文献综述范文1——学前儿童英语教育研究综述
小学英语教育文献综述范文
小学英语教育文献综述范文English education in primary schools plays a crucial role in laying a solid foundation for students' language learning and communication skills. In recent years, there has been a growing interest in exploring effective methods and strategies to enhance English language teaching in primary schools. This literature review aims to provide an overview of current research on primary school English education, focusing on key trends, challenges, and best practices.One of the key trends in primary school English education is the shift towards a communicative approach. This approach emphasizes the importance of developing students' speaking and listening skills through interactive activities and real-life communication tasks. Research has shown that students who are exposed to a communicative approach tend to have better language proficiency and confidence in using English.Another important trend in primary school English education is the integration of technology in the classroom. With the advancement of technology, teachers have access to a wide range of digital resources and tools that can enhance language learning. Interactive whiteboards, educational apps, and online platforms provide opportunities for students to practice their English skills in a fun and engaging way.Despite the many benefits of using technology in English education, there are also challenges that teachers face. One common challenge is the digital divide, where students from disadvantaged backgrounds may not have access to the necessary technology at home. This can create inequalities in learning opportunities and hinder students' language development. Additionally, teachers need to be trained in using technology effectively to maximize its potential in the classroom.In order to address these challenges and improve the quality of English education in primary schools, it is important for teachers to adopt best practices in their teaching. One effective strategy is to create a language-rich environment in the classroom, wherestudents are exposed to English language input through songs, stories, and games. This can help students develop their language skills in a natural and immersive way.Another best practice is to provide opportunities for meaningful communication in English. By incorporating pair work, group activities, and role-plays, teachers can create a supportive environment where students feel motivated to use English to communicate with their peers. This can help students build confidence in their language abilities and improve their fluency.In conclusion, primary school English education is a dynamic field that continues to evolve with new trends and challenges. By embracing a communicative approach, integrating technology, and adopting best practices in teaching, teachers can help students develop strong English language skills and prepare them for success in the future. It is essential for educators to stay informed about current research and innovations in English education to ensure that students receive the best possible learning experience.。
论小学英语教学策略的文献综述
论小学英语教学策略的文献综述第一篇：论小学英语教学策略的文献综述文献综述论小学英语教学策略摘要与小学英语单词教学策略有关的研究成果有两大方面：其一是小学生学习特点对外语的影响。
这一类研究主要关于小学生学习语言时的特点以及对学第二外语英语产生的影响。
其二是关于小学英语单词教学策略的研究。
这一类主要是对小学英语教学各环节中教学策略的特点，如何激发学生学习兴趣。
但目前针对小学英语单词教学策略的成果并不广泛。
关键词小学生心理英语教学教学环节学习兴趣与本课题有关的研究主要涉及两方面。
一是小学生学习特点对外语的影响，二是关于小学英语单词教学策略的研究。
一.关于小学生学习特点对外语的影响每个发育正常的儿童在出生后的4~5年内都能学会母语，但在学习第二外语时，同样的时间会有同样的效果吗？儿童学习语言时，有以下几个特征：1.儿童的模仿性。
对于一种语言的习得来自于不断地示范与模仿。
在牙牙学语时，如果想要某样东西，比如糖。
儿童会试着回忆父母亲平时的对话，努力发出“糖”。
当得到肯定的回应后，儿童便会将“糖”与“tang”建立对应关系。
2.儿童的表现性。
当儿童达到父母亲的要求后，正确的说出物体的名字，父母亲会及时的给予鼓励与奖励。
3.儿童的需要性。
儿童自出生后完全处于一种被母语包围的氛围中，父母亲输入的语言是地地道道的母语。
儿童为了满足自己的要求，必须使用能与父母沟通的母语，这种动机使得习得母语成为生活的需要。
综上所述，儿童不管在多么恶劣的语言环境下，都可以学会母语。
但学习英语时儿童的学习效果达不到母语。
1.儿童的模仿性。
儿童的模仿对象大多是学校里的老师但并不是每位老师都有正确的发音。
所以大部分学校提倡跟读录音机。
这样可以给儿童提供一个良好的语音环境。
但在实践过程中，还是存在一些问题。
2儿童的表现性。
在课堂教学活动中，有些已经习得知识的儿童会主动发言，争取老师的鼓励。
但对于一部分没掌握好知识的儿童而言，他们会避免参与英语学习活动，怕出错，被同学嘲笑。
学前教育文献综述范文
学前教育文献综述范文学前教育一直是教育领域中备受关注的一个重要方向。
随着社会的发展和人们对教育重视程度的提高，学前教育的研究也越来越深入。
本文将对学前教育的相关文献进行综述，旨在全面了解学前教育的发展现状和未来趋势。
首先，学前教育的重要性不言而喻。
学前教育是儿童教育的起点，对儿童的成长发育和个性特点具有至关重要的影响。
在这个阶段，儿童的认知、情感、社交等方面都在快速发展，因此良好的学前教育对于孩子的全面发展至关重要。
其次，学前教育的内容和方法也备受研究者的关注。
在学前教育的实践中，如何设计合理的教育内容和有效的教学方法是关键问题。
文献中有许多关于学前教育课程设置、教学方法、游戏教育等方面的研究成果，这些成果对于提高学前教育的质量和水平具有重要意义。
另外，学前教育的机构和师资也是学前教育研究的热点之一。
学前教育机构的类型和数量不断增加，而学前教育师资的素质和数量也备受关注。
如何建立健全的学前教育机构，培养高素质的学前教育师资队伍，成为学前教育研究的重要议题。
此外，学前教育的国际比较研究也是学者们关注的焦点。
不同国家和地区的学前教育发展水平和特点各不相同，通过对国际学前教育的比较研究，可以为我国学前教育的改革和发展提供宝贵的借鉴和经验。
总之，学前教育是一个复杂而又重要的教育领域，其研究内容涉及多个方面，需要综合运用教育学、心理学、社会学等多学科的知识。
通过对学前教育文献的综述，可以更好地把握学前教育的发展趋势，为学前教育的改革和发展提供理论和实践的支持。
希望本文的综述能够为学前教育研究者提供一定的参考和启发，推动学前教育事业的健康发展。
学前教育文献综述范文
学前教育文献综述范文学前教育在儿童成长中扮演着至关重要的角色。
在这个阶段，孩子们的认知、情感、社交和身体发展都在迅速地进行着。
因此，对于学前教育的研究和实践显得尤为重要。
本文将对学前教育的相关文献进行综述，探讨学前教育的重要性、影响因素以及有效实践。
首先，学前教育对儿童的发展有着深远的影响。
研究表明，早期的教育环境对儿童的认知和情感发展有着重要的影响。
在学前教育的环境中，儿童可以接触到各种各样的知识和经验，这有助于他们的认知能力的发展。
另外，学前教育也对儿童的情感和社交发展起着至关重要的作用。
在学前教育的环境中，儿童可以学会与他人合作、分享和交流，这对他们的社交能力的培养至关重要。
其次，学前教育的影响因素也备受关注。
研究表明，学前教育的质量和内容对儿童的发展有着重要的影响。
一个良好的学前教育环境应该包括丰富多彩的教育资源、有爱心和专业的教育工作者以及良好的教育氛围。
此外，家庭环境也是影响学前教育的重要因素。
一个温馨和睦的家庭环境可以为儿童提供良好的成长环境，有助于他们的学前教育的发展。
最后，有效的学前教育实践也备受关注。
研究表明，通过各种各样的实践活动可以有效地促进儿童的发展。
例如，通过游戏和互动的方式，可以激发儿童的学习兴趣，促进他们的认知和情感发展。
另外，通过音乐、美术和体育等活动，也可以促进儿童的全面发展。
此外，家长和教育工作者的配合也是有效学前教育实践的关键。
家长应该与教育工作者密切合作，共同关注儿童的成长和发展，为他们提供良好的成长环境。
总之，学前教育对儿童的发展有着深远的影响。
因此，我们应该重视学前教育的研究和实践，为儿童提供良好的学前教育环境，促进他们的全面发展。
希望未来能够有更多的研究和实践，为学前教育的发展做出更大的贡献。
文献综述2
学前儿童英语教育研究综述一、关于可行性方面的探讨（一）主要的观点对学前儿童英语教育可行性问题的探讨的主要观点，可以综述为两大阵营，一是赞成者的观点，一是反对者的观点。
1、赞成者的观点（1）外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有正向功能余珍有在其所撰的《试论幼儿园双语教育》……（2）幼儿是外语学习的最佳期幼儿具有学习外语的生理优势。
儿童早期是学习外语的最佳期也有了越来越多的科研证实。
美国康乃尔大学的研究机构在1996年第1期《自然》杂志上发表论文指出：幼儿在学习外语时，大脑将外语贮存在“布罗卡斯区”……余强在《从第二语言敏感期的特点，看学前双语教育的重点》（载《早期教育》2003年第5期，第11页）一文中余强在《从第二语言敏感期的特点，看学前双语教育的重点》（载《早期教育》2003年第5期，第11页）一文中……（3）幼儿具有学习外语的心理优势（4）幼儿学习外语不会干扰母语的掌握，反而会促进 .2、反对者的观点（1）幼儿学习外语得不偿失（2）幼儿学习外语会增加学习负担。
（3）幼儿学习英语应慎之以慎(二)达成的共识国外学习困难学生研究综述☐一、学习困难的界定☐二、产生学习困难的原因第一种理论认为，学习困难是由神经系统的缺陷所造成的，即由学习困难学生在对视、听等感觉通道信息进行加工时产生冲突引起的；第二种理论也称注意力缺乏理论，认为注意力缺乏的学生不能把注意力集中在学习上，因此才导致其学习成绩不佳；第三种理论认为，学习困难产生的原因与学生的学习动机有关，学习困难学生在学习过程中往往产生习得的无能为力，其学习特点是被动学习，并且总把失败归因于自己，而较少将成功归因于自己；第四种理论认为，学习困难学生的信息加工过程存在问题，如错误的信息编码、储存和提取等。
☐三、学习困难的学生实证研究☐1．记忆研究☐ 2 元认知研究☐3．注意缺陷研究☐4．行为障碍研究☐5．社会认知研究☐四、学生学习困难的矫正模式☐1．教育学矫正模式☐(1)设置专门学习困难辅导班。
学前教育文献综述范文
学前教育文献综述范文引言：学前教育是儿童教育的重要组成部分，对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
近年来，越来越多的研究者开始关注学前教育领域，并进行了大量的研究工作，为提高我们对学前教育的认识和指导实践提供了有力支持。
本文旨在对当前学前教育领域的研究文献进行综述，以期进一步了解学前教育研究的现状和趋势。
一、学前教育的概念学前教育是针对3-6岁儿童的教育活动，旨在促进儿童身心健康发展、认知能力提升、语言表达能力提高、社交技能增强等方面的发展。
学前教育的目标主要包括促进儿童的全面发展，提高他们的自理能力和社会适应能力，为进入小学做好准备。
二、学前教育的内容学前教育的内容主要包括德育、智育和体育三个方面，其中德育包括培养儿童的良好品德、习惯和价值观；智育主要包括启蒙教育、语言、数学、科学等学科的教育；体育则是指促进儿童身心健康发展的体育活动。
三、学前教育的现状目前，我国的学前教育存在一些问题，例如资源不足、教育质量参差不齐、老师素质低下等。
因此，有必要加强学前教育管理和服务，提高教师的业务水平和教育素质，以推动学前教育事业的发展。
四、学前教育的研究方向当前，学前教育领域的研究主要涉及以下方向：一是探讨学前教育的教学方法和策略，如情境教学法、游戏化教学法等；二是研究学前教育对儿童发展的影响，如对儿童行为、认知、语言表达能力等方面的影响；三是研究学前教育的管理，如教师素质、资源配置等方面的管理。
结论：学前教育是一项重要的教育事业，其在儿童成长和发展中起着至关重要的作用。
当前，我国学前教育仍存在一些问题，需要加强管理和服务，提高教育人员的素质和能力。
同时，相关研究也需要进一步深入，以更好地推动学前教育事业的发展。
小学英语教育文献综述范文
小学英语教育文献综述范文English:In recent years, there has been growing interest and research focus on primary school English education, particularly regarding effective teaching methods, curriculum design, and the role of technology. Scholars have emphasized the importance of creating a conducive learning environment that integrates language learning with other subjects, fosters communicative competence, and promotes learner autonomy. Various teaching approaches such as task-based learning, communicative language teaching, and content and language integrated learning (CLIL) have been explored for their effectiveness in engaging young learners and facilitating language acquisition. Additionally, the integration of technology, including computer-assisted language learning (CALL), digital resources, and educational apps, has become increasingly prevalent, offering diverse opportunities for interactive and personalized learning experiences. Furthermore, attention has been directed towards teacher professional development, highlighting the need for teachers to possess not only linguistic proficiency but also pedagogical skills to effectively cater to the diverse needs of primary school learners.Overall, primary school English education research underscores the significance of holistic and innovative approaches that prioritize meaningful communication, interdisciplinary connections, and learner-centered instruction in fostering language proficiency and intercultural competence.中文翻译:近年来，对小学英语教育的兴趣和研究重点日益增长，特别是对有效的教学方法、课程设计和技术的作用进行研究。
幼儿园英语教育的综述
幼儿园英语教育的综述Early Childhood English Education: An OverviewThe importance of early childhood education has been widely recognized in recent years. As the world becomes increasingly globalized, the ability to communicate in multiple languages has become a valuable asset. In this context, the role of English language education in early childhood settings has gained significant attention. This overview aims to explore the key aspects of early childhood English education, including its benefits, challenges, and best practices.The Benefits of Early Childhood English EducationCognitive Development: Research has shown that exposing children to a second language at an early age can have a positive impact on their cognitive development. Bilingual children have been found to exhibit enhanced problem-solving skills, creativity, and mental flexibility. The process of learning a new language stimulates the brain, leading to improved executive function and cognitive control.Language Acquisition: Young children possess a remarkable ability to acquire language quickly and effortlessly. This is known as the"critical period" for language learning, during which the brain is particularly receptive to language input. By introducing English in early childhood, children can take advantage of this critical period and develop strong foundations in the language.Cultural Awareness: Early exposure to a second language can also foster a greater understanding and appreciation of diverse cultures. Children who learn English in their early years are more likely to develop a global mindset, empathy, and respect for cultural differences.Improved Academic Performance: Studies have shown that bilingual children often perform better academically than their monolingual peers. The cognitive benefits associated with bilingualism, such as enhanced problem-solving skills and mental flexibility, can contribute to improved academic achievement across various subjects.Future Opportunities: Proficiency in English can open up a world of opportunities for children in their future educational and professional pursuits. As English has become the dominant language in many fields, such as business, technology, and international relations, early English education can provide children with a significant advantage.Challenges in Early Childhood English EducationLimited Exposure: One of the primary challenges in early childhood English education is the limited exposure that children may have to the language outside of the classroom. In many cases, the home environment and community do not provide sufficient opportunities for children to practice and use English regularly.Language Interference: When children are learning two languages simultaneously, there can be instances of language interference, where the structures and vocabulary of one language influence the other. This can be particularly challenging during the early stages of language acquisition and may require targeted support and strategies.Teacher Competency: Effective early childhood English education requires specialized training and competence among teachers. Ensuring that teachers have the necessary language proficiency, pedagogical skills, and cultural awareness can be a significant challenge, especially in regions where resources and professional development opportunities are limited.Parental Involvement: The success of early childhood English education often depends on the active involvement and support of parents. Engaging parents and helping them understand the benefits of bilingualism can be a crucial factor in ensuring the effectiveness of English language programs.Best Practices in Early Childhood English EducationImmersive Learning Environment: Creating an immersive learning environment is crucial for successful early childhood English education. This can involve incorporating English into various aspects of the daily routine, such as storytelling, songs, and play-based activities, to maximize exposure and engagement.Developmentally Appropriate Pedagogy: Early childhood English education should be tailored to the developmental needs and learning styles of young children. This includes using age-appropriate teaching methods, such as hands-on activities, visual aids, and interactive games, to make the learning process engaging and effective.Bilingual Instructional Approaches: Adopting a bilingual instructional approach, where both the native language and English are used strategically, can help children transition smoothly and maintain a strong foundation in their first language while acquiring English.Integrated Curriculum: Integrating English language learning into the broader curriculum, rather than treating it as a standalone subject, can help children make meaningful connections and apply their language skills across different academic domains.Collaborative Partnerships: Fostering collaborative partnerships between schools, families, and the community can enhance the effectiveness of early childhood English education. This may involve parent-teacher communication, community-based language programs, and cross-cultural exchanges.Professional Development for Educators: Investing in the ongoing professional development of early childhood educators is crucial to ensure they have the necessary skills, knowledge, and resources to deliver high-quality English language instruction.ConclusionEarly childhood English education plays a vital role in preparing children for a globalized world. By capitalizing on the critical period for language acquisition and leveraging the cognitive and academic benefits of bilingualism, early childhood English education can equip children with the language skills and cultural awareness they need to thrive in the 21st century. However, the successful implementation of early childhood English education programs requires addressing challenges related to limited exposure, language interference, teacher competency, and parental involvement. By adopting best practices, such as immersive learning environments, developmentally appropriate pedagogy, and collaborative partnerships, early childhood educators can create a strong foundation for children'sEnglish language proficiency and overall academic and personal success.。
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文献综述范文1——学前儿童英语教育研究综述[摘要]学前儿童英语教育研究的现状，主要包括可行性的探讨、实践性的研究和理论性研究等三方面。
在可行性方面的探讨中，赞成派与反对派各抒见己，但目前已趋于达成一定的共识，即有条件的地方应该开展教育与研究。
在实践性研究方面的初获成果，主要体现在学前儿童英语教育教材建设和教学模式的建构上，已有相关的文献报告，但同时也存在不少待进一步研究的问题。
关于学前儿童英语教育的理论性研究方面尚属较薄弱。
[关键词]学前英语教育;可行性研究;实践性研究;理论性研究对于学前儿童英语教育这一新时期出现的新事物，众专家们对此的态度与看法，可谓是见仁见智，莫衷一是。
现将见诸文献的观点综述如下。
一、关于可行性方面的探讨(一)主要的观点对学前儿童英语教育可行性问题的探讨的主要观点，可以综述为两大阵营，一是赞成者的观点，一是反对者的观点。
1、赞成者的观点(1)外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有正向功能余珍有在其所撰的《试论幼儿园双语教育》(载唐淑主编《幼儿园语言和科学教育》，南京师范大学出版社，1999年版，第143页)一文中，列举了国内外许多例证说明了外语学习对幼儿语言、认知和社会性方面的发展具有促进作用。
外语学习对幼儿语言方面发展的促进作用，具体表现在：一是促进幼儿语言能力的提高。
有研究表明，早期获得双语能够使儿童对各种语言之间的差别具有较高的敏感性，语言学习能力更强，学习其他语言更容易、更有效。
Anastasi和Dc Jesus(1953)还发现，双语儿童的语言表达中无论句子平均长度，还是句子结构的完整性都优于单语儿童。
Imedadze(1960)等人认为，早期获取双语可以加速他们对语音符号序列与语义的分离，使儿童的注意更加集中于语言的某些方面。
Vygotsky(1962)也认为，儿童能够用两种语言表达同一思想可使儿童“将语言看作他的头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，看作众多语言中的一种，从而提高了他们的语言操作能力。
”加拿大的兰伯特(mbert)教授常年比较了双语儿童和单语儿童外语习得的差异发现：双语儿童容易习得其他外语，尤其是语音语调。
二是增强言语交往的敏感性。
由于双语儿童在交往中必须根据不同的交往的情景、不同的交往对象，使用不同的语言，所以对社会情景的敏感和语言的交际能力较单语儿童强。
外语学习对幼儿认识方面的发展表现在：一是促进对事物的概括化、概念化能力的发展。
Pear和Lambert(1962)研究认为，双语者的言语的和非言语的认知水平均高于单语者，特别表现在双语儿童对事物的概括能力和概念化能力比单语儿童强。
二是提高发散性思维水平。
Colin Baker(1988)研究发现，双语儿童在思维的流畅性、创造性和灵活性方面优于单语儿童，因为同一思想与两种语言中的词汇相连接给儿童提供了更多联想的机会。
日本心理学家米治角田通过统计资料的分析表明，掌握双语的儿童比单纯会讲本族语的儿童头脑更趋灵活，分析和处理问题的能力也更强。
三是从生理学的角度观察，掌握双语的儿童大脑两半球对于言语刺激均产生诱发电位，从而促进大脑两半球之间的协调，加强了神经细胞之间的联系，从而加速了儿童的智力向深层次发展。
外语学习对幼儿社会性方面发展的促进作用，Lambert(1974)研究认为，拥有双语并且能与不同语言群体的成员进行交往，可以改变自我认知和自我评价标准，他们可以在一个多文化环境中认识世界的同时，更好地认识自己，评价自己，从而提高自我认知、自我评价的能力和人际交往能力。
我国学者强海燕在其所主持的“加拿大第二语言浸入式教学创举及其在我国的尝试——双语人才早期培养研究”，也曾于2000年报告说，实验班的儿童性格活泼、开朗、聪明、自信等明显超过对照班①。
(2)幼儿是外语学习的最佳期幼儿具有学习外语的生理优势。
儿童早期是学习外语的最佳期也有了越来越多的科研证实。
美国康乃尔大学的研究机构在1996年第1期《自然》杂志上发表论文指出：幼儿在学习外语时，大脑将外语贮存在“布罗卡斯区”，即与母语相同的部位，而成年人在学习外语时大脑已无法将外语贮存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构。
新的记忆结构没有“布罗卡斯区”灵敏，在使用时还需要与“布罗卡斯区”建立联系。
因此成年人学外语的速度慢，掌握得远没有幼儿牢固，也较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。
这一研究结果，充分说明了儿童早期学习外语有其生理优势。
幼儿具有对第二语言语音语调学习的敏感性。
余强在《从第二语言敏感期的特点，看学前双语教育的重点》(载《早期教育》2003年第5期，第11页)一文中，引用了国外学者(芒罗(Munro)和马约(Mayo)等人)所做的两个实验的结果，证明了在6岁前是儿童学习第二语言语音与语调的敏感期。
这“敏感期”表现在学前阶段开始学习第二语言不仅在发音方面具有不可逆转的优势，在语音的听觉方面也具有不可逆转的优势，在6岁前开始学习第二语言，大多数儿童可以掌握地道的正宗口音。
(3)幼儿具有学习外语的心理优势由于幼儿不担心考试，也没有分数的压力，他们可以在宽松、愉快的环境中，没有压力地“玩”中学，而且幼儿不怕羞，不怕错，敢于在集体面前大胆进行语言实践。
(4)幼儿学习外语不会干扰母语的掌握，反而会促进关于三、四岁的幼儿能够在学习和掌握母语(汉语)的同时，接受另一门与母语的表达方式截然不同的外语吗?英语学习会影响母语的掌握吗?有研究者对此进行了理论方面的分析，认为幼儿期是语言急速发展的阶段，这时期儿童对事物的表达能力已大大提高。
幼儿期的词汇量增长最快，大约可增长三至四倍，即三岁达八百至一千个;四岁一千六百至二千个;五岁二千二百至三千个;六岁三千至四千个。
幼儿期已经基本掌握了母语。
母语的句子结构已经在幼儿的大脑中形成模式，不会因为英语的表达方式不同而对母语造成混淆或冲击。
而且，从脑“用进废退”原则的观点出发，幼儿在学习英语时也开发利用了大脑的语言中枢，从语言与思维的关系看，语言的发展将促进思维的发展②。
Lambert和Johnson曾用两种语言测查双语儿童，发现双语儿童两种语言的得分高度相关。
国内学者高一虹研究也认为，双语者两种语言的学习是相互促进的。
据有的幼儿园所开展的双语课程研究的效果显示：双语课程的第二语言教育并不影响儿童母语能力的发展。
实验班儿童在母语倾听、表达、理解、运用等方面的能力上均有显著的进步，尤其是表达能力和交往能力的提高确实令人可喜③。
(5)幼儿学习英语是社会和时代发展的需要《中华母婴网》2002年2月21日文章提到“幼儿学英语的重要性概括起来讲就是为了适应未来社会经济高速发展的需要。
英语是一种国际通用语，代表世界科技前沿的知识大多是用英语来表达的。
故此，在未来社会中只懂汉语，不懂英语，在接受信息与交流方面会受到很大的限制，是难以适应社会发展需要的。
”幼儿教育是整个教育工程的起始环节，理应先行一步。
2、反对者的观点(1)幼儿学习外语得不偿失《外国语》执行副主编束定方介绍：从教育学来讲，用母语进行教学，不但对巩固和提高学生母语有利，而且对培养人的逻辑思维能力也有好处。
脑科学家杨雄里院士认为：“学生应先学好母语。
小孩年纪小，认识能力尚未达到一定水平，母语还未学好又来学英语，两种语言混淆在一起，结果两个都学不好。
”(《文汇报》2001年11月21日)。
杨雄里院士也曾经指出，一般人的逻辑思维形成是通过母语学习，因此过早学习外语极可能造成干扰，导致逻辑思维能力缺陷。
也有人从师资力量的薄弱和语言环境的缺乏，不宜对幼儿开展英语教育，认为在中国大陆学习英语，缺乏英语环境，缺乏使用机会，如果英语启蒙教师素质不高，带“坏”了样，学到一些“洋泾浜”英语，对幼儿只能是“遗祸无穷”，不利于幼儿今后外语的学习。
再加上，在教育走向市场的今天，很多幼儿园开设英语教育更多是姓“钱”，而不是姓“教”，这种动机不纯，只能加剧“局势”的进一步恶化，受利益驱使而误人子弟。
(2)幼儿学习外语会增加学习负担3----6岁幼儿的生理、心理都远没有发育成熟，目前幼儿所学的东西已经太多了，如果再加上一门外语，不仅会加重幼儿的负担，不利于幼儿健康成长，而且又会分散幼儿学习母语的精力，有碍母语获得。
(3)幼儿学习英语应慎之以慎语言学家、中国社科院语言所研究员赵世开认为，学前外语教育，是件大事，要慎之又慎。
根据他的个人经验，幼儿时和小学时学的外语对他语言能力的开发并没有什么大的作用。
“目前，幼儿园和小学都开设外语课，究竟是利多还是弊多，这太值得考虑了。
”对于双语教育，学校在课程设置和人员安排中都要经过科学论证，而万万不能一哄而上，盲目推广。
(二)达成的共识关于学前英语教育可行性的探讨，清楚地表明了学前儿童学习外语既有利，也有弊。
经过一番的激烈的探讨后，现对此问题关注的焦点趋向于以下两点：一是从可以不可以教或学的分歧，转向如何教好或学好的研究。
大多数研究者认为，学习外语的起始年龄越小，最后可能达到的程度就越高。
儿童习得的成分大于学得，有天生的“语言学习机制”。
在语音方面，从小学习外语能保证儿童克服成人学习外语的“口语”现象，儿童有可能达到本族语使用者的水平，而从成人开始学习则达不到这样的效果④。
二是有条件的可以进行实验，但不能盲目推广。
南京师大余强博士认为(2003)，第二语言学习存在着敏感期，在敏感期起期(6岁前)学习第二语言具有不可逆转的优势。
因此，在有条件许可的地方，若能进行学前双语教育，则能使儿童第二语言的学习达到事半功倍的效果⑤。
二、关于实践性方面的研究(一)取得的主要成果目前国内在幼儿园开展学前儿童英语教育实践研究所取得的成果主要体现在：教材建设和教学模式(途径、方法及评价等)两方面。
关于学前儿童英语教育教材的建设方面，目前市场流通的教材有“幼儿英语”、“儿童英语”、“现代幼儿英语”、“快乐儿童英语”、“幼儿园活动指导英语”、“洪恩英语”、“幼儿园英语主题教育活动”、“剑桥少儿英语”、“阶梯英语”、“迪斯尼神奇英语”、“马宏英语”、“新概念英语”、“维克多英语”、“浸入式英语、”“TPR英语教材”等。
每一种教材似乎都有自己一定的理论支撑和与之相应的教法。
关于学前儿童英语教育教学模式的建构方面，即对幼儿园英语活动的理论基础、指导思想、目标、内容和形式及组织特点等作较系统性研究，并具有一定影响的，就目前公开的文献来看主要有：余珍有所撰写的《幼儿园双语教育的实践研究》(载《学前教育研究》2000年第4期)，和赵琳、强海燕所撰写的《儿童早期第二语言浸入式教学与整合建构研究》(载《学前教育研究》2002年第4期)。
余珍有在该文中详细地阐述了“幼儿园双语教育的指导思想”和“幼儿园双语教育的组织和实施(包括英语活动的目标、内容和形式、组织特点等)”。