课堂管理中常见问题和沟通策略
课堂管理方面存在的主要问题及建议
课堂管理方面存在的主要问题及建议一、课堂管理方面存在的主要问题在教育领域中，有效的课堂管理是学生学习和发展的关键。
然而，许多教师在实施课堂管理时面临着各种挑战和问题。
以下是一些常见的课堂管理问题：1. 学生不专注：学生在课堂上缺乏集中注意力是一个普遍存在的问题。
他们可能因为各种原因分心，例如电子设备、社交媒体或其他个人事务。
2. 无纪律行为：部分学生可能表现出较差的纪律行为，如打闹、聊天、离开座位等。
这种行为会严重干扰整个班级的学习氛围。
3. 缺乏积极互动：有些学生可能对课程内容缺乏兴趣或者自信心不足，导致他们不愿参与到互动讨论中。
这限制了他们与教师和其他同学之间的建设性互动。
4. 资源管理不当：教室资源（如教材、工具等）管理不当也是一个常见问题。
教师应确保必需资源齐全，并且合理地使用和维护。
5. 个别难以管理的学生：每个班级都可能存在一些挑战性的学生，特别是那些具有注意力不集中、冲动行为或其他行为问题的学生。
6. 缺乏清晰目标和规范：课堂管理需要明确的目标和规范，但有时教师未能清楚传达这些信息。
这使得学生无法知道在课堂上需要做什么以及预期的行为标准。
二、改进课堂管理的建议为了解决以上问题并提高课堂管理效果，以下是一些建议：1. 建立积极关系：与学生建立积极、信任和尊重的关系是一个成功课堂管理的基础。
了解每个学生的个性和需求，并与他们进行有效沟通。
2. 设定明确目标和规则：制定明确的目标，让学生清楚地知道期望以及能够测量他们自身进步。
制定统一且公平的纪律规则，并在开始每节课时复习和强调。
鼓励积极表现并制定相应奖励机制。
3. 创造受欢迎的学习环境：设计一个刺激而充满挑战的学习环境。
利用多种教学策略和教学资源，以满足不同学生的需求。
尽量创造互动的课堂设置，鼓励、引导学生参与课程。
4. 注重时间管理：在进行课堂管理时，合理分配和管理时间是至关重要的。
确保每个阶段都有充足的时间，并对活动进行适当估计，避免过长或时间不足。
课堂管理方面存在的问题及对策
课堂管理方面存在的问题及对策概述：课堂管理是教学过程中十分重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和秩序的维护。
然而，在现实教育中，我们常常会遇到各种与课堂管理相关的问题。
本文将探讨一些常见的问题，并提出可行的对策，以帮助教师更好地进行课堂管理。
一、问题：学生不专注听讲学生在上课期间不专心听讲是一个普遍存在的现象。
这严重影响了他们对知识点的理解和记忆，并干扰了其他同学对老师讲解内容的接受。
解决方案：1. 使用多媒体：利用投影仪、电视等多媒体设备展示有趣而引人入胜的图像和视频，吸引学生注意力。
2. 互动式教学：通过提问、小组合作等方式激发学生参与度，并确保每个孩子都有机会表达自己。
3. 给予正向反馈：及时鼓励那些尊重规则并积极参与课堂活动者，以树立积极向上态度。
二、问题：违规行为有些学生会出现违反纪律的行为，如互相打闹、玩手机等。
这不仅干扰了课堂秩序，也影响了其他同学的学习效果。
解决方案：1. 设立明确的规则：在开学之初就向学生明确课堂纪律及其后果，并让他们参与制定规则，增强约束力。
2. 严格执行纪律：对于违规者要严肃处理，例如给予警告、留校并扣分等措施。
3. 提供替代活动：给予那些坐不住或容易分心的学生提供适当活动或任务，以避免他们转移注意力。
三、问题：个别差异过大每个班级都存在着各种能力水平层次不同的学生。
这使得教师在授课时往往难以照顾到每一个人。
解决方案：1. 分组合作: 将具有相似知识水平和能力的学生组织成小组，并让他们进行合作探究。
这样能够促进彼此间进行交流和协助。
2. 差异化教学: 制定灵活多样化的教材和教学方法，以满足不同水平学生的需求。
例如，提供扩展阅读材料或给予额外挑战的任务。
3. 个别辅导: 对于那些特别需要帮助的学生，可以安排额外时间进行一对一辅导。
四、问题：缺乏积极参与有些学生可能因为自身性格或其他原因而缺乏积极参与课堂活动。
这会影响他们对知识点的理解和学习兴趣。
解决方案：1. 赋予责任感: 给每个孩子分配角色并鼓励他们在集体讨论中发言。
课堂管理存在的问题以及措施
课堂管理存在的问题以及措施一、引言在教育领域中，课堂管理是教师职责的重要组成部分。
一个良好的课堂管理可以创造秩序和纪律，促进学生成长和学习。
然而，在现实中，我们常常面临着各种各样的问题，这些问题对于有效的课堂管理构成了挑战。
本文将探讨当前存在的课堂管理问题，并提出相应的解决措施。
二、主体1. 学生注意力分散当今社会，孩子们面临着无数种无声干扰，如智能手机和社交媒体等新兴科技。
这些因素导致学生在课堂上容易分心。
他们可能刷微博、发短信或玩游戏，不专注于老师正在教授的内容。
这给有效传授知识带来了困难。
针对这个问题，教师可以采取以下策略来提高学生专注度。
首先，建立一个积极互动的教学氛围，鼓励学生参与讨论和活动。
其次，在每个课程开始前设置几分钟时间给予学生休息和自我调整的机会。
最后，将课堂内容与学生的兴趣和实际应用相结合，使他们能够更好地理解和吸收知识。
2. 学生纪律问题在一些教育环境中，学生可能面临着纪律问题。
他们可能不遵守规则，违反校纪或者影响其他同学的学习。
这种行为不仅干扰了教师的教学进程，也影响了其他学生的学习积极性。
为了解决这个问题，需要建立明确的纪律规范，并坚决执行。
教师应该清楚地向学生传达对于课堂准则以及期望的要求，并及时处理纪律问题的出现。
此外，适当给予奖励和鼓励对于改善学生行为也是非常有效的措施。
3. 教师控制能力不足一些教师在面对多动或反抗心态较强的学生时可能无法有效地掌控课堂。
他们可能缺乏足够的领导能力和技巧来引导并管理课堂上的情绪和行为。
针对这个问题，提升教师培训的质量非常重要。
学校和教育机构可以提供专门的培训课程，帮助教师们掌握有效的课堂管理技巧。
此外，教师也可以通过与同事们分享经验、观摩优秀教学案例和不断反思自我来进一步提升自己的控制能力。
4. 缺乏家长合作学生在课堂上表现良好离不开家庭和学校之间的合作。
然而，有些家长可能对子女的教育关心不够或者对于遵守纪律规范不加支持，导致学生在学校纪律方面存在问题。
课堂管理方面存在的主要问题及对策
课堂管理方面存在的主要问题及对策一、引言课堂管理是教学过程中十分重要的一个环节，它直接关系到学生的学习效果和教师的教育质量。
然而，在实际教学中，我们会发现许多问题存在于课堂管理当中。
本文将就课堂管理方面存在的主要问题进行分析，并提出相应的对策。
二、主体部分1. 学生参与度不高在现代社会中，孩子们普遍都具有较强的好奇心和求知欲望。
然而，在传统教育模式下，往往以老师为中心，一味灌输知识给学生，并缺乏互动性和趣味性。
因此，导致了学生在课堂上参与度不高。
对策：- 建立积极互动机制：老师可以采用问答形式来引导学生思考并回答问题；鼓励同桌交流并分享观点；组织小组活动等方式激发学生兴趣。
- 创设丰富多样的情境：利用真实案例、视频或者游戏等方式设计情景来吸引孩子们注意力和提高他们的参与度。
2. 学生纪律问题课堂纪律问题主要表现为学生讲话打扰、互相抢答、作业不完成等。
这一方面是因为学生个体差异，另一方面也反映出教师对于规则和纪律的管理不严。
对策：- 制定明确的行为规范：在开学之初明确告知学生及家长课堂上应遵守的基本原则和行为准则，并向他们传达具体的奖惩制度以及后果。
- 建立有效奖励机制：重视并及时表扬那些遵守规则且积极参与课堂活动的学生，从而激励其他学生尽力配合。
3. 无效沟通教师与学生之间缺乏有效沟通可能影响到课堂管理。
有时候，教师无法理解或满足孩子们的需求会导致孩子们产生反抗情绪，进而干扰正常教育秩序。
对策：- 倾听关注：重视每一个孩子言论背后所隐藏着的需求，并给予耐心倾听。
同时，在交流中展示出理解和尊重对方的态度。
- 鼓励开放性讨论：提倡学生们在尊重他人的前提下，发表个人意见和观点，并相互鼓励交流。
4. 管理策略缺失一些教师在课堂管理中缺乏系统和科学的策略，容易被学生驯服或者挑衅。
这可能导致课堂秩序混乱，影响到正常教学。
对策：- 建立明确纪律规则：制定一个公平公正、简单易行的纪律条款，清楚表明每一项违规行为所对应的处罚细则。
小学低年级课堂管理的问题与策略
小学低年级课堂管理的问题与策略小学低年级的课堂管理是培养学生良好学习习惯和行为规范的关键环节。
在实施课堂管理的过程中，可能会面临以下几个问题：1. 学生缺乏自控力和自觉性：小学低年级的学生年龄较小，自控能力较弱，容易受到外界干扰。
他们可能会在课堂上讲话、玩耍，分不清主次，缺乏自觉性。
2. 学生注意力不集中：小学低年级的学生兴趣爱好广泛，容易分心。
他们可能会关注周围的事物，对课堂内容不感兴趣，导致注意力不集中。
3. 学生困难意识不强：小学低年级的学生对于学习可能会存在困难意识不强的问题。
当他们遇到学习难题时，容易放弃或依赖他人，不主动解决问题。
4. 学生之间的相互依赖：小学低年级的学生对同学间的依赖性较强，可能会在课堂上玩闹、互相干扰，导致整个课堂秩序紊乱。
针对以上问题，可以采取以下策略进行课堂管理：1. 建立规范的课堂环境：营造一个安静、整洁、有序的学习环境，摆放好桌椅，清理杂物，做到干净整齐。
这样可以减少学生分心的因素，帮助他们更好地集中注意力。
2. 培养学生的自控能力：通过课堂活动和游戏的方式，让学生意识到控制自己的行为是有益的，鼓励他们按照规定的步骤和时间进行活动。
及时对学生的积极行为进行表扬和奖励，增强他们的自觉性。
3. 制定明确的行为规范：制定具体明确的行为规范，如不随意讲话、不打闹、不互相干扰等。
在课堂开始前和学生一起讨论并明确规定，让学生知道哪些行为是被允许的，哪些是被禁止的。
并通过承诺签名等方式让学生重视规则。
4. 设置激励机制和奖惩制度：设置一些小的奖励机制，如表扬、小礼物等，鼓励学生按照规范行事，激发他们的积极性。
对于违反规定的行为，可以采取一些轻微的惩罚措施，如留校察看、写道歉信等。
5. 开展富有趣味性的课堂活动：在课堂教学中增加一些有趣的活动，如游戏、歌谣、趣味小测试等，吸引学生的注意力和积极参与。
通过活动的形式加深学习内容的吸收和理解，增加学生的参与度。
6. 提供个体化的学习支持：针对学生学习困难的问题，教师可以提供个体化的学习支持和指导。
小学低年级课堂管理的问题与策略
小学低年级课堂管理的问题与策略小学低年级课堂管理是一项重要而复杂的工作，涉及教师、学生和家长三方的密切合作。
在小学低年级阶段，学生的认知能力、自律能力和社交能力都在不断发展，他们对世界充满好奇、充满活力，同时也缺乏自我控制和责任感。
有效的课堂管理对于培养学生的学习兴趣和习惯、规范学生的行为和表现以及促进学生的全面发展至关重要。
小学低年级课堂管理存在的问题1. 学生注意力不集中：小学低年级学生的注意力集中时间较短，往往容易受到外界的干扰，容易分心，影响教学质量。
2. 学生行为问题：小学低年级学生的自我控制能力较差，容易出现打闹、吵闹、不服从教师指令等行为问题，干扰整个课堂秩序。
3. 教学活动设计不合理：教师在进行教学活动设计时，未能充分考虑学生的认知水平和兴趣，导致学生参与度不高，难以引发学生的学习热情。
针对以上问题，教师可以采取以下策略来解决小学低年级课堂管理的问题。
一、营造良好的学习氛围1. 温暖亲和的言行举止：教师应该做到言传身教，亲和的言行举止能够给学生以温暖的教育环境，让学生在这样的环境下安心学习。
2. 鼓励与赞美：在学生表现出积极的态度和行为时，及时给予鼓励和赞美，使学生建立起正确的自我价值观和自信心，增强学生对学习的积极性。
3. 善待每一个学生：教师在与学生交往中，要善待每一个学生，尊重学生的个性和情感需求，增加师生之间的情感联系，使学生感受到教师的关怀与爱护。
1. 设立具有挑战性的教学任务：教师在备课时应该根据学生的年龄特点和学习情况，设计一些具有挑战性的教学任务，可以通过游戏、实验等形式激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩。
2. 制定明确的规章制度：在教室里制定一些明确的规章制度，如学生的座位安排、起立、听讲礼貌用语、课间活动等，让学生养成良好的行为习惯。
3. 鼓励积极参与：在课堂教学中，教师应该鼓励学生积极参与，可以通过提问、讨论、小组活动等形式，调动学生的参与积极性，让学生成为学习的主体。
小学低年级课堂管理的问题与策略
小学低年级课堂管理的问题与策略随着教育水平的提高，学生的总体素质也不断得到提升，然而在小学低年级阶段，学生们的自控能力和学习习惯尚未完全形成，因此教师需要在课堂管理方面付出更多的心血。
在小学低年级阶段，课堂管理的问题主要集中在学生上课纪律性和行为管理方面。
本文将结合实际问题，介绍小学低年级课堂管理中的问题并提出相应的解决策略。
1. 学生上课纪律性差小学低年级学生的注意力往往很难集中，他们容易受到外部环境的干扰而分散注意力。
经常出现打闹、说话、玩耍等现象，严重影响了课堂教学效果。
解决策略：（1）营造积极的课堂氛围：教师应该树立良好的榜样，从自身做起，主动与学生建立良好的师生关系，使学生能够从内心愿意听从老师的管理和指导。
（2）采用有效的小组合作教学法：通过小组合作学习的方式，可以增加学生的参与感和合作精神，缓解他们在课堂上的注意力不集中的问题，同时也有利于提高他们的学习兴趣。
（3）设立奖惩制度：制定相应的奖惩制度，奖励表现良好的学生，提高学生的积极性。
对于违纪的学生及时给予相应的惩罚，让学生明白好的行为将受到肯定，不良行为将受到惩罚。
2. 学生行为管理困难在小学低年级阶段，学生的自制力和自理能力相对较弱，他们可能会出现脾气暴躁、情绪低落、不愿与他人合作等现象，这也给老师带来了很大的挑战。
解决策略：（1）情绪管理：教师在课堂管理中应该尽量尊重和理解学生，及时调整教学方法和策略，给予学生更多的情感支持和关怀，帮助学生更好地控制情绪，表达情感。
（2）建立良好的沟通渠道：与学生建立良好的沟通渠道，倾听他们的心声，及时解决他们在学习和生活中遇到的问题，提高学生的参与感和融入感。
（3）倡导同理心：通过启发式教育的方式，激发学生的同理心，让学生懂得关心他人，尊重他人，培养身心健康的良好品质。
3. 学生学习习惯差小学低年级阶段的学生往往缺乏学习的自觉性和主动性，学习习惯差，不善于自主学习。
这也会直接影响到课堂教学的质量和效果。
课堂教学中存在的问题与改进交流探讨的总结
课堂教学中存在的问题与改进交流探讨的总结
一、存在问题
1.教学方法单一：部分教师仍采用传统的讲授式教学，未能充分激发学生的学习兴趣和主动性。
2.课堂氛围沉闷：学生在课堂上缺乏互动和参与，导致课堂氛围枯燥乏味。
3.教学内容陈旧：部分教师未能及时更新教学内容，与时代发展脱节，影响学生的学习效果。
4.教学评价不科学：过于依赖考试成绩作为评价学生的唯一标准，忽视了学生的综合素质和个性发展。
二、改进措施
1.多元化教学方法：尝试采用案例教学、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习热情。
2.加强课堂互动：鼓励学生参与课堂互动，设置问题情境，引导学生思考和讨论，营造积极的学习氛围。
3.更新教学内容：关注学科发展动态，及时更新教材和教学资源，确保教学内容的前沿性和实用性。
4.完善教学评价：建立多元化的评价体系，综合运用考试、作品评定、口头表达等多种方式，全面评价学生的学习成果。
三、交流互动
在本次交流探讨中，各位教师就自身教学中存在的问题进行了深入的交流和讨论。
大家一致认为，教学方法的改进是提高课堂教学质量的关键，而加强课堂互动则能够激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师们还分享了各自在教学实践中积累的经验和心得，共同探讨了如何更好地提高课堂教学效果的方法。
四、探讨方向
未来，我们将继续关注课堂教学中的问题与挑战，探讨更加有效的改进策略。
以下是我们将进一步探讨的方向：
1.如何利用现代信息技术手段优化课堂教学，提高教学效果？
2.如何更好地培养学生的自主学习能力，激发他们的创新精神？
3.如何进一步优化教学评价体系，更好地促进学生的全面发展？。
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课堂管理中常见的问题和沟通策略摘要：本文通过阐述技校课堂教学管理中常见的问题和沟通策略,试图对如何搞好技校数学教学，激发学生学习兴趣，提高教学质量作出一些积极有益的探讨。
关键词：课堂管理；问题；沟通；策略
课堂管理是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施, 是教学技术中最综合的一项技术。
课堂的教学过程也是一个管理的过程，建立井然有序、张弛有度的课堂氛围是上好一节课的关键。
如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。
作为教师不仅约束、控制着有碍学生学习的不良行为，而且要引导学生从事积极的学习活动。
下面就如何处理课堂管理中的常见问题和师生沟通策略方面谈谈自己的看法：
一、事与愿违的课堂环境心理学研究发现，人的心理在一定程度上受环境的制约和影响，所以营造一种良好的课堂环境十分重要。
但有时人们会不自觉地违背这个原则。
例如有次观摩数学公开课，其中一个环节是：要求学生思考双曲线与椭圆在定义、方程、a、b、c、e之间的关系等方面的区别与联系。
发现有些同学没有思考问题，却对教室左看右看、前看后看，原来教室前的学生评比表吸引了这些同学的注意力。
所以为了教室里良好的教学环境和沟通氛围，教室前面应只装饰班训、课程表这些能一目了然的物品，而将壁画、墙报、学生奖状、评比表等布置在教室的后半部分。
这些东西容易分散学生的注意力，影响师生沟通的效果，事与愿违。
二、去掉烦人的“口头禅”有些老师估语言中经常夹杂着许多不是标点版本号的“标点符号”，如“这个这个…那个…”, “就是说…”,“啊…啊…”,“嗯…嗯…”, “那么…“那么…”, “ok…ok…”等等学生听起来会感到十分烦。
曾经帮一位老师义务计数，数一数该老师在一节课里共讲了多少个“嗯…嗯…”。
在师生沟通的各种语言障碍中,教师的口头禅属于最烦人的语言。
要使教师的语言通顺流利，没有口头禅，甚至听上去达到出口成章的程度，除了非常熟悉所讲内容之外，平时应注意读书看报积累丰富的词汇，同时有意识地熟练地使用一些连接词十分重要。
例如“因为…所以…”、“首先…接着…然后…最后…”、“不但…而且…”、“有…还有…”、“一方面…另一方面…”等若干组连接词，预先串接在自己教学内容中，作一个简短的内心预演。
再加上适度的停顿和节奏处理，教师的表达效果就会大大提高。
三、“一不小心”的后果有时教师的一个无意识的动作、一句无意识的话语都可能给学生造成消极的暗示，妨碍师生之间的积极交流。
请看以下一种情形，某校位于船厂对面，偶然有待修的船经过，一位教师无意中望到窗外有船舶经过，对学生说：“哪是什么船？”，这时课堂上三分之二的学生马上开始蠢蠢欲动，甚至站起来看个究竟。
在上课时出现这种情况，要把学生的心收回来约需三、四分钟，直接影响教学效果。
教师是普通的人也有好奇心，同时教师又是课堂教学的导演，作为聪明的教师一站上“三尺讲台”，就必须进入
职业角色，对自己的一举一动、一言一语都十分小心，而不能动辄就犯“一不小心”式的错误。
四、“突然”暂停的效果教师的语言不但要做到条理清楚、节奏分明，还要做到生动活泼、抑扬顿挫、声情并茂。
其中最关键的特征应是富有变化。
一成不变的语音、语调和语速，就象催眠曲一样，使学生陷入昏昏欲睡、欲听不能的矛盾状态。
如果发现个别学生不注意听课，不能用提高声调和音量的方法去“盖住”学生的说话。
因为你越是喋喋不休，学生越会觉得你这台“播音机器”一切正常，然后继续干自己的“私活”。
而这时如果你突然来个停顿，他们的反应是“怎么回事？”，“这台机器出毛病了？”，他们又开始认真听你的讲课。
因为心理学表明：变化的剌激才是最容易引起人的注意。
有可能的话，教师也该学点用嗓技巧，这样他们在课堂上讲话时，就会体会到一种“举重若轻”式的感觉，表现力也会更强。
教师的语言是一种艺术，而一成不变的艺术一定不会有生命力。
五、活用你的体态语在教师的体态中也许眼神最为重要。
当你刚走进教室时给全班学生一种亲切的职业性的环视会让学生增强
对你的信任感，使你的课有一个良好的开端。
对不同的学生教师可用不同的眼神与之沟通：对那些自觉性差，经常走神的学生，可使用“威慑性”的眼神盯视一会儿，使他们不敢不认真听课。
而对那些平时表现好只是偶尔开小差的学生，可以使用“打招呼的眼神”瞥视一下马上移开使他们“不好意思”不认真听课，并感到“老师只对我有一会儿的坏印象，现在改正还来得及”。
这种眼神的效果
在一定程度上取决于师生之间平时的关系如何。
对一些自控能力差的学生，教师还可以通过一边教学，一边在他们的座位附近走动，甚至站立不动或摆手示意等办法加以控制。
对注意听课，并大声回答问题的同学，则给予一个会心的微笑瞥视就可以认他们自信心倍增。
六、一张一弛的沟通之道课堂教学过程中教师的沟通的主动方，应该掌握好课堂的节奏。
一首动人的乐曲要有休止符，一场紧张的战斗要有休整，教学也不例外，要讲究“文武之道，一张一弛”。
教师在讲新知识之后，可以让学生做一做练习调整一下；在讲完重点难点之后，要给学生充分思考的时间；学生觉得疲倦时可以讲个小笑话缓一下紧张的思维，但一定要把握一个度，做到能放能收、张弛相间、变而有度、变而有序，形成一个环环相扣的有机整体。
这样学生觉得一堂课在不知不觉中愉快地度过了。
七、课堂上的“急中生智”课堂上有时会发生一些突发事件，能否处理好这些事件是对教师人际沟通基本功的考验，也是教师“教育机智”的体现。
例如，一位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂上一阵骚动，但他竭力地控制住自己的情绪。
平静而真诚地说：“画得多好啊，确实像我，希望这位同学以后为班上的黑板报画刊头、题花，大家说好吗？”，同学们一阵应和之后稳定了情绪，教师开始讲课，下课铃响时，教师惋惜地合上书本，轻声说：“时间不够了”，敏感的学生马上听出教师的“话中之话”，懂得了课堂出乱子会影响大家的学习。
从此
以后，那位同学再也没有在课堂上乱来。
类似的例子还可以举出许多。
从中我们可以得到的启发是：教师在遇到突发事件时首生必须冷静，在快速审时度势后，再做出一个尽量正面导向的反应。
最忌讳的是不不假思索地做出不适当的反应。
八、错误共同探讨的妙用在课堂教学中,老师出现错误是难免的,可采用师生共同探讨的方法处理好这类事件.例如,一位教师在课
堂讲解一例题
例在三角形abc中已知sina=,cosb=,求cosc。
解：由条件cosb=>0得001350
由b是锐角sinb=>=sin450得
b>450
所以a+b>1800,这与“三角形内角各等于1800”相矛盾
所以a不能为钝角
正确的答案应是cosc=
这样通过发动学生共同探讨和更正错误，一方面调动了学生的积极性，另一方面也为教师赢得了宝贵的时间。
总之，课堂教学管理，在我们教育教学中起着重要的作用，社会的进步、时代的发展，向我们提出了更高的要求，我们只有不断加强师生的沟通，改进课堂管理方法，才能适应社会、适应时代，成为一位教学艺术高超的教师。