2019年度小学学生评价方案
瑞锦小学第二学期二年级数学期末评价方案

瑞锦小学 2019-2019 年第二学期二年级数学期末评论方案瑞锦小学 2019-2019 年第二学期二年级数学期末评论方案一、评论目标:1.经过疯狂口算练习,提升口算能力。
2.经历数据采集、整理和剖析的过程,认识简单的数据办理方法。
3.经过巧妙的数独“火眼金睛”,掌握推理的方法。
4.在制作数学手抄报的过程中,掌握用克与千克解决问题的方法,领会数学与生活的联系。
5.联合对生活中平移旋转现象的判断活动,培育爱数学、学数学、用数学的质量。
二、评论对象:二年级全体学生。
三、评论内容: 2019—— 2019 学年第二学期课程四、评论方式:自评、小组评、家长评、教师评相联合的多元评论方式。
五、评论原则:依照新课标的评论理念,在评论过程中要坚持以下几个原则:1.主体性原则:要把学生看作能进行自我教育的主体,给学生以自我发展的空间,发掘学生自我发展的潜力,提升学生自我教育的能力。
2.全面性原则:既要关注学生知识与技术的理解和掌握,更要关注他们感情、态度和价值观的形成和发展,帮助学生认识自我,成立自信。
3.发展性原则:对学生的评论需要有长久的发展目光。
应赐予学生多次时机(某个项目不合格,能够申请过一段时间从头测试,直至合格为止),使对学生的一定性评论获得进一步的增强。
六、评论方法:1.学生学业质量评论分为过程性评论和终结性评论,此中过程性评论占 60%,终结性评论占40%;2.学生期末学业成绩 =过程性评论成绩( 60%)+终结性评论成绩(40%)3.学生期末学业成绩以A、B、C、D 等级制体现。
以上两项内容百分制计算,全部成绩最后将转变为对应等级A(90 分以上 ) B(80-89 分) C(70-79 分) D(70 分以下)4.成绩不合格者按学校相关规定供给一次补考时机。
七、详细实行方案:(一)过程性评论:过程性评论主要环绕“讲堂表现、仔细作业(讲堂作业 +家庭作业)”展开多元评论。
1.讲堂表现教师精心备课,建立切合二年级孩子年纪特点,情智共生的快乐讲堂。
2019年度小学学生评价方案

2019年度小学学生评价方案为达到全面实施素质教育的目标,我们必须建立符合素质教育的评价与考试制度。
根据教育部中小学评价与考试制度改革的指导意见,结合学校实际提出学生评价改革方案。
一、学生评价改革的目标:《基础教育课程改革纲要》明确指出:建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。
发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。
对学生评价是教学过程的一个环节,评价的功能与教育目标是一致的。
突出评价的发展性功能集中体现了一切为了学生发展的教育理念。
学生评价改革,要力求达到这个目标。
二、评价内容和标准:《基础教育课程改革纲要》明确指出:促进学生发展的评价体系应包括评价的内容和标准,评价方法和促进学生发展的改进计划。
评价的内容和标准应包括一般性发展目标和学科学习目标两个方面。
一般性发展目标主要包括道德品质、学习能力、交流与合作;学科学习般性发展目标主要包括道德品质、学习能力、交流与合作;学科学习目标应根据各学科课程标准对学生知识与技能、学习过程与方法、感态度与价值观等方面进行全面的评价。
评价标准应体现差异性。
既要体现对全体学生的基本要求,又要关注学生个体差异以及发展的不同情况。
具体评价内容和标准:一)知识与技能方面1、能主动学习,基础知识和技能扎实,经过努力在原有基础上不断提高。
2、能运用已有的知识获得新知识。
3、能把不同学科的知识联系起来,具有综合运用知识解决问题、完成任务的能力。
4、能对学习方式方法加以评价,并能改造和利用。
二)过程与方法1、能运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效率。
2、能对自己的学习过程和结果进行反思并提出改革的办法。
3、在各种环境中,能与他人合作确立学习目标并实现目标。
4、有独立思考、质疑的习惯,有创造的见解。
三)情感态度价值观1、能对个人的行为负责,具有诚实、公正的品格。
正阳小学小学学生评价方案

正阳小学小学学生评价方案一、各星单项评价标准:文明之星低年级:1.按时上学,不迟到,有病有事请假。
入队后,每天佩戴好红领巾。
2.尊重国旗、国徽,升国旗时肃立、行队礼,会唱队歌、国歌。
3.文明礼貌,见到老师主动问好,同学之间友爱相处,不骂人,不打架。
4.诚实守信,不说谎话,有错就改。
不随便拿别人东西,借东西及时归还,不随意翻动别人的物品。
不打扰别人的学习、工作和休息。
5.爱护公物,不在课桌椅、建筑物和文物古迹上涂抹刻画。
6.注意安全,校外遵守交通法规,文明乘车,校内不做危险游戏,不在楼梯追逐乱跑或打闹。
中年级:7.尊敬师长,接受他们的正确教导,不任性,懂得谦让,有好东西要与家人分享。
8.遵守公共秩序,在公共场所不拥挤,不喧哗。
高年级:9.尊重他人,不欺负弱小,不讥笑、戏弄他人;尊重残疾人,尊重他人的民族习惯。
10.遵纪守法,阅读、观看健康有益的课外知识,不吸烟、不赌博,不参加封建迷信活动,不进入网吧等未成年人不宜入内的场所,不做法律禁止的事。
勤学之星低年级:1.遵守课堂常规,课前准备好学习用品,课上专心听讲,不做小动作,不随便讲话,讲话要先举手。
2.积极思考,大胆提问,积极发言。
3.作业认真,按时完成,书写工整,卷面整洁。
考试不作弊。
4.语文、数学、英语主科成绩均为“优秀”,其它科目至少一个“良好”,其余为“优秀”。
5.不怕困难,遇到挫折或失败不灰心,不气馁,遇到困难努力克服。
6.虚心好学,对别人取得的好成绩不嫉妒,能虚心学习别人的长处和优点。
中年级:7.勤于积累,认真阅读健康有益的课外书籍,收听、收看内容健康的广播电视节目,课外知识丰富,能写一定数量的读书笔记。
8.乐于助人,不骄傲自满,愿意帮助学习有困难的同学共同进步。
高年级:9.独立自主,能合理安排学习时间,养成良好的学习习惯,自己能制定合理的学习计划和学习目标。
10.勤于实践,关心国家大事,留意观察社会生活,积极参加学校组织的各种社会实践活动,不断丰富自己的知识,培养各种能力。
小学“新三好学生”评价细则

小学“新三好学生”评价细则一、学习成绩方面:1. 在考试中表现出色,成绩持续稳定提高。
2. 对待学习积极认真,能按时完成老师布置的作业。
3. 在课堂上能专心听讲,积极参与讨论与互动。
4. 能够运用所学的知识解决实际问题。
5. 在班级或学校的考试中名列前茅,成为同学们学习的榜样。
二、行为表现方面:1. 遵守学校和班级的纪律,做到守时、守秩序。
2. 尊敬师长,乐于助人,关心他人。
3. 对同学友善、团结,乐于分享学习心得。
4. 在学校活动中积极参与,勇于担任班级职务。
5. 能够分辨是非,具有良好的道德品质。
三、品德表现方面:1. 诚实守信,对自己说过的话和做过的事负责。
2. 具有积极向上的生活态度和人生观。
3. 有责任心,能够独立完成个人任务。
4. 尊重他人,有礼貌,懂得感恩和分享。
5. 爱护环境,关心社会公益事业。
四、身心健康方面:1. 培养良好的饮食习惯,注意营养均衡。
2. 积极参加体育活动,保持良好的体魄。
3. 养成良好的作息习惯,保证充足的睡眠时间。
4. 培养健康的娱乐休闲方式,远离电子产品的过度使用。
5. 热爱生活,时刻保持积极向上的精神状态。
五、创新能力方面:1. 有独立思考问题的能力,能提出创新的想法。
2. 善于发现问题并找出解决方法。
3. 勇于尝试新事物,敢于表达自己的观点和意见。
4. 积极参加科技、艺术等领域的竞赛和活动。
5. 拥有创造力和创新意识,灵活运用所学。
六、沟通能力方面:1. 善于倾听他人,能够理解和尊重他人的意见。
2. 在团队合作中表现出良好的沟通技巧。
3. 能够清晰、准确地表达自己的观点和想法。
4. 愿意帮助他人解决问题,与同伴友好相处。
5. 能够有效地与师长、家长和同学进行良好的沟通。
七、社会责任感方面:1. 积极参与公益活动,帮助社会弱势群体。
2. 珍惜资源,提倡节约环保的行为。
3. 建立正确的社会观念,理解社会的责任与义务。
4. 具备团队意识,能够领导和协作,解决现实问题。
二年级数学2018-2019上学期数学学习水平评价方案

文化绿城小学二年级数学学业质量评价方案(2018~2019学年度第一学期)数学课程标准指出:“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
”因此,对学生数学的学习评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们数学思考、情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。
要让评价成为学生愉快的经历,让学生在评价中产生更强的学习动力,真正实现学生主动、全面的发展,同时也帮助教师进一步改善教学。
我校数学学科评价具体实施方法如下:一、定性评价(一)情感与态度(20%)1、评价内容(1)良好的课堂学习习惯(10%)评价标准:①能带齐学习用品做好课前准备②能积极发言认真倾听同伴意见③积极参与活动乐于与同伴交流合作具体操作:课堂上,做到标准中的一项,即可得到一个智慧小人儿;做到两项,可以得到两个智慧小人儿;做到三个,可以得到三个智慧小人儿。
攒够10个智慧小人儿可以兑换一朵大红花,期末根据大红花数量进行全班评比,评出等级。
(2)有良好的作业习惯。
(10%)评价范围:常规作业、口算练习。
常规作业评价标准及等级:①书写工整、正确率高,态度认真,及时订正,评为“优秀+星”。
②书写工整、正确率高,态度认真,评为“优秀”。
③书写比较工整、正确率比较高,学习比较认真,评为“良好”。
④书写不工整、正确率低,学习不认真,评为“合格”。
⑤不能按时完成作业,评为“待合格”。
口算练习评价标准:每天口算,坚持一星期,凭家长写的证明可以得一个智慧小人儿。
具体操作:攒够10颗星,可以兑换一个智慧小人儿;攒够10个智慧小人儿可以兑换一朵大红花;期末根据大红花数量进行全班评比,评出等级。
2、评价方法:(1)学习习惯通过自评、互评、师评进行。
(2)作业习惯通过家长和老师双方进行。
①在家作业完成情况、书写质量,家长给分。
②在校作业完成情况,老师给分。
最新2019年小学低年级数学素养评价方案

小学低年级年级数学素养评价方案一、考评项目书写、口算、演示与讲述、图画、数学实践、笔试等二、考评目标1.通过素养考查全面了解学生本学期在书写、口算、演示与讲述、图画、数学实践、笔试等方面的发展情况。
2.在关注学生知识与技能理解和掌握的同时,关注学生数学语言、思维素养、操作能力等的发展。
3.采用多种形式和手段进行评价,使评价成为学生自我展示的舞台,用评价促进学生的积累,激励学生的平时学习,真正实现主动、全面的发展。
三、考评原则1.以学生的发展为本,既关注学习的结果、又关注学习的过程。
2.评价内容多维化,从本学段学生学科素养提升的重点方面展开评价。
3.评价主体多元化,教师、学生、家长多方面参与到学生素养评价中来。
4.评价方式多样化,定量评价与定性评价相结合,书面检测与实践展示相结合,形成性评价与终结性评价相结合。
5.评价等级分优秀、良好、合格和暂未达标四个等级,其中优秀人数不超过85%。
四、考查标准1.口算与书写(可联合考查,也可分开考查)。
(1)考查内容:学生相应学期学习的口算。
(2)评价标准:在规定时间内完成相应条数的口算题,书写端正,得优秀;书写较端正,正确率达90%以上得良好;书写较端正,正确率达80%以上得合格;书写不认真,正确率低于80%为暂未达标。
(3)测查时间:教研组在学期末学业水平测试前自行安排(4)考查方式:教师观察2. 演示与讲述(1)考查内容:教师根据学生一学期学习的重难点,编制4-6道考查题。
(2)评价标准:学生任意抽取一题进行测试,能够动作协调地演示,思路清晰地讲述,评定为优秀;如果抽到的题不能顺利完成,可自选一题进行操作,能顺利完成为良好,完成情况一般为合格,不能完成为暂未达标。
(3)测查时间:教研组在学期末学业水平测试前自行安排(4)考查方式:面试3.图画(1)考查内容:教师根据学生一学期学习的重难点,编制4-6道考查题。
(2)评价标准:内容完整、版面美观为优秀;内容较完整、版面一般为良好;内容完整、版面欠美观为合格;内容不完整、版面不美观为暂未合格。
小学六年级数学度上期学业评价方案

小学六年级数学度上期学业评价方案小学六年级数学2019-2019学年度上期学业评价方案一、指导思想数学课程标准指出:“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
”因此我校六年级数学组将评价贯穿于日常的教学活动中,以课程改革理念为指导,遵照数学课程标准的四方面的目标要求,把握“全面推进素质教育,促进学生发展”主方向,尊重学生的差异,关注学生在学习过程中的发展与变化,沉淀体现学科课程核心价值和思想方法的毕业生形象,树立文二学生生“善学习、勤做事、会做人、强身心”形象,完整地实现课程育人的“教-学-评”统一。
二、评价目的评价的目的是全面考察学生的本学期数学学习的状况,激励学生的学习数学热情,促进学生的全面发展,在学生的学习过程中,通过形式多样的观察,活动,实践,全面评价学习的数学学习过程,从而获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学,促进师生共同发展。
对学生数学学习的评价,既要关注学生技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;还要关注学生(1) 卷面测试与口头测试相结合。
(2) 结合教师评价、自我评价、家长评价的多主体评价方式。
(3) 在呈现评估结果时,采用了定性与定量相结合的方法。
定量评价主要采用百分制或等级制的方式,不根据分数排名次。
呈现方式:各种测试卷和学习质量检测表等。
操作方式:为了便于教师实际操作,把等级评定与百分制评分有机结合,对课堂教学采取等级评定法,把每项目标都分为“优、良、合格、待努力”四个等级。
为方便操作与划分,管理,教师对各项指标的每个等级,量化为分数,以便教师对学生的等级进行客观的划分,输入计算机量化管理。
而对学生与家长呈现等级,不根据分数排名次,充分肯定学生的进步和发展,并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。
学校对小学生的评价制度范本

学校对小学生的评价制度范本评价范围:1. 学习成绩:包括考试成绩、作业完成情况等。
2. 课堂表现:包括积极参与、听课专注、提问等。
3. 品德表现:包括自律、友善、团队合作等。
4. 社交表现:包括与同学、老师、其他人的互动、合作等。
5. 体育表现:包括运动技能、体育素质、团队凝聚力等。
评价方式:1. 定期考试:进行周期性的考试评估学生的学习成绩。
2. 作业评价:对学生完成的作业进行评价,包括完成情况、正确率等。
3. 课堂参与评价:评估学生在课堂上的表现,包括提问、回答问题、积极参与等。
4. 品德评价:通过观察和评价学生的日常行为和举止,评估学生的品德表现。
5. 协作评价:评估学生在小组合作、团队活动等中的表现和参与程度。
6. 体育评价:通过体育课、体育活动等评价学生的体育表现和运动素质。
评价标准:1. 学习成绩评价标准:根据学科的知识点和考试难易程度进行评估。
2. 课堂表现评价标准:根据学生的积极性、专注度、回答问题的质量等进行评估。
3. 品德表现评价标准:根据学生的自律情况、友善度、合作能力等进行评估。
4. 社交表现评价标准:根据学生与他人的互动和合作程度进行评估。
5. 体育表现评价标准:根据学生的运动技能、体育素质、团队凝聚力等进行评估。
评价结果:1. 学校会根据评价结果进行综合考虑,形成包括学习成绩、课堂表现、品德表现、社交表现、体育表现等方面的评价报告。
2. 评价结果将作为学生学习和成长的重要参考,帮助学生发现自身的优势和不足,并制定进一步的改进计划。
同时,学校也会根据评价结果为学生提供相应的学习和发展资源。
3. 家长可以通过评价报告了解学生的学习和成长情况,并与学校、教师进行交流,共同促进学生进步。
此为简要范本,具体评价制度可结合学校实际情况进行调整和补充。
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2019年度小学学生评价方案
为达到全面实施素质教育的目标,我们必须建立符合素质教育的评价与考试制度。
根据教育部中小学评价与考试制度改革的指导意见,结合学校实际提出学生评价
改革方案。
一、学生评价改革的目标:
《基础教育课程改革纲要》明确指出:建立促进学生全面发展的评价体系。
评价
不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发
展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。
发挥评价的教育功能,促进学生在
原有水平上的发展。
对学生评价是教学过程的一个环节,评价的功能与教育目标
是一致的。
突出评价的发展性功能集中体现了一切为了学生发展的教育理念。
学生评价改革,要力求达到这个目标。
二、评价内容和标准:
《基础教育课程改革纲要》明确指出:促进学生发展的评价体系应包括评价的内
容和标准,评价方法和促进学生发展的改进计划。
评价的内容和标准应包括一般
性发展目标和学科学习目标两个方面。
一般性发展目标主要包括道德品质、学习
能力、交流与合作;学科学习般性发展目标主要包括道德品质、学习能力、交流
与合作;学科学习目标应根据各学科课程标准对学生知识与技能、学习过程与方法、感态度与价值观等方面进行全面的评价。
评价标准应体现差异性。
既要体现
对全体学生的基本要求,又要关注学生个体差异以及发展的不同情况。
具体评价内容和标准:
一)知识与技能方面
1、能主动学习,基础知识和技能扎实,经过努力在原有基础上不断提高。
2、能运用已有的知识获得新知识。
3、能把不同学科的知识联系起来,具有综合运用知识解决问题、完成任务的能
力。
4、能对学习方式方法加以评价,并能改造和利用。
二)过程与方法
1、能运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效率。
2、能对自己的学习过程和结果进行反思并提出改革的办法。
3、在各种环境中,能与他人合作确立学习目标并实现目标。
4、有独立思考、质疑的习惯,有创造的见解。
三)情感态度价值观
1、能对个人的行为负责,具有诚实、公正的品格。
2、能通过所学知识对个人和社会问题形成正确的认识和积极的人生态度、正确
的价值观。
3、尊重他人,了解自己,理解并学会赏他人。
4、对学习与活动充满好奇心和求知欲。
各学科制定学科学习发展目标评价标准可参照以上评价标准。
三、评价原则:
学生评价改革,应全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美多方面全面评价学
生的发展,促进学生的成长,发挥评价的教育功能。
1、评价要关注学生个体的差异以及发展的不同需求,提高学生的综合素质。
2、评价方法要多样化,方式应灵活、多样,具有科学性、简便易行、有实效性。
引导学生进行积极的自评和他评的评价方法,提高教育评价的有效性。
3、评价不能仅关注结果,更要注重学生的成长过程。
把终结性评价与形成性评
价结合起来。
4、要重视学生在评价过程中的主体地位,改变单一由教师评价学生的状况,使
教育评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的交互活动。
20**年度小学学生评价方案
四、评价方式:
一)定期正规评价:
1、书面检测、考试。
适用于学业考查学科,采用等级制。
2、口头测试。
适用学业考查学科,如语文、英语、音乐等,采用等级制。
3、表现性评价。
适用非学业评价,检查学生探究、创新和实践能力,采用质性
评价。
二)即时评价:如学生作业、课堂表现。
不拘泥于时间间隔、字数、内容、形式
等,觉得有感要发就可以记录,采用质性描述。
三)学生成长记录袋。
将学生各种评价材料存于学生成长记录袋中,有助于学生
对自己的学习进行反思并改进自己的学习,使教师对学生某个阶段的学习状况有
个清晰全面的把握
五、评价方法:
1、注重对学生学习和发展过程的评价在学生发展的过程中不断给予评价和反馈
能有效地改变评价过分偏向终结性的现象,也有助于实现评价的个体化,是实现
评价发展性功能的重要途径。
第一,教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价,关注学生在学习过程中的
点滴进步和变化,及时给予学生评价和反馈。
可采用口头评价的方式,根据短、小、勤、快的原则,在学生学习的过程中不断利用口头评价对学生的发展状况进
行评价和反馈,激发学生的学习积极性,并有效地促使学生朝向既定的学习目标。
此外,还要分发挥评语的及时性优势和激励性作用,加强了师生之间的联系,学
生能够及时了解自己的进步和不足,从而改进自己的学习。
第二,利用一些成长记录的方法关注学生发展的过程。
为学生建立成长记录袋,
收集学生方方面面的资料,包括父母的期望,教师、同学和自我的评价、各次的
作业和竞赛成绩,自己满意的作品等等。
学生通过成长记录看到自己进步的轨迹,发现自己的不足,并通过成长记录加强
了自我反省和自我评价能力。
第三,将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。
在期中、期末成绩中
日常表现和作业、单元测验各占一定的比例。
这样做可以使学生和家长不再只关
注期末考试,体现了形成性评价的精神并将评价融入日常教学中,做到教评相长。
但要注意坚持正确的导向,但要采取某些方法和策略,如在学科期末成绩评定中
对不同的学习内容分别报告,并根据内容的不同对平时和期末成绩设定不同的权
重。
这样才能引起家长的重视。
第四,可以利用学科学习和评价的特点,采取分项考试、分散考试的方法。
如将
语文的评价、考试分为语言表达、词汇掌握、阅读能力、写作能力等方面,采用
写字卡、朗读卡、积累卡、阅读卡、表达卡等考察方式,与期末考试相结合;数
学、英语等学科的考试采取多元化的综合评价方式。
2、重视评价内容的多样性,关注对非学业内容的评价在新的课程标准中,学科
教学目标不但包括知识和技能,还包括学习过程与方法,情感态度和价值观等非
学业内容,后者一方面是学科培养的重要内容,另一方面对于学生的学业好坏也
有着至关重要的影响,所以在日常的教学实践和评价改革中,必须对学生的非学
业方面给予关注。
可利用统一的评价表定期对学生发展过程中的非学业内容进行
评价,包括学生的学习态度、学习习惯、与同学的相处、劳动、关心集体等方面。
3、注重评价主体的多元化改变过去单独由教师评价学生的状态,鼓励学生本人、
同学、家长等参与到评价中,特别是自我评价,一方面提高了他们的学习积极性
和主动性,另一方面也提高了他们的自我反思能力。
可在日常教学中,当学生回
答问题或小组合作时,让其他同学或小组给予评价。
有时也可定期让同学和家长
在成长记录上对学生进行评价。
多主体评价要注意三点:首先,评价者(同学、
家长等)要有明确的评价目标和标准;其次,要分清楚哪些内容适合多主体评价,
哪些内容不适合多主体评价,并不是所有的内容都要多主体评价;最后,在多主
体评价,特别是学生互评中要淡化等级和分数,淡化学生之间的相互比较。
4、给学生创造成功的机会,将评价与考试作为促进学生学习的环节给每一个学
生成功的机会,在评价与考试中注重学生差异并充分发挥学生的潜能,把考试作
为查缺补漏和促进学生学习的环节。
可尝试给学生多次的考试机会,只要学生觉
得考试结果不理想,就可以申请重考,使考试真正成为促进学生发展的过程。
关于这点教师要注意教育学生淡化分数、等级和相互比较,要强调进步和纵向比较,
在学生中树立起考试是考察和检验,更是促进学生学习和发展的观念。