最新部编人教版七年级语文下册写作《学习抒情》优秀教案

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《写作:学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)

《写作:学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)

《写作:学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)教学目标1.结合本单元学习的课文,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式;2.引导学生在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果;3.启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。

教学重点引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

教学难点启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。

课时安排 1课时。

教学过程一、导入新课古人云,“情动则辞发”。

抒情是最常见的一种表达方式。

抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。

“情动于中而形于言”。

抒情,是文章打动读者、感染读者的重要手段。

那么怎样抒情?抒情要注意什么呢?二、写作指导1.真挚的情感能打动读者。

“恰当抒发自己的真情实感,能增强文章的感染力,并深化主题。

”抒发情感要真实,切忌为文造情和矫情,要抒发自己的真实情感,反对无病呻吟。

没有生活的真实,就没有作品的真切动人。

打动不了自己的作品也打动不了别人,只有抒发真实情感,才能使作品具有感染力。

《土地的誓言》,作者所抒发的“挚痛的热爱”是一种很复杂的情感,其中既有对故土的热爱和眷恋,还包含因家园破碎而激起的哀伤和悲痛,情感本身还体现了一种粗犷强悍的特质。

这些复杂的情感,是东北流亡作家在故土沦陷的时代背景下特有的心理体验,它是从一位具有独特气质并正在经历着特殊命运的作家心灵深处喷薄而出的情感,是真挚的,更是独特的,因此,文章具有了强大的感染力。

2.抒情要有所依托,有所凭借,切忌空乏,就是说抒情要在对情感的深刻体验和细致揣摩的基础上,水到渠成地流露出来。

无依据地抒情犹如无源之水,无本之木。

朱自清的《背影》,在叙述父亲拖着肥胖的身躯艰难地爬过铁路站台为“我”买橘子时,作者的眼泪情不自禁地流了出来,抒情水到渠成,真实感人。

3.直接抒情和间接抒情。

抒情的方法,主要分为强烈直白和含蓄委婉两类,一般而言,强烈的、紧张的情感适合选择前一类方法,而轻淡的、弛缓的情感则适合选择后者。

部编人教版初一七年级下册语文《写作:学习抒情》教学设计

部编人教版初一七年级下册语文《写作:学习抒情》教学设计

第二单元写作1.掌握抒情文字的特点和写法。

2.能够采用恰当的抒情方法来表达自己的内心感受。

3.善于发现自身、人类、社会及自然的美,培养学生热爱生活的美好情感。

重点:培养学生善于发现美的眼睛,并通过抒情这一表达方式写出来。

难点:培养学生把自己真挚的情感融化于具体的形象之中。

一、设计导语,引入课题鲁迅先生曾经说过,“无情未必真豪杰”,谁能说说这句话说明了什么问题呢?对,人是有感情的。

既然人是有感情的,那么有了感情后就必然要从心中发泄出来,这种发泄的过程你们知道叫什么吗?一抒情今天,我们就来研究抒情的问题。

二、讲解抒情的有关知识(1)什么是抒情?所谓抒情,是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。

抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表述法。

“情动于中而形于言。

”抒情,是文章打动读者、感染读者的重要手段。

抒情,是抒情诗、抒情散文的主要表述方法;在叙事性的作品中,它常常与叙述、描写、议论等综合运用。

在议论说理的文章中,作者--般很少直抒感情,而是通过对某种观点的论证,体现作者的爱憎感情。

记叙中运用抒情的表达方式,能增强文章的感染力,突出文章的中心。

(2)抒情的方式有哪些?抒情分直接抒情和间接抒情两类。

直接抒情:直接抒发作者对事物的感情。

间接抒情:在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情。

主要方式有寓情于事、寓情于景和寓情于物等几种方式。

①寓情于事,借事抒情我们在回忆往事、记叙经历、述说体验时,往往会涌起感情的波澜。

寓情于事就是通过叙述某件事来抒发感情。

作者因事而动情,情由事牵,感情色彩浓厚。

如老舍《小麻雀》中“小猫衔着小鸟......那两颗小黑豆似的眼珠已经在我心里睁着呢”,这段文字叙述小鸟被猫抓住之后,自己想追又不敢追,又不能不追这件事。

文字简明,但字里行间流露出对小麻雀的极度担心,对被损害的弱小者命运的同情。

②寓情于景,借景抒情我们看到一-些景物,往往会触景生情。

借景抒情,就是通:过描写景物来抒发感情。

《学习抒情》教案(部编人教版七年级下册)共3篇

《学习抒情》教案(部编人教版七年级下册)共3篇

《学习抒情》教案(部编人教版七年级下册)共3篇《学习抒情》教案(部编人教版七年级下册)1《学习抒情》教案(部编人教版七年级下册)一、教材分析本节课教材为人教版七年级下册的“学习抒情”课文。

本课程是语文课程中的一节阅读理解课,旨在帮助学生了解并掌握抒情的写作技巧,培养学生的文学鉴赏能力。

该篇课文通过对比两则关于夏天的描述,介绍了“抒情”的写作特点,启发了学生对于文学作品的感悟与理解。

二、教学目标1. 了解“抒情”的概念。

了解文学抒情的写作特点,以及抒情在文学作品表达中的作用.2. 培养学生的文学素养。

从感性的角度出发,让学生感受和理解抒情的魅力。

3. 提高学生的阅读能力。

通过对课文的认真分析,让学生领会文学作品意义的深层次内容,养成良好的阅读习惯。

三、教学过程设计1.引入教师通过一幅与课文主题相关的图片引入课堂,激起学生的兴趣。

教师引领学生对图片进行简短的描述,然后向学生提问:“你们觉得这张图片有什么感触吗?”2.阅读课文教师向学生朗读课文,调整语调表情,让学生感受文字的情感表达。

学生在听教师读完后,跟着教师再读一遍,同时在发现错别字和错漏字的时候提出并修正。

然后,教师组织学生小组合作,共同探讨课文的主旨、文化内涵和写作手法。

3.理解课文教师提出以下几个问题,帮助学生理解课文:1. 这篇文章的主题是什么?2. 如何理解“抒情”?它是什么?3. 文中通过什么方式表达抒情呢?4.如何理解文中的“绿茵茵的草地,天蓝蓝的天空”?5. “清风送来的是阳光的气息”这句话表达了什么?4.文学鉴赏教师向学生讲解抒情的写作手法,帮助学生认识含蓄的抒情、直截了当的抒情、隐喻的抒情以及比喻的抒情,并通过心理暗示的方式,启发学生产生观感和共鸣的情感。

此外,让学生模仿课文中的写作手法,进行写作实践。

5.巩固练习教师通过安排有针对性的练习题,检验学生是否真正掌握了本节课的内容,同时给学生充分的表达机会,让他们运用所学的知识,表达自己的想法。

人教部编版七年级下册语文《写作二学习抒情》(第二课时)教学设计

人教部编版七年级下册语文《写作二学习抒情》(第二课时)教学设计

人教部编版七年级下册语文《写作二学习抒情》(第二课时)教学设计一. 教材分析人教部编版七年级下册语文《写作二学习抒情》(第二课时)的教学内容主要围绕抒情的概念、方法和技巧展开。

本节课将引导学生进一步理解抒情的内涵,掌握抒情的几种形式,学会运用抒情的方法,并通过实例分析,让学生在写作中能够灵活运用抒情技巧,提升写作效果。

二. 学情分析七年级的学生在之前的学习中已经接触过一些抒情的写作,对抒情有了一定的认识和理解。

但学生在运用抒情技巧方面还存在一定的困难,如抒情的方式单一,抒情内容过于表面等。

因此,在教学过程中,教师需要针对这些问题进行引导和指导,帮助学生提高抒情的写作能力。

三. 教学目标1.理解抒情的概念和内涵,掌握抒情的几种形式。

2.学会运用抒情的方法和技巧,提高写作效果。

3.培养学生的文学素养,提升对生活的感悟能力。

四. 教学重难点1.教学重点:理解抒情的概念和内涵,掌握抒情的几种形式,学会运用抒情的方法和技巧。

2.教学难点:如何让学生在写作中灵活运用抒情技巧,提升写作效果。

五. 教学方法1.案例分析法:通过分析优秀作文和实例,让学生理解抒情的概念和内涵,掌握抒情的几种形式。

2.实践指导法:让学生在写作实践中学会运用抒情的方法和技巧,提高写作效果。

3.讨论法:引导学生进行分组讨论,分享彼此在写作中的感悟和经验,培养学生的合作意识和文学素养。

六. 教学准备1.准备相关优秀作文和实例,用于分析和讲解。

2.准备写作素材和参考资料,供学生实践和参考。

3.准备教学PPT,用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容,让学生分享自己对抒情的理解和感悟。

同时,教师总结学生的发言,为本节课的教学做好铺垫。

2.呈现(10分钟)教师展示一些优秀作文和实例,让学生分析这些作文和实例中的抒情方式和技巧。

学生通过观察和分析,理解抒情的概念和内涵,掌握抒情的几种形式。

3.操练(10分钟)教师给出一个写作话题,要求学生运用所学的抒情方法和技巧进行写作实践。

部编版初中七年级下册语文第二单元《写作:学习抒情》教案

部编版初中七年级下册语文第二单元《写作:学习抒情》教案

部编版初中七年级下册语文第二单元《写作:学习抒情》教案教学目标:1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。

2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。

3. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。

教学重点:1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。

2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。

教学难点:1. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。

教学准备:1. 课文《写作:学习抒情》2. 抒情作文示例3. 多媒体设备教学过程:一、导入(5分钟)1. 网球老师上课之前,学生完成口头作文:回想一件令你感到温馨的事,用一两句话抒发出你心情。

2. 学生进行口头表达,老师做点评,引入下面的学习内容。

二、展示与讲解(15分钟)1. 展示课文《写作:学习抒情》,介绍抒情作文的特点和写作要求。

2. 解读课文内容,分析课文的结构和语言特色。

三、讲解和练习(15分钟)1. 讲解抒情作文的写作技巧和方法。

2. 给学生分发抒情作文示例,让学生阅读示例并分析其中的写作技巧和特点。

3. 引导学生根据个人经历写一篇抒情作文,要求注意语言表达和情感描写。

四、合作与分享(10分钟)1. 将学生分成小组,让他们相互交流分享自己写的抒情作文,并相互评价。

2. 选取几篇优秀的作文进行展示和点评。

五、总结与反思(5分钟)1. 学生进行自我总结,总结抒情作文的写作要点和方法。

2. 教师进行课堂反思和总结,提出改进意见。

六、作业布置(5分钟)1. 要求学生完成一篇抒情作文,并写出对自己作文的评价和改进意见。

2. 准备下节课的教学内容。

人教部编版语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》教案

人教部编版语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》教案
人教部编版语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》教案,本节课将围绕以下内容展开教学:
1.理解抒情的概念及作用;
2.掌握抒情的方法和技巧;
3.阅读并分析本单元课文中的抒情句子;
4.完成一篇以抒情为主题的作文。
教学内容包括:
1.抒情的定义及分类;
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解抒情的基本概念。抒情是一种表达内心情感的语言艺术,它是通过丰富的修辞手法和真挚的情感表达来感染读者。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。以《春》一文为例,分析作者是如何运用抒情手法表达对春天的喜爱和赞美。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调比喻、拟人、排比等修辞手法和情感的真实表达这两个重点。对于难点部分,我会通过实例和对比来帮助大家理解。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“抒情的实际应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和抒情写作的体会。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《学习抒情》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否有过想表达内心情感却找不到合适方式的情况?”(举例说明)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索抒情的奥秘。
(五)总结回顾(用时5分钟)

2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案

2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案

2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案一、教学目标1.让学生了解抒情的概念、特点和作用。

2.培养学生运用抒情手法进行写作的能力。

3.引导学生学会在写作中表达自己的情感,提升作文的感染力。

二、教学重点与难点重点:抒情的概念、特点和作用。

难点:抒情手法的运用。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活:同学们,你们在生活中有没有遇到过让自己感动、愤怒、开心等情绪波动的事情呢?当时你是如何表达自己的情感的?二、自主学习1.让学生阅读教材,了解抒情的概念、特点和作用。

三、课堂讲解1.讲解抒情的概念:抒情是指作者在作品中表达自己的情感,使读者产生共鸣的一种写作手法。

2.讲解抒情的分类:直接抒情和间接抒情。

3.讲解抒情的技巧:运用比喻、拟人、对比等修辞手法,以及描绘细节、渲染氛围等表现手法。

四、实例分析1.分析教材中的例文,让学生了解抒情手法的运用。

2.学生举例分析其他文学作品中的抒情手法。

第二课时一、课堂实践1.让学生以自己的生活经历为素材,尝试运用抒情手法进行写作。

2.教师指导学生修改作文,提升作文质量。

二、作品欣赏1.学生展示自己的作文,分享写作心得。

2.教师点评学生作文,给予肯定和指导。

2.引导学生学会在生活中观察、感悟、表达情感,提升写作水平。

第三课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容,引导学生复习抒情手法的运用。

2.提问:抒情在写作中的作用是什么?二、课堂实践1.让学生尝试运用抒情手法改写一篇课文,提升文章的感染力。

2.教师指导学生修改作文,给出建议。

三、作品展示1.学生展示改写后的课文,分享写作心得。

2.教师点评学生作品,给予肯定和指导。

2.引导学生学会在写作中表达自己的情感,提升作文的感染力。

第四课时一、复习导入1.回顾本单元所学内容,引导学生复习抒情手法的运用。

2.提问:如何在写作中更好地表达自己的情感?二、课堂实践1.让学生以“我的家乡”为主题,运用抒情手法进行写作。

人教统编版七年级下《写作学习抒情》省优教案

人教统编版七年级下《写作学习抒情》省优教案

教案一教学目标:1.了解写作的基本要素,并能运用到写作中。

2.学会运用抒情的写作方式表达自己的感情和情怀。

3.学会通过写作来表达对学习的热爱和培养积极向上的学习态度。

教学重点:1.运用写作的基本要素进行抒情写作。

2.通过写作表达自己对学习的热爱和培养积极向上的学习态度。

教学难点:1.运用写作的基本要素进行抒情写作。

2.如何准确表达自己对学习的热爱和培养积极向上的学习态度。

教学准备:1.《写作学习抒情》课文。

2.学生课本。

3.板书工具。

教学过程:Step 1 引入新课1.教师向学生介绍本节课的学习内容:写作及学习抒情。

3.引导学生思考学习对他们未来的重要性,并给予肯定的评价。

4.引出本节课的学习目标:学会运用写作的方式表达自己对学习的热爱和培养积极向上的学习态度。

Step 2 学习抒情写作1.教师介绍抒情写作的概念,并举例解释什么是抒情写作。

2.让学生阅读课文《写作学习抒情》并理解其内容。

3.教师引导学生分析课文中的写作技巧和表达方式,并进行讨论。

4.教师辅导学生进行抒情写作,提供适当的写作指导和反馈。

Step 3 自主探究1.学生们独立完成一篇关于学习的抒情文章,表达自己对学习的热爱和追求知识的愿望。

2.学生互相交流和分享自己的作品,互相提供建议和改进的意见。

Step 4 拓展延伸1.给予学生更多的写作练习,让他们在抒情写作方面进行更多的探索和实践。

2.引导学生通过写作来记录自己的学习过程和感悟,培养积极向上的学习态度。

教学反思:本节课通过学习抒情写作的方式,引导学生表达对学习的热爱和追求知识的愿望。

课堂上,教师采用了多种教学方法,如讲解、讨论、示范、指导等,使学生能够理解和掌握抒情写作的基本技巧,能够进行自主的写作实践。

通过这样的教学过程,学生们提高了对写作的理解和运用能力,也培养了积极向上的学习态度。

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妈妈,谢谢您!
2.反馈指导:
(1)学生反馈:片段一主要采用了叙述的表达方式;片段二除叙述外还大量采用了抒情的表达方式。
(2)教师补充:片段二之所以比片段一好,就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力,这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”,我们写文章,总要表情达意,直接或间接地抒发和表露作者的感情,这就是抒情。
片段一:我呆呆地望着她,止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》
片段二:母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ?
——《荷叶 母亲》
片段三:啊!这最后一课,我真永远忘不了!
——《最后一课》
(二)对比阅读,体会作用(PPT显示)
导语:刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读者心扉,文章才具有内在的魅力。否则,无论怎样雕章琢句,都只能是繁采寡情,味之必厌。这句名言告诉了我们抒情的重要性。
1.出示任务:让我们通过两个片段,进行对比,体会抒情的好处。
片段一:如今,我已离开了家,离开了这个曾经带给我无限回忆的地方,也离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼,踏上了追求梦想的旅途,我不会放弃,因为您说过的话,是我听过最动听的语言。尽管有些是批评,是责骂。妈妈,我想对您说很多话,但世界上所有的话都不如一句“谢谢您!”
二、名篇引领,感知抒情
(一)名篇指路,初识抒情
导语:叶圣陶曾说:“教材无非是个例子。”我们学过的课文中有很多直接抒发作者感情的,也有间接表现作者情感的名篇。研读这些名篇有利于我们区分什么是直接抒情,什么是间接抒情,并继而掌握直接和间接抒情的描写和间接描写的不同。区分哪些是直接描写,哪些是间接描写?(PPT显示3页)
片段二:如今,我已离开了家,离开了这个曾经带给我无限回忆的地方,也离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼,踏上了追求梦想的旅途,我不会放弃,因为您说过的话,是我听过最动听的语言。尽管有些是批评,是责骂。妈妈,我想对您说,您是柔和的春风,抚弄着我这支新发的柳条;您是淅沥的细雨,滋润着我这株娇嫩的小草;您是蓬勃的大树,为我遮挡了狂风暴雨;您是冬日的暖阳,用您那温暖的光芒,照进我迷失的心房……
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,你们走吧。”
——《最后一课》
片段八:我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。 ——《走一步,再走一步》
《学习抒情》
教学目标:
1.结合本单元学习的课文,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。
教学重难点:
1.引导学生在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。
片段四:我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!
——《黄河颂》
片段五:这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ——《散步》
片段六:当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风……
——《土地的誓言》
片段七:忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”
但是他哽住了,他说不下去了。
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了几个大字:
“法兰西万岁!”
2.反馈指导:
(1)学生反馈:片段一、二、三、四采用直接抒情方式,片段五、六、七、八采用间接抒情方式。直接抒情表达比较直接,篇幅较短;间接抒情表达委婉,要将人、事、景、物融为一体,篇幅较长。
(2)教师引导:两种抒情方式没有高下之分。根据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆,是指在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时,直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如:片段三《最后一课》中,文章充分讲述了小弗郎士在最后一课中的特殊经历,并运用大量细节描写展现了这节课的悲壮情调之后,才让小弗郎士用一句话抒发出自己的内心情感:“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”这就显得自然而然,真切动人。
1.老师板书题目:学会抒情
2.出示任务:什么是抒情?抒情可以分成几类?
3.反馈指导:
(1)学生交流:抒情,是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐),使读者引起共鸣,受到感动、或产生激情,从而增强文章的感染力。分为直接抒情和间接抒情两类。
(2)教师补充:抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受,倾吐心中情感的文字表露。也就是,人们在生活中,遇到各种事情,产生各种感情,或使你高兴——想放声歌唱;或使你生气——使你悲痛。这就是你对这些事情产生了感情,有了感受。在写作时,把这种喜怒哀乐的感情表达出来,就叫抒情。
教学准备:
教师:采用多媒体教学,利用图片、音乐等多媒体素材。
学生:提前一周思考写作题目:《乡情》和《我的烦恼》。二选其一挖掘可写素材。
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,了解抒情
(一)激趣导入,引出课题(PPT显示)
导语:诗人白居易有云:“感人心者,莫先乎情。”徜徉雨中,我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光,我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹,远眺大海,我们心胸开阔;俯视大地,近观流水,我们豪情万丈。生活处处有美景,美景时时动人情 ,我们要善于发现美,学会抒发真情实感。
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