如何培养学生的自学能力
如何培养学生的自学能力
如何培养学生的自学能力自学能力是学生在学习过程中独立获取知识和解决问题的能力，具有重要意义。
培养学生的自学能力不仅能够提高学习效果，还能增强学生在未来面对新知识和挑战时的应对能力。
本文将从建立适合的学习环境、指导学生自主管理时间和提供有效学习方法等方面，探讨如何培养学生的自学能力。
一、建立适合的学习环境为了培养学生的自学能力，首先需要为学生创造良好的学习环境。
学习环境的质量直接影响学生的学习效果和学习态度。
以下是一些建立适合的学习环境的方法：1.提供宽敞明亮的学习空间：学生需要一个舒适、安静、明亮的学习环境，以便更好地集中注意力，减少外界干扰。
2.提供丰富的学习资源：学校和教师可以提供各种学习资源，如图书馆、电子图书、学习资料等，以便学生在学习过程中能够广泛获取知识。
3.提供良好的学习氛围：学校和教师应当建立积极向上的学习氛围，通过组织学术讲座、学术竞赛等活动，激发学生对知识的兴趣和探究欲望。
二、指导学生自主管理时间学生自学的一个重要方面是自主管理时间。
学生需要学会合理规划时间，安排学习任务，并掌握时间管理的技巧。
以下是一些指导学生自主管理时间的方法：1.设定明确的学习目标：学生应当根据课程要求和自身情况设定学习目标，明确知道每个目标需要花费的时间和精力。
2.制定详细的学习计划：学生可以将学习任务分解成小的学习计划，安排每天、每周的学习任务，并设定相应的时间限定，以保证任务的完成。
3.培养好的时间管理习惯：学生需要学会根据优先级安排任务的顺序，控制时间分配，及时调整计划并适应新的学习需求。
三、提供有效学习方法除了适合的学习环境和自主管理时间外，提供有效的学习方法也是培养学生的自学能力的重要环节。
以下是一些提供有效学习方法的建议：1.教授学习技巧：学校和教师可以向学生介绍一些有效的学习技巧，如记忆技巧、思维导图等。
这些技巧可以帮助学生更好地整理知识，提高学习效率。
2.引导学生自我评估和反思：学生应该学会对自己的学习进行评估，及时发现不足之处并进行反思。
如何培养学生的自学能力
如何培养学生的自学能力学生的自学能力是指他们在没有教师直接指导下，能够自主地学习掌握知识和技能的能力。
培养学生的自学能力对于他们的终身发展和成就至关重要。
下面将探讨一些有效的方法来培养学生的自学能力。
一、营造积极的学习环境首先，为了培养学生的自学能力，创造一个积极的学习环境是至关重要的。
学校和家庭应共同努力为学生提供一个良好的学习氛围。
学校可以提供良好的课堂环境，如充分利用多媒体教学手段、提供丰富的学习资源等。
家庭可以为孩子提供安静的学习空间，为他们提供所需的学习工具和资源。
二、教授学习方法和技巧其次，教授学习方法和技巧也是培养学生自学能力的重要途径。
学生需要学习如何制定学习计划、提高记忆力、分析问题、解决问题等学习方法和技巧。
教师可以通过课堂教学或者辅导班的方式，向学生传授这些方法和技巧。
同时，学校也可以组织一些学习方法的培训班或者讲座，让学生更全面地了解学习方法和技巧。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养他们自学能力的重要因素。
学生对所学内容的兴趣度决定了他们是否会主动进行深入学习和自主探究。
教师可以通过多样化的教学手段和案例引发学生的兴趣，培养他们的学习动力。
此外，学校还可以组织一些课外活动，如科技创新比赛、文化艺术活动等，让学生能在兴趣培养中获得更多的学习机会。
四、培养学生的自我管理能力培养学生的自学能力还需要注重培养他们的自我管理能力。
学生需要学会制定学习目标、自我监控和调整学习进度。
教师可以引导学生制订学习计划，明确目标和时间安排。
学校可以开展一些学习管理技能的培训，如时间管理、信息筛选和整理等，帮助学生提高自我管理的能力。
五、鼓励合作学习和互助学习合作学习和互助学习可以帮助学生发展自学能力。
通过与同学合作，学生可以相互学习和借鉴，从中培养自主学习的能力。
学校可以组织一些小组合作学习活动，让学生在合作中学会自主学习和互相支持。
六、给予学生适当的自主学习机会最后，给予学生适当的自主学习机会也是培养他们自学能力的重要方法。
培养学生自学能力的途径
培养学生自学能力的途径培养学生自学能力是教育工作者和家长们共同的责任。
自学能力是指学生通过自主学习、自我探索和自我管理，能够有效获取知识和技能，提高学习效率和学习成果的能力。
培养学生自学能力，不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养其独立思考、解决问题的能力，为今后的学习和工作打下良好的基础。
那么，如何培养学生的自学能力呢？本文将从课堂教学、学校组织、家庭教育、学生自我管理等方面提出一些途径。
一、课堂教学1. 创设启发性问题课堂教学中，老师可以通过创设启发性问题，激发学生的好奇心和求知欲。
学生通过思考、探索、自主学习，解决问题，培养了他们的自学能力。
2. 提倡课外阅读教师在课堂上可以给学生推荐一些相关的书籍、文章或者网站，鼓励学生通过自主阅读，开展扩展性学习，提高学生的自学能力。
3. 采用合作学习合作学习是指学生之间相互合作，互相讨论、交流、商榷，从而学习到更多的知识。
通过合作学习，学生可以相互促进，发现问题、解决问题，培养他们的自学能力。
二、学校组织1. 创设自主学习环境学校可以通过建设图书馆、自习室等学习环境，为学生提供更多的自主学习机会。
也可以组织一些学习小组，让学生之间相互监督、督促，培养学生的自学能力。
2. 定期举行自主学习活动学校可以定期举办自主学习活动，引导学生通过自主学习、自我探索，进行学科知识的深入学习。
活动可以包括学科知识展示、学科知识竞赛等形式，激发学生的自主学习兴趣。
三、家庭教育1. 营造良好的学习氛围家长可以在家中创造良好的学习氛围，关心孩子的学习情况，给予孩子一定的自主学习空间，让孩子养成自主学习的习惯。
2. 鼓励孩子进行自主学习家长可以在鼓励孩子进行自主学习方面多下功夫，可以给孩子提供一些学习资源，鼓励孩子自主学习，培养孩子自主学习的能力。
四、学生自我管理1. 制定学习计划学生可以在学习过程中制定学习计划，包括学习目标、学习内容和学习时间等，完善学习计划，培养自己的自学能力。
如何培养中学生的自学能力
如何培养中学生的自学能力
作为中学教育的重要目标之一，培养学生的自学能力在现代教育中显得尤为重要。
为此，教育者需要采取一些措施来帮助学生自主研究。
以下是一些可以用来培养中学生自学能力的策略：
1. 教授研究技巧：教师可以为学生提供不同类型的研究技巧。
例如，如何制定研究计划、如何使用笔记、如何利用网络资源、如何提问等。
这些技巧可以帮助学生更好地利用时间和资源，使他们的研究更有效率。
2. 鼓励自主研究：教师可以设定任务，要求学生在自己的时间内完成，而不是课堂上完成。
这类任务需要学生独立思考，自主研究。
随着时间的推移，学生将会更有信心自主研究。
3. 建立合作研究平台：建立合作研究平台可以让学生获得支持和合作的机会。
学生可以分享观点和经验，从中吸取经验和启示。
教师可以鼓励学生之间相互合作，使研究更加高效。
4. 给予及时的反馈：及时的反馈可以让学生知道自己研究的状态。
教师可以催促学生提交研究成果，然后给予及时的反馈、评价和建议，以便学生改进和完善。
5. 培养研究兴趣：研究兴趣是一个非常重要的因素。
教师可以通过多元化的教学方法、包括课堂上的讲解、互动游戏、实地考察及讲座等多种方式激发学生的研究兴趣，让学生更加主动地研究。
总之，培养中学生的自学能力是一个长期的过程，需要教师和家长共同努力。
通过采取上述策略，学生将会更加独立、自信、积极地去学习，从而获得更好的成果。
如何培养学生自学能力
如何培养学生的自学能力培养学生自学能力,是当前中小学新课程教育改革的一个重要内容,也是推行素质教育的终极目标之一。
培养学生自学能力,就是把学习的主动权还给学生,在老师的指导下,创设平等、自由、愉悦的学习环境,主动地、积极地、饶有兴趣地学习,从而成为学习的真正主人。
培养学生的自学能力,一是自学课本及有关教学内容;二是弄懂教材中讨论研究的对象;三是知道运用哪些方法和手段去研究和讨论这些对象;四是能得到哪些知识和能力;五是如何运用获得的知识和能力去解决相关的问题;六是做好学习笔记,有哪些疑难问题不能解决,如何去解决等。
凡研究培养自学能力的,还应在学生课外自学能力的培养上,从基本结构、基本模式到完整体系。
从一般认识规律到普遍认识规律,逐步形成较为科学地认知规律的能力。
如何在课堂教学中,通过对学生自学能力的基本结构和模式的研究,探索科学学习方法的形成规律,促进教育教学过程的优化,减轻学生过重的课业负担,培养学生的自学能力,提高学习效率,全面提高学生综合素质,因而具有明显的实践价值。
一、课堂教学中培养学生自学能力途径的探索与分析培养学生的自学能力,我在多年实践中,坚持“四步五自”教学法:第一步:编制导学提纲。
包括学习目的、联系实际需要探讨的问题,发给学生进行预习。
第二步:课堂上概括知识要点,提出新的问题,师生共同探讨。
第三步:教师补充有关内容,提出该课疑点、难点和问题,并展示分析过程。
第四步:简要概括小结,同时提出新材料、新问题、运用所学知识进行共同探讨。
“五自”就是:学生自读、自疑、自悟、自知、自用。
因此,体现培养学生自学能力有四个方面: 1.阅读能力。
改变过去学生对照教师给的结论去找教材答案的传统教法,让学生自己去欣赏、品味教材与相关材料,直接去体验教材或精选的材料。
2.提取信息能力。
学生在自学过程中需要阅读教材,收集相关知识,这就要求学生会“去粗取精,去伪存真,由此及彼。
由表及里”筛选信息。
这是当今信息时代现代人必须具备的一种能力。
培养自学能力“六法”
培养自学能力“六法”《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“是语文学习的主人”。
“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，培养自学能力，学会学习，积极参与学习过程，主动获取知识。
在小语阅读教学中，教师可以尝试以下六种方法来培养学生的自学能力。
一、落实预习叶圣陶先生说过，要“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习这项规定必须是学生实做的工作”，“预习的事项一一做完了，然后上课”。
根据课标修订的小语教材，要求学生从中年级起开始学习预习课文，其目的就是使学生通过不断的预习，养成习惯，逐步培养自学能力。
二、以旧学新新知识总是建立在旧知识的基础之上，是旧知识的发展和加深。
小语阅读教学要善于运用旧知识学习新知识。
如《索溪谷的“野”》与《桂林山水》在内容上情感上相仿，表达形式上相近。
教学《索溪谷的“野”》时，引导学生注意与《桂林山水》相比较，不但为理解课文的思想内容架设了“桥梁”，还促进了对作者表达方法的领悟，也增强了学习效果。
以旧学新，不但使学生在原有的基础上获得新知识，使已有知识与新知识在接触联系中得到提高、加深，而且可以充分诱导学生去自学，使自学能力得到锻炼、培养。
三、举一反三各种知识之间总是存在着一些共同要素。
教学中，教师要善于发掘利用知识之间的共同要素，使学生的学习由此及彼。
在一组课文中，用一篇精读课文作例子，交给学生“钥匙”，让学生凭着这把“钥匙”去学习略读课文和自读课本上的文章；在同一体裁的课文中，以一篇课文为例子，或在一篇课文中以一段课文为例子，让学生自行解决其它与之相同或相关的篇或段。
叶老说过：语文教材料无非是些例子，凭着这些例子要使学生能“举一反三”。
教学中，学生能举一反三地阅读课文，不但教学效果会比全部由教师讲更好，而且还培养了学生的自学能力。
四、因文定法小语中高年级的每组教材，一般编排有精读课文、略读课文等。
如何培养学生的自学能力
如何培养学生的自学能力著名心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的接受者，而应是知识获取过程的主动参与者”。
提高学生的素质，培养学生的学习习惯，提高学生自学能力，是语文学习中必须具备的基本能力之一。
语文自学能力指学生在学习过程中能对自己的学习负责，能自我操纵学习，并主动而独立地获得知识，技能的能力，自主学习的能力。
启发和诱导学生从“学会”到“会学”，教师的劳动只有转化为学生的自觉行动，才能有更大的收获，使学生的终身都受益匪浅，正如哲学家所说的，在事物的发展过程中，内因才是决定性的因素，外因只有通过内因才能起作用。
吕淑湘也说过：“教学、教学，就是教学生怎样学。
”因此可以看出，教师教的目的就是让学生会学，使学生实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。
1、重视感情投资，创设平等、和谐、宽松的课堂氛围，培养自信心情感教育是教师授业解惑的先决条件。
学生是有感情的，学生对教师的爱会迁移到课堂教学活动中，情感教育是教师授业解惑的先决条件。
教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。
“亲其师，才能信其道。
”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，会从内心受到鼓舞、激励，受到信赖，感到欣慰，并愉快地接受教诲。
在日常的教学中教师首先要消除差生概念，无论学生的成绩行为有多差，他都有优秀的一面，抓住其“闪光点”，对学生鼓励多一点，批评少一点，理解多一点，责备少一些，通过眼神手势以及适当的语言来表达对学生的尊重、关心和爱护，因人而异，因材施教，及时对学生给予表扬和鼓励，消除学生自卑、胆怯的心理，让学生有成功感和自豪感，增加他们的自信心。
在课堂教学活动中，教师要公平、合理的对待每一位学生，始终体现民主，耐心的倾听他们的心声，努力发现他们的闪光点，哪怕是一点点的进步，都要及时给予表扬。
久而久之，学生的积极性和主动性就会有很大的提高，因势利导，促进其他方面的提高。
2、激发兴趣，培养学生自主学习的意识兴趣是最好的老师。
如何培养儿童的自学能力
如何培养儿童的自学能力所谓自学力气，就是不依靠老师、家长，通过独立学习、钻研而猎取学问的力气。
培育儿童自学力气的前提条件是：孩子必需具有确定的文化学问，把握读、写、算的基本技能，具备中等以上的智力水平。
自学力气包括以下几个方面：一、选择信息。
要学会选择图书。
学校低班级同学把握的词汇量有限，需要文字简洁、画面生动的注音读物和连环画。
如《世界童话名著连环画》等，把孩子引向丰富多彩、布满幻想和诗情的世界；高班级同学选书一要有用，二要立足于启迪思维，开发智力。
如《儿童百科全书》、《十万个为什么》等。
二、接收信息。
接收以各种媒介作为载体的信息，其中以视听为主。
最关键的是要培育儿童独立阅读的力气，使他们能依据需要主动阅读书籍报刊。
预习也是培育独立阅读力气的重要途径，可以要求孩子对所学科目进行预习。
质疑提问是接收信息的的主要途径，家长要鼓舞孩子敢问善问，孩子的问题越多，他最终获得的学问就越多。
三、理解、分析和组合信息。
将接收到的信息与头脑中原有的熟识结构相联系并纳入熟识结构，这是对信息的处理过程。
有些学校生为了应付考试而习惯于死记硬背书本学问，一些家长也习惯于单纯向孩子讲解学问并让孩子依据固定的程式做练习，这种形式主义的学习方法危害是很大的。
可以引导孩子把书本上的内容和通过学习实践所获得的阅历结合起来，整理小结。
鼓舞儿童发表自己独特的见解，擅长与人探讨问题；鼓舞儿童把自己的学习心得介绍给同学，关怀学习有困难的同学赶上来。
四、存储信息。
把获得的信息纳入认知结构本身是一种存储，为了防止遗忘，可以指导孩子写读书笔记，做读书卡片，把有用的资料记录下来，利用电脑存储更为有利。
对学习成果较差的孩子，也要重视培育他们的自学力气。
当然要适当降低要求，放慢进度，练习的形式要多样化，让他们在学习上顺当爬坡。
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浅谈如何培养学生的自学能力
摘要：新课程标准提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”这更加强调了学生在课堂中的主体地位。
要求教师要转变思想和角色，变学习的主导者为引导者。
关键词：自学；激励；合作；探究；创新意识
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0046-01
知识的获得，能力的形成和发展，要依靠教和学两方面。
要提高教学效率，只研究“教”是不够的，还应研究“学”。
因此，教学时应提供给学生足够的自学的时间与空间，使学生通过自身的努力，学习新知，获得知识。
在小学教学中学生自主学习能力普遍不高，特别是缺乏自主学习的意识及方法，依然处在被动学习的困境中，学习效率得不到显著的提高。
高效课堂如火如荼在我校展开，教师从思想上得到了洗礼，高效意识逐渐形成。
从以前的课外辅导变为从课堂要效率，从40分钟要质量的教学氛围。
在教学中慢慢尝试从“扶”到“放”，学生通过自学能够掌握的部分，就大胆放手；必须要讲解的知识点也做到精讲，尝试引导学生去拓展，想象。
以此来培养学生自主学习的能力，
一、激发学生求知欲，是培养学生自学能力的前提
求知欲是指人们力求认识某种事物的积极倾向，有利于自学能力的培养。
《论语》中的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句，主要讲了学习的三个层次，以知之者突出好之者，再紧承好之者突出乐之者。
这就如同数学中的逻辑推导，层层推进。
但乐知是学习的最好状态。
要加强学生自学能力的培养，首先要培养学生的求知欲即兴趣。
教师运用启发式教学原则，创设求知情境，使学生自然产生求知的心理冲动，如故事、猜谜等引入来激发学生好奇心理。
创设问题情境来诱导学生的求知欲，激发学生探知的迫切欲望。
如通过对比提出疑问，举例引出课题，组织知识抢答比赛、讨论辩论、模拟表演、漫画图片等激发学生强烈的求知悬念，造成强烈的学习气氛。
二、精心设计课堂教学，做培养学生自学能力的引路人
精心设计课堂教学事课前必备的环节。
要求每位教师狠练内功，提高自身素质。
教师备课在认真钻研和领会课程标准、教学内容和教学目标的基础上，根据新课程的理念和学生的实际，认真、规范撰写教案，有自己独特的设计，注重教学过程互动的设计，做到常备常新。
在课堂教学中，提倡启发式、讨论式教学方法，重视教学过程的巧妙安排，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的创新意识与创新能力。
教师上课努力形成“新”、“精”、“活”、“实”、“巧”的课堂教学特色，始终围绕教学目标来创设生动的学习环境，让学生学得轻松，学得有兴趣，学得有效果，使学生保持良好的学习热情和积极性。
教师布置作业
量适度，精心设计，按照作业规范严格要求学生，并要求学生及时订正。
同时加强课外辅导，关键要落实在平时，落实在每天，认真分析研究后进生的形成原因，采取扎实有效的措施，一丝不苟做好辅导工作。
三、学习指导与自学指导相结合，是培养学生自学能力的关键
（一）提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。
自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
如预习生字词可独立完成相应的看拼音写词语。
2.注重学习方法指导，使学生学会归纳、总结。
新课程理念从根本上改变了教师和学生在教与学中的地位，让学生做学习的主人，这就必须激发学生主动参与的热情，充分发挥他们的主体作用，真正体现陶行知先生倡导的“教是为了不教”。
在教学过程中学习方法的指导就显得尤为重要，这也一直是很多教师为之努力的，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
（二）提供讨论交流的机会，培养交际能力
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表达自己对一句话或一件事的看法和感受。
这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进他们相互了解。
这种讨论发言的活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他们对事情的判断能力和生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
总之，学生要学会学习，还必须要学会自我评价、自我调节，才能让学生从基本上掌握自学方法。
教师指导学生通过不断地对学习过程、方法、效果的分析，及时反思在学习中的得失，从中领悟出自己的学习规律，与此同时去获取和发展新的知识，从而更好地指导自己的学习。
制订自学计划是有效自学的重要保证，我们教师注重教会学生在自学时间里合理安排已经确定的自学内容，教师教给学生制订计划、进度的关键指导原则是：循序渐进。
同时注意指导学生在制订和实施自学计划时做到先易后难，先慢后快，由浅入深，循序渐进。