小学科学教学论文 利用电化教学 开展科学教育活动
农村中小学电化教学应用论文
农村中小学电化教学应用论文摘要：教育的现代化过程中需要大量现代科技手段的运用，电化教学是未来教育的一个重要手段，但在农村地区电化教学还未推广普及，本文结合笔者基层工作经历，简要分析电化教学在农村中小学中存在的问题及解决方法。
关键词：电化教学；农村教育；管理；学习教育的现代化是我国教育的发展目标之一，而电化教学的广泛应用是教育现代化在硬件方面的直接体现。
特别是在农村地区，电化教学设备的广泛应用极大地促进了农村教育事业的迅速发展，给农村教育事业带来了无限生机，而远程教育资源的共享，为农村学校的教育带来了新的教育观念和教育思想。
运用好这一现代化的教学手段是农村中小学教育水平实现跨越提升的有力支撑，但在实际应用中，由于教师队伍水平参差不齐，电教设施落地不合理等原因，电化教学在农村中小学还存在许多问题，作为一名服务于基层教育教学的电教工作者，笔者尝试对这些问题做出解读。
一、农村中小学电化教学中存在问题的几点表现1、电教管理员身兼数职。
农村学校大部分没有专职电教老师，多数电教管理员身兼数职，没有足够的时间和精力从事电化教学技术的学习和研究，技术水平不高，电教设备使用保养能力差，许多网络资源得不到及时应用，影响了资源的使用。
2、管理工作跟不上。
大部分学校没有成立管理领导机构和专门负责人员，缺乏电教设备管理规章制度或是有章不循，一线教师在教学中对电教设备的使用很随意，能用则用，不会用就当摆设。
部分远程教育设备被教师拿去变为私有，也没有人过问，远教设备有的损坏，有的遗失，有的甚至被盗，严重影响了远程教学工作的正常开展。
3、远程教育资源利用率低，应用推广难度较大。
农村学校远程教育设备大部分没有使用过，处于闲置中，许多资源下载就保存起来，根本不用于教学，即使是用也是在上研究课或公开课时，才拿出摆一摆，、用一用，或是上级有关部门要检查远程教育使用情况时，学校才组织教师突击使用，做个样子，摆设一下，应付检查。
二、农村学校电化教学存在问题的主要成因1、师资配备不足，电教一线教师身兼数职的成因。
小学科学教学论文(通用3篇)
小学科学教学论文（通用3篇）小学科学教学论文篇一网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。
它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。
为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。
一、巧用电教，化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。
再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。
二、提高兴趣，增强感知传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。
如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。
这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。
三、丰富资源，深化探究《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。
谈电化教学手段在科学教学中的运用
谈电化教学手段在科学教学中的运用洞口县山门镇松坡完小曾建春摘要：在小学《科学》教学中，根据学生特点及教学内容的实际情况，正确在运用好电化教学手段，特别针对农村小学的特殊环境，采用实物投影、幻灯等电化教学手段，来优化教学环境，拓宽教师教与学生学的思路，从而提高教学效果。
关键词：素质教育；电化教学手段；教学环境小学《科学课》是小学生一门科学启蒙性学科。
它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣，教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片，形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。
此外，一堂40分钟的《科学课》是由多个“实验活动→问题→实验活动”组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，这样既优化了教学环境，又拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教育教学效果。
电化教育，就是在现代教育思想的指导下，主要采用现代教育媒体和媒体教学法，进行教育活动，以实现教育的过程的最优化。
国家教育部电化教育办公室对现代教育技术实验的内容作出了科学、全面的界定：“在实验中，要巩固和发展以投影和音像技术为基础的课堂多媒体优化组合教学。
”在这个精神指导下，我们知道投影、幻灯、是农村现代教育技术的重要手段。
笔者就投影、幻灯教学手段如何在《科学》教学中运用谈谈自己的一些拙见。
在《科学课》教学中，实物投影、幻灯是应用最简单、最实用、最广泛的一种电化教学手段。
1、将模糊变清晰如在教学人教版三年级（下）《科学课》中第六单元《物体的热涨冷缩》一课，关于空气的热涨冷缩实验：烧瓶口装上一个插着玻璃管的塞子，在管里滴一滴带颜色的水，外面用线做个标记，然后用热毛巾捂住玻璃瓶，瓶内空气逐渐变热，管里的小水滴就会向管口移动，放开热毛巾，瓶里空气变冷，管里的小水滴向相反方向移动。
这个实验可见度小，且移动距离短，弄不好小水滴会窜出玻璃管外。
浅谈电化教学在科学活动中的作用
浅谈电化教学在科学活动中的作用浅谈电化教学在科学活动中的作用随着现代科学技术的开展，电教媒体在社会各个领域中的应用越来越广泛。
在现代化幼儿教育中所起到的作用也越来越突出，它不仅可以运用于数学、语言、音乐等学科教育，还可以应用于科学教育活动之中。
传统的常识教学方法是教师利用一长图片或动、植物的标本通过教师语言的描绘来帮助幼儿获取某方面的知识，这样不仅容易使幼儿产生枯燥乏味的情绪，而且幼儿的注意力、观察力也很难得到培养和进步。
而我们利用电教媒体辅助教学，即可以解决上述的问题，又使教学活动变得灵敏、生动、逼真，进步幼儿的学习兴趣，增进对环境的认识，培养对环境的认识，培养有益的兴趣和求知的欲望。
1.以幼儿身心开展的年龄特征为根底，结合电化教学自身的特点施行幼儿科学活动1.1幼儿既有活泼好动、好奇心强、求知欲高的心理特点，有电化教学可以不受时间、空间、宏观、微观和自然规律的限制，为本文由论文联盟.Ll.搜集整理幼儿提供可直接感知的详细事物、现象或过程以满足幼儿的求知欲，这是电化教学由于非电化教学法的共性特点。
培养幼儿正确运用感官的才能，增进对自然环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，是幼儿园教育目的之一。
为此在教学中，需要幼儿观察学习的对象广泛而多样，但是有些内容由于受地方特点及幼儿园详细条件的限制，幼儿无法直接观察到，如：稀有动物、宇宙中的情况，青蛙蝴蝶等动物的转变及植物的生长过程等等。
教师用语言进展描绘，尽管讲的绘声绘色，幼儿仍因无法直接感知而受到茫然。
而利用各种电教媒体，可以不受时间、空间的限制，将幼儿带到特定的环境中，是幼儿有身临其境之感。
比方：教幼儿认识老虎，由于老虎远离幼儿的生活范围，教师只用语言或配以与片给幼儿描绘老虎的外型特征及生活习性，有的幼儿似乎明白了，但有的幼儿还在老虎的样子，以及老虎为什么被称为兽中之王？它是怎么捕抓事物的？一系列问题使幼儿似懂非懂，而且教师只能用语言描绘，枯燥乏味，致使有的幼儿注意力分散，教学效果可想而知，但是假设通过电视录象教学，让幼儿观看动物世界中的老虎，这样幼儿如置其中，对老虎的外型特征、生活习性乃至与大自然的关系有了初步的认识，满足了幼儿的求知欲望，同时也到达了预期的教学效果。
浅议电化教学在科学课上的应用
浅议多媒体教学装备在科学课教学上的应用论文提要：多媒体教学是新教育教学方式，如何把多媒体教学与实践性强的科学课结合起来，是本文探索的主要内容。
关键字：多媒体A VI 实验正文：科学课是一门知识性强，联系生活，注重实践的课程，知识上有一定的深度，教学上要理论联系实际。
这些特点都显示出科学教学中，多媒体教学有很大的优势，在辅助学生理解知识，应用知识上将发挥越来越大的作用。
在小学科学教学中，恰当运用电教手段，是优化课堂教学，突破教学难点的必要条件。
只有恰当地应用电教手段，才能发挥其在教与学中的媒介作用，化难为易，从而优化课堂教学。
一、科学课是一门贴近生活的学科。
多媒体教学有利于提高学生的学习兴趣，在突破难点上有很大作用。
多媒体教学能变抽象为直观，化虚为实，学生学起来兴趣浓厚。
在《消化与吸收》一课中利用多媒体进行辅助教学，学生的兴趣马上就集中在面前屏幕上的人体消化器官全图上, 被屏幕上不停变化的画面所吸引，迅速进入学习的兴奋状态。
教师指出学习的目的是认识人体的消化器官，了解一些简单的卫生知识。
学生有了明确的学习目的任务，求知欲望逐渐增强。
得用FLASH制作的“奇妙的旅行”卡通动画，以学生喜闻乐见的方式来展现各消化器官，随着知识的不断显示，这样学生的注意就会结合着课文向有意注意发展，并保持学生的注意的持久和稳定，促使学生迅速感知，记忆牢固，思维灵敏，获得最佳学习效果。
学生通过观察、分析，加深了对知识的理解。
在《火山》一课中，学生对火山的概念依然停留在《西游记》里对火山的描写，与真实的火山环境有着巨大的差异。
针对这一现象，我做了一个多媒体课件，将当今世界上最著名的一些火山景观一一列出，当学生看到这些时，被火山美丽的景观所吸引，当学生们看到火山顶上有的是皑皑的白雪，有的是清澈见底的湖泊，有的是郁郁葱葱的森林时，不敢相信这是火山，从而打破了他们原有的思维定式，为接下来对火山的认识奠定了基础。
二、实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段，由于目前小学实验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。
利用电教手段优化小学科学课堂
利用电教手段优化小学科学课堂【内容摘要】借助多媒体进行教学，更快、更准确、更形象地传递教学信息，使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感知，促进了理解，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习积极性，从而实现教学目标。
在小学科学教学中，恰当运用电教手段，是优化课堂教学，突破教学难点的必要条件。
只有恰当地应用电教手段，才能发挥其在教与学中的媒介作用，化难为易，从而优化课堂教学。
【关键词】电教手段优化科学课堂随着现代化信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛，，多媒体也走进了农村小学的课堂，为课堂教学提供了现代化的教育手段。
借助多媒体进行教学已尝到了甜头，特别是在科学教学中运用多媒体进行教学效果更佳。
它能将无声的文字变成有形的画面，通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感知，促进了理解，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习积极性，从而实现教学目标。
实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。
特别是新教程改革后更加注重学生亲自动手寻找证据得出正确的判断，得出科学的结论。
由于目前农村小学实验室的条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。
把电教技术应用于实验教学，辅助实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性，为学生进行实验创造有利条件，丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。
一、创设情境、引发兴趣，增强感知学生生性好问、好玩、好动、这就是他们或多或少的创新意识的萌芽。
兴趣是最好的老师，是学习活动的强大动力。
课堂中创设情境是激发学生学习兴趣的最好方法。
多媒体技术是一种综合运用声音、图像、动画等多种媒体的现代教育手段。
电化教学在小学科学中的应用分析
电化教学在小学科学中的应用分析摘要：应用多媒体技术进行教学，不仅拓宽了学生的求知领域，还拓宽了学生的求知视野。
在教学中充分利用电化教学，能使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，从而优化教学环境，拓宽教师教和学生学的思路，进而提高教学效果。
本文阐述了电化教学在小学教育中的重要性，论述了电化教学在小学科学教育中存在的问题，并详细分析了小学科学中适用的电化教学手段及其电化教学在小学科学中的应用策略。
关键词：电化教学；小学科学；应用策略现代多媒体技术与教学的结合是时代发展的需要，电化教学使课堂告别了单一枯燥的答案式教材，开发开放性学习的素材，不仅活跃了课堂气氛，并且为科学课堂知识和创新能力的培养注入新鲜的活力。
因此适当地介入电化教学可拓展教师的视野、优化小学科学教学过程。
一、电化教学优势1、提供逼真的交际情景、言语，使学生感到置身于真实的言语运用活动中，而不是处在人为的学习环境。
电教媒体不受时空限制，可化抽象为具体，从具体导入抽象；可将历史事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻；可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体等，活生生地展现在学生的眼前、耳边，从而提高他们学习的积极性。
2、动员学生全部感官参加学习，而不单用视、听、角、动中的一种或几种感官。
因为在逼真的言语活动环境中，学生必须眼到、耳到、口到、手到、心到。
这是一种立体化的学习，学生感知深刻，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等智力活动的效率也会提高。
智力因素的高效活动，反过来又促进兴趣、情感、动力等潜力因素的增强。
其结果必然表现为学习积极性、主动性的提高，教学活动也因而事半功倍。
二、电化教学在小学教育中的重要性1、激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
小学科学课程内容较丰富，涉及数学、生物等学科领域，对启迪学生的科学灵动性有着重要的作用。
传统教学中单单让学生在有限的空间和时间中掌握有限的知识，思维受到局限、难以创新。
教师借助多媒体手段教学就可进行空间上的拓展、教学的润色，激发学生的兴趣，从而提高教学质量。
电化教学在科学教学中的运用
电化教学在科学教学中的运用小学科学骨干教师培训结束快一年了，培训期间，大家普遍认为科学实在是太难教了。
小学自然学科的主要特点表现为：教材内容多科性，涵盖知识面广，课程综合性强，教学上又是课内课外紧密结合很强的课程。
由于涉及的知识面如此广泛，所以无形中也就要求科学教师成为一个“全知型、全能型”的教师。
大自然是神秘的，它有探索不完的奥秘。
人类总能在不断的探索中，发现新的奥秘，从而引领人类不断的完美进化。
想要全知、全能谈何容易。
但虽然不可能成为全知全能的教师，我们却可以不断的探索研究，丰富自身的理论知识，提高实践能力，从而优化自身的教育教学水平。
培训期间，我们听了许多专家的讲座，再加上学院之间的经验交流，以及相互之间的讨论，一致认为，电化教学作为一种辅助教学手段是必不可少的。
新的课程标准明确提出：科学学习的中心环节是科学探究。
在以培养学生科学素养为目标的科学探究中，由于教学主要目标的多元性，其教学方法就不能简单地照搬知识传授的做法，必须采用新的教学方法，而且教学方法必须是多样化的。
不能“照本宣科”，而要“眼见为实”，但如果要课课都采用实物教学，既不现实，又有一定的困难。
现代信息技术的运用，对“眼见为实”的教学提供了很好的帮助。
电化教学手段一改“老师讲，学生听”的僵化模式，无论是对信息的分析、比较、归纳和综合过程，还是对科学事物的认识和对科学现象中规律的揭示，由于它直观形象，能动能静，在一定程度上把某些事物的现象和运动过程真实或模拟地投影在银幕上，从而给学生提供了大量丰富的感性材料，这就大大方便了教学。
学生的学习变得主动和自觉，学得轻松愉快，提高了科学教学质量和效率。
电教媒体有电脑、电视、实物投影、液晶投影、幻灯片、录像机、录音机等，特别是现在大多数学校采用的多媒体教学设备系统更加的简单有效。
它以其图、文、声、形并茂的特有优势走进课堂，它能化静为动，动静结合，可以增强演示实验的可视性，是优化实验过程，提高实验效果的一条有效途径。
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利用电化教学开展科学教育活动
关键词：电化教学、多媒体、科学探索、交互性
摘要：多媒体辅助教学的问世，使传统的教师与幼儿的位置发生了翻天覆地的变化。
教师成了组织者、指导者，幼儿则成了活动的主人，这也是《新纲要》中的精神。
多媒体教学还可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察，探索思考。
我从事幼儿教育也很多年了，在教学中我大胆应用电化教学，特别在科学活动中，慢慢摸索，善于总结，这篇文章就是谈谈自己在科学教育活动中是如何应用电化教学的。
主要从五个方面谈：一、利用电化教学，有效地解决了教学中的重点难点。
二、利用电化教学，增强幼儿学习的有效性。
三、利用电化教学，增强幼儿的创造性，拓宽形象思维。
四、利用电化教学，让幼儿对知识有个完整的认识。
五、利用电化教学，激发幼儿的探索欲望。
利用电化教学，开展科学教育活动
幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻找答案的探索过程。
在《新纲要》中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”，在科学教育活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。
从传统科学教育来看，普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握。
在教学组织上多半是通过教师用语言从头到尾的模式进行的，对知识的把握也只是处于被动状态。
《新纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，幼儿要成为活动的主人。
”运用现代多媒体技术进行教学，就可以达到《新纲要》中所要求的。
它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考，而且多媒体技术交互性强，各主题之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序。
当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。
这样我们看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。
这就是多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。
现在就谈谈我个人是怎样利用多媒体开展科学教育活动的：
一、利用电化教学，有效地解决了教学中的重点、难点
科学教学抽象难懂，特别是教学中的重点难点，难于突破，利用多媒体就能发挥最大的效能。
如在《可爱的小蝌蚪》这一活动中，小朋友在观察小蝌蚪的基础上，对它的外部特征和生活习惯产生了极大的兴趣。
但蝌蚪形态小，身体的特征用肉眼难于观察清楚，给幼儿的观察带来了一定的难度。
为了突破这个难点，借助多媒体，我把小蝌蚪放大近五十倍，让幼儿清楚地观察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛，并知道圆圆的并不是蝌蚪的脑袋，而是它的头和身体，它们是连在一起的一个整体，其中眼睛前面是头，后面是身体。
幼儿一个个睁大眼睛，看得那么认真、仔细，有效地解决和突破了教学中的难点，满足了幼儿的兴趣和求知欲。
又如：《食物的旅行》，幼儿难于理解食物的消化过程，教师也难于表达清楚，我用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个器官的部位通过课件形象的展现在幼儿面前，使原来枯燥的内容变得直观易懂。
二、利用电化教学，增强幼儿学习的有效性
电教媒体的具体形象化，能够增强幼儿学习的有效性，缩短了幼儿认知事物和把握事物本质特征的距离。
幼儿心理学表明，幼儿对事物的感知主要依赖于事物的具体形象，形象越鲜明，留下的印象越深刻，电教媒体的声、光、形三者相结合，强烈的视听刺激很容易成为幼儿感知的对象。
我们把电教媒体的运用和常规教学手段结合，由表象到具体，缩短了幼儿与认知事物的距离。
在认识“火车”中，我在交待新课名称前让幼儿听一段火车鸣笛的声音（放录音），提问幼儿：“这是什么车的叫声？车的形状是怎样的？”紧接着打开幻灯机，幼儿兴趣大增，这时再引导幼儿观察火车的外形特征，幼儿的注意力就特别集中。
同时，抽动的车轮片可以让幼儿了解火车轮子转动的特殊性。
火车的多种用途也可以用转动的幻灯片逐一让幼儿来欣赏和讲述，使幼儿对火车的理解由原来大、长、快的表象认识发展到对火车的用途性、安全性和运行特殊性的具体感知，缩短了对火车这一事物理解过程。
又如：让幼儿认识猫头鹰的各种形态，了解猫头鹰的生活习惯以及在捉田鼠时的不同动作方法，靠传统教学幼儿是无法感受到的，我利用光碟，用慢放和定格的方法，让幼儿很快就看清了猫头鹰的整体形象，增强了教学效果。
三、利用电化教学，增强幼儿的创造性，拓宽形象思维
电教媒体的直观仿真性，能将抽象的事物具体化，增强幼儿学习的创造性，拓宽幼儿的思维，许多日常生活中不易见到的大自然景象，也是可以利用电教媒体的仿真性正面来烘托教学内容的，使幼儿在与教学内容交流的同时，扩大想象的范围。
如《种子的生长》的教学中，我运用VCD光盘，让幼儿在形象、科学的讲解中，理解了种子生长的这一自然现象，认识了种子，知道了种子的简单分类以及种子生长所需要的条件等等。
较好地调动了幼儿的兴趣，让他们掌握到了正确的关于种子的知识，在课堂上幼儿提出了：“为什么有的种子是软的，有的种子是硬的？”“为什么有的种子发芽有的种子不发芽？”“为什么不能用热水给种子浇水？”等问题，让我们的活动生成了一系列的分支，形成一个网，产生了一个新的主题网络活动，并超出了原来的活动范围，说明幼儿的思维随着音像的仿真效果得到了发展，超出了预期的教学效果。
又如在认识鸟、鱼类等教学活动中，让幼儿掌握其特征后，进一步引导幼儿观察，巧妙地使用电脑软件，把鸟翼与机翼、鱼尾与船舵等几组相比，诱发幼儿创造发明的兴趣，有意识地培养幼儿的联想思维能力。
四、利用电化教学，让幼儿对知识有个完整的认识
小班的科学活动《小鸡出壳》，我利用课件，让幼儿仔细观察，使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。
我通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行，让幼儿通过仔细观察、主动思考、探索。
这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整，印象深刻。
又如《蚕宝宝》，按照传统的教学方法，幼儿要观察卵——蚕宝宝——茧——蛹的生长过程，需要很长的时间，受时间上的限制，幼儿的观察是随机的，构建的知识是零碎的、松散的，教师也只能组织幼儿随机地观察，不能在一次活动中真实完整地展现蚕宝宝的演变过程。
这对幼儿建立完整的知识体系有很大的影响，借助多媒体教学，可以把这些知识完整地串联起来，幼儿可以从课件中完整地看到，怎样从卵中钻出一只只穿着灰衣服的蚕宝宝，慢慢地，它脱下了灰衣服，穿上了白衣服。
蚕宝宝一天一天长大，衣服也一次一次地换（可以说比实物观察还看得清楚），最后吐丝结茧，从茧里钻出蛹，又开始产卵。
通过活动使幼儿对蚕宝宝的演变过程有了系统的了解，帮助他们建立了完整、正确的认知结构。
五、利用电化教学，激发幼儿的探索欲望
在信息科技高速发展的今天，素质教育成了当前教育改革的主题。
素质教育中人格的完善、能力的培养是至关重要的。
在幼儿园，如果孩子的探索欲望和创新能力被得到充分的挖掘及培养，那么将素质教育迈出可喜的一步。
对幼儿来说，将是终生受益的。
随着现代化教育技术的普及，多媒体教学已进入普通的课堂教学之中。
多媒体辅助教学其本身的特点（非线性、集成性、交互性）就给教学的设计带来了很大的能动性。
教师可以根据其中不同的交互方式，
设计一个个玄关，并设计好反馈，让幼儿自己去发现、探索。
如“可爱的小蝌蚪”中，喂食这一环节里，我设计了一个移动交互画面上一排蝌蚪，一排食物，幼儿可以根据已知的经验，一个个移上去喂蝌蚪。
蝌蚪喜欢吃的可以停在那儿不返回，不喜欢吃的随便怎么喂也会退回原位。
这样一来，幼儿通过自己的探索，知道蝌蚪喜欢吃什么，不喜欢吃什么，发现平常观察不到的糠，豆渣原来蝌蚪也喜欢吃。
这一发现使他们欣喜若狂。
因为这是通过他们的实践，摸索出的结论。
最后电脑博士的一番话引起了幼儿的思考：“哎呀，这个世界真奇妙，这么一个小小的卵，变变变，最后变成了一只小青蛙。
”“在你的生活中，有没有发现奇妙的事情？让我们一起去发现自然、探索自然，寻找更加奇妙的东西。
”这一番话出自电脑博士之口，充分调动了幼儿的好奇心，增强了幼儿探索的欲望。
电教手段与基础教育相结合，是一个必然趋势，也是一个崭新的概念。
我们今天进行科学启蒙，不单纯是给幼儿多一些科学知识，更重要的是培养幼儿对科学的浓厚兴趣和借助科学成果创造过程的介绍来做例子，发现幼儿的创造性思维，让他们将来成为有发明创造的现代化建设人才。
所以在幼儿园开展科技启蒙意义深远，而电化教学是优化科技启蒙的最好手段之一。