幼儿教师读书笔记—与幼儿一起探索自然
大班自然探索育儿教育文章3篇
大班自然探索育儿教育文章3篇文章1：培养大班幼儿的自然观察能力自然观察是培养幼儿对自然环境的认识和理解的重要途径。
为了培养大班幼儿的自然观察能力，我们可以采取以下策略：1. 创设自然观察环境：在幼儿园中设置一个自然观察角落，放置一些植物、昆虫模型和放大镜等工具，让幼儿能够近距离观察自然界的奇妙之处。
2. 引导幼儿提出问题：在观察过程中，鼓励幼儿提出问题，例如“为什么蝴蝶有那么多颜色？”或“为什么树叶会变黄？”通过提问，激发幼儿的好奇心和思考能力。
3. 组织户外考察活动：带领大班幼儿到户外进行自然观察，例如到公园、花坛或树林中观察不同的植物和动物。
在活动中，引导幼儿观察并记录所见所闻，进一步加深对自然的认识。
通过以上策略，我们能够有效地培养大班幼儿的自然观察能力，让他们更好地认识和理解自然环境。
文章2：大班幼儿的户外探索活动户外探索活动对大班幼儿的发展具有重要意义。
以下是一些户外探索活动的建议：1. 自然物品收集：带领大班幼儿到户外收集自然物品，例如树叶、小石子和树枝等。
在收集过程中，鼓励幼儿观察和描述所收集到的物品，帮助他们认识不同的自然元素。
2. 地理环境观察：带领幼儿观察周围的地理环境，例如公园、街道和建筑物等。
引导幼儿观察地理特征，并帮助他们理解不同地点的用途和功能。
3. 探索生物多样性：带领幼儿观察并了解不同的植物和动物。
通过观察和描述，帮助幼儿认识生物的多样性，并培养他们的保护环境意识。
户外探索活动可以激发大班幼儿的好奇心和探索欲望，促进他们的全面发展。
文章3：大班幼儿的自然游戏自然游戏是大班幼儿学习与探索自然的重要方式。
以下是一些适合大班幼儿的自然游戏：1. 植物识别游戏：在操场或花园中放置不同的植物，让幼儿通过观察和描述来识别它们。
这样的游戏可以帮助幼儿认识不同的植物，并提高他们的观察和记忆能力。
2. 昆虫捉迷藏：在户外环境中放置一些昆虫模型或昆虫图卡，让幼儿通过寻找的方式来发现它们。
幼儿园自然探索之旅：探索大自然,发现奇迹
幼儿园自然探索之旅：探索大自然，发现奇迹一、概述在幼儿园阶段，自然探索活动是非常重要的一部分。
通过观察自然、探索周围环境，幼儿可以增强对自然界的认识，培养出对大自然的敬畏之心，同时也促进他们的身心发展。
本文将重点探讨幼儿园自然探索之旅，带领孩子们探索大自然，发现其中的奇迹。
二、自然探索之旅的意义1. 培养孩子对自然的热爱和保护意识在自然探索的过程中，孩子们能够亲身感受到大自然的美丽和神奇，激发对自然的热爱和探索欲望。
他们会通过观察植物、动物、天空、地面等自然景观来认识自然，从而培养出保护自然环境的意识。
2. 促进孩子的身心发展自然探索活动能够促进孩子们的身心发展。
他们在户外活动中可以锻炼身体，增强肌肉的协调性和平衡能力。
自然的环境也有利于孩子们的心理发展，有助于缓解学习压力，培养孩子们的耐心和观察力。
三、自然探索之旅的实施方法1. 带领孩子们探索植物世界在自然探索之旅中，可以带领孩子们观察各种植物，例如花草树木等，让他们感受到不同植物的形态、颜色、气味等特点，了解它们在生长过程中的变化和特点。
2. 引导孩子们观察动物世界在自然探索之旅中，也可以带领孩子们观察各种动物，例如昆虫、小鸟、小动物等，在观察的过程中，可以让孩子们了解动物的生活习性、饮食习性等，培养他们的爱护动物的意识。
3. 让孩子们感受自然的气候和季节变化自然探索之旅还可以让孩子们感受自然的气候和季节变化，例如夏日的酷热、冬日的严寒，春季的花开、秋季的叶落，让孩子们深刻感受到自然的变化和力量。
四、自然探索之旅的意义总结通过自然探索之旅，孩子们可以在游戏中学习，在观察中成长。
他们在自然环境中的探索中，可以培养出对自然的敬畏之心，增强对自然的保护意识，促进身心健康的全面发展。
幼儿园自然探索之旅是非常有意义和重要的。
五、作者观点我个人认为，幼儿园自然探索之旅是非常有益的，它可以为孩子们提供一个全新的学习方式，让他们在自然中快乐成长。
在自然的怀抱中，孩子们可以观察、体验到自然之美，这将成为他们一生最触动人心的经历之一。
《与幼儿一起发现自然读书笔记1000字》
《与幼儿一起发现自然》读书笔记《与幼儿一起发现自然》这本书值得我们每一位幼师去阅读，这本书以幼儿对周围自然界的好奇心为基础，指导教师开展以探究为基础的课程，系统且全面地引导教师建立适宜的发展性概念，并提供可操作性的实践内容、方法、步骤和指南。
这本书主要解答了自然科学知识的重要性，以及在学前教育阶段如何开展自然科学教育。
自然教育课程指的是通过引导幼儿感受自然来激发幼儿对于自然知识探索的欲望，是随着教育事业改革创新的教育模式和理念。
按照《3-6岁幼儿学习发展指南》中提出的，幼儿必须“亲近自然，喜欢探究”，培养幼儿的“初步探究能力”，在探究中了解幼儿对“周围事物和现象”的学习和发展目标，并根据情感第一的原则设定教育目标，最后培养幼儿的积极情感，以了解生命、尊重生命、关爱自然。
自然教育课程的创设可以让幼儿教师在课堂教学中充分利用自然资源将创新理念和幼儿教育更好地融合在一起，从而激发幼儿了解自然，探索自然知识的兴趣，同时也能够促进幼儿的身心健康发展。
作为一名幼师，通过阅读《与幼儿一起发现自然》这本书，我体会到幼儿教育计划不仅要关注学前幼儿的知识掌握情况，而且要注重对幼儿的指导，使其体育全面发展，自然生态的认知和情感方面环境达到制定学前教育“亲近自然”的发展目标，构建自然教育园本课程。
同时通过自然教育的建构与实施，提高教师目标意识、观察指导幼儿等基本的实践能力，提升教师活动的组织质量，通过自然教育的实施，促进幼儿主动探究，发展幼儿的综合能力。
教师必须将幼儿的兴趣与开设类似课程相结合，使每个孩子都能实现长期发展。
幼儿园可以组织孩子在大自然中玩耍，如公园、树林，在玩耍活动中发现幼儿的兴趣。
在此基础上，教师允许每个孩子选择自己想探索的问题，根据问题制定类似的课题和主题，引导孩子开展研究活动，同时关注幼儿需求，探讨适合各年龄段的自然教育课程的内容与途径，提高教师开展课程实践的能力。
在幼儿园，不仅需要放几盆象征性的绿色植物，在墙上挂树叶，用原木搭建游戏设备，也可以更多地体现大自然“活”的属性，像清新的花朵，潺潺的流水声，都是“活”的自然元素，体现着无穷的生命力，把自然元素的各种美发挥出来，就可以实现他们的“活”属性，让孩子们更好地感知自然的美和活力。
大自然是最好的课堂《与孩子共享自然》读书笔记
大自然是最好的课堂《与孩子共享自然》读书笔记《与孩子共享自然》约瑟夫·克奈尔的经典名作，集录了约瑟夫•克奈尔多年来在辅导孩子“体验自然”的过程中收集和创作的50个游戏。
这些游戏是作者克奈尔在20多年的户外教育工作中收集和创作的，有助于帮助各种性格的孩子以及大人开启心扉、接近自然，是提高自然意识的最佳户外活动指南。
这些游戏除了用充满创造力的方式讲述生态学知识外，还能让人们充分体会在自然中的喜悦、宁静，培养人民对周围世界的爱和尊重。
人都说“大自然是最好的课堂”，在幼儿园教育中，首先要让孩子们回归大自然，才能在大自然中生活、学习以至于得到更好的发展。
孩子们只有真正做到认识大自然、接触大自然，才能去喜爱大自然。
而这一本书就是将作者的一些引导孩子们走进大自然中去学习去发展的方法传授给所有的家长。
在书的开篇，“如何成为一名优秀的户外教师”中，告诉我们，如果想成为可以和孩子们一起去探索大自然的教师，首先要明白自己作为户外教师的作用。
教师是幼儿的合作者、引导者，教师主要的任务是引导幼儿。
那么在自然教育中，教师首先要做到的就是去尊重大自然，只有教师也去尊重大自然，孩子们才会有所反应。
少些说教，多些分享；善于接纳，富于感受；尽快集中幼儿的注意力；首先观察、先体验，然后在发表意见；教学中充满快乐。
教师只有真正的做到以上几点才能够成为一位好的户外教师。
当你读完这本书，你就会发现，约瑟夫•克奈尔他真的是个懂孩子爱自然的自然导师，他懂得如何用自然游戏抓住这些顽童的心，然后将游戏内化为对自然的敬畏和珍惜，将他们幻化成一群地球守护者。
大自然处处是法宝，有这么多天然的玩具，在当今社会，孩子们想要玩具，家长就会带着他们去各个大商场去购买一些价格昂贵且容易坏的玩具，而忽视了我们身边现有的大自然中的“玩具”，如果经常对待孩子去大自然中寻找可以用来玩耍，并且富有教育意义的玩具，那么孩子不仅可以在玩的过程中去寻找发现大自然的美丽，还可以发展他们的观察能力和探索能力。
幼儿园教师读书笔记汇总(精选50篇).doc
幼儿园教师读书笔记汇总（精选50 篇）目录幼儿园教师读书笔记（一）: 《胡适的声音》 (2)幼儿园教师读书笔记（二）：阅读是艺术 (3)幼儿园教师读书笔记（三）：《3-6 岁儿童学习与发展指南》 (4)幼儿园教师读书笔记（四）：教育故事有感 (5)幼儿园教师读书笔记（五）：《谁拿走了孩子的幸福》 (5)幼儿园教师读书笔记（六）：要给孩子幸福 (7)幼儿园教师读书笔记（七）：打开一扇窗，让花香散发 (10)幼儿园教师读书笔记（八）：《做一名充满奋斗感的教师》 (10)幼儿园教师读书笔记（九）：《教师角色与教师发展新探》 (11)幼儿园教师读书笔记（十）：《艺术即经验》 (12)幼儿园教师读书笔记（十一）：短句感悟 (14)幼儿园教师读书笔记（十二）：理想的教师 (15)幼儿园教师读书笔记（十三）：每个幼儿都是教师的宝贝 (16)幼儿园教师读书笔记（十四）：短句感悟 (17)幼儿园教师读书笔记（十五）：《你真棒 ! 》 (17)幼儿园教师读书笔记（十六）：《童年的秘密》 (18)幼儿园教师读书笔记（十七）：《孩子你慢慢来》 (19)幼儿园教师读书笔记（十八）：《匆匆》 (20)幼儿园教师读书笔记（十九）：《听那成长的拔节声》 (20)幼儿园教师读书笔记（二十）：《流浪的本义》 (21)幼儿园教师读书笔记（二十一）：《给教师的建议》 (21)幼儿园教师读书笔记（二十二）：《不会说话的孩子想“说”什么》 (22)幼儿园教师读书笔记（二十三）：《捕捉孩子的敏感期》 (24)幼儿园教师读书笔记（二十四）：《你真棒 ! 》 (26)幼儿园教师读书笔记（二十五）：《给孩子当下的幸福》 (27)幼儿园教师读书笔记（二十六）：教学活动设计感悟 (29)幼儿园教师读书笔记（二十七）：感悟 (30)幼儿园教师读书笔记（二十八）：《窗边的豆豆》 (31)幼儿园教师读书笔记（二十九）：打开一扇窗，让花香散发 (33)幼儿园教师读书笔记（三十）：《艺术即经验》 (33)幼儿园教师读书笔记（三十一）：《学前教育》文章感悟 (35)幼儿园教师读书笔记（三十二）：《生命的留言》 (35)幼儿园教师读书笔记（三十三）：《乙武的礼物》 (36)幼儿园教师读书笔记（三十四）：感悟 (37)幼儿园教师读书笔记（三十五）：《做最好的老师》 (38)幼儿园教师读书笔记（三十六）：《给幼儿教师的一把钥匙》 (40)幼儿园教师读书笔记（三十七）：《儿童发展心理学》 (41)幼儿园教师读书笔记（三十八）：《有效教学方法》 (42)幼儿园教师读书笔记（三十九）：感悟 (44)幼儿园教师读书笔记（四十）：《给幼儿教师的一把钥匙》 (45)幼儿园教师读书笔记（四十一）：《指南》 (46)幼儿园教师读书笔记（四十二）：《与幼儿一起探索自然》 (47)幼儿园教师读书笔记（四十三）：《玫瑰与教育》 (49)幼儿园教师读书笔记（四十四）：《怎样做一名好的幼儿教师》 (50)幼儿园教师读书笔记（四十五）：《观察儿童》 (51)幼儿园教师读书笔记（四十六）：《与幼儿教师对话》 (52)幼儿园教师读书笔记（四十七）：《培养幼儿的成长能力》 (52)幼儿园教师读书笔记（四十八）：《捕捉孩子的敏感期》 (53)幼儿园教师读书笔记（四十九）：《幼儿教育观新论》 (55)幼儿园教师读书笔记（五十）：《与幼儿一齐探索自然》 (56)幼儿园教师读书笔记（一）: 《胡适的声音》对于成长于文化断层年代的我们，胡适先生似乎只是历史的一个符号，他曾经走在文字改革的先端，是新文化运动的倡导者等，由于种种原因，难得看到胡先生的文字，对于他的了解多来自片段性的轶事或宏大感受。
幼儿园教师读书笔记(通用15篇)
幼儿园教师读书笔记(通用15篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《幼儿园教师读书笔记(通用15篇)》，希望能够帮到你!幼儿园教师读书笔记1幼儿教师作为专业教育工作者，承担着培养合格的社会成员，延续人类社会发展的重要职责。
培养合格的社会成员的过程，实际是帮助每个个体从自然人向社会人的转化过程。
幼儿教师承担的是保证和促进幼儿发展的重要任务。
幼儿教师正是根据这个任务，把人类社会积累起来的某些劳动经验、科学文化、思想意思和行为规范等社会精神财富，以最合适幼儿的方式，传授给幼儿，使幼儿初步适应社会生活，为此为推动社会发展做贡献。
因此幼儿教师职业和其他教师职业一样，是培养人，造就合格社会成员的职责。
必须具有专业的素质和能力要求，如下：(一)事业心事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，事业心是个体对造就所从事事业的热爱和努力把工作做好的执着追求。
幼儿教师事业心表现在以下几个方面：1.热爱幼儿教育事业对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上。
人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基础的。
2.热爱幼儿伟大的俄罗斯文学家高尔基说过：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。
”教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱，这就意味着教师要爱幼儿，对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友。
(二)具有健康的身心素质健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。
教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿，需要有良好的身体素质。
身体健康的教师，精力充沛，工作效率高，与幼儿一起活动，给幼儿带来自信和欢乐;如果教师体质差，精神状态欠佳，则班级气氛压抑沉闷，影响幼儿心理健康。
(三)具有较为扎实的教育和文化科学知识幼儿教师在就职前，必须了解和掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育发展动向和最新研究成果。
幼儿教师读书笔记—与幼儿一起探索自然
Katson的话：如果一个孩子想要保持他内心的好奇心，那么他至少需要一个成年人与他分享，他愉快地和激动地探索这个神秘的世界！
在年轻孩子的共同探索和互动的过程中，他们总是试图找出他们看到和做什么。
他们开始构建事物的概念。
此时，小科学家系列对教师发挥重要的任务是确保幼儿关于科学游戏和思想能够关注，深化和挑战。
教师在儿童探索过程中最重要的任务之一是在教室中创造一种支持和鼓励儿童成为小自然主义者的文化和文化，这种环境和文化的特点是尊重生活;调查;分享观察的内容和观点;文件和记录;专注于真实的生物。
其中一个最重要的尊重生活，让我独特的见解。
记得在通常的自然角度管理或科学探索活动中，经常被忽视，甚至避免这个问题。
小t ole死了，老师没有对孩子说什么，把它出来，当他们发现一个小t ole走了，问老师，老师会用一些非常合理的话敷衍。
随着时间的推移，会使孩子形成一种忽视周围生物的感觉。
通过这个阅读研究，我会更新他们的理解，反思自己的教育在坏的问题，用一个新的自我驱动的孩子，开车绕过成年人，尊重生活在第一位，与我在地球上生活小生活是负责任的。
此外，我也充分认识到家庭参与的重要性，有孩子探索自然，教学案例提出的一本书将被纳入参与者的父母的活动，这也可以提高孩子的兴趣刺激自然利益。
不要总是认为年幼的孩子是年轻的，不明智的，事实上，有时他们的头脑可以闪烁出来的成年人不是灵感，尊重孩子，让他们充分接触自然，也许未来的自然主义者将在其中之一。
这不仅是与孩子探究自然，一本给我我知道的书，应该是在未来的幼儿教育整个思想一致的。
幼儿教师读书笔记《幼儿园教育的50个细节》
幼儿教师读书笔记《幼儿园教育的50个细节》在《幼儿园教育的50个细节》这本书中的第一编中，作者针对教师的语言运用方面给我们列举了八个细节，对于我们每一位老师或许都不陌生，这些细节或许曾经发生在我们的身上，或许正发生在我们的教育实践中，但希望阅读和思考之后再也不会发生。
诀窍2，尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码(尽可能让正面情绪充分发挥，及至最大)。
例如，孩子抓起一本图书或是杂志，开始动手撕扯。
如果这本书不是那么珍重，你不妨先观察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应。
或者你就应扪心自问，孩子是不是在模仿父亲撕报纸的动作。
然后，要让孩子知道，你认可孩子的兴趣，也对此表示欣赏：“这本杂志很棒，对不对?上方的图案也很漂亮，纸张也很棒哟。
”如果你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说：“这本杂志不能够撕，这有一张纸，你能够随便玩。
”一、对“把你送到小班去”的思考“打开一扇阅读的门，开始一生爱的旅程。
”有书相伴的人生必须是快乐充实的，有“阅读”习惯的人必须是感恩快乐的。
同样，教师的成长、教师的发展、教师的快乐都能够从阅读中得到，每一天给自己留一点时刻阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的智慧，在阅读中寻找无穷的乐趣。
另外，我还充分体会到“家庭参与”的重要性，《与幼儿一起探索自然》一书所展示的教学案例都将家长纳入到活动的参与者中，这也能进步激发幼儿触摸自然的兴趣.我们不要总以为幼儿年龄小，不懂事，其实有时候他们脑中能闪现出成人都没有的灵感，尊重幼儿，让他们充分触摸自然，或许未来的自然学家就会在他们之中产生。
这不仅仅是《与幼儿一起探索自然》一书所给予我的认识，更是应在今后的幼儿教育中贯穿始终的一种理念。
类似在这一细节描述中所提到的鑫鑫这样的孩子，或许在我们每个班级中都存在，当幼儿违反规则或顽皮淘气时，很多保教人员就会用“把你送到小班去”这句话来警告幼儿，期望幼儿不再犯错误，当幼儿再次犯错“忍无可忍”时就真的把幼儿送到小班作为一种惩罚。
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幼儿教师读书笔记—与幼儿一起探索自然翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界!
作为守护在孩子身边的幼儿老师，我们都有这样的机会去分享、感受、把握这个和孩子共同快乐的机会!好奇心是孩子的天性，帮助孩子了解所处的这个世界，而好奇心正是自然科学家的基本心态，当孩子正用尽办法去探索事物时，自然科学家的精神便已悄悄萌芽了。
有位科学教育工作者曾说：“当孩子问‘为什么?’时，最好的回答便是‘那你觉得为什么呢?’”这本书便是希望唤起成人去观察、发现孩子原有的好奇心，依从孩子的好奇心，提供适当的探索环境和引导，培养孩子像自然科学家的精神和态度一样，去学习如何发现和找寻答案。
这本书也是老师最佳实用指南，清楚的提供老师在自然探究前的准备，并在不同阶段的探究(开放式探究、主题探究)中，详列出探究的核心概念、教学计划、引导方法和延伸活动，以及讨论时的引导话语。
也让老师能在符合个別孩子的发展、兴趣和能力之下，如何从孩子自身的经验，引发他们主动观察环境;如何提供孩子好奇、发问、探索、调查、讨论、反思自己观点的机会，进而了解孩子如何在相互学习中建构概念，发展出科学探究的技巧和态度。
此外，书末附有相关资源、表格，可供老师记录孩子的发现和观点，再透过这些档案检讨和发展课程。
《与幼儿一起探索自然》一书拓展了教师在教育中所扮演的传
统角色。
这本综合课程能指导教师开展以探究为基础的课程，该课程是以探究为基础的课程，该课程是以幼儿对周围生物世界的自然好奇心为基础的。
从在室内养育生物和种植植物，到去室外搜寻动物和他们的栖息环境，并且在此基础上进行一系列的讨论活动，教师们能学到如何为教学活动做好准备，学到如何知道幼儿通过开放式或主体式的科学活动进行学习、学会观察。
“如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界。
”这应该是《与幼儿一起探索自然》一书所秉承的理念，同时也符合《纲要》中“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一思想。
幼儿对于自然有着一种天生的探索欲望：看到花草，他们总试图触摸;看到小动物，他们又会满怀好奇
地观察;下雨了，他们会穿着雨具，在雨中嬉戏，找寻雨水的奥秘……我们要保护幼儿的这种好奇心，我们应该让幼儿在好奇中触摸自然，亲近自然。
在幼儿共同探究和互动的过程中，他们总会试图搞清楚所见和
所做的事情。
他们开始建构有关事物的概念。
这时，“小小科学家系列”让教师担当的一个重要任务就是确保幼儿有关科学的游戏和想法可以受到关注、深化和挑战。
在幼儿探究过程中，教师最重要的任务之一，是在教室中创设一种支持和鼓励幼儿成为小小自然学家的环境与文化，而这种环境和文化的特点是：尊重生命;强调调查;分享观察的内容和观点;档案与记录;关注真实的生物。
其中首要的“尊重生命”，
让我特有感悟。
回想到，自己在平时的自然角管理或是科学探索活动中，常常就会忽视，甚至回避这一问题。
小蝌蚪死了，老师也不向幼儿说什么就把它处理掉，当他们发现小蝌蚪不见了时，来问老师，老师就会用一些非常理的话敷衍了事。
久而久之，将会使幼儿形成了无视周围生物的意识。
通过这次的阅读学习，我会更新自己的认识，反省自己教育中的不良问题，用全新的“自己”去带动幼儿、带动周围的成人，把尊重生命放在首位，为与我一同生活在地球上的小生命负责。
另外，我还充分体会到“家庭参与”的重要性，《与幼儿一起探索自然》一书所展示的教学案例都将家长纳入到活动的参与者中，这也能进步激发幼儿触摸自然的兴趣.我们不要总以为幼儿年龄小，不懂事，其实有时候他们脑中能闪现出成人都没有的灵感，尊重幼儿，让他们充分触摸自然，或许未来的自然学家就会在他们之中产生。
这不仅仅是《与幼儿一起探索自然》一书所给予我的认识，更是应在今后的幼儿教育中贯穿始终的一种理念。
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