部编版四年级语文下册第3课《天窗》精美课件(统编版)

wèi jiè bǔ 慰藉卜落
锐利
河滩
帐子
闪烁蝙蝠霸气猫头鹰
卜
慰
藉
慰藉卜锐滩帐
上下结构独体字左右结构半包围结构
烁蝙蝠霸鹰
藉 jiè
结构：上下部首：艹书写指导：笔画较多，要写得紧凑，注意
上下搭配。
鹰 yīnɡ
结构：半包围部首：广
书写指导：“广 ”长撇伸展；内部书写紧凑。
活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。（结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。）
参考答案：（1）“扫荡”给人的感觉是迅猛有力，横扫一切。透过天窗，孩子们感受到风雨雷电的威力，无拘无束的想象把孩子们带进了另一个广阔的世界。在孩子们的心里，夏天的阵雨因为想象被放大，涂抹成一幅幅令人震撼的画面，所以比在露天真实感受到的要大十倍百倍。
用排比的句式，体现了孩子们丰富的想象力，又体现了天窗给孩子们带来的快乐和慰藉。
课文结尾主要运用的是什么表达方式？起到了什么作用？
主要运用的是议论的表达方式。这段话表达了孩子们对天窗的喜爱，赞美了天窗给孩子们带来了无限的想象，总结了全文，点明了主题。
作者是从哪几个方面来写天窗给孩子们带来慰藉的？
在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们 “唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读一读。
参考答案：孩子们活泼好动，喜欢去观察、接触自然，但在阵雨来临时，大人们却偏把他们关在地洞似的屋里，夜晚，逼他们
上床“休息”，这时候，孩子们只能透过天窗去观察与想象，从中得到一点满足，心里感到一丝慰藉。
（2）因为孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。孩子们只看到一粒星，但想象中是无数星；孩子们只看到一朵云，但想象中是各种各样奇幻的云彩。句中的“有”与“实”指的就是
想象出来的事物。孩子们的想象既是基于已有的生活经验，又是他们天马行空，自由联想的组合，所以就会“更真切，更阔达，更复杂，更确实”了。
1. 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳。（拟人）
2. 你会看见带子似的闪电一瞥。（比喻）
三、课外阅读。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水
为之，而寒于水。 ——《荀子·劝学》
【译文】青色是从蓝草中提取出来的，但它比蓝草的颜色还要深；冰是由水凝结而成的，可是它比水还要寒冷。
【扫荡】泛指彻底清除。【慰藉】安慰。【猛厉】猛烈、指气势盛，力量大。【唯一】只有一个，独一无二。【奇幻】奇异而虚幻，奇异变幻。【霸气】专横的气势。
整体感知
这篇课文是以什么为线索的？重点写了哪些内容？
这篇课文以“天窗”为线索，在介绍了什么是天窗之后，重点写了孩子们透过天窗观察世界，大胆想象的情形。
天窗给乡下的孩子带来了什么？
天窗是乡下孩子在不能出门玩耍时 “唯一的慰藉”，天窗还使乡下孩子们的想象更加锐利。
“这时候”是指什么时候？请在文中标记出来。
当（夏天阵雨来时，孩子们被大人们关在地洞似的屋里）的时候，当（晚上，你被逼着上床“休息” ）的时候，小小的天窗是唯一的慰藉。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
童心关不住想象飞出来
拓展延伸
下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么？想到了什么？
坐车时，透过玻璃窗，说说你看到什么，又想到什么？
随堂练习
一、给下列生字组词。
慰（安慰）锐（锐利）鹰（老鹰）帐（帐子）
藉（慰藉）滩（河滩）烁（闪烁）霸（霸气）
二、指出下列句子运用的修辞手法。
作者为什么将闪电的一闪而过说成是 “一瞥”？这样说有怎样的表达效果。
“一瞥”运用拟人的修辞手法，既写出了闪电的稍纵即逝，又使原本十分常见的自然现象，变得富有情感，生动有趣。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
孩子们的想象力被天窗激发了，变得更敏锐，更大胆。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。
课文讲解
在课文中找找什么叫作天窗？
乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
读第2自然段说说运用了什么修辞手法？
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
运用比喻的修辞手法，写出木板窗关起来时屋子里给人的感觉，为下文写乡下房子开天窗做了铺垫。
* 课后习题解答 *
默读课文。说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。
默读指导：“不动笔墨不读书”，在默读课文时，一方面要注意速度，另一方面还可以拿起笔，圈点勾画，在关键语句上做记号，以便更好地理解课文内容。
参考答案：“天窗”是开在屋顶的一个小方洞，装着一块玻璃，可以透进光线。因为乡下房屋在碰到大风大雨或者北风呼呼叫的冬天时，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的，屋顶的天窗在这时候就可以用来采光。
“休息”一词为什么加了引号？
加上引号，表示孩子们上床休息是不情愿，被逼迫的。这里引号的用法是表示特殊含义。
“慰藉”在文中出现了几次，找出来。这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
再次强调天窗对孩子们的重要性。
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰…… 思考这句话运用了什么修辞手法？
课后作业
1. 发挥你的想象，说说孩子们还会从天窗中看到或想到些什么。
2. 摘抄你喜欢的好词佳句。
作者是从两个方面来写天窗给孩子们带来慰藉的：
一是写阵雨来时，天窗给关在屋子里的孩子们带来了慰藉；
二是写夜晚，天窗给躺在床上的孩子们带来了慰藉。
结构梳理
天窗的由来——木板窗关上，屋
子里黑得像地洞
天窗
唯一的
阵雨来时
看见想象
慰藉晚上仰脸偷看
浮想联翩
பைடு நூலகம்
赞美从“无”中看出“有”
天窗从“虚”中看出“实”
朗读指导：在朗读以上两句以及下文中孩子们被逼着上床去“休息”的语句时，要读出失落、无奈、沮丧的语气。
读句子，回答括号里的问题。
你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。（ “扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？）
3 天窗
情景导入
乡下的房子
木板窗
天窗
作者简介
作家名片：茅盾（1896—1981），中国作家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江嘉兴桐乡人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》等，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。
生字学习
读课文，熟读生字，把不会读的字记下来。

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部编版语文四年级下册3《天窗》课件(共13张PPT)

体有的通形过天象窗。想象到的东西
实
真实存在的东西
透过小玻璃你会看到什么景物？你还会想到什么？用“我会从小玻璃上面的__茶______，
想象到这也许是________，也许是________，
也许是________，也许是________”的句式
说一说。
作业布置
同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的安慰呢？
眼扫睛荡：看彻底清除。
头脑想风雨雷电的威力很大。
8
小小的天窗是你唯一的安慰。小小的天窗又是你唯一的安慰。
提示：文中两次提到小小的天窗是你 “唯一的安慰”，你从中体会到了什么？
体会到天窗给孩子们带来的快乐。
还体会到孩子们对大自然奥秘的好奇和向往，以及他们丰富的想象力。
品味感悟
结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？
⑧发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会
“想的无孩子”们中知道看怎样出从““无”有中看”出，“有“”,从虚“虚””中看出“实” 中看出“实”，比任何他看到的都更逼真，更阔达，
更复杂，更确实！指天窗激发了孩子们的想象
力，孩子们从天窗中看不到的东西，能通过无想天象窗得中没到有的，东西从虚幻的虚东西虚想幻、象不真到实的各东种西具
认读生字
wèi jiè
慰藉
bǔ ruì tān
卜锐滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐烁蝙蝠霸鹰
碰着大风大雨，或者北风呼呼的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞茶似的。
自由说说天窗的作用
比喻
这时候，小小
1.夏天阵雨来朗了读时课文4-7段的，天思窗考是：你唯

部编版语文四年级下册3天窗课件(共19张PPT)

段落划分
第一部分（1~3）：天窗的作用和来由。第二部分（4~7）：天窗是唯一的安慰。第三部分（8）：作者赞颂神秘的天窗。
整体感知
在刮风下雨和晚上睡不着觉的时候，天窗成了孩子们心中唯一的安慰。天窗会使孩子们的想象丰富起来。
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更逼真，更阔达，更复杂，更确实！
小组讨论：说一说本文写了什么。你是用什么方法概况课文内容的？
主要内容
本文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的安慰，透过小小的天窗看到的点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵翱翔的窗户。
生字学习
慰藉卜滩
烁蝙蝠霸
wèi
慰
结构：上下部首：心
组词：安慰安慰抚慰
造句：我把花瓶打破了，爸爸不但没有批评我，反而安慰我。
ruì
锐
结构：左右部首：钅
组词：锋利尖锐
造句：爸爸的个子不高，乌黑的眉毛下面长着一双锋利的眼睛。
词语解释
【锋利】感觉灵敏。【奇幻】奇异而虚幻。【安慰】安慰。【闪烁】光亮晃定不动，忽明忽暗。
天窗
走进作者
作者简介：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，茅盾是他的笔名。他是中国现代最著名文学家之一。临终前，茅盾捐献出自己一生的积蓄设立文学奖，专门嘉奖优秀的小说创作者，这就是著名的“茅盾文学奖”。文学成绩：作品有小说《子夜》《林家铺子》及“农村三部曲”《春蚕》《秋收》《冬》。

第三课《天窗》(人教部编版版四年级下册语文精品课件)

上合适的量词。
一（排）木板窗一（个）小方洞一（块）玻璃一（块）空白
一（粒）星一（朵）云一（匹）马一（个）巨人
3 天窗
二、看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。
秋天来了，当你透过小小的天窗，看见飞过的一只大雁，你会想到……
让我们在理解的基础上再来读这段话，你认为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？一起来读一读吧！
3 天窗
不情愿
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
被逼上床休息
忘不了外面的世界
不开心需要慰藉
唯一的慰藉天窗
3 天窗
透过天窗，孩子们又能看到些什么？感受到些什么呢？分组朗读课文，找出相关段落，画出关键词。
3 天窗
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
3 天窗
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
比喻
本体比喻词喻体
木板窗
关窗后
地洞
3 天窗
比喻
比喻指用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
好处是使事物形象，生动，突出特点。
3 天窗
仿写一句描写海的比喻句。
风平浪静时，大海像一面波光粼粼的镜子。
代表作：小说《子夜》《春蚕》等。
3 天窗

部编版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件

为什么想象的内容会比所看到的一切更真切广阔复杂实结构梳理天窗孩子们唯一的慰藉雨脚闪电黑影无穷无尽想象概括主旨本文是一篇抒情散文描写的是乡下孩子透过屋顶上小小的天窗看到和听到的点点滴滴无尽的遐想丰富了孩子们的想象
语文四年级下：方形小洞，开在屋顶。
你知道这是什么吗？
识字方法
帐字谜识字：长长的围巾
重难点字书写指导
yῑng 里面是两个“⺅”
鹰组词：雄鹰老鹰
造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。
jiè
藉
部首是“艹”
巧记：心花怒放（慰藉）。
打开天窗
识字游戏
慰藉
河滩
锐利
闪烁
蝙蝠
霸气
卜落
帐子
词语解释锐利：指感觉灵敏。本文指孩子的想象灵敏。
打开天窗，孩子们的想象锐利起来。
我会认
wèi
jiè
piē
慰
藉
瞥
识字方法
形近字识记法
藉（慰藉） —— 籍（书籍）
加一加识记法
巾+长=帐火+乐=烁
组词：蚊帐组词：闪烁
多音字
jí（声名狼藉 )
藉 jiè（慰藉 )
造句
jiè 黎明的灯光，给人一种慰藉（）。 jí 厂长因渎职,被公安局收容,弄得声名狼藉（）。
我会写
wèi jiè ruì tān zhàng
卜落卜落哗啦哗啦叮咚叮咚呼哧呼哧滴答滴答呼噜呼噜
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
让我们在理解的基础上再来读这段话，你认为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？一起来读一读吧！

3《天窗》(课件)部编版语文四年级下册

3 天窗
学习目标：
1有感情的朗读课文，了解课文主要内容。 2能抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。 3能拓展迁移，说说自己的想象。
学习提示：
1自由朗读课文，做到不添字，不掉字。 2边读边思考：“小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话在文中出现了几次？分别在哪个自然段？
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
作者透过天窗，看到的是一颗星，想象到的是；看无到数的闪是闪烁烁可爱，的想星象到的是一朵云
；看到无的数是奇幻的云彩，想象到的是一条黑影
。蝙蝠、夜莺、猫头鹰
⑦你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰 ……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
夏天阵雨来了时
夜晚休息时
下雨天
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 “到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
下雨天
默读第5自然段，孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？分别用“ ”和“ ”画出来。
全课小结
《天窗》的学习方法： 1.抓住关键词句，理解并体会文章所要表达
的思想感情。 2.充分发挥自己的想象，感受想象给人带来
的乐趣。
⑤从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落
跳，你会看见带子似的闪电一瞥;你想象到这雨，这风
，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来!

四年级下册语文课件 3 天窗人教部编版 (3)(共30张PPT)

想象合理
北关小学
北关小学
释疑——向经典致敬
读课文的第7、8自然段。思考：
为什么说“这小小的一方空白是神奇的”？
说说你的理解。发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。
作者简介
茅盾（1896—1981），本名沈德鸿，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。中国二十世纪文学史上著名小说家、文学批评家、社会活动家。临终前，茅盾捐出自己一生的积
教师寄语——
同学们，天窗外的世界是幅永恒的画，印在茅盾爷爷的心中，也印在我们的心中。想象就像童话般美妙，会想的人一定是有创造力的人，也才拥有“神奇”的天窗！愿你们打开自己的“天窗，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界吧！
谢谢指导！
再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。书到用时方恨少，事非经过不知难。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。少壮不努力，老大徒伤悲。天行健，君子以自强不息不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力天才在于积累，聪明在于勤奋。奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。人必须要在耐心，特别是要有信心。努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。习惯决定成绩，细节决定命运。良好的习惯是成功的保证。逆境是磨练人的最高学府。生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。任何成就都是刻苦劳动的结果。勤奋加智慧是开启成功大门的钥匙。读书使人成为完善的人。宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。天才就是一份灵感加九十九汗水。只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。立身以立学为先，立学以读书为本。谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。赶脚的对头是脚懒，学习的对头是自满。如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。学问多深也别满足，过失多小也别忽略。没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。发奋识遍天下字，立志读尽人间书。好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。攻城不怕坚，读书莫为难，科学有险阻，苦战能过关。天才就是无止境刻苦勤奋的能力。、聪明出于勤奋，天才在于积累。顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。我们要有恒心，尤其要有自信心。不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。骄傲来自浅薄，狂妄出于无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。过于欣赏自己，就发现不了别人的优点；过于赞赏别人的优点，就会看不见自己的长处。做人可以不高尚，但不能无耻；为人可以不伟大，但不能卑鄙；头脑可以不聪明，但不能糊涂；生活可以不乐观，但不能厌世；交友可以不慷慨，但不能损人。用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀！每一个人都拥有生命，却并非每个人都能读懂生命；每一个人都拥有头脑，却并非每一个人都能善用头脑。只有热爱生命，善于动脑的人，才算得上真正拥有你可以不高尚，但不能无耻；你可以不伟大，但不能卑鄙；你可以不聪明，但不能糊涂；你可以不博学，但不能无知；你可以不交友，但不能孤僻；你可以不乐观，但不能厌世；你可以不慷慨，但不能损人；你可以不追求，但不能嫉妒；你可以不进取，但不能倒退。健康的才是美丽的，合适的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是伟大的，坚韧的才是长久的，真实的才是永恒的。有一个清醒的头脑比有一个聪明的头脑更重要；有一种良好的习惯比有一种熟练的技巧更实用；有一股青春活力比有一副健全的臂膀更有力；有一身勇气和胆识比有一门知识更强劲。有了成绩要马上忘掉，这样才不会自寻烦恼；有了错误要时刻记住，这样才不会重蹈覆辙；有了机遇要马上抓住，这样才不会失去机会；有了困��

统编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件

船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷成喇叭，“呜啦呜啦”地吹奏着欢送它们远航。
春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天天能见到我们做的芦叶船。头一天做的船，到第二天放学回来时，我们就寻找。因为我们的手艺不一样，所以谁做的都能认出来。有的找不到了，可能已经远航了；有的靠在岸边，我们就说它进港了。
为什么这样说？
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
只有一个，独一无二的安慰
夏天阵雨来了时。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候。
下雨天不出去，天黑要睡觉是我们都习以为常的，为什么在作者看来需要慰藉呢？让我们带着思考，走进孩子们的内心吧！
“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
“我们”放芦叶船时，“有的找不到了”联想到“可能已经远航了”；“有的靠在岸边”联想到“我们就说它进港了”。因为有这些联想，让“我们”自得其乐，也表明对芦叶船的喜爱之情，对快乐童年的赞美及回忆。同时芦叶船也承载着想象，对外面的世界充满着梦想及向往。
恶劣天气（大风大雨，北风呼呼叫）
面临问题
光线不足（比喻）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，
装一块玻璃，叫作“天窗”。
解决办法
开在屋顶方形小洞装上玻璃
使黑的屋子里有光线
天窗的作用
能挡大风大雨，或者寒冷的北风
自由读第4～7自然段，思考：本文中心句是哪一句？
这时候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉。
夏天阵雨来了时晚上被逼上床休息时
（课后第1题）
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
木板窗
开窗后
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。

部编版语文四年级下册3《天窗》课件(13张ppt)

四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰藉卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
wèi jiè
慰藉天窗是孩子们唯一的安慰。
jí
书籍和书籍生活在一起，永远
不会叹气。 ——罗曼·罗兰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
bǔ bǔ
卜落卜落跳吉凶未卜
bo
萝卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
天窗
四年级下册第一单元第3课《天窗》
茅盾是中国现代著名作家、文学评论家。代表作有小说《子夜》、《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。茅盾对中国现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。编译了10篇希腊神话， 6篇北欧神话。成为最早把北欧神话和希腊神话介绍给中国儿童的人。 1981年将稿费25万元人民币捐出设立“茅盾文学奖”，鼓励当代长篇小说创作。
“这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。”
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了
了
时或
小小的天窗是
Hale Waihona Puke 想到，接着写时，这，由此。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了天窗的由来，接着写了当夏天阵雨来了时或晚上被逼着上床“休息”时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一的安慰，由此想到应该感谢发明天窗的大人们。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰藉霸鹰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰扫荡威力锋利河滩帐子闪烁奇幻蝙蝠霸气复杂
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰：安慰。扫荡：彻底清除。霸气十足：非常专横的样子。

2024统编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件

01课文背景与作者简介Chapter《天窗》创作背景0102茅盾生平及代表作品时代背景与文学地位茅盾所处的时代是中国社会变革最为剧烈的时期之一，他的作品真实地反映了这一时代的社会现实和人民的生活状况。

《天窗》等作品在文学史上具有重要地位，它们以独特的艺术手法展现了人民在困境中的挣扎与抗争，表达了对光明未来的向往和追求。

茅盾的作品对后来的文学创作产生了深远影响，被誉为中国现代文学的奠基人之一。

02文本解读与赏析Chapter结构清晰语言优美情感真挚030201文章结构和写作特点表达对天窗的情感作者用充满感情的词语表达了对天窗的喜爱和依恋，如“我爱这扇天窗”、“它是我的心灵之窗”等。

描绘天窗美景作者通过细腻的笔触，描绘了天窗在不同时间和季节下的美景，如“阳光透过天窗，洒下一片金黄”、“月光从天窗照进来，宛如一池清水”等。

抒发内心感受作者通过天窗联想到自己的生活经历和内心感受，表达了对美好事物的追求和向往。

描绘天窗美景及表达情感运用修辞手法和技巧比喻作者运用比喻手法，将天窗比作“一幅流动的画卷”、“一首优美的诗篇”等，形象地表现出天窗的美丽和魅力。

拟人通过拟人手法，作者赋予天窗以人的情感和生命力，如“天窗仿佛在诉说着自己的故事”、“它似乎在向我们展示着大自然的奥秘”。

排比作者运用排比句式，将多个描绘天窗美景的句子并列在一起，增强了语言的气势和节奏感。

03知识点归纳与拓展Chapter掌握生字词及多音字生字词多音字理解并运用比喻、拟人等修辞手法比喻拟人了解并体会作者情感表达对乡村生活的热爱和留恋通过描写乡村生活场景以及孩子们在雨天和夜晚通过天窗想象外面的世界，表达了作者对乡村生活的热爱和留恋之情。

对童年生活的怀念和感慨课文通过回忆童年时期的天窗和孩子们的生活场景，表达了作者对童年生活的怀念和感慨之情。

同时，也引导学生珍惜自己的童年生活，感受生活中的美好和快乐。

04思考与讨论环节Chapter思考问题提出及解答问题1问题2问题3小组讨论与交流心得分享阅读体验和感悟分享自己在阅读过程中的情感体验，如对于课文中人物和情节的共鸣和感受。