学生时 ， 学生 的心灵将产生极 大的震 撼 ， 生理上 还会产生愉 悦的快感 ， 形 成对物理美 的一种 向往 。成功 的演示 实验不 仅可 以吸 引学生 在课堂 听 课 的注意 力 ， 而 且还会 激起 学生探 索物 理知 识的 勇气和 浓厚 的学 习兴 趣 。学 习兴趣指 的是学生力求认识 世界 、 探索真 理而带有情 绪色彩 的意 向。我们常说 “ 兴趣是最好 的老师 ”， 所 以学生一旦 对物理 产生 了兴 趣 ， 就会积极主动地学 习， 我们 的教 学就 能达到 事半 功倍 的效 果。而演示 实 验则是创造理想物理实 验情境 、 激发 学生 兴趣 的最有 效手段 。如 ： 在 给 学生讲解浮力时 ， 可 以用 演示实验 设疑来 激发学 生 的兴趣 ， （ 老师演示 ， 学生观察 ） 把一个装有沙子的盒子放人盛有水 的玻璃杯 中 ， 问学生 ： 盒 子 在水 中受到 了浮力吗 ？让学 生观 察 ， 教 师在不 断改 变盒子 中的沙子 ， 让 盒子在水 中做上浮 、 悬浮 、 下沉运 动。学生 回答 ： 盒 子受到 了浮力 ，最后 老师指出这个浮力就是我 们这节 课要 学习 的 内容 浮力 。从 而 引出 问题 悬疑 ， 激起学生学 习浮力 的兴趣 。 ２ ． 演示实验能激发学 生探 索物 理未知领 域 的热情 中学 物理学科 中有 许多内容是 比较抽象和复杂 的。我 们仅借助教 师的讲解 ， 学 生学 习 起来 是既枯燥乏味又难懂的 ， 学生在这 种情况下是 很难对物理 产生兴趣 的。如果我们能在教学 中适 当的时候引入 演示实验 ， 则 能很好 的引导学 生， 调动学生学习物理的积 极性 和吸 引学生课 堂 上的注 意力 。另 外 ， 在 实验过 程中教师在做演示实验的 同时 ， 应 积极引导 学生观察物理 现象 和 某个学 生在 学习英 语时 比较注重单词 的用法 ， 考场 查字典 。他使 用的词 典是一种 比较综合 的英语 词典 ， 因 为他认 为这种 词典 具有权 威性 ， 而且 收词较多 。经过一段 时 间后 ， 这个 学生 发现 使用 这种 词典 效果 并不 太 好， 因为该 词典并 不注重解释单词的用法 。经过别人推 荐和 自己的尝试 以后 ， 他改用 了另外 的专用词 典。再 过一段 时 间后 ， 这 个学生 发现更 换 词典后 ， 词 汇学 习的效果 提高了。 ２ ． 根据 学习风格 调整学 习策略 学生要 了解 自己的学 习风格 ， 看自 己的学 习策略是否 与学 习风格 相 匹配。所谓 学 习风格就 是指 学生在 学 习方式上 的偏爱 。比如 ， 视觉型 的学生相 信 “ 眼见 为实 ” ， 凡是 老师板 书 的内容就抄录下来或加 以特别 注意 ， 而这类学 习者往往不 太注意教 师 口 头讲解的内容 。教师如果使用 了某个不太熟悉 的单词 ， 他 们常常问“ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｓ ｐ ｅ ｌ ｌ ｉ ｔ ？ ” 。而听觉型的学生则 充分相信 自己的听觉 ， 对 教师 口头 讲 解的内容很敏感 。听到不太熟悉 的单 词 ， 他们往 往根据发音 把单词 拼 写出来 ， 不太喜欢问教师 “ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｓ ｐ ｅ ｌ ｌ ｉ ｔ ？ ” 。学 习风格 因人而异 ， 并 无绝对 优劣之分 ， 但学习者应该结合 自己的学 习风 格探索最适 合 自己的
初中物理教学中演示实验的重要性
演示实验在初中物理教学中起着十分重要的作用。
演示实验通过在课
堂上实际演示物理的概念，简化理论的讲述，使物理知识更加精彩、
生动、直观，给学生以视觉直觉的形象带来一种有趣的物理旅程。
首先，演示实验增强了学生对物理原理的理解。
演示实验从事实出发，通过熟悉的实际环境，实验习题和具体现象来让学生直接入手去探索
物理的奥秘。
例如，重力的引力可以通过在空气中放置一个空的瓶子，放入重物，让学生看到重力的作用，有助于吸引学生的目光，提高学
生对物理原理的理解。
此外，演示实验还可以消除学生对物理概念的恐惧心理。
演示实验有
助于激发学生的兴趣，通过参与实验，逐步体会物理，科学研究中的
乐趣，使学生摆脱他们原有的恐惧心理，轻松愉快地领会物理的新知。
同时，演示实验还有助于把理论联系到实际，培养学生的实践能力。
在实验中，学生可以发现物理的规律，体验物理的趣味，培养他们的
动手能力，从而培养他们独立思考和分析问题的能力，同时也可以引
发他们思考实际现象背后的原理。
总之，演示实验在初中物理教学中十分重要。
它通过消除学生对初中
物理的恐惧心理，增强学生对物理原理的理解，让学生更加熟悉物理
的实际，同时还可以培养学生的实践能力，辅助学生更好地理解，得
到全面的物理知识。
初中物理演示实验的重要作用分析
初中物理演示实验的重要作用分析作者：蔡宁宁来源：《学习导刊》2013年第09期【摘要】物理是初中学生接触的新课程，如何教学直接影响学生对物理兴趣的产生以及学习能力培养。
演示实验作为关系物理教学质量和教学效率的方式，重要性不言而喻。
本文从演示实验对培养学生兴趣、能力、创新意识，提升教学效率等多个方面分析了它的重要性。
【关键词】初中物理；演示实验；兴趣；效率；能力；创新物理学是一门基于科学实验的自然学科，实验在物理教学过程中发挥着重要作用。
对于刚刚接触物理课程的初中生而言，将物理的趣味性和生动性等诸多信息传递给学生就显得十分必要。
而演示实验也是帮助学生快速掌握抽象的物理知识和规律的有效办法，在提高物理教学质量方面更起到了不可忽视的作用。
从以下几点，不难看出初中物理演示实验的重要性：一、通过演示实验可以提高学生对物理的学习兴趣兴趣是学习最好的老师。
物理课程对初中学生而言枯燥而又抽象，很多学生时常抱怨初中物理难学、学不会，导致初中学生从一开始就出现偏科的情况。
这给学生今后的学习和发展带来了很不利的影响。
出现这种原因主要就在于物理的抽象性让学生难以单纯的依靠文字描述而想象到物理的实际作用。
很多时候，物理作用在日常生活中都能看到和经历，但是如果不用演示实验的方式将这些抽象的物理理论和概念更生动具体的展现出来，学生很难联系到生活中的片段，造成学的不明白更不用说深刻理解和运用。
如果在物理课堂上多采用演示实验的方法，可以极大的丰富教学内容，从而调动学生的学习积极性。
毕竟初中物理是学生初次接触的新鲜课程，趣味性的产生比教学内容的掌握更重要，学生兴趣的产生是今后学生学习物理的不竭动力，也是为学生进一步深造打下基础的方式，学生可以通过兴趣而寻找到适合自己的学习方式，从而大大提高物理的教学质量和学生的学习成绩，达到教学目的。
正因为如此，在教学过程中更应该将演示实验作为教学考核的一个重要指标，这样才能更好的发挥初中演示实验教学的作用。
演示实验在初中物理教学中的运用
演示实验在初中物理教学中的运用我们知道物理学是一门以实验为基础的科学，所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的。
可见，实验对于刚开始学习物理的初中生而言是多么重要。
所以，教师应让他们从刚开始学物理就具有强烈的实验意识，并养成尊重实验、尊重事实的科学习惯。
因此，在初中阶段对学生进行实验的养成教育，使学生了解物理学的研究方法，培养严谨的实事求是的科学态度，既有利于提高学生的实验能力，又为学生的终身学习提供了方法的保证。
演示实验可使课堂教学过程生动有趣，学生注意力更加集中，对物理现象获得深刻的印象，从而帮助学生更好地理解和掌握物理概念和规律，同时还为学生实验的正确操作起着示范的作用。
下面我就结合自己的教学经历，对演示实验教学谈一些粗浅的看法。
一、充分准备，确保成功在课堂上要确保演示实验的成功，这就要求教师一定要在课前做好充分准备工作。
例如，在做摩擦起电实验时，我们要来检验被摩擦过的橡胶棒或玻璃棒是否能使验电器带电张开一定的角度。
除了解决绝缘这个关键问题外，要使实验成功还需要注意天气环境问题。
如果空气湿度太大，实验现象就不太明显或根本没现象，那么我们就可以预先用取暖器对实验器材进行烘干。
如果演示实验中经常损坏仪器，或者经常失误，甚至失败，将会造成不良影响。
不但会使学生认为教师的演示是在勉强、在将就、在做戏，而且自然地会影响教师的威信和形象。
因此在实验之前，要估计到各种可能的不利因素，以便预先作好充分准备。
试做不只是考虑实验如何做成功，还需要考虑实际可能的教学效果。
避免演示失败或出现意想不到的情况，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。
二、巧妙演示，激发兴趣演示实验中，可以展示许多有趣、新颖、惊奇的物理现象。
如在初二学生的第一节物理课上，我做了很多有趣的小实验：有“调皮的纸片”“水面漂针”“空手断粗铁丝”……在演示中注意变化演示方式，巧设疑问，突出演示效果，吸引住了学生，使学生产生内部需要，激发了他们的学习兴趣，提高了他们的学习积极性，从而把学习积极性引向具体的学习目标。
初中物理教学必须做好演示实验
只受 重 力 作 用 就 沿 竖 立 方 向 落 入 杯 中 。这 说 明 鸡 蛋 原 来
是静 止 的它 就要 维 持 原来 的静 止状 态 （ 惯 性 ） 并不 随 即 ，
四 、 示 实 验 有 助 于 学 生 加 深 知 识 的 记 忆 演
心 理 学 研 究 表 明 ： 的语 言 信 息 与 形 象 信 息 在 人 头 人 塑 料 板 的 飞 出 而 飞 出 。 接 着 再 做 下 面 的 演 示 实 验 ： 装 脑 里 的 比例 是 ｌ ｉ ０ 而 头 脑 贮 存 形 象 信 息 的 动 力 远 远 将 ： ０ ０， 满 水 的 杯 子 放 在 小 车 （ 的 中 央 有 一 个 洞 能 放 烧 杯 ，使 大 于 贮 存 语 言 信 息 的 能 力 ，因 此 要 上 好 物 理 课 ，教 师 必 车 烧 杯 固 定 ）上 ，当 用 力 一 下 子 拉 动 小 车 使 小 车 从 静 止 发 须 做 好 演 示 实 验 ，把 物 理 概 念 、规 律 通 过 演 示 实 验 转 化 有 生 运 动 时 ，水 往 小 车 运 动 相 反 的 方 向 溢 出 ；当 小 车 遇 到 为 形 象 信 息 ， 利 于 学 生 对 知 识 的 记 忆 。 例 如 在 大 气 压 若 障 碍 物 而 忽 然 停 止 时 ，水 又 往 小 车 运 动 方 向 溢 出 。 然 后 强 和 大 气 压 强 测 定 教 学 中 ， 只 是 教 师 口头 讲 述 大 气 有 压 在 画 ， 引 导 学 生 分 析 这 些 实 验 现 象 ， 出 结 论 。 通 过 这 两 个 演 压 强 ， 强 有 多 大 ， 黑 板 上 “ 实 验 ” 则 不 会 给 学 生 留 得 示 实验 及 分 析 ， 生 就很 容 易理解 惯性 的概念 了。 学 二 、 示 实 验 能 激 发 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣 演 以 引 起 学 生 对 物 理 现 象 的 好 奇 心 ， 发 学 生 学 习 物 理 的 激 下 太 深 的 印 象 。 若 先 让 几 位 同 学 上 讲 台 演 示 “ 德 堡 半 马 球 ”实 验 ， 由 教 师 演 示 “ 里 拆 利 实 验 ” 使 学 生 对 大 又 托 会 物 理 教 育 学 家 说 得 好 ， 干 言 万 语 说 不 清 ， 看 实 验 “ 一
演示实验法在初中物理教学中的应用
演示实验法在初中物理教学中的应用演示实验法是一种非常有效的物理教学方法，它能够让学生通过观察实验结果和自己的实验操作，深入理解物理学中的概念和原理。
在初中物理教学中，演示实验法经常被用来强化学生对于物理现象和实验技术的认识。
本文将简要介绍演示实验法在初中物理教学中的应用。
首先，演示实验法可以用来激发学生对于物理学的兴趣。
教师可以通过演示一些有趣的物理实验来引起学生的兴趣，激发他们对于物理学的好奇心和探究欲望。
例如，教师可以用电磁感应原理演示制作一个简单的变压器，让学生看到电能的传输和转换过程。
这样的实验不仅可以教会学生一些物理知识，还能够帮助学生对物理现象产生兴趣和热情。
其次，演示实验法可以用来让学生观察和理解物理现象。
在很多情况下，物理学中的各种概念和原理都比较抽象，不容易被学生理解。
通过演示实验，可以让学生亲眼目睹物理现象的发生和演化过程，从而更好的了解理论概念的内涵。
例如，教师可以用平衡法演示重力的作用力和力矩的计算过程，让学生通过实验的方式逐渐理解这些抽象概念。
第三，演示实验法可以用来让学生学会使用实验仪器和技术。
在初中物理教学中，学生需要学会使用各种实验仪器和技术，例如万用表、示波器、计时器等。
通过演示实验，可以让学生熟练地掌握这些实验仪器和技术，从而更加有效地进行实验。
例如，在教授电路实验时，通过演示实验让学生了解电路组装和测量技术，从而能够熟练地使用实验仪器和技术。
综上所述，演示实验法在初中物理教学中的应用非常广泛，它可以激发学生的兴趣、加深学生对于物理概念的理解、提高学生实验技术以及培养学生的探究精神。
因此，在进行初中物理教学时，教师可以适当地采用演示实验法，来帮助学生更好地掌握物理学知识和技能。
初中物理课堂演示实验教学研究论文
初中物理课堂演示实验教学的研究【摘要】：物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理课堂教学中占有重要的地位。
课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的物理学实验，是一种比较直观的教学手段。
通过演示实验不仅可以帮助学生形成直观的物理概念，进一步理解并掌握物理知识，同时还可以让教师更形象地讲解物理概念、现象和规律，培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。
【关键词】：课堂演示实验教学中学物理教学内容是比较复杂和抽象的，对于初中学生来说，一些直观性强的知识结合实验还是比较容易掌握的。
因此，教师结合课堂演示实验讲授新知识或复习旧知识，学生不仅更容易接受和掌握有关知识，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确规范地使用，在以后的物理实验中，能够独立高质量地完成每个实验。
所以，演示实验是中学物理教学中不可缺少的教学手段之一。
1.初中物理演示实验教学的现状初中物理主要研究的是声、光、电、热、力、能量等现象，在初中物理教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生能深刻地掌握物理知识和提高学生实验能力。
但在实际的教学过程中，有些教师不能很好地运用这一直观教学手段。
这就要求学校要尽可能添置各种必备的实验设备和用品，以满足教学要求；这样教学中，教师就可以对教材上的每个演示实验都能在课堂上都一一加以演示，以调动学生学习兴趣。
2. 初中物理课堂演示实验教学的意义（1）调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛兴趣是学习最好的老师。
课堂演示实验教学通过看得见感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，这样比较容易调动学生的学习兴趣，让学生在良好的学习氛围中，由被动学习变为主动学习。
学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。
（2）传授学生物理实验技能和实验方法演示实验教学中，根据教学目的要求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验仪器的使用、实验过程及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明。
演示实验在初中物理教学中重要性论文
浅谈演示实验在初中物理教学中的重要性演示实验在中学物理教学，特别在初中物理教学中具有十分重要的作用。
什么是演示实验？演示实验就是教师在课堂上结合教学内容进行的实验。
一、为什么要加强教学中的演示实验这主要是初中生心理发展的特点及物理学的特点所决定的。
心理发展的核心是思维的发展。
初中阶段的学生正处在少年期，思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中具体形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。
他们的思维正处在经验型向理论型过渡阶段，在相当大的程度上仍依靠具体的经验材料，不善于从理论上进行推导。
心理学的研究还表明：认识主体在认识客体时往往存在着知觉优先的倾向，并首先使用形象思维来认识客体，而且在面临新的问题或情境时，其认识水平往往退回到较低的认识水平。
伟大的科学家钱学森也认为：人认识客观世界首先是用形象思维而不是用抽象思维。
因此，在教学中就必须给学生提供足够的感性经验和活动机会，在课堂上就要大力加强演示实验，只有如此才符合学生认知发展的规律，才能更好地帮助学生理解物理物理概念和规律。
初中生心理的另一特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥秘，他们兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。
如果我们的物理教育工作者，在物理教学过程中，不失时机地恰当地进行演示实验就可以激发学生的好奇心，培养他们探索自然的兴趣和献身科学的强烈愿望。
例如我在《连通器》一节的教学过程中，首先告诉学生连通器是上端开口，下部连通的容器。
然后提问：我们对连通器中倒同一种液体时，几个粗细不同的管中，液面谁最高呢？有的学生说细的高，有的说粗的高，争得面红耳赤，然后我让带色的液体倒入连通器中，待液面静止时，用刻度尺一量，发现液面一样高，学生顿时疑惑不解。
随即我自然地导入了分析连通器液面相平的原因，学生听得格外认真。
正是这一个个颇为有趣的演示实验，使学生一步步步入物理科学的宫殿，学习起来轻松自如。
正如伟大的科学家爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。
从学生心理的另一方面——记忆的角度来分析，结合演示实验讲解的物理规律远比单纯的语言讲解给学生留下的印象深刻、久远。
谈谈“演示实验”在初中物理教学中的作用
二、 “ 演 示实 验 ”在 教学 过程 中的， 实验 应贯穿 于物 理课本 所有的章节 ， 可 以说处处 有实验 。物理知识 既来 源于生活 ， 又服务 于 社会 。演示实 验 ， 取材于生 活中的物品 ， 揭
比如讲 电磁感应现象 ， 这个知识点太抽
这些实验 ， 会 激发起他们强烈 的求知欲望 ， 比如 ： 在玻璃板下面放一块磁铁 ，吸引玻璃 板上面 的铁屑跳 “ 兔子舞 ” ；表演魔术——
广 口瓶吞鸡蛋 ：把一个广 口瓶 口朝下放在火 上烤一烤 ， 然后用一个剥了壳的熟鸡蛋迅速 地盖在广 口瓶上 ， 静置一会儿 ，会发现熟鸡 蛋被一种无形的力量推进了瓶内 ， 这是大气 压 的知 识 。 ２ ． 做好 “ 演示实验 ”能提 升老师在学生 心 目中的地位 ，让学生觉得老师无所 不能 平平 淡淡 的讲 课 ，学生 听 的也 平平 淡 淡 ，对老师的印象也会平平淡淡 。但如果在 每一节课堂上都有几个成功的演示实验 ， 那 会使一节沉 闷的物理课变得精彩 ，当演示实 验成功之 时， 学生会 自 动 的爆发 出雷鸣般的 掌声 ，并对老师投出崇拜、景仰 的 目 光 ，他 们觉得老师太厉害 了，简直是无所不 能。我
（ 上接 第 １ ４ ４页 ） 生绝 望后的抗争 ：Ｂ先 阅读 问题 再阅读材料 的 目的是— —带着 问题看材料 ，增 强阅读 的 方 向性 。通 过阅读 问题明确要回答 的是 “ 学 生对 局 势 的 认 识 ” 。 阅 读 问题 要 审 清 解 题 提 示 。 在 本 题 中 “ 据 材料一 ，找 出”就是重要解题提示 ，它 告诉我们 ， 答 案出 自材料一，只要认真 “ 找” 就 能 做 好 ；那 么 找 多 少 呢 ，题 中 的 “ 哪些” 和 后面 的 “ ４分 ”给 了我们提示，应在两点
初中物理教学中的实验教学与双减政策落实方法
初中物理教学中的实验教学与双减政策落实方法初中物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理教学的重要组成部分。
在双减政策背景下，如何落实好实验教学，提高教学质量，是初中物理教师需要关注的问题。
本文将从初中物理教学中的实验教学出发，探讨双减政策落实方法。
一、初中物理教学中的实验教学实验教学是初中物理教学的重要手段之一，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，提高学生的动手能力和创新意识。
在初中物理实验教学中，常见的教学内容主要包括演示实验和学生实验。
1.演示实验演示实验是一种常见的实验教学手段，主要是教师利用实验器材，演示物理现象，让学生观察、思考和讨论。
通过演示实验，可以帮助学生更好地理解物理概念和规律，激发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，在讲解摩擦力时，教师可以演示两个相同的小车在不同路面上滑行的实验，让学生观察小车滑行距离的不同，从而引出摩擦力的概念和影响因素。
2.学生实验学生实验是初中物理实验教学的重要组成部分，主要是学生自己动手进行实验操作，通过实验来验证物理规律和概念。
学生实验可以培养学生的动手能力和科学态度，提高学生的科学素养。
例如，在讲解欧姆定律时，教师可以组织学生进行简单的电路实验，让学生通过实验来验证欧姆定律的正确性。
在实验过程中，学生需要自己连接电路、测量数据、分析数据，从而得出结论。
二、双减政策下的初中物理实验教学双减政策是指减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担的政策。
在双减政策背景下，初中物理实验教学也需要进行相应的调整和改进，以适应新的教育环境。
1.合理安排实验时间在双减政策下，学校和教师需要合理安排实验时间，避免过多的作业和培训挤占实验时间。
同时，教师也需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，合理安排实验内容，让学生有足够的时间和机会动手操作实验。
2.注重实验教学与实际生活的联系双减政策下，学生需要更加注重实际生活与学习的联系。
在初中物理实验教学中，教师需要注重实验教学与实际生活的联系，让学生通过实验更好地理解和掌握物理知识，提高学生的学习兴趣和动手能力。
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演示实验在初中物理教学中的作用
作者：贾乔
来源：《甘肃教育》2016年第18期
【关键词】物理教学；演示实验；作用
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）18—0113—01
物理学是一门以观察和实验为基础的学科。
实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中的一种主要渠道和有效手段。
物理实验可以分为演示实验和学生实验。
演示实验是物理教学的重要手段，是课堂教学的有机组成部分，不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能激发学生学习物理的兴趣，提供对物理现象的感性认识材料，培养学生严谨的科学态度、科学作风、科学方法以及科学精神。
下面，笔者结合教学实践，谈谈演示实验在物理教学中的作用。
一、可以激发学生学习的兴趣
物理实验具有真实、生动的特点，对初中生具有很强的吸引力。
特别是一些新、奇、趣、险的实验现象常常出乎他们的意料之外，他们兴趣盎然，这样就极易唤起他们的好奇心，激发了求知欲望，唤起了学习兴趣。
例如，在“大气压”的引入教学中，只需要演示一个简单的小实验，就可以把学生的眼球吸引到本节课的学习内容上来。
这个是覆杯实验：将一个硬纸片压在一个装水的烧杯上，然后将烧杯倒过来，会发现纸片不会掉下来，水也不会流出来。
学生感到很惊奇，为什么杯子都倒过来了，纸片却不掉下来，这是什么原因呢？学生对此很感兴趣，此时教师再告诉他们学完本节课他们就明白了。
学生学习本节课的内容时，就会积极主动。
二、可以突破教学中的难点
在教学中碰到的一些疑点、难点，有时用语言很难对学生说清楚，而通过演示实验则能一针见血、一目了然，起到事半功倍的教学效果。
例如，“物体的浮与沉”一节判断物体浮与沉的条件是一个难点。
对于这个问题，教师可以先取一个正常乒乓球使其浸没在水中，松手后学生观察到乒乓球漂浮在水面上；再取一个注入适量水的乒乓球，学生观察到乒乓球恰好悬浮在水中；再取一个注入更多水的乒乓球使其浸没在水中，松手后乒乓球沉入水底，进而询问学生：“三个乒乓球浸没时所受浮力有什么关系？那为什么一个漂浮、一个悬浮、一个沉底呢？”紧接着让学生对浸在水中的乒乓球进行受力分
析，最后得出结论：一个物体在水中上浮并漂浮的条件是浮力>重力，悬浮的条件是浮力=重力，下沉并沉入底部的条件是浮力
三、可以培养学生的能力
1. 培养学生的观察能力。
观察是人类认识事物的第一步，同时也是一切知识和能力的基础，所以具有一定的观察能力是学生应该具备的基本素质。
演示实验是培养学生观察能力的最佳途径。
为了培养学生的观察能力和思维能力，笔者不直接讲解，而是让学生在已有知识的基础上去预测实验的结果，这需要让学生通过自己的观察，并经过分析归纳得出结论，进而培养了学生的思考能力和归纳能力。
2. 培养学生的动手能力。
一般演示实验都比较简单，易于操作，并且大多数不需要实验室专配的实验仪器，而是生活中随处可见的东西把它们组合起来即可。
例如，在讲“力的三要素与力的作用效果”时，可以在钢尺的同一点施加大小不同的力，观察钢尺的形变程度；若探究力作用效果与力的方向时，可以在钢尺的同一点施加大小相同方向相反的力，观察钢尺的形变方向；若探究力作用效果与力的作用点时，可以在钢尺的不同点施加大小相同的力，观察钢尺的形变程度，从而总结出影响力的作用效果的因素。
实践证明，在这看似操作简单的一个个小实验中，就可以增强学生的动手能力和分析能力。
总之，演示实验在物理教学中有着不可替代的作用和地位，对提高中学物理课堂教学质量有着深远的意义。
在物理课堂教学中，合理运用演示实验可以起到事半功倍的教学效果。
因此，作为物理教师，应该提高认识，改变以“讲”代“演”的观念，让演示实验走进课堂，让素质教育真正在教学中得以实施。
编辑：谢颖丽。