《鸿门宴》导学案(第二课时)
《鸿门宴》导学案(二) (人教版高一必修一)
《鸿门宴》导学案（二） (人教版高一必修一):【学习目标】1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握“意”、“与”“因”“且”等词语的意义和用法。
口头翻译三、四两段。
2、学习作者通过个性化的语言、行动来展示人物个性特征的写作方法。
【学习重点】1、分析樊哙这个主要的人物形象。
2、掌握文中重要的实词、虚词、句式。
【学习难点】掌握文中的多义词和词类活用现象。
【学习方法】::探究＋讨论:【学习过程】一、研读第三自然段，完成下列问题。
（一）找出下面句子中的通假字1、令将军与臣有郤（:::::）::::::::::::::::::::2、因击沛公于坐(::::)（二）、找出下面句中古今异义的词，并加以解释。
（１）、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻::::::::::::::::::::::（２）、所以遣将守关者（３）、备他盗之出入与非常也:::::::::::::::::::::::::::::::::::::（4）、今将军战河北，臣战河南。
(三)、指出下列句子的类型。
1、将军战河北，臣战河南:::::::::::::::::::::::2、籍何以至此3、得复见将军于此:::::::::::::::::::::::::::::4、亚父者，范增也5、若属皆且为所虏:::::::::::::::::::::::::::::6、然不自意能先入关破秦（四）把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）然不自意能先入关破秦，得復见将军于此。
（2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
（3）不者，若属皆且为所虏。
（4）君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。
（5）项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
（五）文段分析思考。
1、鸿门宴中“项王、项伯东向坐，亚父南向坐……沛公北向坐，张良西向侍”，说明了什么问题？2、“项庄舞剑”在情节开展上有什么作用？二、研读第四自然段，完成下列问题。
（一）一词多义意：（1）然不自意能先入关破秦:::::::::::::::（2）其意常在沛公也因：（1）不如因善遇之::::::::::::::::::::::::（2）项王即日因留沛公与饮（3）因击沛公于坐::::::::::::::::::::::::（4）沛公起如厕，因招樊哙出:而：（1）哙拜谢，起，立而饮之::::::::::::::::（2）拔剑切而啖之（3）劳苦而功高如此::::::::::::::::::::::（4）而听细说，欲诛有功之人与：（1）臣请入，与之同命::::::::::::::::::::（2）则与斗卮酒（3）备他盗出入与非常也::::::::::::::::::（4）项王即日因留沛公与饮且：（1）若属皆且为所虏:::::::::::::::::::::: （2）臣死且不避，卮酒安足辞（二）解释下面句子中加点词语的意义和用法。
《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)共3篇
《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)共3篇《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)1《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)导言《鸿门宴》是中国历史上著名的事件之一，也是中国戏曲中常引用的故事之一。
该事件发生在公元前206年的汉朝，由秦朝统治者秦始皇的儿子胡亥策划。
本文将介绍该事件的背景、过程和影响，同时提供一份优质的导学案，以帮助高一学生更好地理解《鸿门宴》。
一、背景秦国于公元前221年统一六国后定都咸阳，建都后经过数年的改革，实现了较为完善的中央集权。
但秦朝皇室近亲之间的权力斗争依然存在，秦始皇驾崩后，由太子胡亥继位。
胡亥身边的丞相赵高和大将军扶苏相互倾轧，胡亥感到很难控制局面，因此他先后杀死了两位太监，用“反间计”终于除掉了赵高，但扶苏却成了潜在的威胁。
二、过程在这个背景下，胡亥决定对扶苏进行狙击。
“鸿门宴”是胡亥实施狙击的主要手段。
胡亥邀请同样受到太监迫害的扶苏前来宴会，表示要对他大事商谈。
扶苏这时正处于灰心丧气的状态，又得到消息称自己的亲戚和盟友都已被秦国认定为叛逆，于是决定前往宴会寻求再次制定国家大计的机会。
扶苏到达鸿门后，才发现胡亥已经做好了各种准备，他手下的亲信也已遭到清剿。
扶苏感到危急，但已回天无力。
在举行了几轮酒令后，胡亥意图杀害扶苏，但属下却对扶苏下手失败。
这时，正在鸿门外守候的长安市民发现了异常的情况，扶苏感到时机已到，率领亲信冲到对面的韩国大营，此时的韩将项羽正好在，他马上批准将扶苏收留，并联合楚、赵等国的势力，展开了抗秦的斗争。
三、影响“鸿门宴”是中国历史上权力斗争的经典案例之一，揭示了王朝内部权力斗争的残酷性、形势急转直下的压力和挫折，以及个人情感的干扰。
此外，它还表达了古代中国推翻暴政的意志和民众依靠团结反抗的决心，为整个历史乃至社会手段的发展奠定了基础。
四、导学案为了深入学习历史上的“鸿门宴”，学生需要对历史、地理和人文知识进行全面的探索。
以下是一份导学案，帮助学生理解《鸿门宴》。
《鸿门宴》分课时导学案 第二课时
《鸿门宴》导学案（第二课时）授课教师：杨宗春授课时间：月日授课班级学习小目标1、掌握常见的文言实虚词和文言句式2、研读课文一二段，故事的开端和发展部分。
提出问题，合作解决问题。
学习重点归纳文言现象。
学生自行找出师生总结强调重点。
学习难点突破字词句。
学生自由提出翻译困难之处，引导学生结合语境确定最佳翻译。
一、自主学习（一）阅读文章第一段，完成各题。
1、给下列句中加点的字注音。
①沛公欲王．（）关中②旦．（）日飨．（）士卒，为．（）击破沛公军③范增说．（）项羽曰④好．（）美姬⑤皆为．（）龙虎⑥未得与项羽相．（）见⑦使子婴为相．（）2、解释句中加点的词语。
①旦日飨．士卒（）②范增说．项羽曰（）3、解释下列多义词。
⑴军①沛公军霸上（）②为击破沛公军（）③项伯乃夜驰之沛公军（）（2）为①为击破沛公军（）②皆为龙虎（）③谁为大王为此计者（）（3）于①使人言于项王曰（）③长于臣（）二、探究质疑思考：①课文第一段写了哪几件事？[提示]略②项羽接到曹无伤的告密后为什么发怒？[提示]略（二）阅读文章第二段，完成各题。
1、给下列句中加点的字注音。
①鲰．生说我曰（）②沛公奉卮．酒为寿（）③要．项伯（）2、解释句中加点的词语。
①张良是时从．沛公（）②亡．去不义（）③料大王士卒足以当．项王乎（）④固．不如也（）3、指出下列各句中的通假字。
①距关，毋内诸侯通②要项伯通③愿伯具言臣之不敢倍德也通4、解释下列句中的古今异义词。
⑴沛公居山东时山东古义：今义：⑵沛公奉卮酒为寿，约为婚姻婚姻：古义：今义：5、指出下列句中加点词语的活用形式，并加以解释。
①项伯杀人，臣活．之活用形式：解释：②君为我呼入，吾得兄事．．之活用形式：解释：③于是项伯复夜．去活用形式：解释：④沛公欲王关中活用形式：解释：质疑探究思考：①课文第二段写了哪几件事？[提示]略②刘邦知道了项羽的意图后是怎么做的？你对刘邦和项羽有了怎样的印象？[提示]略三、课下任务结合注解阅读课文三四段，标注重点文言实词、虚词，标记疑难。
《鸿门宴》2学时导学案
必修三专题四《鸿门宴》2学时导学案一、学法指导1.认真阅读知识链接，了解背景和文学常识。
2.借助字典和课下注释，读准字音，读准句读，读明文义，读出语气。
3.运用提要钩玄（探取精微，摘出纲要）的阅读方法，抓住关键词语，概述文章的叙事脉络。
二、知识链接（一）作者介绍：司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。
继父职任太史令，因替投降匈奴的李陵辩护，入狱遭宫刑。
出狱后任中书令（掌管皇帝机要文件），发愤著书，历尽艰辛，在公元前91年前后完成《史记》。
（二）作品介绍：《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（三）背景：“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)，陈胜起义后，各地云起响应，刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。
后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。
（四）文言语法介绍，1.古汉语中，某些词在具体的语言环境中，临时具有了某种不属于它的语法功能，相应的具有了新的意义，甚至改变了音调，这种用词的特殊现象，我们叫它词类活用。
例如：吾日三省乎吾身（《〈论语〉十则》）：日，每天，名词作状语。
温故而知新（《〈论语〉十则》）：故，旧知识，形容词作名词。
新，新的知识，形容词作名词。
传不习乎（《〈论语〉十则》）：传，传授的知识，动词作名词。
邑人奇之，稍稍宾客其父（《伤仲永》）：奇，认为……奇特、非凡，形容词意动用法。
鸿门宴第二课时导学案
课题：鸿门宴课时：第二课时重点难点：1、课文第3——4段文言词句2、课文第3——4段阅读赏析学习目标：训练和培养阅读浅易文言文的兴趣和能力预习演练：一、阅读课文第3、4段，完成下列习题1、解释下列加点和加横线的文言词①沛公旦日（）从（）百余骑（）来见项王②项王即日因（）留沛公与饮③范增数目（）项王④若．入前为寿（）⑤因．击沛公于坐（）⑥不者，若属（）皆且（）为所（）虏⑦常以身翼蔽．．沛公（）⑧臣死且．不避（）⑨杀人如不能举，刑人如恐不胜（）⑩还军霸上，以（）待大王来⑾．故．遣将守关者（）⑿坐须臾．．（）2、辨析下列文言句式的特点并翻译各文句①将军战河北，臣战河南。
②项王即日因留沛公与饮。
③不者，若属皆且为所虏。
3思考探究①刘邦谢罪是否诚心，何以见得？②项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。
“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？③“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？④司马迁为什么要详写鸿门宴上的座次？⑤“樊哙闯帐”是故事的高潮，课文从哪几个方面刻画樊哙这个人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？这样安排是不是喧宾夺主？⑥根据课文的第4段文字填空。
樊哙闯帐后的表情是，他的慷慨陈词中，先提怀王约的意图是；直接指责项羽的话是“”，收到的效果是。
该段文字中有几个成语现在仍在使用，请写出三个：，，。
⑦项羽说：“此沛公左司马曹无伤言之。
”从中可以看出项羽什么样的性格特征。
答：。
⑧刘邦亲赴鸿门宴的主要原因是什么？这几段文字表现了刘邦什么样的性格特点？答：原因：刘邦性格：⑨鸿门宴上活跃着众多的人物，请概括分析一下作者是怎样表现这些人物的？效果怎样？答：方法：。
效果：。
⑩毛泽东主席在七律《人民解放军占领南京》中用两句是深刻总结了项羽在鸿门宴上的历史教训，用以指导革命战争。
请写出这两句诗。
答：。
⑾鸿门宴宴会上的情节可谓“三起三落”，试简析之。
当堂检测：阅读下文，回答文后问题项王军壁垓下，兵少食尽。
《鸿门宴》导学案 (语文版高一必修二)共3篇
《鸿门宴》导学案 (语文版高一必修二)共3篇《鸿门宴》导学案 (语文版高一必修二)1《鸿门宴》导学案 (语文版高一必修二)1.了解历史背景《鸿门宴》是指公元前206年，项羽和刘邦在鸿门宴上分裂，最终导致刘邦取得胜利。
在这之前，秦朝统一了中国六百多年，实行集权政治，对人民进行剥削和压迫，导致社会矛盾激化，造成了民怨沸腾，为刘邦等一些异姓诸侯反秦造反提供了可能。
2.分析主要人物《鸿门宴》中有很多主要人物，其中最为重要的是刘邦和项羽。
刘邦是汉朝创始人之一，他的能力和胆识让他在战乱中脱颖而出，最终取得了天下。
项羽是秦末著名将领，他声威赫赫，曾在战场上屡战屡胜，但由于个人贪欲和权力欲望，导致他走向败亡。
3.分析主要内容《鸿门宴》的主要内容是项羽和刘邦的对峙，以及鸿门宴上的争斗和分裂。
在这次鸿门宴中，项羽逼迫刘邦自刎，但刘邦却制造了混乱，并在混乱中逃脱险境。
他之后组织了联盟，最终取得了胜利。
这个历史事件展现了人类野心和争斗的一面，也反映了个人命运和历史走向的不确定性。
4.反思历史意义《鸿门宴》的历史意义在于，它标志着秦朝的灭亡和汉朝的兴起，正式结束了春秋战国时期的诸侯割据，进入了大一统的时代。
它也表明了人类的野心和争斗，提醒我们，要珍惜和平、保持谦卑和自律，不能走上导致灾难和破坏的道路。
5.学习现实启示从《鸿门宴》这个历史事件中，我们可以得到一些现实启示。
首先，我们不能忘记历史的教训，要学会反思历史，分析历史的发展规律，从中得到经验和启示。
其次，在现实的生活中，我们应该保持谦虚和自律，远离贪婪和权力欲望。
最后，我们需要相互合作，协调共赢，保持和平和稳定，共同促进人类的进步和发展。
参考资料：1.《史记·项羽本纪》2.《汉书·高帝纪》3.吕思清.西汉人物故事[M].北京：华夏出版社，2011《鸿门宴》是中国历史上一次具有重大意义的事件，它代表了中国历史进程中的一个重要转折点。
这个历史事件告诫人们不要为了狭窄的利益而忘记大局，不要被野心和欲望所冲昏头脑，更不要走向灾难和毁灭。
粤教版-语文-高二-《鸿门宴》导学案002
《鸿门宴》教学案（编写者：审核：高一语文组）班级姓名第小组教师寄语：不要说一天的时间无足轻重，人生的漫长岁月就由这一天一天连接而成；愿你珍惜生命征途上的每一个一天，让每天都朝气蓬勃地向前进。
第一课时【教学目标】1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
2、积累课文1-2段中重点文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等文言知识，能够准确翻译重点语句。
3、熟读课文，讲述鸿门宴的经过。
【教学重点】掌握1-2段重点文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等文言知识，能够准确翻译重点语句【教学难点】掌握1-2段中的多义词、词类活用和特殊句式等文言现象。
【学习方法】诵读法、探究法、讨论法【教学过程】一、自主学习（独学为主，组学为辅）（一）知识储备1、作者与《史记》司马迁(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代。
父亲司马谈是太史令。
司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令。
前后曾为郎中、太史令、中书令等职。
承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。
出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。
《史记》最初称《太史公书》，是中国第一部纪传体通史，是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大历史著作。
记述了中国上自轩辕黄帝下至汉武帝太初年间，大约3000年的历史，共计50余万字。
全书由十二“本纪”、三十“世家”、七十“列传”、八“书”、十“表”五部分组成，计一百三十篇。
作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部分有很动人的艺术力量。
人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。
其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。
如《项羽本纪》、《魏其武安侯列传》等。
它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。
《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)共3篇
《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)共3篇《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)1《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)《鸿门宴》是一部历史悠久，具有极高艺术价值和文化意义的中国传统文艺作品。
它以明朝末年一个著名的故事为主线，围绕着英雄豪杰的忠肝义胆、恩怨情仇、家国情怀和爱恨情亲等方面，全面展示了人性的多样性和复杂性，传达出爱国主义、崇尚英雄、尊重生命等一系列正面主题。
本文将以《鸿门宴》为主题，通过导学案的形式，为广大高中生进行一次全面系统的文艺素质教育。
一、整体情境预设1.1背景知识概括《鸿门宴》是我国一部著名的传统戏剧，产生于明朝末年白话小说《三国演义》和《魏书》中汉献帝劝降曹操的历史故事之基础上。
全剧描写了刘、项两家的恩怨情仇，并通过曹操与汉献帝的心里描写，表达出正义、忠诚、爱国等思想。
1.2阅读目标与任务高一的学生首先应该了解《鸿门宴》的历史背景和人物传记，同时还需要掌握剧中的情节发展、人物性格塑造、主题内容等方面的基本知识点。
通过阅读《鸿门宴》这一文学经典作品，高一学生还能够进一步促进对于文艺作品的欣赏、鉴赏能力的培养和提升。
1.3教学方法指导针对本导学案的学习任务，教学方法可以采用多样化的策略和手段。
例如，可以开展多种形式的课内外小组讨论、广场演讲、剧本编写、角色扮演等活动，促进学生的自主思考和合作交流。
同时还可以针对不同学生的实际需要，设置阅读心得、文艺评论、作品创作等多种形式的评价方式，提高学生的文学素养和审美能力。
二、详细教学内容2.1历史背景与人物介绍《鸿门宴》描写了汉朝末年吴楚联盟与秦国段家的家族恩怨情仇，其中包括著名的英雄人物有：汉献帝刘协、吴王孙权、楚王刘备、段氏兄弟、曹操等。
此时，豪强地主借助秦王昭阳反汉的事情，兴风作浪，纷纷响应王诩、李傕等反汉集团，造成汉朝内乱，威胁到汉朝的安全。
西北边陲的军阀曹操，三顾茅庐地请将在隐居的草庐中的伟大领袖——孔明从绝境中解救出来，鼓舞了胆怯的汉帝和大臣，聚义团结，以保护祖国的安危为重。
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《鸿门宴》导学案（第二课时）【学习目标】1．学习3—4段，整理文言知识。
2．分析项羽的性格特点。
【学习重点】学习3—4段，整理文言知识。
【学习难点】分析项羽的人物形象。
【学法指导】1．学习结合人物言行描写来分析人物，并分析细节对表现人物的作用。
2．了解作者意图，重点把握项羽的性格特点。
【知识链接】1．司马迁论项羽吾闻之周生曰：“舜目重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。
羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。
然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”位虽不终，近古以来未尝有也。
及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。
自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。
乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！（《史记·项羽本纪》后“太史公曰”）翻译：太史公说：我从周生那儿听到过，说是“舜的眼睛有两个瞳仁”。
又听说项羽也是双瞳仁。
项羽难道是舜的后代么？为什么他崛起得这样迅猛呢？那秦王朝政治差失、混乱的时候，陈涉首先发难反秦，一时间英雄豪杰纷纷起来，互相争夺天下的人数也数不清。
但是项羽并没有一尺一寸可以依靠的权位，只不过奋起于民间，三年的时间，就发展到率领五国诸侯一举灭秦，并且分割秦的天下，自行封赏王侯，政令都由项羽颁布，自号为“霸王”。
虽然霸王之位并未维持到底，但近古以来未曾有过这样的人物。
待到项羽放弃关中要塞而眷恋楚地，放逐义帝而自立为王，反怨恨王侯们叛离了他，这就说不过去了。
以功自负，强逞个人智慧而不效法古人，认为自己干的是霸王的事业，想凭着武力征讨来谋夺、统制天下，五年的时间便丢掉了国家政权，自身也死在东城，还不醒悟，又不自我责备，这就大错特错了。
却说什么“上天要灭亡我，不是我用兵的过错”，这难道不荒谬吗?2．刘邦论成败夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。
镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。
连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
（《史记•高祖本纪》）翻译：运筹策划于帷帐之中，取得胜利于千里之外，我不如张良。
治理国家，安抚百姓，调运军粮，使运输线路畅通无阻，我不如萧何。
统率百万大军，战必胜，攻必克，我不如韩信。
这三个人都是杰出人才，而我能够任用他们，这是我为什么能够取得天下的原因。
项羽手下就有一个范增，还不能任用，这就是他为什么失败的原因。
”3．刘邦、项羽的言志诗垓下歌——项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！大风歌——刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。
安得猛士兮守四方！【学习过程】一、反复诵读第3—4段，读准字音、句读，疏通文意。
1．分角色朗读这两段，注意把握好人物的心理，表现出宴会明松暗紧的斗争气氛。
2．给下列加点的字注音⑴从百余骑．（）⑵戮．力（）⑶有郤．（）⑷数．目项王（）⑸玉玦．（）⑹樊哙．（）⑺交戟．（）⑻瞋．目（）⑼目眦．尽裂（）⑽跽．（）⑾参乘．（）⑿斗．卮酒（）3．解释下列重点词语⑴谢．曰⑵将军战河北．．．．，臣战河南⑶令将军与臣有郤．⑷范增数目．．项王⑸若属．．为乐．．皆且为．所虏⑹军中无以⑺常以身翼．蔽沛公⑻交戟之卫士欲止不内．⑼刑．人如恐不胜．⑽沛公起如．厕4．翻译句子⑴范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
⑵今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
⑶夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
二、思考探究1．梳理3—4段情节，理清思路，给每个情节拟一个小标题。
（提示：可采取“人物＋事件”的形式，也可采用别的形式自拟标题。
）第3段：刘邦项王范增项庄项伯第4段：张良樊哙项王自拟标题：2．划出3—4段中有关项羽的描写文字，分析项羽的性格特点。
（在文中找出2—3处。
）【我的反思与感悟】【第三、四自然段的翻译】刘邦第二天早晨带着一百多人马来见项王，到了鸿门，向项王谢罪说：“我和将军并力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料到能先进入关中，灭掉秦朝，能够在这里又见到将军。
现在有小人的谣言，使您和我发生误会。
”项王说：“这是沛公的左司马曹无伤说的，不如此，我怎么会这样？”项王当天就留下刘邦，和他饮酒。
项王、项伯朝东坐，亚父朝南坐。
亚父就是范增。
刘邦朝北坐，张良朝西陪侍。
范增多次向项王使眼色，再三举起他佩带的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。
范增起身，出去召来项庄，说：“君王为人心地不狠。
你进去上前敬酒，敬完酒，请求舞剑，趁机把沛公杀死在座位上。
否则，你们都将被他俘虏！”项庄就进去敬酒。
敬完酒，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来作为娱乐的，请让我舞剑。
”项王说：“好。
”项庄拔剑起舞，项伯也拔剑起舞，常常用身体像鸟张开翅膀那样掩护刘邦，项庄无法刺杀。
于是张良到军营门口找樊哙。
樊哙问：“今天的事情怎么样？”张良说：“很危急！现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊！”樊哙说：“这太危急了，请让我进去，跟他同生死。
”于是樊哙拿着剑，持着盾牌，冲入军门。
持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去，樊哙侧过盾牌撞去，卫士跌倒在地上，樊哙就进去了，掀开帷帐朝西站着，瞪着眼睛看着项王，头发直竖起来，眼角都裂开了。
项王握着剑挺起身问：“客人是干什么的？”张良说：“是沛公的参乘樊哙。
”项王说：“壮士！赏他一杯酒。
”左右就递给他一大杯酒，樊哙拜谢后，起身，站着把酒喝了。
项王又说：“赏他一条猪腿。
”左右就给了他一条不熟的猪腿。
樊哙把他的盾牌扣在地上，把猪腿放在盾牌上，拔出剑来切着吃。
项王说：“壮士！还能喝酒吗？”樊哙说：“我死都不怕，一杯酒有什么可推辞的？秦王有虎狼一样的心肠，杀人唯恐不能杀尽，惩罚人唯恐不能用尽酷刑，所以天下人都背叛他。
怀王曾和诸将约定：…先打败秦军进入咸阳的人封作王。
‟现在沛公先打败秦军进了咸阳，一点儿东西都不敢动用，封闭了宫室，军队退回到霸上，等待大王到来。
特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故。
这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，反而听信小人的谗言，想杀有功的人，这只是灭亡了的秦朝的继续罢了。
我以为大王不应该采取这种做法。
”项工没有话回答，说：“坐。
”樊哙挨着张良坐下。
坐了一会儿，刘邦起身上厕所，乘机把樊哙叫了出来。
【延伸阅读】我看项羽——读《鸿门宴》有感李清照有诗云：“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。
”在很多人眼里，项羽是一个忠肝义胆的豪杰。
他叱咤风云的伟业，所向披靡的战绩，在秦汉交替之际掀起了澎湃的浪潮。
曾几何时，举世共仰，千秋景慕。
项羽因之而成为历代王朝倍加推崇的人物，着实为后人所景仰。
然而，项羽毕竟是一个悲剧式的历史人物。
他的悲剧，不仅是历史的悲剧，也是性格的悲剧，而他的悲剧性格，无疑张扬了他的人格魅力。
项羽性格的最大魅力在于他的“义”，而这个“义”也恰恰演绎了他的个人悲剧。
古人云：“义者，宜也。
”又云：“行而宜者谓之义”。
可想而知，只要行之得当，言而得体，便可称其“义”。
然而，“义”是没有一个绝对标准的。
项伯为报救命之恩，向张良通风报信，可称得上“义”，可此举客观上却帮助了刘邦，使得沛公在鸿门宴中能化险为夷，此举又谓之不“义”。
两军对垒，项羽却不忍弑杀刘邦，纵虎归山，最后成就了刘邦的霸业，实乃对敌人的“义”，而对自己不“义”。
项羽的“妇人之仁”与“义”的本质是背道而驰的。
可以说，项羽重义而轻理是他的性格的最大悲剧。
项羽的性格悲剧还表现在他的刚愎自用。
韩信始在项羽麾下，“言不听，画不用，故倍楚而归汉”；陈平效力于项王，“累谏不受，乃封其金与印，仗剑亡，归汉于武”。
此二人均有经国之伟，济世之才，然而却不为项羽所用。
亚父范增，尽心尽力，鞠躬尽瘁，亦未免被猜忌。
最后，明修栈道，暗渡陈仓的是韩信；七出奇计，困项王于垓下的是陈平；十面埋伏，逼项羽走江东的是张良；乌江渡口取项羽头颅的竟然是项王“故人”王翳。
项王的刚愎自用，终于让自己饮下了“四面楚歌”的恶果。
可以说，过分借重于武力而忽视智谋，也是造成项羽性格悲剧的一个重要原因。
“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。
”项羽的悲怆无疑已成为千古绝唱。
假如项羽不固守那狭隘的“义”，假如项羽……那么，意气风发，衣锦还乡，击筑高歌《大风歌》“大风起兮云飞扬，威加四海兮归故乡，安得猛将兮守四方”的人，可能就不会是刘邦了。