《月光曲》第一课时教案设计
《月光曲》第一课时教案设计
《月光曲》第一课时教案设计《月光曲》第一课时教案设计【教材理解】《月光曲》一文是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。
文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。
全文以生动、优美的语言开始叙述。
贝多芬来到小镇演出，夜晚在清幽的小路散步。
当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，茅屋里的一切好像披上了银纱，使我们仿佛身临其境。
对于《月光曲》的内容、意境、情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。
天高云淡、月朗星稀，平静的海面上洒遍了银光，这时月下的一切是那么幽静。
月亮穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来【设计理念】今天我所执教的是第一课时，本设计将探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬作为研读目标，教学中努力体现学科间融合，课内外联系，校内外沟通的语文教学思想，力求重文本又超文本将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：１、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。
２、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。
３、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。
【过程剖析】１、导入时，从本学期学校的德育主题入手，也就是从学生所熟悉的生活入手，感觉比较自然，容易与学生的情感产生共鸣。
揭题之后，老师马上询问道：读了课题之后，你最想知道什么？苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
一句你最想知道什么，调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。
小学语文《月光曲》教案设计
小学语文《月光曲》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《月光曲》。
学生能够理解《月光曲》中的生词和短语。
学生能够运用《月光曲》中的句子结构进行表达。
1.2 过程与方法：学生能够通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解《月光曲》的内容和主题。
学生能够通过观察、分析和创作，提高自己的语文表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受和欣赏《月光曲》中的美。
学生能够培养对文学作品的兴趣和热爱。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《月光曲》原文。
2.2 教学重点：《月光曲》中的生词和短语。
《月光曲》的句子结构和表达方式。
2.3 教学难点：《月光曲》中的意境和主题。
第三章：教学过程3.1 导入：通过音乐或图片等方式，引起学生对《月光曲》的兴趣。
3.2 朗读与理解：学生朗读《月光曲》，理解其中的内容。
教师提问，帮助学生理解《月光曲》中的生词和短语。
3.3 分析与讨论：学生分组讨论，分析《月光曲》中的句子结构和表达方式。
教师指导，引导学生深入理解《月光曲》。
第四章：作业设计4.1 朗读与背诵：学生回家后朗读和背诵《月光曲》。
4.2 写作练习：学生根据《月光曲》的内容，写一篇短文，表达自己的感受和想法。
第五章：评价设计5.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现，评价学生的学习态度和能力。
5.2 作业完成情况：检查学生完成朗读和背诵的情况，评价学生的学习效果。
5.3 写作练习：评价学生的写作能力，包括语言表达、逻辑思维和创造力等。
第六章：教学策略6.1 朗读与模仿：教师带领学生朗读《月光曲》，注意语气、节奏和情感的表达。
学生模仿教师的朗读，提高朗读技巧。
6.2 情景创设：教师通过图片、音乐或实物等，创设情景，帮助学生更好地理解《月光曲》。
6.3 互动讨论：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
第七章：教学方法7.1 直观教学：教师使用图片、图表等直观教具，帮助学生更好地理解《月光曲》。
《月光曲》语文课教案设计
《月光曲》语文课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解《月光曲》的背景知识，包括作者、创作年代、音乐特点等。
1.2 过程与方法通过欣赏、分析、讨论等方式，培养学生对音乐作品的理解和鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生感受《月光曲》的美，激发学生对音乐艺术的热爱，培养学生的审美情趣。
第二章：教学内容2.1 教材分析《月光曲》是贝多芬的代表作之一，以优美的旋律和抒情的节奏著称。
通过学习这首曲子，学生可以了解古典音乐的魅力。
2.2 教学设计介绍贝多芬及其作品《月光曲》的背景知识；播放《月光曲》的音频，让学生初步感受音乐的美；接着，引导学生分析《月光曲》的旋律、节奏、和声等音乐要素；组织学生讨论《月光曲》的情感表达，以及作者是如何通过音乐传达这种情感的。
第三章：教学方法3.1 欣赏法通过播放《月光曲》的音频，让学生直观地感受音乐的美。
3.2 分析法引导学生分析《月光曲》的音乐要素，提高学生对音乐作品的鉴赏能力。
3.3 讨论法组织学生讨论《月光曲》的情感表达，培养学生的思维能力和团队协作精神。
第四章：教学步骤4.1 导入简要介绍贝多芬及其作品《月光曲》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
4.2 欣赏《月光曲》播放《月光曲》的音频，让学生初步感受音乐的美。
4.3 分析《月光曲》引导学生分析《月光曲》的旋律、节奏、和声等音乐要素，讲解相关知识点。
4.4 讨论《月光曲》组织学生讨论《月光曲》的情感表达，以及作者是如何通过音乐传达这种情感的。
4.5 小结与拓展第五章：教学评价通过课堂表现、课后作业和小组讨论等方式，评价学生在本次课程中的学习效果，了解学生对《月光曲》的理解和鉴赏能力。
鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心和审美情趣。
第六章：教学准备6.1 教材准备准备《月光曲》的乐谱、相关贝多芬的生平介绍、音乐鉴赏指南等教学资料。
6.2 设施准备确保教室中有音响设备，能够播放《月光曲》的音频。
月光曲教案（15篇）
月光曲教案月光曲教案(15篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的月光曲教案，希望对大家有所帮助。
月光曲教案1一、素质教育目标（一）知识教学点学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。
（二）能力训练点培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。
（三）德育渗透点通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
（四）美育渗透点学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。
二、学法引导（一）教师教法创设情境法，引导与点拨。
（二）学生学法朗读法、直观感受法、讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点、难点理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
（二）疑点皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子有什么联系？（三）解决办法1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。
2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。
四、师生互动活动设计（一）教师活动设计导入新课，组织学生读书与交流，给学生播放《月光曲》录音，布置作业。
（二）学生活动设计1、读书、感悟。
2、小组内交流与研讨。
3、班上汇报。
4、听钢琴曲《月光曲》。
第一课时（一）音乐导入1、播放钢琴曲《月光曲》。
2、让学生自由畅谈听后感受。
3、简介《月光曲》。
刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。
那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。
板书：10月光曲（二）初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。
2、汇报初读收获。
（1）字、词的掌握情况。
①认读生字、生词。
（出示生词卡片）②说说自己理解了哪些词语。
（2）朗读自己最喜欢的段落。
（3）交流初读感受。
《月光曲》教学设计(优秀3篇)
《月光曲》教学设计（优秀3篇）《月光曲》教学设计篇一《月光曲》是六年制小学语文的讲读课文，写的是贝多芬谱写《月光曲》的事。
贝多芬是在特定环境的感染下，随着思想感情的变化发展，激起创作灵感，以眼前的事物为依托，展开联想，即兴写成的。
教学本篇课文，引导学生领悟《月光曲》的内容是教学重点，而理解贝多芬即兴创作过程中思想感情的发展的变化则是教学难点。
教学本文，进一步落实分辨事物和联想，并引导学生自觉运用以前学到的语文基本功，诸如“从内容中体会思想”、“理清课文条理”、“分清课文的主次”、“体会课文的思想感情”等，使学生在熟读课文，理解重点词语及内容的过程中，领悟感情，使重点训练项目化为技能迁移运用。
【教学目标】1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。
2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的'意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。
3、在情境中展开想象、练习说话。
【教学过程】一、复习导入复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。
二、创设情境，整件感知1、初步感知：看画面，感受情境，谈体会。
2、合作学习：用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象？或说你知道了什么？教师指名反馈。
板书：月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌3、品读体会：根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。
4、深入研读：个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。
⑴ 第一层：自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。
⑴ 第二层：自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。
⑴ 第三层：引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。
三、回顾小结过度：好一幅美妙绝伦的海天月夜景！兄妹俩真的看到了吗？1、看板书、理思路。
2、朗读：⑴ 指名读。
⑴ 接读：女→男→全班。
⑴ 齐读：配乐朗诵。
四、学习第10自然段，拓展想象1、想象说话：贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么？这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢？2、情感升华：穿插再读贝多芬的话，体会情感。
月光曲教案(8篇)
月光曲教案（8篇）月光曲教案篇一【教学目标】１、学会８个生字，理解新词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句；２、进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法；３、能有感情地朗读课文，背诵第９自然段；４、体会音乐家贝多芬同情劳动人民的美好思想感情。
【教学过程】一、谈话揭题，简介贝多芬你知道哪些描写月光的词语或句子？今天我们要学习的这篇文章也和月光有关！《月光曲》是一首著名的钢琴曲，它的作曲者贝多芬是１００多年前德国著名的音乐家，谱写出许多著名的乐曲。
贝多芬曾经这样说――我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点该是多么幸福！我们今天要学习的这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了贝多芬创作《月光曲》的经过。
通过这篇课文的学习，你最想要知道什么？二、整体感知，畅谈所得快读读课文吧，相信你一定会有很多收获！来交流你读课文之后的感受吧！三、研读课文任何伟大作品的诞生，都有它不平凡的经历，贝多芬的《月光曲》也不例外，下面就让我们一起来走进这首钢琴曲的创作历程。
请同学们边默读课文边思考：“我想，假如……贝多芬就不会创作出《月光曲》。
”默读课文，提出假设，并在书上圈圈点点来印证你的假设。
１、盲姑娘热爱音乐：哪些词句印证了你的假设？贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”是呀，这首曲子很难弹奏，能听一听贝多芬是怎样弹的，这是盲姑娘一个美好的愿望。
能读出她对音乐的这种向往吗？她的愿望能够实现吗？是这样的吗？联系上下文，他们家真的那么穷吗？是呀，对于这样的家庭来说，音乐会的入场券――太贵了！于是，她只能对她的哥哥说……真的`是随便说说的吗？听到这儿，贝多芬被深深地触动了，他想……贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，他推开门，轻轻地走了进� 这是为什么？是呀，贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，更是倾注了自己的深情。
最新人教部编版小学六年级语文上册《月光曲》第1课时优质语文要素教案
最新人教部编版小学六年级语文上册《月光曲》第1课时优质语文要素教案教学目标1．会写“普”“莱”等8个字，会写“谱写”“钢琴”等12个词语。
2．有感情地朗读课文。
说出贝多芬弹琴给姑娘听，弹完一曲又一曲的原因。
教学过程一、揭题导入，理解“传说”1．导入：(播放《月光曲》乐曲)《月光曲》是贝多芬的一首名曲，关于它的创作，有一个传说。
2．板书课题：月光曲3．介绍贝多芬，激起学生学习兴趣。
课件出示：贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我的音乐只当为贫苦人造福。
如果我做到了这一点，该多么幸福。
”4．全班齐读第1自然段，理解“传说”“谱写”的意思。
课件出示：传说是在人们口耳相传过程中形成的，贝多芬和《月光曲》是在历史上存在的，但故事可能是人们的想象。
根据歌词写谱，叫“谱写”。
如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。
曲子写好了，就叫“谱成”。
写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇，谱写了一首扣人心弦的诗篇。
二、初读课文，梳理情节1．这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答问题：《月光曲》这篇课文，写的是什么？2．聚焦词语，引发期待。
(1)学生齐读第2自然段，理解“幽静”。
(2)聚焦词语：夜晚、断断续续、茅屋、他的曲子。
提问：如果你是贝多芬，在这样的时间，听到这样的琴声，有什么想法？(3)小结：原来是幽静的夜晚，茅屋中传出的琴声触动了他。
(板书：听到琴声触动)从被触动到创作《月光曲》，这中间又发生了什么呢？3．通读课文，梳理情节。
(1)通读课文，用简洁的语言梳理剩余每部分的主要内容。
(2)交流反馈，相机板书。
(3)学生利用板书说主要内容。
三、想象画面，体会乐曲之美1．指名读第2～4自然段。
重点点拨：(1)抓住“莱茵河边”“幽静的小路”等词组；结合文中句子“一阵风把蜡烛吹灭了。
月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽”。
要点：相机教学生“幽”字。
《月光曲》第一课时教学设计3篇
《月光曲》第一课时教学设计《月光曲》第一课时教学设计3篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《月光曲》第一课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《月光曲》第一课时教学设计1【设计理念】新课程注重自主阅读，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料；最重要的是本文文字含蓄、优美，蕴含浓浓的人文情感因素，借助联想深入阅读，让学生体验文本情感，从而抒发自我情感，升华情感。
旨在造就一节书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课。
【设计特色】自主学习，主动发展；借助联想，感悟情意。
【教学流程及设计意图】一、课题联想，启动情感——蕴含阅读方法揭题：月光曲出示课件呈现美丽的月夜图，启发描写月光的词语后。
教师动情的引导联想：同学们，当皎洁的月光撒向大自然的每一片树叶时，当柔和的月光撒向平静的湖面时，当如水的月光撒向我们每一个人的脸，大地似乎披上了一层银纱似的外衣。
在这样的环境下，你能说说自己的体会吗？让我们带着美的感受来读读这首曲子吧！（利用学生平时阅读的理解、感受图片、教师语言引导三个方面激发学生的思考）二、整体感知，交流感悟——展示阅读所得1．初步感受文字的优美。
让学生通过第一次读理解课文大致意思，并找出自己喜欢或感动的词语、句子。
读完简单交流。
如贝多芬是谁？最后为什么飞奔回客店，记录下月光曲等。
2．大致了解之后教师引入：运用好联想，我们经常能读出很多文字背后的含义和情感。
带着联想，请同学们好好地再读一读课文，特别是你找到部分多读几遍。
同时边读边思考，读出自己的感受，这才是最好的阅读。
教师随机指点。
（1）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
（这是故事的起因，通过“幽静”、“断断续续”理解贝多芬的心情是平静的，听到有人正不熟练地弹奏自己的曲子时，贝多芬产生好奇）（2）……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
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《月光曲》第一时教案设计教材分析：
文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。
主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。
此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。
本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。
根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。
教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。
教学目标：
⒈自主学习文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。
⒉正确流利地朗读文。
在阅读理解的基础上，有感情地朗读中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
⒋初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。
⒌想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写文内容。
前准备：
⒈为文标注小节号。
⒉把生字读正确、文读通顺。
⒊圈出不理解词语，并尝试解决。
第一时
时目标：
⒈自主学习文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。
⒉正确流利地朗读文。
在阅读理解的基础上，有感情地朗读中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
教学过程：
一、题导入，初步了解文大意。
⒈读题。
⒉师诵第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。
⒊提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的？学生围绕问题自学。
⒋组织交流。
⒌归纳梳理交流要点，导入下文教学。
说明：在揭示题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。
在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。
二、学习2—7小节，体会人物情感。
⒈创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。
（板书：情不自禁走近）
说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。
⒉学习兄妹俩的对话。
⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。
板书要点，随机指导朗读。
⑵指导分角色朗读。
⑶根据要点概括对话的大意。
说明：文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。
教师抓住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。
⒊（板书：走进）了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。
⒋学生交流。
（板书：弹再弹）
⒌围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。
⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。
⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。
●品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。
随机理解“纯熟”。
●品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。
⑶指导朗读对话。
⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。
说明：教学时，先让学生抓住主要事整体了解4－7小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。
在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。
三、感受意境，指导概括。
⒈诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。
⒉出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。
（板书：记录谱成）
⒊引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
4．结并明确下一节学习的内容。
说明：通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。