水循环教学设计公开课

水循环教学设计
【课程标准】
运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

【教学目标】
1.理解什么是水循环；
2.掌握水循环的过程和主要环节，并能通过示意图表示水循环过程；
3.理解并说明水循环的地理意义。

4.掌握阅读教材及通过图示理解水循环及水循环的过程；
5.通过搜集课外资料，理解水循环的地理意义。

6.通过了解水循环对地球表面产生的各种深刻影响，激发学生对生活和生存环境的关注。

【重点与难点】
重点：水循环的过程和环节，水循环的地理意义
难点：水循环的地理意义
【学情分析】
通过以自主学习为主的课前预习方式，及学生的初中学习和生活常识储备，以新颖的角色扮演方式激发学生对本节课内容的兴趣，以散文式的交流句式引导学生由浅入深地思考问题。

【教学过程】
1.【导入】以小水滴的身份向大家问好，并展示小水滴在海洋、天空等各种场所“旅行”的“自拍”记录。

以此以新朋友的身份带领大家进入新课。

2.【检测】学生通读学习目标。

在上一环节观看了小水滴“旅行日记”的基础下，播放小水滴的三种不同区域旅行，即水循环的三种模式。

学生在小组提前自主合作学习的前提下，结合多媒体播放的动态图，依次描述海上内循环、陆地内循环及海陆间循环的过程。

教师引导学生回答并点评纠错。

3.【讲述】以小水滴的身份，展示水循环产生各种影响的图文材料，用“机密档案”的说法引起学生好奇，提醒学生注意每段材料的关键词。

结合资料，引导学生归纳填出水循环的意义。

4.【活动】从古代起，人类对水循环的关注就体现在诗句与建筑工程等活动中。

引入小组合作探究题：
探究一：李白曾写诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，请从水循环的角度分析这句话正确吗？
（教师深入各小组听取同学们的讨论，发现同学们对这句话存在正确与否的争议。

教师鼓励大家提出自己的观点和理由，并进行一个小型的辩论赛。

）
探究二：人类是否可以影响水循环，目前影响的主要途径是什
么？
（学生将课前收集的相关资料分小组归纳整理，采取“你说我补”的游戏方式，各小组争先恐后地展示自己的资料展板，其他小组积极地点评补充。

课后会将大家评选的优秀展板进行展示。

）5.【课堂练习】
完成导学案的巩固练习题，请学生回答并点评。

6.【归纳小结】
结合板书，引导学生归纳本节内容并完成导学案的知识框架图。

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《水循环》教学设计

《水循环》教学设计第一篇：《水循环》教学设计《水循环》教学设计高一地理组田东东课标解读1、能了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律。

2、能说出自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

3、会绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

学习目标1、掌握水循环的过程和主要环节2、理解水循环是地理环境中最基本的一种物质运动和能量交换形式之一这一地理意义重、难点1、重点：了解水循环的地理意义。

2、难点：能绘制简图，说出水循环的过程和主要环节。

学法指导以示意图的形式掌握水循环的基本过程。

教学过程环节一学生自主预习（投影）水循环示意图，理解水循环形成过程及主要环节。

水循环的概念在自然界中，水通过和、、、和（、）等环节，在各种水体之间进行着，这种称为水循环。

水循环的分类水循环是一个复杂的过程，时时刻刻都在全球范围内进行着，主要包括、和。

水循环的成因1、内因：2、外因：水循环的意义1、2、3、思考①②③④⑤⑥⑦分别代表水循环的哪个环节？哪些环节构成海陆间水循环？（序号）三类水循环环节有何相同之处？环节二学生展示1、水循环的环节蒸发/植物蒸腾、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流。

2、水循环的成因内因：水的三态变化（常温常压下）。

外因：太阳辐射－－－提供能量；水的重力－－－动力条件。

3、水循环的意义（1）联系四大圈层，促使物质和能量的输送和转换。

（2）使水资源不断得到更新并能持续利用。

（3）塑造地表形态。

4、人类活动对水循环的影响地表径流、降水、蒸发。

其中，影响最大的环节——地表径流。

积极：修建水库、跨流域调水、植树造林等。

消极：乱砍乱伐，过度开采水资源，围湖造田等。

自主探究（要求：自主思考，解决问题）探究一：能够运用简单图示的形式画出水循环的示意图（包括三种类型），并能够思考出三种水循环的区域有何差异？探究二：你觉得李白《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”有错误吗？为什么？当堂检测读“水循环图”如图，回答下列问题。

自然界的水循环教学设计一等奖3篇

自然界的水循环教学设计9一、教材分析本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。

教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两部分内容：一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。

本节共三课时，第一课时为水循环。

水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

1、教材地位教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们的视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。

2、内容分析本节主要内容有：水循环过程（类型、环节）、水循环的地理意义、人类对水循环的影响。

说出水循环的过程和主要环节，“说出”是一般性要求，即了解；而水循环的地理意义是说明，“说明”要求理解和掌握。

3、重点与难点（1）教学重点：水循环的形成过程和地理意义。

人类活动对水循环的影响。

（2）教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”，强调了师生课堂教与学的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。

二、目标分析1、知识与技能（1）了解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。

（2）理解水循环对地理环境的影响。

2、过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。

3、情感态度与价值观:（1）通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、发展的观念指导个人行为。

(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

（3）使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

秋学期人教版高中地理必修1第三章自然界的水循环公开课教学设计及反思

（3）教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察生活中的水循环现象，撰写观察报告，提高学生的实践能力。
五、作业布置
为了巩固学生对自然界水循环知识的掌握，提高学生的实践能力和创新意识，特布置以下作业：
1.观察报告：学生需在课后观察生活中的水循环现象，如降雨、河流、湖泊、湿地等，记录下观察到的水循环过程，并分析这些过程对当地生态环境的影响。报告要求图文并茂，字数不少于500字。
4.论文写作：针对水循环过程中的一个环节或人类活动对水循环的影响，撰写一篇论文。论文要求观点明确、论据充分、结构合理，字数不少于800字。
5.创意手抄报：学生以水循环为主题，制作一份创意手抄报。要求内容丰富、设计新颖，能充分展示学生对水循环知识的理解和掌握。
6.家庭实践：鼓励学生在家中开展节约用水、保护水资源的实践活动，如修复漏水、减少浴缸洗澡次数等，并将实践成果以照片、视频等形式记录下来，与同学分享。
3.教学评价：通过课堂问答、小组讨论、课后作业等方式，全面评价学生的学习效果，关注学生的个体差异，提高教学针对性。
4.教学反思：
（1）注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的课堂参与度。
（2）结合实际案例，让学生认识到水循环与生活的密切关系，增强学生的实践操作能力。
（3）关注学生的情感态度与价值观培养，将地理知识与环保意识有机结合，提高学生的综合素质。
秋学期人教版高中地理必修1第三章自然界的水循环公开课教学设计及反思
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握水循环的基本概念，理解其重要性和必要性，了解水循环的主要过程，包括蒸发、降水、入渗、地表径流和地下径流等环节。
2.培养学生运用地理图表、数据等资料，分析水循环过程中各环节的变化和相互关系，提高学生的地理信息解读能力。

水循环3 优秀公开课教案

课时训练第5节水循环1．河流及土壤、植物中的水会通过升腾到空气中成·当高空遇冷时，空气中的液化成或成小冰晶，到一定程度后又降落回地面，这就是自然界中的大致过程．2．深秋或冬天的夜晚，当地面的温度迅速降低到0℃以下，空气中的水蒸气就会放出大量的热而直接在地面、花草、石块上迅速形成固态的小晶体，这就是·3．在一定条件下，云中的小水滴不断成水蒸气再到小冰晶上，小冰晶变得越来越大，当上升的气流托不住它时，冰晶就会从天上落下来，如果在下落过程中的温度低于或接近0℃，就形成雪．如果温度高于0℃，冰晶就形成雨．4．小水滴在空气对流中遇冷成小冰雹块，小冰雹块在流动过程中又与小冰晶、小水滴合并，形成大冰块，当增大到一定程度时，气流无法支持，降到地面形成冰雹．5．水资源对人类的作用有、、·6．我国是世界上13个严重缺水的国家之一，淡水资源仅为世界人均水量的四分之一，而与此同时，却存在着水资源和水环境的问题．7．在西行的列车上，“我们新疆好地方，天山南北好牧场，戈壁沙滩变良田，积雪融化灌农田……”这欢快的歌声，把人们带到了美丽的新疆．(1)天山上的冰雪是一个巨大的天然“冰库”，冰雪熔化时的温度是℃，熔化过程中冰雪需要热量．(2)天山雪水灌溉农田时，为了使水资源得到充分利用，常用管道代替沟渠输水，这样做的好处是可以减少输水过程中水的和·(3)新疆是远离大海的内陆地区，遇到干旱季节，当天空乌云密布时，人们用飞机把干冰 (固态二氧化碳)撒向天空，实施人工降雨，这是通过干冰为气体，而热量来实现的．8．在没有食物的情况下，人可以活30天；若是没有水，时限便缩短为3—4天，因此水是人类生命的基本要素，比如一个应急净水器．在大容器中倒人不能直接饮用的水(如泥水、海水等)，将杯子放在容器中央，用塑料膜将容器口封好(容器边缘留一个小缝隙)，上面压一块石头，使塑料膜形成一个凹面．将制成的净水器放在阳光下，几小时后杯中就可收集到从塑料膜上滴下的纯净水．这种净水器主要是利用了和现象来达到净水目的．9．温度为0℃时，下列现象正确的是 ( )A．水已不存在，全部结成冰 B.冰和水都可能存在，没有水蒸气C冰已不存在，全部化成水 D.冰、水、水蒸气都可能存在10．关于冰山上的积雪，说法正确的是 ( )A.积雪只能熔化成水，流入江河湖海 B．积雪只能升华成水蒸气散布在空中C积雪既能熔化成水，也能升华成水蒸气 D．积雪变成水蒸气只能先熔化再汽化。

水循环示范课教案

《水循环》教案课程标准运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

考点回顾学习目标1.运用水循环示意图，识别水循环的主要环节，描述水循环的过程。

（区域认知、综合思维）2.结合实例，分析水循环对自然环境的影响，说明水循环的地理意义。

（地理实践力、综合思维）3.结合实例，说明人类活动对水循环的影响，增强保护水资源的意识。

（人地协调观、地理实践力）教学过程一、学生自主学习名师导学P89-91页，完成基础知识夯实部分。

二、主题探究（一）哈尼梯田与水循环材料一：元阳哈尼梯田位于云南省元阳县的哀牢山南部，哈尼人利用“山有多高，水有多高”的自然条件，改造坡地，修建梯田，在梯田上方拦腰筑沟，通过引水、冲肥至梯田，因山水四季长流,梯田中常年泡水,保证了稻谷的生长和丰收，创造了独特的农耕文明奇观。

梯田总面积约100万亩，全部镶嵌在海拔600～2000米之间的山坡上，具有“森林-村寨-梯田-河流”的垂直景观结构，2013年被列入世界遗产名录，吸引许多国内外游客。

甲哈尼梯田结构示意图乙元阳梯田生态系统和梯田景读图文资料思考：（1）指出哈尼梯田参与的水循环环节。

（2）阐述哈尼梯田参与的水循环过程。

（3）判断哈尼梯田参与的水循环类型。

（4）用水循环知识说明图中带有田埂的水平梯田对元江水文特征的影响。

高山区的森林蒸腾大量水汽，促进成云致雨，同时森林可以涵养水源保持水土，使山区的地表径流和地下径流的流量常年更为稳定，所以说“有好树就有好水”；由于哈尼梯田种的主要农作物是水稻，需水量大，而本区受季风影响，降水的变率大，有稳定的水源供应是水稻丰收的保证，所以说“有好水就开得出好梯田”。

（4）“有好树就有好水，有好水就开得出好梯田，……”是哈尼人的著名古歌，请用水循环的原理说明这首古歌蕴含的道理。

材料二：云南元阳山高谷深，沟壑纵横，最高海拔2939.6m，最低海拔114m，河谷区年均温度25℃，最高气温42℃，高山区年均温度11.6℃。

公开课水循环教案

新课标教材高中地理（必修1·湘教版）第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第四节水循环和洋流（第一课时）陶丽蓉（西安市含光中学710068 ）[课标要求 ]运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

[课标解读 ]本条课标表达了 3 个要点：（1）运用水循环示意图强调学习的“过程” 、“方法”。

要求以海陆间循环为主，将三种水循环类型（按空间分布划分）的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

（2）水循环的过程和主要环节——学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程；（3）水循环的地理意义——①说明水循环维持着地球上各种水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新；②说明水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，对生态、地貌、气候等都会产生深刻影响；③认识水是自然界最富动力作用的因子之一，把水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；④知道水资源虽然在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的。

[教材分析 ]水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少的一种宝贵自然资源。

地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。

教材从陆地淡水资源更新的角度讲述了地球上水循环运动及其地理意义。

教材未对水循环的三大类型做具体的文字说明，而是设计了两个关于水循环的学生活动内容，将它们综合在一幅“大规模水循环示意图”中，侧重说明了水循环的主要环节、水循环过程中能量转换过程和水循环的积极意义，旨在引导学生关注人类活动对水循环的影响。

关于水循环的意义，教材未加明确说明，而是分散在具体内容的介绍之中，具体反映在以下三个方面：（ 1）维持全球水体之间的动态平衡，促使水资源不断得以更新；（ 2）促使自然界的物质循环运动和能量的传输转化；（ 3）影响着全球气候，塑造着地表形态。

[教学目标 ]（一）知识与技能1．了解水循环的过程和主要环节。

2．理解水循环的地理意义。

水循环7 优秀公开课

教学设计第5节水循环一、教学目标1．了解大自然中水循环的整个过程。

2．通过对水循环导图的分析和讨论，进一步认识物质三态之间的变化规律。

3．知道热是能量的一种形式，物态变化过程伴随着能量的转移，吸热的物体能量增加，放热的物体能量减少。

4．了解水对人类生命的意义，知道水在生活、生产中的应用。

5．增强水资源保护意识，自觉做到节约用水。

6．对水的使用有自己的见解，能提出保护利用水资源的改进措施。

二、设计思路本节课从水循环导图开始，通过水的循环变化过程，复习、总结了前4节学习的物态变化知识，同时使学生了解云的形成，雨、雪的形成，知道全世界的水是一个有联系的整体，从中感受大自然的和谐。

课堂上介绍了能量的转移，这对学生是一个陌生的知识，目的是让学生初步建立能量的概念。

通过展示一些影视图片，使学生了解水资源的珍贵，水在人们生活和生产中的重要作用。

唤起学生保护水资源的意识，“从我做起，从现在做起，”养成节水的好习惯。

这些影视图片可以教师课前准备，还可以让物理兴趣小组的同学到有关部门去查找资料，下载网上信息。

本节课利用彩图，向学生展示了不合理地利用水资源、破坏水资源给人类带来的灾难。

学生可以对照彩图，联系生活实际，找出我们身边的破坏水资源的现象，提出保护、利用水资源的合理化建议，对其中的可行措施，可以写成小文章在有关报刊杂志上发表。

三、教学资源影片：水循环、水资源内容总结（1）教学设计第5节水循环一、教学目标1．了解大自然中水循环的整个过程（2）教学设计第5节水循环一、教学目标1．了解大自然中水循环的整个过程（3）5．增强水资源保护意识，自觉做到节约用水（4）本节课利用彩图，向学生展示了不合理地利用水资源、破坏水资源给人类带来的灾难（5）三、教学资源影片：水循环、水资源四、教学设计。

自然界的水循环公开课实用

包括水分子的动能增加、脱离液体表面、扩散到空气中三个阶段。
能量转换
蒸发过程中，水分子吸收热能，从液态转变为气态，带走大量潜热。
影响因素剖析：温度、湿度、风速等
温度
随着温度升高，水分子动能增加，蒸发速率加
快。
湿度
空气湿度越低，水分子的扩散速度越快，蒸发
作用越显著。
风速
风速越大，空气流动越快，有助于将水蒸气带
地下渗透原理及过程描述
地下渗透的原理
地下渗透是指水分通过土壤和岩石的孔隙、裂隙等通道向下渗透的过程。这个过程主要受到土壤和岩石的渗透性、降水的强度和持续时间等因素的影响。
地下渗透的过程
当地面降水发生时，一部分水分会被土壤吸收并储存在土壤中，形成土壤水。随着时间的推移，土壤水会逐渐向下渗透，进入更深层的土壤和岩石中。在这个过程中，水分可能会遇到不同的渗透性界面，如粘土层、砂土层等，这些界面会影响水分的渗透速度和方向。
水循环是维持生态平衡的重要因素之一，它使得各种生物得以生存和繁衍。
塑造地貌形态
水循环通过地表径流、地下径流等作用，不断塑造着地球的地貌形态。
调节气候
水循环对气候具有调节作用，例如海洋通过吸收和释放热量来影响全球气候。
人类活动与水循环关系
影响水循环过程
人类活动如城市化、农业灌溉等会对水循环过程产生影响，改变地表水的分布和流动路径。
操作注意事项和安全提示
注意事项 1. 实验过程中要保持安静，避免干扰观察；
2. 加热灯和小风扇的使用要注意安全，避免触电和烫伤；
操作注意事项和安全提示
• 实验结束后要及时清理现场，保持整洁。
操作注意事项和安全提示
安全提示 2. 加热灯和小风扇应放置在稳定的位置，防止倾倒；

《水循环》示范公开课教学设计【初中物理苏科版八上】

《水循环》》教学设计教学目标1．了解自然界中的水循环；初步认识人类对水资源的依赖性及当代水资源危机。

2．通过本节的学习提高学生节约用水和环境保护意识。

教学重点及难点重点：进一步认识熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华概念及其相互间的联系。

难点：用水的三态变化解释自然界一些水的循环现象。

教学准备多媒体课件、视频、图片等。

教学过程一、新课引入吟诵唐代诗人李白的著名诗句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，引起学生的注意，然后提出：那么水是不是从“天上”来的呢？水奔流到海之后是不是“不复回”了呢？同学们对这一问题有何见解？水有哪些状态？在不同的状态下，它叫什么？二、新知讲解（一）地球上的水循环学生交流讨论，教师引导，师生共同总结：云中的小水滴和小冰晶，随着气流的急速升降而上下运动，它们相遇后越聚越大，达到一定程度后就会下落。

在下落过程中，冰晶吸热熔化成水滴，与原来的水滴一起落到地面，这就是雨。

当气温降低到0 ℃以下时，云中的水蒸气凝华为小冰晶，在下落过程中周围的水蒸气与其接触而结晶，当其所受的重力足够大时，就下落到地面，这就是雪。

夏季气温变化剧烈时，高空中会有冷空气团存在，空中悬浮的小冰晶在冷空气团的作用下，凝固成小冰块。

有些小冰块体积较大，下落过程中不能完全熔化成水，这就是冰雹。

在夜间，地面附近的空气温度降低，如果空气中含有的水蒸气比较多，气温足够低时，空气中的水蒸气也会液化，在空中形成很多小水滴，这就是雾。

1/ 3初秋季节，空气比较湿润，在夜间温度下降，地面附近空气中的水蒸气在植物枝叶表面放热液化成小水滴，这就是露。

到深秋和初冬季节，晚上气温可降低到0 ℃以下，这时空气中的水蒸气在地面或植物的茎叶上放热凝华成小冰晶，这就是霜。

一部分雨、雪、冰雹、露、雾、霜吸热后发生汽化或升华，成为水蒸气，另一部分则吸热融化为水汇入河流、湖泊、大海，或者被土壤和植物吸收，然后经过蒸发重新散发到空气中，这样水在自然界中就完成了一个循环过程。

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