我对小学语文作文教学一点思考论文
浅谈我对小学语文作文教学的一点思考
【摘要】作文水平是一个人语文素质的综合体现，特别是对于学生而言，一个学生的作文水平更是一个语文教师教学效果的基本表现，同时作文也关系着学生对于语文知识的整体掌握程度、领悟程度等等，做好作文教学，对于学生的未来发展影响深远。
作为小学语文教师，我们有责任、有义务帮助学生在起点打好作文基础，帮助他们树立正确的作文理念，培养他们健康的作文习惯，为他们更好的进行语文学习、作文写作打下坚实的基础。
本文笔者就自身的一些教学心得以及学习体会出发，简要谈一下我的一些作文教学理念。
【关键词】小学语文学生作文培养经验
一、鼓励个性差异，指导学生写真话
在很多人看来，作文是有固定的模式的，只要按照这个模式进行写作，就会是一篇好的作文，其实不然，固定模式只是在古时候的八股文中出现的，现代社会追求的是真实，是学生的想象力与创造力的培养，要从学生的角度出发，鼓励他们进行文章的创作，教师只是给以一定的方法指导，而不能过多的束缚学生的想象力。
首先，我们要鼓励学生从身边小事记起，写真事，说真话，三年级课本中有一篇著名的课文《画杨桃》，其中的最后段话“当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”，就是我对学生写作的基本要求。
就如同绘画，在开
始的时候就要先从写真、素描开始，画的多了，笔法熟练了，才会进行一些朦胧派的作品。
所以教学中我注重培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。
老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去慢慢改进，逐步克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来。
其次我们要鼓励学生写真情实感的东西，《我的爸爸/妈妈》是小学时期常见的作文题目，但是很多学生怕写这些东西，因为太过于常见与熟悉，使他们不知该如何下手，写出来的作文也大同小异，很少有真情实感。
所以教师就可以对于作文进行一些改进，比如可以缩小范围，让学生写《我与爸爸/妈妈之间的一件小事》，通过写事来表现人物的性格特点，逐步的扩大写作范围，让学生对于作文有一个逐渐清晰的认识，慢慢的提升他们的叙事能力以及表达能力，同时也培养他们发现生活、体会生活的能力，培养他们对于父母的感情。
再次要鼓励学生学生去发现生活中的案例，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，这句话对于小学生来讲有点深奥，但是也是很有道理的，生活中的点滴事件、学生之间的交流、玩耍都可以是作文的素材，所以教师要鼓励学生去发现生活、去体验生活，继而去记录生活、感悟生活，比如鼓励学生将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。
要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观
察生活，感悟生活。
对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。
学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。
引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
二、立足年龄特点，引导学生想象力
有一首歌曲《童年》唱出了无数小学生的内心世界：“没有人知道为什么太阳总下到山的那一边；没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙；多少地日子里总是一个人面对着天空发呆；就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年”。
小学时期的学生，正处于从懵懂无知到逐步接触世界、认识世界的过程中，此时的他们有着无穷的想象力、无穷的好奇心，教师要充分利用他们的这个特点，在作文教学的过程中予以运用，就可以激发他们的写作积极性。
《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。
”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。
童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。
因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。
儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。
在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。
有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，
学生的想象能力才得以充分的发展，学生的写作空间才会更加宽阔。
比如在学习完《月球之谜》这篇课文之后，我就让学生讨论一下，月球和地球有什么不同呢？如果让你生活在月球上，会是怎么样的一个情况呢？进而激发大家的想象能力，让学生进行交流、学习，再让他们把交流后的想法写出来，就成了一篇很好的想象作文！
三、立足实际生活，培养学生的综合素质
艺术虽高于生活但也源于生活，作文一样如此，有了实际生活中的案例作为基础，才会有作文中的丰富多彩，相反的，如果作文不立足于现实，就会显得空洞乏味，经不起推敲。
特别是在小学时期，学生正是学生的起始阶段，就如同幼儿学步阶段，只有脚踏实地的学会了走路，才能疾步如飞，所以在这个时候让学生更好的从实际生活入手进行写作锻炼，对于他们的日后健康成长意义深远。
比如教师要教会学生学会观察生活：作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。
平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。
如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察大自然的树木花草、日月星空等等，通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
或者可以组织学生参与生活。
有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。
这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。
也可以引导学生体验生活，都说“实践出真知”，我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生
活实践。
进而提升学生的生活阅历，培养学生对于生活的认识程度以及认识深度，培养学生的综合能力，使他们在写作的过程中有内容可写、有事实可写，扩充学生的写作素材范围，为他们进行写作训练铺平道路。
参考文献：
[1]董京霞.细说小学语文作文教学《教育艺术》2009第2期
[2]郭根福.语文课程的新理作文教学的新策略《福建教育》2002第10a期。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。
坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。
对小学作文教学的思考
对小学作文教学的思考作文是语文教学中的重要组成部分，它不仅有助于学生培养语言表达能力，还可以帮助学生培养思维能力、观察能力和想象力。
小学阶段的作文教学显得尤为重要。
在教学实践中，我们应该如何全面提升小学生的作文能力呢？以下是我对小学作文教学的一些思考与建议。
我们应该注重培养学生的语言表达能力。
小学生的语言表达能力通常还比较薄弱，很多学生在面对作文时会感到无从下笔。
我们可以通过课堂教学和课外训练相结合的方式，激发学生的兴趣，提高他们的语言表达能力。
我们可以让学生多读一些优秀的作文范文，让他们模仿范文的语言表达技巧，积累一些语言表达的素材，并在写作中不断提醒他们注意语言的表达方式和规范性，从而提高他们的语言表达能力。
我们应该注重培养学生的思维能力。
作文是一种思维的表达，好的作文离不开扎实的思维能力。
我们在作文教学中应该注重培养学生的思维能力。
一方面，我们可以通过启发式的教学方法，引导学生思考问题，激发他们的思维潜能，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
我们可以设计一些思维训练的活动，如让学生进行图文并茂的作文、进行作文改编等，从而帮助他们提升思维能力。
我们应该注重培养学生的观察能力和想象力。
作文需要有生动的描述和丰富的想象，这离不开观察能力和想象力的培养。
我们在作文教学中应该注重培养学生的观察能力和想象力。
一方面，我们可以通过引导学生多观察身边的事物，多观察自然界的变化，从而让他们有更多的素材进行写作。
我们可以鼓励学生进行独立思考和想象，帮助他们建立自己的想象世界，并在写作中体现出来。
我们应该注重激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对作文抱有浓厚的兴趣，并乐于去写，才能取得更好的作文效果。
我们在作文教学中应该注重激发学生的写作兴趣。
一方面，我们可以通过讲述名人故事、精彩故事等方式，激发学生的写作兴趣；我们可以通过组织一些有趣的写作比赛、阅读分享会等活动，让学生感受到写作的乐趣，从而激发他们的写作兴趣。
浅谈小学作文教学论文
浅谈小学作文教学论文浅谈小学作文教学论文在平时的学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
还是对作文一筹莫展吗？以下是小编整理的浅谈小学作文教学论文，希望对大家有所帮助。
随着新课程改革的不断深入与发展，对于小学语文教学提出了更高的要求，希望能够采取科学的策略培养学生的文学素养与综合能力。
基于这样的目标，依靠传统的教学模式很难获得理想的教学效果。
这就要求小学语文教师摆脱应试教育的理念，用创新的思路来组织作文教学，让学生乐于表达，同时注重引导他们关注生活，在写作中流露出真情实感，让学生的文字运用能力与写作思维得到提升。
那么我将针对小学语文作文教学，浅谈创新教学的思路。
一、创设良好的教学情境在新课程改革的浪潮中诞生了多种教学思想，其中，情境教学法就是广大教师值得采纳的一种主流思想，其旨在创设生动的教学情境，引导学生进入情境中感悟，写出具有真情实感的文章。
这样的教学方法相比填鸭式教学更具有感情色彩，能够更好地引导学生思考与感悟。
例如在完成《龟兔赛跑》的学习后，教师往往会要求学生谈一谈学习之后的感悟，为了让学生获得更深层的感悟，教师可以通过多媒体直接还原龟兔赛跑的故事，同时要利用具有情感的语言让学生进入到情境中，使学生感觉龟兔赛跑的故事就直接发生在眼前。
这时教师一步步地对故事的内涵进行透彻讲析，让学生了解到这一则故事背后的寓意，随后让学生在自由时间里进行思考与讨论，深化对故事的领悟，最后再用文字将自己的感悟写下来。
通过这样的方式，创设了良好的教学情境，将情境教学法得以落实，改变了传统机械的教学模式，获取更好的教学效果。
二、培养学生的写作习惯写作并不是只能在课堂上完成的学习任务，它渗透在学生生活中的点点滴滴，教师要培养学生写作的习惯，让学生将写作作为生活中的一件小事，爱上写作。
小学作文教学实践与思考[论文]
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小学作文教学的实践与思考小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，作文教学作为小学语文的重要组成部分，是我们进行小学语文教学改革的重点。
许多老师都有这样的体会：一旦布置写作文，学生的第一反映就是愁眉苦脸地说“写什么”。
老师们抱怨学生“一写作文就满脑子都是空白，半天写不出一篇象样的作文来”。
我认为，作文教学应该做好以下工作。
一、联系实际，在生活中寻找素材现实状况是很多学生作文脱离实际，生编硬套，夸大事实。
其实，作文教学应该“以小见大”“细微之处见真情”，好的作文只需要能写出文章的主要中心思想，写出对生活的独特理解和感受。
过去的作文教学忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、不切实际的。
不利于培养学生的真情实感，这样的做法扼杀了学生的创造力，如在春天来临之际，为了让学生写好《春天来了》，我带领学生到小溪边、田野里、果园里等去“找春天”，让学生去观察、体会。
并写出自己的真实感受。
学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章。
二、创设自由表达的氛围首先，要让学生的表达有心灵的自由。
我们要鼓励学生在作文中展示丰富多彩的个性，允许学生表达他们各自幼稚甚至离奇的经历和想法，给予他们心灵自由的空间。
只有这样，学生作文时才能感受到无拘无束。
每个孩子的内心都有一部五彩斑斓的童话。
他们与同伴、与亲人的交往中，总会产生各种各样的心理变化，这些心理变化实际上就是他们心灵体验的过程。
“亲情”是一个永恒的话题，说到这两个宇，每个人心头涌起的总是温暖和感动。
课上，我首先采用的是图片激情——鸟妈妈哺育幼鸟；寒冬里的一对父子；一对母女的笑颜；大手和小手的紧紧相牵。
这四张图片是开启学生素材积累之门的钥匙，教师导语中渗透了观看图的方法，看图与看书一样要学会读懂图片的意思，感受到身边亲人的爱。
然后针对不同的图片让学生观之图片中的细节，包括当时图中的动作，结合想象。
让学生感受到亲人的爱在细微处，亲人的情无处不在。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。
小学语文作文教学的几点看法-作文教学论文-语文论文-教师论文
小学语文作文教学的几点看法-作文教学论文-语文论文-教师论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、前言小学语文的作文学习是小学生学习中的重点也是难点，很多小学生的写作能力不够，作文学习不够理想，因此，我国各小学都在想办法提高小学语文作文的教学效果。
为了解决小学生作文写作能力较低的问题，目前我国多数小学语文作文的教学中，开始顺应时代发展潮流，实施创新教学。
在小学语文的学习中，进行创新教学，应该制定一定的创新教学思路，再开始实施创新教学策略。
二、小学语文作文教学的几点建议当今社会迅速发展，小学语文作文教学模式应该大胆创新，使用创新教学方法，培养当今社会需要的人才。
（一）在教学中提高学生表达能力布置课前预习。
布置课前预习，使学生能够有充足的时间准备，课堂上对自己的观点可以侃侃而谈，避免上课时由于没有准备而不知所措。
课堂要以学生为主体。
课堂教学要充分发挥学生的主体性，哪怕只有一个问题也要调动全班同学的积极性，实现课堂教学的公平性，有助于促使全体学生表达能力的提升。
合理布置课后作业，开展丰富的课外活动。
每节课结束后，老师布置一些与课堂内容有关的作业，切记要适量。
题目中要有表述性问题，字数不需过多，给学生创造练笔的机会，或者创设出一个情景让学生描述，并选出优秀的作品让他们学习，长此以往，学生的表达能力一定会有所提高。
（二）老师在教学中充分联系实际生活由于小学生们的社会阅历较少，经验较少，小学生写作素材往往是生活中常见的。
老师在进行小学语文作文教学中，也应该注意联系实际生活，融入到生活中。
比如说，老师可以以我最难忘的一件事命题，让学生进行写作。
因为小学生的生活活动较少，老师应该根据这一特点，从学生家庭、学习、日常生活入手，对小学语文作文进行讲解，教学活动融入实际生活，学生可以感到亲近。
在小学语文作文教学中联系实际生活，可以培养学生的实际观察能力，还可以有效丰富学生的写作素材，让学生在写作中有话可说。
小学语文作文教学的几点思考
小学语文作文教学的几点思考作文教学作为语文教学的重要组成部分，对于小学生的语言表达能力、思维能力、情感表达能力等方面都具有重要的作用。
如何开展有效的小学语文作文教学一直是教育界和家长们关注的热点问题。
在这里，我们将谈谈小学语文作文教学的几点思考。
第一点，培养学生的观察力和思维能力。
作文是语文教学的一个重要环节，它要求学生具备敏锐的观察力和丰富的想象力。
在小学语文作文教学中，教师应该引导学生多观察生活中的细节，多感受身边的事物，培养学生的观察力。
教师还应该引导学生进行深入思考，开展多方面的思维训练，激发学生的创造力和想象力。
只有当学生具备了良好的观察能力和思维能力之后，他们才能在作文中有更多的素材和更丰富的表达。
第二点，引导学生树立正确的写作观念。
在教学中，教师应该引导学生正确对待作文，让他们明白写作不仅仅是为了应付考试，更是一种对内心情感的表达，一种对世界的观察和思考。
只有当学生树立了正确的写作观念，才能够真正的投入到写作中去，发挥出自己的潜能。
教师应该在日常的教学中，多与学生交流，使他们认识到写作是一种情感的宣泄，是一种对世界的观察和思考，让他们在写作中找到快乐，发现自己的不足和进步。
第三点，注重培养学生的语言表达能力。
语文作文教学是培养学生语言表达能力最好的途径之一。
在作文教学中，教师应该注重培养学生的语言能力，包括词汇量、语法结构、修辞手法等方面。
教师应该引导学生多读多背一些好的作文，学习好的表达方式和写作技巧，提高自己的语言表达能力。
教师还应该在教学中多给学生一些写作的时间，让他们在练习中不断地提高自己的语言表达能力。
只有当学生具备了较好的语言表达能力，他们才能够在作文中有更好的表现。
第四点，注重培养学生的审美情感。
作文是一种文学性的写作，它要求学生要有一定的文学鉴赏能力。
在作文教学中，教师应该引导学生多读一些好的文学作品，培养学生的审美情感。
只有当学生具备了一定的文学鉴赏能力之后，他们才能够写出有文学气息的作文，发挥出自己的文学创作潜能。
作文教学一点见解论文
作文教学的一点见解作文教学历来是小学语文教学的重点和难点，特别是农村小学的语文作文教学。
受各种因素的影响，广大的农村小学的语文教师都在历尽艰辛地探索作文教学的方法。
本人也不例外。
在农村小学从教数十年，对小学的语文作文教学有如下几点体会。
一、要培养学生的作文兴趣兴趣是动力，心理学研究也表明，学习兴趣是学生学习知识、开发潜力、培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃最有效的心理成分。
因此，作文教学的成败，关键在于能否最大限度地激发学生写作的积极性、主动性和创造性。
为此，我从几方面来培养学生的作文兴趣。
1、激励。
浓厚的写作兴趣也是推动学生写好作文的直接动力，那么，如何才能创造生动、活泼、轻松、愉快地进行作文呢？曾有一教育家说过“教子千过，莫如奖子一长。
”的确，表扬能使学生看到自己的进步和长处。
是他们爱写作文的动力。
因此，在作文教学时，教师应以无私的爱鼓励、激发学生乐观向上，不骄不馁，热情自信的情感，哪怕是丁点儿的进步，也应及时表扬，使学生在作文课上都能信心十足地活起来，心悦诚服地坐下去，从而有写作的意念。
2、榜样式示范，使学生欢心习作。
在小学生习作中，编造、说假话的现象何以会屡禁不止呢？我想，没有贴近学生生活实际，以致于学生没有内容可写是主要原因之一。
命题作文是较常用的一种作文训练方式，虽说有着不少的优点，如便于教师统一进行指导、讲评等，但也存在着明显的弊端，由于学生的阅读兴趣、个性爱好、理解能力、语文程度都有有区别的，他们的生活经历各不相同。
同一个作文题目，有的学生可能会有一吐为快的写作冲动，而有的学生则会为无米下锅而发愁，因此，教师要深入了解学生的生活，了解他们近来开展了什么活动，有哪些见闻，设身处地地想像学生所具有的真情实感，然后从学生的生活实际出发，注意命题的灵活、自由，常中有变，富有新鲜感，选材面广。
只要符合学生的认识水平，贴近学生的生活实际，学生的写作兴致随即被激发，也就不愁再写出干扁无味或瞎编乱造、言过其实的文章了。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
浅谈小学作文教学论文优秀4篇
浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。
不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。
其实，农村并非一概不如城市。
鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。
正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。
1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。
农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。
农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。
农村孩子可写的内容是很多的。
归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。
这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。
农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。
熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。
总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。