浅议小学语文作文教学策略
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。
加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。
基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。
那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。
但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。
比如，在讲述课文内容时加以渗透。
教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。
在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。
此外，也可以对学生进行专题指导。
比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。
开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。
2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法语文作文是小学语文教学中重要的一环，它不仅能够帮助学生提高书写能力，还能培养他们的思维能力和表达能力。
在小学语文作文教学中，我们需要采用一些有效的策略和方法，帮助学生提高作文水平。
下面是几种常用的策略和方法：一、激发学生写作的兴趣激发学生写作的兴趣是促使学生主动参与作文教学的关键。
我们可以采取一些方法来激发学生的写作兴趣，比如给学生提供丰富的写作素材，让他们选择自己感兴趣的话题进行写作；组织写作比赛，通过竞争激发学生的写作热情；定期评选优秀作文，给学生一定的奖励等，这些都可以激发学生的写作兴趣，培养他们的写作习惯。
二、合理安排写作任务和内容在小学语文作文教学中，我们要根据学生的年龄、知识水平和兴趣爱好来合理安排写作任务和内容。
刚入学的一年级学生，可以从日常生活中的简单事物入手，让他们通过描述和描写来练习写作；二、三年级的学生，可以选择一些寓言故事、传奇故事等进行写作练习，培养他们的联想能力和想象力；四、五年级的学生，可以选择一些实际问题或社会热点进行讨论和写作，培养他们的思考能力和观察力。
三、注重写作过程的引导写作过程是作文教学中非常重要的一环。
在小学语文作文教学中，我们要注重引导学生进行写作，让他们养成良好的写作习惯。
教师可以采用一对一辅导的方式，帮助学生整理思路和构思段落；可以引导学生进行写作计划和提纲的制定，让他们在写作之前先进行思考和准备；可以对学生的写作进行逐步修改和指导，帮助他们不断提高作文的质量。
四、倡导互相评改和交流讨论小学语文作文教学中，互相评改和交流讨论可以使学生从多方面的角度来审视自己的作文，发现问题并提出改进意见。
教师可以组织学生进行互相评改，让他们在评改他人作文的也能够更好地审视自己的作文；可以组织学生进行交流讨论，让他们学会欣赏他人的优秀作文，并从中学习借鉴。
五、充分发挥写作的功能在小学语文作文教学中，我们要充分发挥写作的功能。
写作不仅可以帮助学生提高写作水平，还能够培养他们的思维能力和表达能力。
小学语文教学中作文教学策略
小学语文教学中作文教学策略小学语文教学中的作文教学策略是指在小学阶段，教师根据学生的年龄特点和学习需求，有针对性地设计作文教学活动，以培养学生的写作能力和审美能力。
以下是一些有效的作文教学策略：1. 分析优秀作文通过分析优秀作文，教师可以向学生介绍优秀作文的写作结构、用词表达方式以及起承转合等技巧，激发学生的学习兴趣和写作能力。
通过让学生分析优秀作文中的亮点和不足之处，引导学生形成评价作文的能力。
2. 提供写作素材为了激发学生的写作兴趣，教师可以提供丰富的写作素材，如图片、故事情节、新闻报道等，让学生选择感兴趣的素材进行创作。
教师还可以组织学生进行集体写作，让学生互相交流和借鉴，提高写作水平。
3. 创设情境教师可以通过创设情境，激发学生的写作欲望。
教师可以模拟一个实际情境，让学生从某个角色的视角写作，或者提出一个引人入胜的问题，让学生就此展开思考和表达。
4. 个别指导根据学生的不同水平和需求，教师可以提供个别指导。
对于写作能力较弱的学生，教师可以提供具体的写作步骤和范文，引导学生一步步地完成作文；对于写作能力较强的学生，教师可以提出一些挑战性的要求，拓展学生的写作能力。
5. 多样化的写作题材为了培养学生的写作兴趣和表达能力，教师应该提供多样化的写作题材，涵盖生活、学习、社会等方面的内容。
可以让学生写自己的感悟、写一篇周记、写一个故事等，这样能够更好地调动学生的思维和创造力。
6. 评价和反馈在作文教学中，教师应该及时给予学生评价和反馈。
在评价时，教师可以注重肯定学生的努力和突出表现，并提出具体的改进意见，指导学生提高写作水平。
教师还可以鼓励学生相互评价，培养学生的自我评价和接受他人评价的能力。
小学语文作文教学是培养学生的语言表达能力和思维能力的重要环节。
通过以上的作文教学策略，可以有效激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，并培养学生的创新思维和综合素养。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法1. 引言1.1 教学的重要性小学语文作文教学是整个语文教育中至关重要的一环。
作文不仅是语文教学的重要组成部分，更是培养学生思维能力、表达能力和创造力的有效途径。
通过作文教学，学生能够提高语言文字表达能力，培养逻辑思维能力，增强文字分析和表达的能力，提升观察和感知能力，培养学生的审美情趣和文学素养。
作文教学有利于拓展学生的视野，丰富学生的生活阅历，提高学生的综合素质，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
1.2 挑战与机遇在小学语文作文教学中，教师面临着诸多挑战和机遇。
作为语文教育的重要内容之一，作文教学需要教师具备丰富的写作知识和教学经验，这对于一些缺乏相关经验的教师来说是一个挑战。
学生对于写作的兴趣和动力参差不齐，如何激发学生的写作热情，让他们乐于表达和思考，也是一个挑战。
语文教学要求教师注重培养学生的写作技能和思维能力，这需要教师具备丰富的教学方法和策略，这也是一个挑战。
挑战之中也蕴含着机遇。
在小学语文作文教学中，教师可以通过创新的教学方法和策略，引导学生进行思考，激发他们的写作潜力，培养他们的创作意识和表达能力。
通过设置生动有趣的情境，可以引发学生的兴趣，让他们更愿意投入到写作中。
小学语文作文教学也为学生提供了展示自己才华的舞台，激发他们的学习动力和创造力。
在面对挑战的教师也应该看到小学语文作文教学中的种种机遇，不断探索和尝试新的教学方法和策略，努力培养学生的写作能力，促进他们全面发展。
【挑战与机遇】共同构成了小学语文作文教学的重要性，值得我们深入思考和探讨。
2. 正文2.1 设置情境引发兴趣设置情境引发兴趣是小学语文作文教学中非常重要的一环。
教师可以通过设计生动有趣的情境或故事情节，吸引学生的注意力，激发他们的写作欲望和创作灵感。
在教学中，教师可以选择一些生活中的有趣事件或故事情节作为作文话题，让学生能够产生共鸣，引发他们的兴趣。
可以讲述一个有趣的小故事，或者展示一幅精美的图片，让学生根据这些情境展开想象，进行作文创作。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和情感体验能力的重要环节。
而要想在小学语文作文教学中取得好的效果，需要运用有效的策略和方法。
本文将介绍一些小学语文作文教学的策略和方法，希望能够对教师们在实际教学中有所帮助。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学语文作文教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀的作文、谈论身边的事物或故事、提供写作主题等。
还可以通过一些趣味性的活动来吸引学生，比如写作比赛、课外写作社团等。
只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能更好地参与到写作教学中来。
二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围也是非常重要的。
教室环境、教学氛围以及同学之间的互动都会影响学生的写作情绪和态度。
教师可以通过布置一些与写作相关的墙报、设计一些有趣的写作活动，适时地组织学生进行写作交流和评比等方式，来营造一个良好的写作氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
三、注重写作过程在小学语文作文教学中，注重写作过程是非常重要的。
写作过程包括素材搜集、构思、写作、修改等环节。
教师应该引导学生在写作过程中有条不紊地进行，注重积累素材、合理构思、清晰表达、细致修改。
鼓励学生注重写作过程，而非结果，让他们体会到写作是一个循序渐进、不断完善的过程。
在小学语文作文教学中，教师需要注重引导学生掌握一些写作方法。
比如通过分析优秀作文的结构和表达手法，教会学生如何进行段落分节、如何进行情节展开、如何进行语言表达等。
还可以指导学生掌握一些写作技巧，比如如何开头、如何结尾、如何运用修辞、如何进行人物刻画等。
通过注重写作方法的教学，能够帮助学生更快地提高写作水平。
五、注重情感体验小学生的情感丰富多彩，教师在作文教学中应该注重引导学生进行情感体验。
可以通过给学生提供一些情感饱满的写作主题、引导学生通过观察、体会、感悟来进行情感体验，让学生身临其境，感受到写作的乐趣和魅力。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
在教学中，教师应该注重培养学生的创造力和表达能力，使学生在语文作文教学中能够得到全面发展。
下面是一些关于小学语文作文教学的策略和方法。
一、激发学生的兴趣小学生的兴趣是非常容易被激发和引导的，所以在语文作文教学中，教师要设法激发学生对作文的兴趣。
可以通过让学生自由选择作文题目，或者通过让学生参与一些有趣的写作活动，比如说写校园周边的故事、写自己的日常生活等，从而引起他们的浓厚兴趣。
教师还可以适当开展一些有趣的作文主题展示、朗读活动等，引导学生在阅读中感受作文的魅力。
二、提高写作技巧小学生的写作水平有限，他们需要通过多样化的写作训练来提高自己的写作技巧。
在语文作文教学中，教师应该注重帮助学生提高写作技巧。
可以通过讲解写作结构、写作技巧等方式来帮助学生提高写作水平，同时还可以通过模仿、仿写等方式进行训练，让学生树立正确的写作观念和写作方法。
三、鼓励学生多阅读阅读对于提高学生的作文水平是非常有益的，因此在语文作文教学中，教师可以鼓励学生多阅读，通过阅读名家作品、阅读不同风格的作品来提升自己的写作水平。
在进行阅读训练的教师还可以引导学生学会观察、思考、分析，培养他们对作品的鉴赏能力和思考能力。
四、批评和鼓励并重在学生写作的过程中，教师不仅要及时给予学生合理的批评意见，还要适当地给予鼓励和表扬。
对于学生的作文要给予具体的评价和指导，帮助学生发现自己作文中的问题，并指导他们针对性地进行改进。
适当地给予鼓励和表扬，激发学生的学习动力和自信心。
五、个性化教学小学生的心理、认知发展程度、写作水平都存在较大差异，因此在语文作文教学中，教师要进行个性化教学。
要根据学生的不同学习特点和写作水平，采取不同的教学策略和方法，让每个学生都能得到最有效的指导和辅导。
六、营造良好的教学氛围在语文作文教学中，教师要营造一个积极、轻松的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习和写作。
小学作文教学策略与方法优秀7篇
小学作文教学策略与方法优秀7篇.多样的教学方式激发学生写作潜能。
篇一在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。
很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来，更何况很多小学生想象力缺乏。
在教学中，教师可以把很多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。
在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。
在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。
例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通过黄河的一些相关数据来感知。
.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。
篇二作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。
要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。
要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。
就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。
怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。
教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。
或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略
小学语文作文教学是一个重要的环节，它不仅可以提高孩子的文学素养，还可以培养
孩子的思维能力和表达能力。
然而，让孩子写好作文并不容易，需要采用一些有效的策略
来指导孩子。
首先，我们要引导孩子选择一个合适的主题。
作文的主题需要符合孩子的年龄和兴趣
爱好，这样孩子才能更好地沉浸在写作氛围中。
比如，可以让孩子选择身边的小事情作为
主题，在这个过程中可以潜移默化地让孩子感受到写作的乐趣。
其次，我们需要帮助孩子制定一个完整的写作计划，让孩子明确写作的目标和步骤。
孩子需要了解写作的结构，例如开头、中间、结尾的组成方式。
我们可以教孩子一些写作
方式，如过渡词的运用，来使文章更流畅。
接着，我们需要引导孩子扩展写作维度，不仅要注重内容的质量，更要注重表达的清
晰度和准确度，让孩子掌握些基础的写作技巧，如标点符号使用的规范、语法的正确等等。
同时，可以教孩子一些写作技巧，如多使用形象化的比喻和吸引人的段落开头，来增强文
章的吸引力。
最后，在作文的评价和修改中，我们需要给予孩子及时的反馈和指导。
评价和修改可
以是教师和学生之间的交互，也可以是同学之间的交流。
这种交流有助于发挥学生的表达
能力，同时也有助于批判性地检查自己的作文。
总之，小学语文作文的教学需要多方位发力，教师需要适当引导、给予帮助；家长也
要给予帮助，毕竟家长在孩子的日常生活中扮演着至关重要的角色。
只有多方合力，才能
让小学语文作文教学发挥最大效益，让孩子们写出优秀的作文。
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浅议小学语文作文教学策略发表时间：2017-09-12T10:58:31.500Z 来源：《科学教育前沿》2017年7期作者：李俊[导读] 通常在老师的催促下赶、挤、压出来。
这样的作文没有真情实感，达不到预定的要求。
如何在教学中渗透作文教学呢？李俊（四川省旺苍县双汇镇中心小学校四川广元 628200）中图分类号：G62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）07-025-01 一个学生的作文水平，囊括了他所学语文知识的精华，体现了语文知识水平的高低，是一个学生所见所闻所想的誊正模写。
作文教学一直是小学教学课堂的难题，没有较具体的方法模式可循，大多依靠尝试教学、自由式教学、没有起到举目张网的作用。
导制小学生作文难写，甚至把作文当作一种任务来应付，通常在老师的催促下赶、挤、压出来。
这样的作文没有真情实感，达不到预定的要求。
如何在教学中渗透作文教学呢？一、以扎实的语文课堂作后盾语文课堂教学，即便是用自己的语文知识去分析例文的字词句段篇，只是各有侧重点不同，如果把语文课堂都潜伏着作文指导内容，引导他们分析例文，明白其中的道理，把别人的见解思路技艺方法加以灵活处理，融入自己的见解思路技巧，为我所用。
例如教学《海底世界》第三段时："海底世界的动物常常在窃窃私语，你用水中听音器一听，就能听到各种声音，有的……；有的……；有的……有的……。
"这段语不但应用了总分排比方法，而且连用几个比喻，犹如作者有意带读者亲自听到蜜蜂、小鸟、小狗……的声音一样，四个"有的"形象生动地描写了海底世界动物发出的各种声音。
这可以引导学生先用四个"有的"说一段话：在上课时；做游戏时；参观时；野餐时……各种情况下说一句话，再引导部分学生连续在一种场境中用四个比喻说话，加深难度，但地有部分同学想到："放牛时同学们想演电影：有的演小猴子倒挂精钩；有的演小狗打滚；有的演小羊在木桩上走路；有的演陷阱里会摇尾巴的狼……显然这些同学动了脑筋也照葫芦画了瓢，最后指导他们把自己的话进行扩句添写成一希话，写一个情节，尽量用上总分、排比等修辞手法。
这样把语文课顺利过渡到作文课上。
二、以丰富的语言积累作基础虽说"天下文人是一家，你抄我来我抄他"。
这里的抄不是简单的誊写，而是在平时把别人的精辟语言摘记在自己的内心写作词典里，只有"词典"平时积累的语言多，写作时才能把他们拿出来为我所用，而且运用自如。
把别人的语言变成自己的语言，无不体现一个积累过程，小学生的见识有限，所接触的东西少，有时把想表达的东西不能用语言准确表达，这就需要我们在平时多给积累一点语言。
小学生积累语言主要源于语文课堂，随年级的升高，所学的例文就是学习的典范。
例如我们学习《燕子》这篇课文："一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
"这段话让作者把小燕子的形象活生生地表现在了我们的面前。
拓展开去，这段话不仅适用于写燕子，而且也可描写其它鸟类的某部分，只要稍加变化，就成为了我们的语言。
我们还可记住一此常用语言：形容秀发飘逸似瀑；形容眼睛炯炯有神；写性格孤僻、活泼、开朗……写语言犀利泼辣、尖酸刻薄……在平时把这些语言都收集在大脑词库里，写作时便可采用"拿来主义"这都在于教师指导学生养成把别人的精辟的东西为我所用。
试想心中一片空白，又何谈作文呢？三、以多角度观察聆听作源泉霍元甲有在"偷看"中学到真功夫而成为霍家秘宗的继承人，这之中的"偷看"无不体现观察的作用。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，说明利用眼睛的观察可以搜集身边的材料，好作文都是在观察中得到素材，寻求灵感。
如《我的老师》中："教鞭轻轻地滑落在石板上，我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们……"作者以为教师会打他，但又没有打，这些动作都是用敏锐的眼光觉察到的，在《火烧云》中关于火烧云的变化，都是作者在瞬间所捕捉到的。
小学生的作文源于观察，教会他们观察的眼睛，聆听生活的耳朵，会让他们的作文添加光彩。
指导学生观察时应精选对象，具有代表性的，具有美感的事物，从而激起他们对美的追求、美的兴趣，陶冶情操，受到美的熏陶和教育。
观察时讲求顺序和方法，充分调动各种感官的作用，把看到听到的按顺序写出来。
做到思路清晰，层次明了，深入浅出，细如涓流。
随身携带小册子作好记录，以备摘录。
四、以教师的批改指导作激励教师在习作前的指导也可以说是战士上战场前指导员的嘱托，他是告诉学生在作文时怎么做或做什么，把作文要求强调明明白白，又是思路、语言、题材、段落安排。
有时给学生读篇范文，以便指导思路，这样往往让学生的思维局限，放不开，新的东西进不来，这样恐怕作文成"俗文"了。
作文指导的关键在于教给学生寻找适合本次作文要求的题材，这种可以由较新的作文题目来激发。
比如要求写身边熟悉的人，这既平凡普通看似简单的韪学生往往难写，题目是文章的眼睛，把这种要求的题目命为：《爸爸的犟脾气》、《小气的奶奶》、《喜欢骂人的爷爷》、《老师的记性差》等；写一件难忘的事，命题为《竹筒饭真香》、《六.一我变成女生》、《爸妈打闹我灭火》等。
采用逆向思维进行引导，让题目新颖感人。
教师精心、细致的题目指导，学生自会命出新颖奇巧的题目来。
作文的批改及时而至，亦可采用学生自己修改、集体修改，教师评定的方法，把该修补的部分及时更新，做到"亡羊补牢"。
总之，教师引导学生作文不可一蹴而就，需要耐心持久的指导他们从作文的困境中跳出来，才会使作文板眼结合。
思想品德教学有效性研究魏波（四川省雅安市名山区红星镇初级中学四川雅安 625100）【摘要】在思想品德学科中实施创新教育具有重大的理论意义和现实意义。
作为一名初中思想品德教师。
作者深有所触。
以下是作者的一些点滴教学体会。
希望能为诸位同仁一些启迪。
【关键词】思想品德创新教育教学任务教育改革端正位置教育研究中图分类号：G62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）07-026-02"创新是一个民族兴旺发达不竭动力"。
因此，培养学生创新能力是现代教育的一大目标。
那么如何才能培养学生创新能力呢？作为教师要善于利用一切有利教育契机来培养学生创新能力。
而思想品德课程是实施德育的重要途径。
在德育中具有举足轻重作用。
有鉴于此，改革思想品德课堂教学，大力推动创新教育是人心所向和迫在眉睫。
为此，教师在继承传统思想品德教育模式优势的同时，大力推动创新教育。
一、初中思想品德教师要把握时代脉搏、贴近学科特点来明确教学任务创新教育和传统教育的一个本质区别在于教育任务不同。
思想品德课程是对学生进行专业和系统的共产主义思想品德教育的一门课程。
本学科是以培养学生高尚道德情操、提高学生道德水平、指导学生具体行为。
促使学生具备鉴别真善美恶丑的能力。
相对于传统教育模式而言，更加注重动之以情和晓之以理。
进一步夯实学生知识积累、完善学生知识结构和增强学生独立自主学习能力。
为此，教师要遵循教学大纲内在要求、紧扣教材本身。
从思想品德教育的全体性和步骤性等方面看待教学任务，有意识和有步骤的在思想品德课堂中实施创新教育。
比如：在讲解某些内容时，教师要结合具体教学任务来培养学生的良好学习习惯。
通过深入剖析图片和语言文字，加深学生理解、增强学生明辨是非能力，促使学生在亲身体验中和作者形成情感共鸣。
促使学生接受情感熏陶，树立良好的言行。
此外，教师还要明确每节课堂的教学任务，增强学生使命感。
促使学生由消极被动向积极主动学习进行转变。
二、初中思想品德教师要大力推动教育改革，着重培养学生创新能力现代教育教学研究表明：一个低劣的教师往往是传授真理的而一个优秀的教师往往是引导学生发现真理的。
因此，创新教育和传统教育的一个显著之处还在于教学策略的不同。
作者认为：推动教学任务整体性和创新性，需要优化教学策略。
要着重培养学生创新能力。
为此要注意以下几点：1.思想品德教师要精巧设计教学任务一般而言，每节课堂由开始、过程和结尾三步部分组成。
结合思想品德课程的明事理、激发情感和指导行为等等特点，教师要将这些特点植入课堂教学中，此外，思想品德教师还要注重情感交融和激情明理，逐步形成一套独具风格的教学模式。
在课堂教学中，教师可以采取多媒体课件播放、角色扮演、质疑发问、竞赛、朗读比赛等等生动活泼的教学策略，进一步活跃课堂学习氛围，调动学生积极情感，在跌宕起伏中为过程教学奠定坚实基础。
结合思想品德课程的情感丰富的学科特点，教师要善于挖掘这些丰富情感。
内化为学生的自身情感。
推动学生明事理、指导言行。
为此，在课堂教学中，教师要结合这些特征，充分利用情感来导入，贴近教材、彰显学科特征、力求教学的趣味性和有效性。
此外，教师还要进行深层次剖析，在清理交融中优化教学效果。
学生通过概括总结，加深认识和增强记忆。
一般而言，指导行为才是思想品德课程的本质所在。
因此，要正确理解和全面把握。
为此，在课堂教学中，教师除了要激发学生情感以外，最重要的是要内化学生情感。
推动养成教育。
为此，教师要因势利导，加强新知识和旧知识之间的衔接。
结合一些特定事例，加强知识和学生实际生活的关联来丰富学生情感和发展学生思维。
促使学生沉浸在一种特定氛围中，积极思考和主动解决。
培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力。
概括总结是一种良好的教学策略，可以进一步加深学生思想道德观念。
借助于概括总结不仅可以加深学生认识水平，还可以进行步步引导和指导言行。
这些言简意赅的概括总结，体现着对学生的赏识和重视。
2.思想品德教师要精于拓展学生思维深度和广度发散性思维是创新思维的重要组成部分。
纵观古今中外，一些伟大的发明和创新都和发散性思维息息相关。
为此，在思想品德课堂教学中，教师要以全新视角、统筹兼顾课堂内外、借助于联想分析来培养学生发散性思维。
为学生明辨是非奠定坚实基础。
3.思想品德教师要善于为学生创新能力提供适宜氛围在课堂教学中，教师要充分挖掘一些积极因素，以全新视角，为学生构建适宜的创新能力氛围。
比如;平等、公平、和谐、轻松、情感双向流动、语言激励等等。
有鉴于此，结合本班学生客观实际，教师要定去开展学生喜闻乐见的辩论会，逐步淡化自身影响，将活动时间和空间交给全体学生，在班长带领下，学生纷纷踊跃发言，通过发现问题、分析问题和解决问题，发展能力，而班长为了自身荣誉，将竞争和体验引入到活动中，促使学生充分发挥自身优势，最后教师概括总结本次活动，在激烈的讨论过程中，不同层次学生通过阅读、表演等等形式加深理解和增强运用。