六年级上册《月光曲》第一课时教案_1
六年级语文上册《月光曲》教案5篇
六年级语文上册《月光曲》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《月光曲》第一课时教学设计
《月光曲》第一课时教学设计一、教学目标⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。
⒉正确流利地朗读课文。
在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
⒊在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践过程中，体会贝多芬丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
二、教学重点了解贝多芬创作《月光曲》的过程。
三、教学难点体会贝多芬思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
四、教学准备：PPT五、教学过程一、课题导入，理解“谱写、传说”，初步了解课文大意。
二、学习2—7小节，体会人物情感。
⒈理解“幽静”，指导“幽”的书写，了解贝多芬走近茅屋的原因。
⒉学习兄妹俩的对话。
⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。
板书要点，随机指导朗读。
⑵指导分角色朗读。
⑶根据要点概括对话的大意。
⒊了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。
⒋学生交流。
⒌围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。
⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。
⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。
●品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。
随机理解“纯熟”。
●品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇得遇知音时的心情及对盲姑娘对音乐的热爱与聪慧的赞美之情和怜悯之心。
⑶指导朗读对话。
⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。
三、初步感受意境，明确下节课所学内容。
⒈第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。
⒉出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。
3．总结并明确下一节课学习的内容。
六年级上册《月光曲》第一课时教案_1
六年级上册《月光曲》第一时教案【设计理念】带领学生从写的角度读懂本文用语言描写写贝多芬富有爱心，用联想想象的方法写乐曲变幻美妙的特色，达到“识人赏曲，得意知言”的目的。
【教学目标】．基础性目标：有感情朗读文。
2．核心性目标：在读文中识人（富有爱心的乐圣贝多芬），赏曲（美妙的名曲《月光曲》），得意（内容），知言（语言描写、联想的写法）。
3．拓展性目标：运用联想想象的方法说一说或写一写听到的乐曲内容、推荐阅读《贝多芬传》。
【教学重难点】核心性目标。
【教学方法】读中思，读中品。
【教学过程】一、导入题，了解贝多芬（一）（提前板书“月光曲”）同学们，艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边。
它可以是一首歌，一幅画，也可以是一不起眼的小工艺品。
有艺术的地方就有美。
今天，就让我们随着文《月光曲》一起去感受艺术的魅力。
（二）齐读题：一起读题。
（三）了解贝多芬：《月光曲》是贝多芬即兴创作的一支钢琴曲。
（板书“贝多芬”）关于贝多芬，你了解多少？谁来说说？请同学们快速浏览第141页下的“资料袋”。
贝多芬被人们称为什么？（乐圣）二、初读文，整体把握（一）出示自读提示：自读提示：请同学们自由大声地朗读文，注意读准字音，读顺句子，边读边想：《月光曲》是一首怎样的曲子，贝多芬是一位具有什么品格的音乐家？今天，就让我们走近“月光曲”这个传说，现在请同学们自由大声地朗读文，注意读准字音，读顺句子，边读边想：《月光曲》是一首怎样的曲子，贝多芬是一位具有什么品格的音乐家？谁来领着大家准确地读一读这些词语？（出示词语）莱茵河幽静蜡烛清幽失明盲姑娘陶醉苏醒纯熟琴键微波粼粼霎时间陌生人飞奔谱写记录（交流：读了这个传说，你初步感受到了《月光曲》是一首怎样的曲子，贝多芬是一位具有什么品格的音乐家？）三、精读文，得意知言（一）从语言描写中感悟乐圣品格．贝多芬创作《月光曲》的传说与两个人紧密相关，这两个人是盲姑娘兄妹。
我们一起来读读文中盲姑娘兄妹的对话，请同学们轻声读读这一次对话，边读边想贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听，读的时候注意“啊”字的不同读法。
月光曲教案（15篇）
月光曲教案月光曲教案(15篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的月光曲教案，希望对大家有所帮助。
月光曲教案1一、素质教育目标（一）知识教学点学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。
（二）能力训练点培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。
（三）德育渗透点通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
（四）美育渗透点学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。
二、学法引导（一）教师教法创设情境法，引导与点拨。
（二）学生学法朗读法、直观感受法、讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点、难点理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
（二）疑点皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子有什么联系？（三）解决办法1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。
2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。
四、师生互动活动设计（一）教师活动设计导入新课，组织学生读书与交流，给学生播放《月光曲》录音，布置作业。
（二）学生活动设计1、读书、感悟。
2、小组内交流与研讨。
3、班上汇报。
4、听钢琴曲《月光曲》。
第一课时（一）音乐导入1、播放钢琴曲《月光曲》。
2、让学生自由畅谈听后感受。
3、简介《月光曲》。
刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。
那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。
板书：10月光曲（二）初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。
2、汇报初读收获。
（1）字、词的掌握情况。
①认读生字、生词。
（出示生词卡片）②说说自己理解了哪些词语。
（2）朗读自己最喜欢的段落。
（3）交流初读感受。
六年级上册语文 22月光曲第一课时(人教部编版)【教案】
语文部编版六年级上册第22课《月光曲》第一课时教学设计教学目标：一、知识技能。
1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、纯熟、琴键、陌生、陶醉、莱茵河、霎时间、波光粼粼”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感知课文内容，概括课文主要写写了一件什么事。
4．了解贝多芬的生平。
二、过程与方法。
1、初读课文，扫清字词障碍。
2、指导书写课后田字格中的字。
三、情感态度与价值观。
通过本课的学习，让学生感受艺术作品的独特美感。
教学重点：识字、写字，通过欣赏音乐，感受艺术的美。
教学难点：感受艺术作品的独特美感。
教学过程：一、课前导读：1.欣赏音乐。
播放《月光曲》听着这首钢琴曲，你有什么感受？学生交流讨论（设计意图：以音乐导入新课，更有吸引力，也能让学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。
）2. 简介贝多芬贝多芬德国著名的音乐家。
毕生追求“自由、平等、博爱”。
贝多芬26岁时听力开始减弱，晚年两耳失聪，但仍坚持创作。
他一生创作题材广泛，重要作品包括9部交响曲、1部歌剧、32首钢琴奏鸣曲、5首钢琴协奏曲、多首管弦乐序曲及小提琴、大提琴奏鸣曲等。
因其对古典音乐的重大贡献，对奏鸣曲式和交响曲套曲结构的发展和创新，而被后世尊称为“乐圣”、“交响乐之王”。
（设计意图：让学生感受到音乐家的魅力，对其产生敬佩之情。
）二、自读感悟带着问题，仔细阅读课文：默读课文，想一想《月光曲》写的是一件什么事？板书课题：《月光曲》（齐读课题）自读自查：1.同桌互读课文，检查字音是否正确。
2.纠正易错读音：莱茵．河（yīn）霎．时（shà）入场券．（quàn）3.通过自读，你感受到了《月光曲》是一首怎样的曲子，贝多芬是一位具有什么品格的音乐家？通过自读，我感受到了《月光曲》是一首美妙的乐曲，贝多芬是一位富有爱心的音乐家。
三、字词揭秘1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式认识生字，读准字音出示生字：茵蜡陌盲键粼霎录，以及它们的读音。
《月光曲》第一课时教案
《月光曲》第一课时教案Lesson plan for the first class of moonlight melody《月光曲》第一课时教案前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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【教材理解】《月光曲》一文是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。
文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。
全文以生动、优美的语言开始叙述。
贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”。
当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。
对于《月光曲》的内容、意境、情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。
天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。
月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……”【设计理念】今天我所执教的是第一课时，本设计将“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：１、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。
２、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。
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《月光曲》第一课时教学设计3篇
《月光曲》第一课时教学设计《月光曲》第一课时教学设计3篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《月光曲》第一课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《月光曲》第一课时教学设计1【设计理念】新课程注重自主阅读，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料；最重要的是本文文字含蓄、优美，蕴含浓浓的人文情感因素，借助联想深入阅读，让学生体验文本情感，从而抒发自我情感，升华情感。
旨在造就一节书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课。
【设计特色】自主学习，主动发展；借助联想，感悟情意。
【教学流程及设计意图】一、课题联想，启动情感——蕴含阅读方法揭题：月光曲出示课件呈现美丽的月夜图，启发描写月光的词语后。
教师动情的引导联想：同学们，当皎洁的月光撒向大自然的每一片树叶时，当柔和的月光撒向平静的湖面时，当如水的月光撒向我们每一个人的脸，大地似乎披上了一层银纱似的外衣。
在这样的环境下，你能说说自己的体会吗？让我们带着美的感受来读读这首曲子吧！（利用学生平时阅读的理解、感受图片、教师语言引导三个方面激发学生的思考）二、整体感知，交流感悟——展示阅读所得1．初步感受文字的优美。
让学生通过第一次读理解课文大致意思，并找出自己喜欢或感动的词语、句子。
读完简单交流。
如贝多芬是谁？最后为什么飞奔回客店，记录下月光曲等。
2．大致了解之后教师引入：运用好联想，我们经常能读出很多文字背后的含义和情感。
带着联想，请同学们好好地再读一读课文，特别是你找到部分多读几遍。
同时边读边思考，读出自己的感受，这才是最好的阅读。
教师随机指点。
（1）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
（这是故事的起因，通过“幽静”、“断断续续”理解贝多芬的心情是平静的，听到有人正不熟练地弹奏自己的曲子时，贝多芬产生好奇）（2）……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
《月光曲》第一课时教案
《月光曲》第一课时教案《月光曲》第一课时教案教学目标：1．正确读写并理解蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键等词语。
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
3. 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
教学过程：【预习】（课前）1．自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。
2．初步了解课文的主要内容。
【第一课时】一、听写词语，自由说话，引出问题。
1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。
2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。
3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的'心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？二、进入问题，自主感悟，感情诵读。
语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说∶哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）2．贝多芬从这一句话中听出了什么？（1）盲姑娘家境贫穷。
（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）（2）盲姑娘热爱音乐。
（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。
贝多芬的心被触动了。
3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。
（感情朗读）（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。
语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶您爱听吗？我再给您弹一首吧。
1．学生质疑。
预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？预设问题二：贝多芬为什么不回答？预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为您？2．梳理问题。
3．解决问题。
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六年级上册《月光曲》第一课时教案【设计理念】
带领学生从写的角度读懂本文用语言描写写贝多芬富有爱心，用联想想象的方法写乐曲变幻美妙的特色，达到“识人赏曲，得意知言”的目的。
【教学目标】
．基础性目标：有感情朗读课文。
2．核心性目标：在读文中识人（富有爱心的乐圣贝多芬），赏曲（美妙的名曲《月光曲》），得意（内容），知言（语言描写、联想的写法）。
3．拓展性目标：运用联想想象的方法说一说或写一写听到的乐曲内容、推荐阅读《贝多芬传》。
【教学重难点】
核心性目标。
【教学方法】读中思，读中品。
【教学过程】
一、导入课题，了解贝多芬
（一）（提前板书“月光曲”）
同学们，艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边。
它可以是一首歌，一幅画，也可以是一件不起眼的小工艺品。
有艺术的地方就有美。
今天，就让我们随着课文《月光曲》一起去感受艺术的魅力。
（二）齐读课题：一起读课题。
（三）了解贝多芬：《月光曲》是贝多芬即兴创作的一支钢琴曲。
（板书“贝多芬”）
关于贝多芬，你了解多少？谁来说说？请同学们快速浏览第141页下的“资料袋”。
贝多芬被人们称为什么？（乐圣）
二、初读课文，整体把握
（一）出示自读提示：
自读提示：
请同学们自由大声地朗读课文，注意读准字音，读顺句子，边读边想：《月光曲》是一首怎样的曲子，贝多芬是一位具有什么品格的音乐家？
今天，就让我们走近“月光曲”这个传说，现在请同学们自由大声地朗读课文，注意读准字音，读顺句子，边读边想：《月光曲》是一首怎样的曲子，贝多芬是一位具有什么品格的音乐家？
谁来领着大家准确地读一读这些词语？（出示词语）
莱茵河
幽静
蜡烛
清幽
失明
盲姑娘
陶醉
苏醒
纯熟
琴键
微波粼粼
霎时间
陌生人
飞奔
谱写
记录
（交流：读了这个传说，你初步感受到了《月光曲》是一首怎样的曲子，贝多芬是一位具有什么品格的音乐家？）
三、精读课文，得意知言
（一）从语言描写中感悟乐圣品格
．贝多芬创作《月光曲》的传说与两个人紧密相关，这两个人是盲姑娘兄妹。
我们一起来读读文中盲姑娘兄妹的对话，请同学们轻声读读这一次对话，边读边想贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听，读的时候注意“啊”字的不同读法。
出示：
这首曲子多难弹啊（nɑ）！我只听别人弹过几遍，总是
记不住该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊（uɑ）！
是啊（iɑ），可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
2．贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？谁来说一说。
（1）（预设：因为她家太穷。
）你从哪句话听出了太穷？请你读一读这句话。
这里有一个表示程度的词出现了两次，它是？（“太”字变红），“太”就是？（很、非常、十分）这说明听音乐会对他们来说有可能吗？（不可能），这句话是哥哥对妹妹说的，哥哥在说这句话时心情是怎样的？（愧疚），带着这种体会我们一起来读这句话。
（2）除了因为穷还因为什么？读来读读盲姑娘的话？从这句话中，你读出这是一个对音乐有着一种怎样情感的姑娘？（热爱）带着这样的体会我们来读姑娘第一次说的话。
（3）当哥哥对她表示愧疚时，姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”她真是随便说说吗？她这样说其实是在？（安慰哥哥）看来这对兄妹虽然家境贫寒，但兄妹之间的情谊怎么样？
（4）带着这种体会，我们把这三句话连起来读，男生读哥哥的话，女生读盲姑娘的话。
读完后,你们知道贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听吗?
（5）贝多芬弹完一曲后，姑娘激动地赞叹道，出示：
弹得多纯熟啊！感情多深哪！
（6）从这两句赞叹中你们感受到了姑娘此时正沉浸在一种什么感觉之中？（幸福）这种幸福也正是贝多芬所追求的幸福，出示：
我的音乐应当为贫苦人造福。
如果我做到了这一点，该是多么幸福。
——贝多芬
（7）贝多芬是这样想的，也是这样说这样做的，一起读——
您爱听吗？我再给您弹一首吧。
你们知道贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲吗？（因为他的音乐是为贫苦人造福的）可见，贝多芬对穷苦人富有？（爱心或同情心）（板书“爱心”）
（8）小结：没有用词直接点明贝多芬富有爱心，而是主要运用什么描写方法让我们感受到贝多芬的爱心？（语言描写）（板书“语言”）
（二）从联想语句感受艺术魅力
．“未成曲调查先有情”，贝多芬开始即兴创作《月光曲》，描写《月光曲》的段落是哪一段？
——现在请同学们快速默读第九自然段，用括号括出皮
鞋匠兄妹好像看到了什么。
2．写他们好像看到什么的句子是哪些？
（1）（加下划线）
皮鞋匠静静地听着，（他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
（她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
）
（2）这些好像看到的部分不是现实中的景物，而是兄妹俩的？（联想）（板书“联想”）
3．现在让我们在月光的照耀下，轻轻地走进这间清幽的茅屋，一起来聆听，一起来感受。
（1）出示第一二句：
——谁来读读这两句？读这两句话，你仿佛看到了怎样的画面？（注意评价联想到了具体的什么内容，是根据哪些词句联想到的）这时乐曲的声音是高还是低？节奏是快还是慢？带着刚才的体会，你再读读。
——让我们带着我们的联想想象一起来闭上眼睛聆听这段乐曲（出示图片配乐听）
——听了这段乐曲之后，谁还想读一读？（老师也想读一读）
——我们大家一起来读。
（2）出示第三句：
——谁来读读这句话？读到这句话的时候，你仿佛看到了什么？（注意评价联想到了具体的什么内容，是根据哪些词句联想到的）你耳边的乐曲声音比前一段是高了还是低了？节奏比前一段是快了还是慢了？（允许有不同的理解）带着这样的理解你再读读。
——谁再来读（2人）
——闭上眼睛，让我们一起来聆听这段乐曲，展开我们的联想和想象（出示图片，配乐听）
——听过乐曲之后，这组同学来读
——另一组的同学也来读
——让我们一起来读读这句话。
（3）出示第四五句：
——谁来读读这两句？在读之前，老师问问你，你想在读的时候声音比前两段是更高还是更低？节奏比前两段是更快还是更慢？为什么？（注意评价是根据哪些词句联想到的）请你读一读，我们来听一听他的读是不是能把我们带到那样的情境中。
——全体女生来读
——全体男生来读
——就让我们闭上眼睛来听一听这段乐曲（出示图片，配乐听）
——谁来读读（两三人）
——来，带着我们刚才所有的联想想象来读读这部分。
（4）出示五句：
——多么美的画面呀！现在让我们把三个画面连起来读。
4．贝多芬即兴创作《月光曲》让盲姑娘兄妹联想想象到变幻的月亮和大海，其实是希望他们感受到什么呢？贝多芬曾说过这样一句话，一起读——（出示名言）
自由和进步是艺术的目标，正如它们是我们整个人生的目标一样。
——贝多芬
这变幻的月亮和大海就象征着什么？其实他想要通过音乐通过变幻的月亮和大海让盲姑娘兄妹俩感受到自由和进步的力量。
5．隐去写联想的语句：
皮鞋匠静静地听着，
皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
——如果去掉这写联想的语句，大家再读读。
你感觉怎么样？（不美了）为什么？
可见联想是理解艺术作品的很好的方法，生动的联想语句也能让读者从无声的文字中欣赏到有声的乐曲。
6．于是课文写到（出示句子）——
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
（板书“美妙”）
多么美妙的琴声！
这份美妙的感觉就来自乐曲让人感受到的自由和进步的力量，这就是音乐的魅力。
四、欣赏乐曲，练笔运用
同学们通过课文的学习，我们知道联想对于理解艺术作品的巨大作用，老师给大家带来了一首《森林狂想曲》，想不想听听？出示《森林狂想曲》——
下面让我们欣赏这首曲子，闭上眼睛，边听边展开我们丰富的联想和想象！
（一）学生听曲子，请两个学生谈听了乐曲，联想到了什么。
（二）把丰富的联想化作生动的语句和大家分享是一件多么美妙的事。
拿起你们手中的练习纸，写下你刚才的联想吧！
（三）展示交流若干个作品（视时间而定），提示注意
倾听，重点评价联想的丰富生动。
五、布置作业，课外延伸
同学们，这节课我们一起认识了富有爱心的乐圣贝多芬，一起感受了美妙的《月光曲》，欣赏艺术，用联想表现艺术的魅力其乐无穷，老师希望大家课后（出示作业）——作业：
．背诵第九自然段。
2．听一首乐曲，运用联想和想象的方法写一写自己的感受。
3．读《名人传》中的《贝多芬传》。
【板书设计】
联想
月光曲
←——→
美
妙
语言
贝多芬
←——→
爱心。