10《月光曲》教导设计之三.doc
《月光曲》教学设计 教案教学设计
《月光曲》教学设计教案教学设计教学设计：《月光曲》教学设计引言：《月光曲》是著名作曲家贝多芬的钢琴独奏曲，被誉为音乐史上最美的作品之一。
本文将从音乐理论、情感表达和演奏技巧等方面出发，为教师提供一份针对《月光曲》的教学设计。
一、学习目标：1. 了解《月光曲》的背景知识，包括作者贝多芬和该曲的创作背景。
2. 分析曲子的结构和乐曲要点，能够准确理解和演奏曲目。
3. 培养对音乐的欣赏能力，能够用音乐语言去表达情感。
4. 提高钢琴演奏技巧，能够准确掌握乐曲的速度、力度和音色等要求。
二、教学内容与步骤：1. 背景知识介绍（20 分钟）教师向学生介绍作曲家贝多芬和他的时代背景，让学生了解该作曲家对音乐的贡献和《月光曲》的创作背景。
2. 曲子分析（25 分钟）教师和学生一起分析《月光曲》的曲式结构、调性和技巧要求。
引导学生观察乐谱中的音符、节奏、速度和力度标记等元素。
3. 温习基础技巧（30 分钟）通过简单练习和曲目热身，帮助学生回顾和巩固基础的钢琴演奏技巧，如手指灵活度、键位准确度和手腕的柔韧性等。
4. 情感表达训练（25 分钟）通过音乐欣赏和情感指导，引导学生理解《月光曲》中所表达的情感，并指导学生用自己的方式去表达情感，如练习演奏时的轻柔、慢奏等。
5. 基础练习与技巧训练（30 分钟）根据学生的水平和技巧需求，设计一些技巧练习，如琴键踏板的运用、跳音设置、音色的变化等，帮助学生提高演奏技巧。
6. 演奏实践（30 分钟）学生进行个人或小组的演奏实践，根据学生的技巧水平和理解程度，进行指导和点评，帮助学生提升演奏表现力和准确度。
三、教学评价：1. 观察学生的参与度和态度，了解他们对音乐的理解和欣赏能力的提高情况。
2. 对学生的演奏实践进行评价，包括速度、力度、音色和表达等方面的表现，并给予具体的指导和建议。
3. 针对学生的情感表达和音乐理解能力，进行综合评价，并记录在学生的学习档案中。
四、延伸活动：1. 组织学生参观音乐会或钢琴比赛，让学生进一步感受音乐的魅力和演奏的技巧要求。
《月光曲》教学设计优秀3篇
《月光曲》教学设计优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《月光曲》教学设计 教案教学设计
《月光曲》教学设计教案教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“幽静”“纯熟”“清幽”等。
能够有感情地朗读课文，了解《月光曲》的创作过程。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标感受贝多芬对穷苦人民的同情和关爱，体会音乐的魅力，激发学生对音乐的热爱和对美好生活的向往。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
2、教学难点感受贝多芬在创作《月光曲》时的思想感情，理解皮鞋匠联想的画面与《月光曲》音乐旋律之间的联系。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课播放一段优美的钢琴曲（如《致爱丽丝》），让学生在音乐中放松心情，然后提问：“同学们，你们喜欢听音乐吗？今天，老师要给大家介绍一首世界著名的钢琴曲——《月光曲》。
”接着，简单介绍贝多芬的生平及成就，引发学生的学习兴趣。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的读音和理解，重点讲解“幽静”“纯熟”“清幽”等词语。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文1、学习第 1 自然段（1）指名朗读第 1 自然段，思考：故事发生在什么时间、什么地点？（2）理解“莱茵河”“幽静”等词语，感受环境的宁静。
2、学习第 2-3 自然段（1）默读第 2-3 自然段，思考：贝多芬为什么会走进茅屋为盲姑娘弹琴？（2）从兄妹俩的对话中，你体会到了什么？（3）分角色朗读兄妹俩的对话，感受兄妹俩之间的深情。
3、学习第 4-7 自然段（1）自由朗读第 4-7 自然段，思考：贝多芬弹完一曲后，为什么又弹了一曲？（2）盲姑娘听出贝多芬的演奏了吗？从哪里可以看出来？（3）贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？4、学习第 8-10 自然段（1）师范读第 8-10 自然段，学生边听边想象画面。
《月光曲》教学设计(优秀3篇)
《月光曲》教学设计（优秀3篇）《月光曲》教学设计篇一《月光曲》是六年制小学语文的讲读课文，写的是贝多芬谱写《月光曲》的事。
贝多芬是在特定环境的感染下，随着思想感情的变化发展，激起创作灵感，以眼前的事物为依托，展开联想，即兴写成的。
教学本篇课文，引导学生领悟《月光曲》的内容是教学重点，而理解贝多芬即兴创作过程中思想感情的发展的变化则是教学难点。
教学本文，进一步落实分辨事物和联想，并引导学生自觉运用以前学到的语文基本功，诸如“从内容中体会思想”、“理清课文条理”、“分清课文的主次”、“体会课文的思想感情”等，使学生在熟读课文，理解重点词语及内容的过程中，领悟感情，使重点训练项目化为技能迁移运用。
【教学目标】1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。
2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的'意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。
3、在情境中展开想象、练习说话。
【教学过程】一、复习导入复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。
二、创设情境，整件感知1、初步感知：看画面，感受情境，谈体会。
2、合作学习：用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象？或说你知道了什么？教师指名反馈。
板书：月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌3、品读体会：根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。
4、深入研读：个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。
⑴ 第一层：自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。
⑴ 第二层：自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。
⑴ 第三层：引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。
三、回顾小结过度：好一幅美妙绝伦的海天月夜景！兄妹俩真的看到了吗？1、看板书、理思路。
2、朗读：⑴ 指名读。
⑴ 接读：女→男→全班。
⑴ 齐读：配乐朗诵。
四、学习第10自然段，拓展想象1、想象说话：贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么？这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢？2、情感升华：穿插再读贝多芬的话，体会情感。
《月光曲》教学设计教学教案
《月光曲》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解《月光曲》的创作背景和音乐特点。
1.2 技能目标学生能够演奏《月光曲》的部分乐段，并能够分析其音乐结构。
1.3 情感目标通过学习《月光曲》，培养学生对古典音乐的兴趣和热爱。
第二章：教学内容2.1 乐曲简介介绍《月光曲》的创作背景，作者贝多芬以及乐曲的历史地位。
2.2 乐曲结构分析《月光曲》的曲式结构，包括主题、变奏和尾声等部分。
2.3 音乐特点讲解《月光曲》的和声、旋律和节奏等方面的特点。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解，介绍《月光曲》的背景和音乐特点。
3.2 示范法教师演奏《月光曲》的部分乐段，供学生模仿和学习。
3.3 练习法学生通过练习演奏《月光曲》，提高自己的音乐表现力。
第四章：教学步骤4.1 乐曲欣赏学生聆听《月光曲》，感受其音乐魅力。
4.2 乐曲分析学生分析《月光曲》的曲式结构和音乐特点。
4.3 演奏练习学生分组演奏《月光曲》的不同乐段，互相交流和学习。
4.4 总结评价教师对学生的演奏进行评价，总结课堂教学。
第五章：教学评价5.1 学生演奏评价评价学生的演奏技巧和音乐表现力。
5.2 学生学习态度评价评价学生在课堂学习中的参与程度和合作精神。
5.3 学生知识掌握评价评价学生对《月光曲》的知识了解和理解程度。
第六章：教学资源6.1 教材使用《月光曲》乐谱作为主要教学资源，为学生提供学习的文本。
6.2 音响设备需要音响设备播放《月光曲》录音，供学生欣赏和学习。
6.3 钢琴或其他键盘乐器提供钢琴或其他键盘乐器供学生练习演奏。
第七章：教学安排7.1 课时本单元共需10课时，每课时45分钟。
7.2 教学计划详细规划每个课时的教学内容，包括乐曲欣赏、分析、演奏练习等。
7.3 作业布置为学生布置课后作业，包括练习演奏和音乐理论知识。
第八章：教学拓展8.1 相关曲目推荐向学生推荐与《月光曲》相关的其他贝多芬作品或其他古典音乐作品，扩大学生的音乐视野。
《月光曲》教案(优秀3篇)
《月光曲》教案（优秀3篇）语文课文《月光曲》教案篇一教学目标：1．正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
教学过程：（课前）1．自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。
2．初步了解课文的主要内容。
【第一课时】一、听写词语，自由说话，引出问题。
1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。
2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。
3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？二、进入问题，自主感悟，感情诵读。
语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了。
姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）2．贝多芬从这一句话中听出了什么？（1）盲姑娘家境贫穷。
（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）（2）盲姑娘热爱音乐。
（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。
贝多芬的心被触动了。
3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。
（感情朗读）（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。
语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。
贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。
”1．学生质疑。
预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？预设问题二：贝多芬为什么不回答？预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？2．梳理问题。
3．解决问题。
《月光曲》教学设计(15篇)
《月光曲》教学设计(15篇)《月光曲》教学设计(15篇)《月光曲》教学设计1语文教学注重学生的主体性，无论是在课内还是在课外，都应关注学生的自我开展。
结合《月光曲》的教学，我谈几点自己的看法。
老师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。
在导入局部，我请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重考虑什么问题？于是学生纷纷提出不同的问题。
让学生自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。
老师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我开展。
在整体感知局部，我请学生读一读课文，一边读一边用心体会，看看能体会到什么，有什么疑问？学生讲了自己的不同感受还有不懂的地方。
这就表达了老师对学生自我感受和体验的尊重。
学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有个性化的，老师要在情感上给予支持，精神上给予鼓舞。
又如在分节细读局部，老师有一个“画龙点睛”式的一问，这个问题就是从兄妺俩的对话中你能体会到什么？因此，如何引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，老师有不可推卸的责任，关键是老师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，促进学生对文本的深化探究。
接着又有一问：假设你是贝多芬，听了他们的'对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？老师采用了换位考虑的方法，注重人文的情怀，生命的弘扬，同样也促进了学生的自我开展。
在体会月光曲内容局部，主要是要练习第九自然段的朗读，通过多种形式的朗读让学生体会怎样读才能读出景物的变化以及旋律的变化，随着学生表情和动作的变化，他们用肢体语言很好地表达了贝多芬赋予乐曲的情感。
然后创设情景，让学生表演。
通过联络上下文“清醒”让学生理解“陶醉的意思。
贝多芬的乐曲那么优美，兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，深深地被陶醉了。
等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
表演也是体验的一种形式。
学生把抽象的文字形象化，通过情态、动作把内心的感受流淌出来，到达了心智的升华。
《月光曲》教案
《月光曲》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解《月光曲》的背景和创作意义。
激发学生对音乐的兴趣和欣赏能力。
1.2 教学内容教师通过多媒体展示《月光曲》的乐谱和曲谱图片。
教师简要介绍《月光曲》的创作背景和作者贝多芬。
教师播放《月光曲》的音乐，让学生初步感受乐曲的美感。
1.3 教学活动学生跟随教师的指导，初步感受乐曲的美感。
学生通过观察乐谱和曲谱图片，了解乐曲的结构和旋律特点。
学生回答教师提出的问题，了解乐曲的创作背景和作者贝多芬。
第二章：乐曲分析2.1 教学目标分析《月光曲》的旋律、节奏和和声特点。
培养学生的音乐分析和表达能力。
2.2 教学内容教师引导学生观察乐谱，分析乐曲的旋律、节奏和和声特点。
教师通过示范演奏或播放不同版本的《月光曲》，让学生比较和欣赏不同的演奏风格。
2.3 教学活动学生跟随教师的指导，分析乐曲的旋律、节奏和和声特点。
学生通过听赏不同版本的《月光曲》，比较和欣赏不同的演奏风格。
学生回答教师提出的问题，展示自己对乐曲的分析能力。
第三章：乐曲演奏3.1 教学目标学会演奏《月光曲》的部分乐段。
培养学生的音乐演奏能力和合作能力。
3.2 教学内容教师教授《月光曲》的部分乐段，并进行示范演奏。
学生跟随教师的指导，学习和练习演奏《月光曲》的部分乐段。
学生进行小组合作，共同演奏《月光曲》。
3.3 教学活动学生跟随教师的指导，学习和练习演奏《月光曲》的部分乐段。
学生进行小组合作，共同演奏《月光曲》。
教师对学生的演奏进行评价和指导，帮助学生提高演奏能力。
第四章：创作与展示4.1 教学目标激发学生的创造力和想象力。
培养学生的音乐创作和表达能力。
4.2 教学内容教师引导学生根据《月光曲》的旋律和节奏特点，创作自己的音乐作品。
学生跟随教师的指导，创作自己的音乐作品。
4.3 教学活动学生根据《月光曲》的旋律和节奏特点，创作自己的音乐作品。
学生展示自己的创作作品，并进行演奏。
教师对学生的创作和演奏进行评价和指导，帮助学生提高创作能力。
月光曲教案(优秀3篇)
月光曲教案（优秀3篇）《月光曲》教学设计篇一教学目标：1、了解贝多芬及其创作《月光曲》的经过，体会贝多芬对穷苦人民寄予的深厚感情。
2、品读课文，从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家创作的源泉，初步受到音乐艺术的熏陶。
3、感情朗读课文，学习生字新词，积累语言。
教学重点：感受音乐与语言的内在相通之处，感知真挚的感情是艺术的源泉。
教具准备：《月光曲》音乐磁带，PPT投影片。
教学流程：一、欣赏音乐，展开想象。
就让我们再次走进音乐的圣殿，用心灵倾听，乘着音乐的翅膀，用想象把音符变成文字，将旋律转化成画面。
播放《月光曲》，请学生静静地欣赏。
然后交流听音乐所想象到的情景。
预设1：学生自由发表听音想象到的画面，可以一个词，可以是一句话，也可是几句话。
预设2：如果学生缺乏对音乐的感受力，老师事先准备一段特别美妙的语言描述音乐呈现的画面，为学生做示范，让学生享受语言与音乐的荟萃。
【设计意图】本单元的主为“艺术的魅力“，把音乐引进语文课堂，一是培养学生对音乐的感受能力，一是乘着音乐的翅膀，展开丰富的想象中，用比较准确的语言描述想象的画面，让音乐与语言没有界限，把音乐的感受与语言的发展结合起来，避免把语文课上成音乐欣赏课，使语文学科产生错位，甚至丢失自我。
二、变序学习，走进文本。
第一部分，出示第9自然段文字。
教材解读皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
【音乐是舒缓的】微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
【稍有变化，总体是轻柔的】月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
【旋律是跳跃的，曲调上有反复之处】忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……【高昂、激荡，节奏感特别强。
】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
天高云淡，月朗星稀，海在轻微地呼吸，一切都那么幽静，那么美好！渐渐地，月光照亮海面，唤醒了海水，海开始奔腾汹涌，纵情地舞蹈。
月光曲3教学文档
《月光曲》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。
2、学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。
3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
教学重难点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心课型：新授课课时：第二课时教学过程：一、创设情境复习旧知导语：同学们，上节课我们初步学习了《月光曲》这篇课文，这节课我们继续学习这篇课文。
板书：26.《月光曲》1、谁来说说上节课你都学到了那些内容？2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲子的段落，请同学们快速默读2—7自然段，分组讨论：想想这部分先写了什么，再写了什么，最后写了什么？3、贝多芬走近茅屋时琴声突然停了，屋里传来了兄妹俩的对话。
妹妹说的是那句话？（“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”）“随便说说”是什么意思？（没有考虑，顺便说的话。
）“随便说说”指的是哪句话？（指的是“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”）盲姑娘的话真的是随便说说吗？（不是。
因为这首曲子很难弹，她非常渴望能亲耳听到贝多芬自己是怎样弹的。
）4、听了盲姑娘的话，贝多芬会怎么想？(这是一个酷爱音乐、热爱生活的姑娘！我一定要满足她的心愿！)是呀，音乐家贝多芬正是被盲姑娘善良、纯洁、美好的心灵所打动，才毅然“……推开门，轻轻地走了进去”，为穷兄妹俩弹奏钢琴。
我们也知道贝多芬因同情盲姑娘的不幸,为她弹一曲,后来知道盲姑娘不仅喜爱音乐,而且懂音乐,他为在茅屋里能遇到知音而激动，所以一曲弹完又弹一曲。
也就即兴创作了《月光曲》，这正是我们这节课要学习的重点段落8-10自然段。
二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分1、我们来读读第八自然段，“一阵风……按起琴键。
”2、贝多芬弹奏《月光曲》时的环境怎样? （“一阵风……格外清幽。
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10《月光曲》教学设计之三-本设计将认识贝多芬作为研读目标,教学中努力体现学科间融合,课内外联系,校内外沟通的语文教学思想,力求重文本又超文本将语文课堂变为生活的课堂,主要尝试有:1.将音乐融入语文课堂,借助音乐形象解读语言文字,抓重点词句感受课文描绘的美好意境,触发学生的情感体验进行美读训练.2.尝试探究性,创造性的阅读,激发学生自读,自悟,自主学习的兴趣.3.课内插入课外阅读材料,通过对比阅读扩充阅读信息,进一步认识音乐家的伟大之处.4.引导学生查找,收集,拓展相关阅读材料,通过我所认识的贝多芬这一研究性的学习,分析处理信息,积累语言,积淀情感,进行再创作.二、教学流程1.谈话激趣我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传说故事的内容,大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中.(播放月光曲的片段)能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)2.选读第九自然段,感受月光曲的美好意境.(1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲,他们感受到什么?课文是怎样描写的?(学生自由读,个别读有关语句.)(2)再读,感受音乐的美,语言的美,与课文所描绘的画面的美.(月亮初升......月亮越升越高;微云一缕一缕;大海平静......波涛汹涌.)(3)想象这些画面,有感情地读.(教师先让学生自由读,然后引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化诵读,教师随机示范并及时表扬)3.回读全文,探究贝多芬的创作情感.(1)拟定目标.贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?是什么情感促使他弹出如此美妙的乐曲呢?请大家再次回读课文,从文中的重点语句中找寻原因.关系(2)创造性的阅读.(自读感悟讨论合作)(3)交流.(根据学生的反馈情况随即调整,随即点拨.)A出于对穷兄妹俩的同情.语段:兄妹俩的对话.(1.研读要是......那么多好啊!......太贵了,......又太穷.随便说说等.2.引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想?B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音.语段:盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟:1.多纯熟,感情多深等.2.思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?)C是当时的环境使贝多芬触景生情.语段:第八自然段.(引导感悟:披上银纱,格外清幽)(4)情景朗读.(师生合作,再现课文情景)4.扩展阅读,进一步贝多芬.(1)屏幕阅读不为侵略者演奏,提示学生注意语速,抓住要点.(2)读了这个小故事之后,请你再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事,说说你对贝多芬有了哪些新的认识?请在贝多芬的画像旁写下一两句赞扬的话.(3)有感情朗读自己写的话,引导学生直接表达自己的感受.如有的学生这样写到:1.贝多芬是一位伟大的音乐家,可以称得上是一个伟人2.贝多芬是一位热爱祖国,热爱人民的人,是一个不向侵略者屈服的人.3.贝多芬先生,您是一位具有伟大人格的人,我要采一束最美的鲜花送给您......(4)延伸教育专题A提供相关阅读材料,学生自选阅读.B提示课外选材途径(书籍,网络)探究阅读.C书面总结反馈.(定期两周完成研究专题-我所认识的贝多芬.题目自拟,如:我对贝多芬的认识,《月光曲》的诞生,贝多芬的成长之路,一位伟大的音乐家等.)10《月光曲》教学设计之四-1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
2、巩固刚学过的生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，通过描述画面进行语言训练。
3、有感情地朗读课文。
4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
课时安排：第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。
第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。
教学课件：《月光曲》2004教学过程：第一课时一、揭示课题。
同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。
（运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导。
）１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？二、自学课文。
现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。
（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的课文原文，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考）。
三、读后提问。
（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）１．《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书传说。
）解释传说：是在民间流传的故事。
２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。
）３．《月光曲》是首什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
（板书（）曲子。
通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。
）结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
做到这一点，我将是多么的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。
（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的了解乐圣并点击生平逸话，拖曳文本框右边的滑块浏览。
）四、学习生字词语。
1、同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。
（点击课件《月光曲》文件下拉菜单中的生字词语。
屏幕显示5个生字，抽学生认一认。
）来，跟着录音读一读。
（任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。
）大家分析一下字形结构吧。
（分析字形结构）2、谁能用这个字组词语呢？（点击字形结构，会显示例词。
）能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？（点击下方的空白，课件出示解释和例句。
）3、请大家在练习本上写写这些字和词句。
五、讲读第一自然段。
１．齐读。
同学们齐读第一自然段。
２．释谱写：歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。
如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。
曲子写好了，就叫什么？（谱成）（板书：谱谱写谱成）写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。
六、在理解篇章结构的基础上引导分段。
１、这一自然段最后说传说是这样谱成的。
这一句在这里起了什么作用？２、课文从哪儿到哪儿写了这个传说？３、那么课文分成几大段？板书：段意①总的介绍。
②关于《月光曲》的传说。
七、学习课文第二大段。
（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导并单击阅读提示。
）同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么？八、读后提问，引导分层次。
１．现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？２．因此第二部分又分成几个部分。
在第二大段段意后补充板书成为：（一）总的介绍第一首（二）传说第二首《月光曲》九、读讲课文第一层。
１．指名读第二自然段。
有哪位同学来朗读第二自然段？（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导下的自学提示。
）２．通过教师描述，带入情境：（可以选择播放视频（课件《月光曲》中有视频），当然，教师的描述也是不错的选择。
）这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。
（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。
）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。
）３．这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。
我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。
４．贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？（点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第一句。
）５．贝多芬正是这样想的。
所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。
贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。
）（点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第三自然段。
）现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。
男女生分角色读。
读后指导：那有多好啊！多表示程度，念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。
还要注意啊字的不同读法。
（单击啊字，课件显示音节。
）（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。
板书：男的（）地说一个姑娘（）地说同座对读。
指名两人。
现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。
注意其中的随便说说，姑娘真的是这样想的吗？（点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第二句。
）６．听到这里，贝多芬可能会怎么想？（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。
）７．从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。
８．贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。
（一支、微弱、正在、旧、瞎）指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。
９．下面是贝多芬和他们的对话。
这次老师不指导，你们能不能读好呢？指名分角色读第五、六两自然段的对话。
１０．读后指导。
（点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第六自然段。
）注意姑娘已经听得入了神，她是那样激动地说。
应该怎么读呢？要读好，首先要理解这些句子的意思。
（点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第三句。
可回到课件段落分析中的第六自然段。
）重点指导您您就是贝多芬先生吧？！技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。
后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是示范；练习朗读。
通过填充练习，小结课文。
（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。