主题及文体要求
文体活动方案主题
文体活动方案主题文体活动方案主题一：丰富多彩的体育运动一、活动背景和目的随着现代社会生活的快节奏发展，人们普遍面临着工作和生活压力，身体健康也受到一定的威胁。
为了鼓励大家积极参与体育运动，提高身体素质，增强团队合作精神，特组织此次丰富多彩的文体活动。
本次文体活动旨在提供一个互动交流的平台，通过各类体育运动及相关文体活动，为参与者提供一个放松身心、释放压力的机会。
通过这些活动，我们希望能够增进员工之间的友谊，激发员工的活力和创造力，提高团队协作意识和凝聚力。
二、活动时间和地点时间：xx年xx月xx日上午8:30 - 12:00地点：公司足球场三、活动内容和流程1. 拉拉队表演拉拉队奉行“团结、激情、活力、阳光”的精神，他们的表演不仅能够为活动热烈开场，还能调动参与者的积极性和观众的热情。
他们将通过舞蹈、呐喊等方式为全场营造欢乐的氛围。
2. 羽毛球比赛羽毛球作为一项受欢迎的室内运动，既可以锻炼身体，也能提高反应能力和手眼协调性。
我们将组织男女混合团队比赛，通过比赛展现参与者的运动风采，增加员工之间的交流和合作。
3. 篮球友谊赛篮球是一项受欢迎的团体体育项目，通过篮球比赛可以培养参与者的团队合作意识和沟通能力。
我们将组织篮球友谊赛，鼓励员工组队参赛，展现团队的凝聚力和协作能力。
4. 创意接力比赛创意接力比赛是一项富有创意和趣味性的团队活动。
我们将设置不同的关卡，要求每个团队成员根据提示进行创意表演，展现想象力和团队协作能力。
5. 飞盘传接比赛飞盘传接比赛要求参与者具备良好的敏捷性和反应能力。
通过飞盘传接比赛，可以促进团队之间的协作和配合能力，并增强身体的灵活性。
6. 颁奖典礼活动结束后，我们将举行一个简单而庄重的颁奖典礼。
对于各项比赛中表现突出的个人和团队，将颁发奖杯和证书，以表彰他们的积极参与和出色表现。
四、活动预期效果通过此次文体活动，我们期望达到以下效果：1. 促进员工之间的交流和合作，增进彼此间的友谊和凝聚力。
文体艺术活动策划书3篇
文体艺术活动策划书3篇篇一文体艺术活动策划书一、活动主题“舞动青春，艺韵飞扬”二、活动宗旨本次活动旨在为同学们提供一个展示自我、挑战自我的平台，丰富校园文化生活，营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围。
同时，通过本次活动，加强同学们之间的交流与合作，增强团队凝聚力，推动校园精神文明建设。
三、活动主体全校师生四、活动时间及地点[具体时间]、[具体地点]五、活动流程1. 报名阶段时间：[报名开始时间]-[报名结束时间]方式：以个人或团队的形式报名，报名时需填写个人或团队信息、参赛项目及联系方式。
报名地点：[报名地点]报名要求：参赛选手需在规定时间内完成报名，逾期不候。
2. 初赛阶段时间：[初赛开始时间]-[初赛结束时间]地点：[初赛地点]方式：由评委对参赛选手提交的作品进行评审，选出[X]%的优秀作品进入决赛。
评选标准：作品的创新性、艺术性、技术性等。
3. 决赛阶段时间：[决赛开始时间]-[决赛结束时间]地点：[决赛地点]方式：进入决赛的选手将进行现场展示，由评委和观众进行投票，评选出最终的获奖作品。
评选标准：作品的创新性、艺术性、技术性、现场表现等。
4. 颁奖典礼时间：[颁奖典礼开始时间]-[颁奖典礼结束时间]地点：[颁奖典礼地点]方式：对获奖选手进行表彰和奖励。
六、活动宣传1. 在学校官网、公众号、微博等平台发布活动通知和宣传海报，介绍活动内容和报名方式。
2. 制作宣传展板，在学校教学楼、食堂、宿舍等地点摆放，吸引更多同学的关注。
3. 组织学生会成员和志愿者进行线下宣传，发放活动传单，提高活动的知名度和影响力。
七、奖项设置本次活动将设置一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖若干名，对获奖选手进行表彰和奖励。
八、活动预算本次活动预计总花费[X]元，具体如下：1. 场地租赁费用：[X]元2. 音响设备租赁费用：[X]元3. 舞台布置费用：[X]元4. 嘉宾邀请费用：[X]元5. 奖品购买费用：[X]元6. 其他费用：[X]元九、注意事项1. 活动期间，要注意保持场地的整洁和卫生，不乱扔垃圾，不随地吐痰。
公文主题的要求
公文主题的要求
公文主题的要求包括以下几个方面：
1. 集中：公文的主题必须集中，不能分散或者离题。
公文要明确表达出主要意图和主张，不能过于复杂或者模糊不清。
2. 鲜明：公文的主题必须鲜明，能够一目了然地表达出行文的目的和意图。
不能让人产生歧义或者误解。
3. 直接：公文的主题必须直接，不能绕弯子或者含糊其辞。
公文应该用简洁明了的语言表达出主题，让人能够快速理解。
4. 准确：公文的主题必须准确，能够恰当地表达出作者的意图和主张。
同时，公文的用语应该规范、严谨，不能出现歧义或者错别字等情况。
5. 具体：公文的主题必须具体，能够清楚地表达出作者的意图和主张。
不能过于抽象或者泛泛而谈，让人无法理解或者把握不住重点。
6. 完整：公文的主题必须完整，能够全面地表达出作者的意图和主张。
不能只涉及一部分内容，忽略其他相关内容。
总之，公文主题的要求是确保公文能够清晰、准确地传达作者的意图和主张，同时符合公文的规范和格式要求。
公文写作基础正式文体要求
公文写作基础正式文体要求公文写作是一种特殊的文体，在正式场合或办公环境中广泛应用。
准确、规范的公文写作能够有效提高文件的表达力和可读性，为工作的顺利进行提供有力的支持。
本文将介绍公文写作的基本要求，帮助读者提升正式文体写作的能力。
一、格式要求公文写作的格式要求通常包括标题、正文、日期、署名、主题等要素。
下面将分别介绍：1. 标题：标题一般居中放置于公文开头，使用三号或四号字体，突出公文的主题，并尽量简明扼要地表达文件的目的和内容。
2. 正文：正文内容应正式规范，使用宋体或仿宋体字体，字号一般为小四号或五号。
段落之间要有适当的间距，段落开头可空两格或空一行。
3. 日期：日期位于正文下方，靠右对齐。
日期格式一般为“年月日”或“月日年”，使用小五号字体。
4. 署名：署名包括主送、抄送和打印人等信息。
主送表示文件的主要接收人，抄送表示需要抄送的相关人员。
一般采用左对齐格式，使用正文相同的字体和字号。
5. 主题：主题一般位于署名下方，使用小四号字体或与正文相同的字体和字号。
主题要简洁明了，能够准确概括文件的内容。
二、语言要求公文写作需要使用简练、明确、规范的语言，避免使用口语化、随意的措辞。
下面将介绍几点常见的语言要求：1. 行文思路清晰：在写作时，要确保表达的逻辑清楚，思路明确。
可以使用分段和标点符号等手段来划分内容，以便读者更好地理解。
2. 不使用口语表达：在公文中不得使用口语化的词汇和表达方式，要使用正式、规范的词汇和措辞。
避免使用俚语、流行语等。
3. 注意修辞和修辞手法：公文中不需要过多使用修辞手法，要求表达准确、简洁，但也要注意使用恰当的辞藻和修辞方式，使文章更具有说服力和亲和力。
4. 用词准确、规范：在公文写作中，要使用准确、规范的词汇和用词，避免使用含糊、模糊的表达方式。
使用专业术语时要确保准确无误。
三、文体要求公文的文体要求正式、严谨。
下面将介绍一些常见的文体要求：1. 写作态度客观：在公文写作中，要以客观、公正的态度进行表达，避免主观色彩过重。
文体活动流程及要求
文体活动流程及要求下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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工会文体主题活动方案
工会文体主题活动方案一、活动主题：教职工技能比赛二、活动XX年3月日下午2：00—5：00三、活动地点：孝姑中心校校内四、活动目的：根据上级工会关于在教职工中继续开展“创学习型组织，争做知识型职工”活动的要求，进一步提高我校教师的素质，决定分工会小组开展此项活动。
五、活动内容：1、教师毛笔字、粉笔字比赛。
2、教师简笔画比赛。
3、教师水彩画比赛。
4、教师微机操作。
六、活动要求：1、中心校全体教职工每人必须至少参加一项比赛。
2、分教研组按工会设置的项目、名额分配表自愿填报参赛项目，各教研组将教师的报名于3月10日前交学校工会处。
3、各项比赛的具体要求：⑴毛笔字比赛在30分钟内用不大于三尺全开的宣纸书写，字体不限，格式完整，内容健康向上。
⑵粉笔字比赛在20分钟内用学校统一提供的小黑板书写，书写内容抽签决定，要求楷书或棣书，格式完整。
⑶简笔画比赛在20分钟内用学校提供的A4纸一张作画，要求静物、器物类5幅，人物类5幅，动物类5幅，场景类1幅。
⑷水彩画比赛在40分钟内用四开绘画纸作画，要求静物或风景选作一幅，内容健康向上，画面完整。
4、微机操作分两组进行，即参加毛笔字、粉笔字的教师为第一组，参加简笔画、水彩画的教师为第二组，操作内容为课件制作或文档编辑，指导教师：刘水。
（此项活动不列入比赛。
）5、比赛奖项毛笔字、粉笔字、简笔画、水彩画分别设一等奖2名，二等奖3名，其余为三等奖。
6、评选办法参赛项目采用交换互评给出A、B、C等级，即A为一等奖，B为二等奖,C为三等奖。
互评安排为：参加毛笔字、粉笔字的教师交换互评，参加简笔画、水彩画的教师交换互评，参评组长由工会指定。
7、活动参赛项目的用纸、笔、墨、颜料、小黑板等由学校提供。
8、根据教师报名的情况，如果某些项目缺项，工会可做人员调整。
9、未尽事宜，另行通知。
10、参赛项目分配表。
为了进一步树立广大教职工“每天锻炼半小时，健康工作每一天，幸福生活一辈子”的锻炼意识，同时为了丰富教职工的文化生活，增进教职工的身心健康，营造积极健康向上的校园文化氛围，展示学校教职工崭新的精神风貌，学校工会将在本年度开展系列文体活动，具体安排如下：一、活动目的：缓解工作压力，愉悦身心健康，增强集体凝聚力。
参评作品要求范文
参评作品要求范文
1.篇幅要求：参评作品的篇幅应不少于1200字。
2.主题要求：参评作品的主题可以是任何与文学、科技、社会、教育
等相关的话题。
作品应具有一定的思想性和观点，能够引发读者的思考和
共鸣。
3.文体要求：参评作品的文体可以是散文、小说、诗歌、评论等形式，但必须是原创作品，不能是别人的抄袭作品。
5.字体与字号：参评作品的字体和字号可以按照个人喜好来选择，但
建议选择常见的宋体、黑体、微软雅黑等字体，并使用12号或14号字号。
6.排版要求：参评作品的排版应整齐清晰，段落间留有适当的空白，
行与行之间要有一定的间距，方便读者阅读。
7.语言要求：参评作品应使用正确的语法、标点符号，并注意文字的
流畅性和表达的准确性。
避免使用口语化、错误的缩写或俚语等。
11.截止日期和提交方式：参评作品的截止日期和提交方式将在官方
网站或相关媒体公布，参赛者请关注相关信息并按时提交作品。
以上是参评作品的一些基本要求，参赛者应根据实际情况进行具体操作。
祝各位参赛者取得好成绩！。
主题的基本要求
主题的基本要求
写主题应符合以下基本要求：
1. 语言简洁明了：主题应该简洁明了，准确表达文章的核心内容，使读者一目了然。
2. 概括性强：主题应概括整篇文章的核心内容，概括文章主旨或观点，以帮助读者快速了解文章主题。
3. 具体明确：主题应该具体明确，指向性明确，不应过于宽泛或含糊不清，以帮助读者准确理解文章主题。
4. 有吸引力：一个好的主题应该具有吸引力，能引起读者的兴趣和好奇心，促使他们阅读全文。
5. 符合文章风格：写主题应符合文章的整体风格和语言习惯，与文章内容相协调。
在写主题时，要仔细考虑和权衡以上要求，确保主题能够准确、吸引人地概括文章内容。
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、主题及文体要求（一）评选主题：如何开展学生综合素质评价。
（二）文体要求：案例式，要求叙述和评论相结合，先叙后议，以叙为主。
（三）案例撰写要求：1．案例用汉字书写，如用其他语言文字书写，可作附件。
全文在3000-5000字。
文中引文必须注明出处，注释号码一律用阿拉伯数字，置于引文的右上角标点符号后；注释附在全篇之末，每注另起一行，顺序排列。
全部参考文献的完整出版资料，按作者（编者）、书名（文章题目）、页码、出版社、出版时间依次列于全篇论文之后。
2．页面设置一律用B5，标题字体用三号楷体加粗，正文字体用小四号宋体，行距20磅。
让《评价手册》成为学生最有意义的珍藏东城区和平里第四小学赵颖作为一名班主任，每次在指导孩子们进行《小学生综合素质发展评价手册》填写前，我都会潜下心了来将手册中的内容认认真真地看上几遍，再对照《北京市小学生综合素质评价指导手册》以及学校制定的《小学生综合素质发展评价手册》使用方法的实施方案进行反复学习。
通过学习，我发现与以往的《小学生综合评价手册》相比，虽然减少了形成性评价的次数，但是“素质发展”四个字的内涵汇集在“我的自画像”、“思想道德”、“学业成绩”、“身体健康”、“心理健康”、“个性发展”和“我的收获”七个部分，“综合”体现在评价内容的全面性。
这让我进一步明确了小学生综合素质评价对教师而言，是为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。
教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。
学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。
《小学生综合素质发展评价手册》旨在记录孩子在校及在家期间各方面的优秀表现，记录自己的成长历程，公开地、多层面地、全面地评价自己，目的是使他们能体验成功，感受到成长与进步的快乐，并从中受到激励。
为此，“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”成为我引导学生做好综合评价的目标。
在评价过程中，我重点从以下几方面的工作做起：一、激发兴趣，充分调动学生参与评价的积极性我发现低年级孩子们刚刚拿到这图文并茂、内容丰富的《小学生综合素质发展评价手册》时，充满了好奇，我就抓住契机对孩子们进行引导：你想把它变成你的第一本书永久珍藏吗？孩子们充满好奇，争着说：“想！”我随即因势利导：那你们一定得认真听老师讲要求，才能弄明白这本书怎么“撰写”。
我们还要评一评，比一比谁的书最吸引人？谁最有收获？于是我就从“校训、班训”的填写开始，先来比一比谁对自己的学校和班级最了解、最关心，再来比一比谁的“书上”的字书写得最漂亮。
望着孩子们坐姿端正的样子，看到他们工整的书写，我笑了。
因为我帮孩子们树立了自信心和责任感。
使他们有足够的热情积极参与到评价活动中来了。
二、明确目标与评价任务，公平、公正地评价自己和他人为了让每一位学生养成良好的个性品质，掌握自主学习和合作探究的方法，积极参与各种实践活动，在进步中感受成功的喜悦、增强学习自信，在评价中享受快乐、享受成功。
我教育学生：《小学生综合素质发展评价手册》不是为了单纯打分写成绩，而是为了培养你们的自我评价意识，激励大家树立新目标，记录下你们迈向目标的每一步；不仅如此，同学之间也能在相互鼓励中增进了解；让家长也可以清楚地知道自己的孩子在学校的学习情况、在集体活动中的表现、在同学心目中的威信等等。
本班有几个学习成绩不理想，但他们在品德方面表现的很好。
有的拾到东西知道主动交给老师；有的在劳动中表现积极，不怕脏，不怕累；有的乐意助人，宽容大度。
在对他们的评价过程中我就鼓励孩子们具体问题具体分析，要学会发现自己和他人身上的闪光之处。
最终给予他们优秀的评价，让他们建立应有的自信，我想这也就自然而然体现了所谓的“关注个体差异”。
同伴作为评价者，通过对他人行为习惯、学习态度等方面的评价，不仅能够从中吸收好的东西，还可以不断地提高自身鉴赏能力。
这样以来，孩子与孩子不仅有更多的时间交流，而且这种平等的交流能积极促进同伴关系及交往能力。
在我的正确引导下，孩子们不仅明辨是非的能力提高了，公平公正地评价他人的能力也在与日俱增。
三、重视多元参与评价，共同关注学生的成长班主任、科任教师、同学、同伴和家长都是“综合素质发展评价”的参与者，共同关注每个孩子的成长。
我在家长会上引导家长，关注孩子在家表现的同时真实客观地评价自己的孩子，鼓励并督促孩子进行体育锻炼。
将孩子在校外的获奖情况进行及时记录与填写。
我平时还会利用家访和家校通等互动平台与家长多交流、沟通。
嘉骏同学体育成绩不理想，体重过重。
于是我就与其家长商量制定减肥计划的同时加强达标练习，为帮其树立信心家长和老师都参与到其中——共同锻炼，一起减肥。
孩子很受鼓舞，效果显著。
此外，我还经常向科任教师随时了解学生的学习情况，发现人才，鼓励孩子们发展特长，树立孩子们自信心。
班上谁在区艺术节获奖，谁参加了哪些比赛，我都了如指掌。
孩子们每次获奖也都会将他们的喜悦通过短信第一时间告诉我。
我知道：对于一个孩子的发展，老师的评价是多么重要呀，一句鼓励的话语，也许会让一个后进生增添十分的信心；一句激励的话语，也许会让一个内向的孩子变得开朗；一句警示的话语，也许会让迷途的孩子走向光明。
那么，同学的评价呢？家长的评价呢？又会有多么巨大的作用啊！《小学生综合素质发展评价手册》恰恰能发挥这样的作用！让教师注意挖掘学生身上的优点、亮点、特点，从正面的、健康的、积极的角度看学生，促进了教师对学生的深层次了解和研究，提高了自己的评价水平；同时也促使教师对评价指标体系的革新。
四、结合班级特点，制定切实可行的评价内容在“思想道德”、“学业成绩”、“身体健康”、“心理健康”不同方面的“我知道”和“我做到”的自主填写内容的设定上，我注重从孩子自身特点出发，结合本班级特点，让孩子集思广益确定实实在在的、切实可行的评价内容。
例如：“思想道德”中“我知道”就结合本学期班级承诺，制订了——要学会谦让，遵守承诺。
“我做到”则为杜绝平时有些同学总爱不分场合的开玩笑造成不愉快而制订了——不开过分的玩笑。
在“心理健康”中“我知道”制定——要学会宽容。
“我做到”则制定为——不斤斤计较。
五、鼓励创新，不拘一格设计填写，彰显个性在评价手册的填写中，我鼓励学生发挥自己的特长与想象，进行个性化设计与填写。
石献同学是我们班的“爱心小天使”经常和他的家长一起带领班上的伙伴开展献爱心的公益活动。
他的评价手册就突出了这一特点。
从“我的自画像”开始在自己的照片上别出心裁的剪贴了个大大的爱心，在综合实践活动评价中不仅图文并茂的记录爱心行动，还装饰了贴近主题心形图案。
嘉骏同学的“我的自画像”更是有趣：既有自己写实的一张照片，紧挨着照片还有一张“减肥”了的自画像呢。
六、公正、客观、准确、公开地评价每一位学生家长和孩子都很看重老师的评语。
我尽量做到“良药不苦口，忠言不逆耳”。
针对每一个学生特点，真实客观的对学生做出中肯的评价。
我的准则是：认真负责评孩子，真情流露意更浓。
多把尺子评学生，严中有爱促成功。
我觉得评价手册特别注重过程评价，因为，过程的形成性评价是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、，建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。
通过科学公正地评价，让不同层次的学生有不同的需求和起点。
适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。
《小学生综合素质发展评价手册》含盖了各个学科以及学生特长的发展情况。
其目的是让教师改变以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教育的过程和方法，着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。
通过教师真诚、鼓励性的评价语，让每个学生找到一个品德高尚的自我、一个热爱学习的自我、一个积极向上的自我。
真正让《小学生综合素质发展评价手册》成为学生最有意义的珍藏，让每个孩子童年生活中的那份欣喜和感动定格！摘自北京市基础教育阶段学生综合素质评价推进项目组编：《北京市中小学生综合素质评价典型案例集（2012）》（做好小学生综合素质发展评价，促进学生的全面发展北京市大兴区魏善庄镇第二中心小学张建伟学生评价是学校教育评价的核心。
评价的根本目的，是促进教育学生生动、活泼、主动地发展，在使用新的《小学生综合素质发展评价手册》的过程中，我明显感受到这一评价的优越性，在评价中，学生能发现自己的优点、自己的潜能，从而激励自己，获得发展过程中必不可少的内部动力，促进各方面的进步。
这种评价模式，突出了学生发展的个体差异性、主体性和主动性，同时赋予了教师创造性，与素质教育的要求是十分吻合的。
小学生综合素质评价，要从观念上真正“以学生为中心”，教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。
一、全方位、多角度、宽领域地发现每一名学生的特长学生兴趣、爱好和特长是他们个性的重要组成部分，每一个学生都有自己的兴趣和爱好，如音乐、绘画、书法、体育、读书、朗诵、作文等等，而特长则指学生与同龄人相比较所特别擅长的技能。
及时发现并充分肯定学生的特长，有利于学生形成较强的荣誉感，有利于学生形成坚定的自信心，这对激发学生充分发扬长处，及时改正缺点是十分必要的。
基于此种认识，我一方面通过家访和学生座谈，从学生和家长口中了解每一个学生的特长，另一方面就是注重创设不同的问题情景，引导学生淋漓尽致地发挥。
本学期组织了不同层次、不同形式的单项奖活动，如学习评比、劳动评比、卫生评比、文艺评比、体育评比及书法、绘画等多项评比活动，对学生在竞赛活动中取得的哪怕是一点成绩或进步都给予充分、公开的肯定、表扬，并及时记入《小学生综合素质发展评价手册》，鼓励学生积极向上，促进学生其良好行为及正确动机得到形成、深化、巩固和发展。
在评价工作中，我还尤为重视学生与学生的互评。
“以学生为主体”，这是课改中提得最多的一句话，但是否作为一种观念深入人心呢？表现在评价方面，家长甚至部分教师对来自学生的评价重视程度不够，在心里把学生评价看成是可有可无的项目。
造成这种现象的原因很多。
如学生的评价目前尚缺乏信度和效度。
对此，要对生生评价予以指导，让学生学会比较客观地评价他人。
我倡导学生自拟题目或自己组织学习活动，在小组活动中培养他们团结合作、互帮互助的品质，积累评价他人必须依赖的事例；组织学生以组为单位，对各人的作业进行阶段性的评价，结合按时完成与否、完成质量的高低等方面做一个综合评价。
老师要从意识深处更新传统观念，要懂得充分尊重学生的评价，只有对学生评价的尊重，才能带动学生对评价的重视，使学生认真参评，真正发挥学生评价对学生的教育作用。