巧学巧用标点,促进情感表达的课题研究方案
标点符号课题研究报告
标点符号课题研究报告一、引言标点符号，作为书面语言的重要组成部分，虽看似细微，却在表达和理解文意上起着关键作用。
本课题旨在深入研究标点符号的使用规律、功能及其在语言交流中的影响，以期为语言学习者和使用者提供更准确、有效的标点运用指导。
二、标点符号的分类与基本功能（一）点号1、句号（。
）表示陈述句的结束，语气较为平缓、肯定。
例如：“今天天气很好。
”2、问号（？）用于疑问句的末尾，以表达疑问或询问的语气。
如：“你吃饭了吗？”3、感叹号（！）传达强烈的情感，如惊讶、喜悦、愤怒等。
像：“多么美丽的景色啊！”（二）标号1、引号（“ ”）用于引用他人的话语、文章中的特定词语或表示强调。
例如：“知识就是力量”。
2、括号（（））补充说明或解释文中的内容。
比如：“他最近读了一本很有趣的书（《平凡的世界》）。
”3、破折号（——）表示解释说明、话题转换、声音延长等。
如：“这就是我——一个热爱生活的人。
”三、标点符号的使用规范（一）句子内部的停顿逗号（，）用于分隔句子中的不同成分，如主语、谓语、宾语等，使句子的结构更加清晰。
例如：“我喜欢阅读，喜欢写作，也喜欢旅行。
”（二）列举和并列关系顿号（、）用于列举相同类别或并列的词语、短语。
像：“苹果、香蕉、橘子都是水果。
”（三）段落和篇章中的标点段落开头一般不使用标点，除非是特殊的引用或强调。
每个段落表达一个相对独立的意思，通过标点来体现其逻辑关系和层次。
四、标点符号使用中的常见错误（一）一逗到底部分人在写作时，不管句子的结构和意思，从头至尾只用逗号，导致句子冗长、意思不清。
（二）滥用感叹号为了强调情感而过度使用感叹号，使文本显得过于夸张和情绪化。
（三）引号使用不当如在引用部分内容时，引号的起止位置错误，或者混淆了单引号和双引号的使用规则。
五、标点符号的重要性（一）避免歧义正确使用标点可以使句子的意思明确，避免产生多种解读。
例如：“下雨天留客天留我不留”，不同的标点使用会产生完全不同的意思。
《趣味标点符号运用指南》微课教案
《趣味标点符号运用指南》微课教案趣味标点符号运用指南微课教案介绍本微课教案旨在教授趣味标点符号的运用方法，为学生提供一种有趣的方式来提高他们的标点符号运用能力。
通过引入创新和娱乐元素，学生可以更好地理解标点符号的作用和正确运用。
研究目标- 了解标点符号的基本概念和作用- 学会使用常见标点符号进行正确的语法标注- 掌握一些有趣的标点符号运用技巧和创意教学内容第一节：标点符号的作用和分类知识点- 介绍标点符号的基本概念和作用- 分类讲解常见的标点符号，如句号、问号、感叹号、逗号、分号、冒号等活动- 观看有关标点符号的短视频，引起学生的兴趣和好奇心- 分发练册，让学生根据所学内容进行标点符号的选择和填充练第二节：常见标点符号的正确使用知识点- 引导学生注意标点符号的具体使用场景和语法规则- 练常见标点符号的正确运用，例如句子结尾的标点符号、引号的使用等活动- 设计游戏环节，让学生根据句子情境选择合适的标点符号，增加趣味性和互动性- 分组展示学生设计的句子，评选出最有创意和准确运用标点符号的作品第三节：趣味标点符号的运用技巧知识点- 引导学生思考如何使用标点符号增加句子的表情和效果- 讲解一些常见的趣味标点符号，如感叹号的多种运用、省略号的表达等活动- 指导学生设计自己的趣味标点符号，鼓励他们运用创意和想象力- 分享学生的设计作品，展示他们对趣味标点符号的理解和运用能力总结通过本微课教案的研究，学生能够系统地研究和掌握标点符号的基本知识和运用技巧，并在实践中体会标点符号的趣味性和创造性。
希望学生通过这种有趣的研究方式，提高他们的标点符号运用能力，增强语言表达的准确性和魅力。
备注：本教案内容仅供参考，实际教学过程中可以根据学生的实际情况进行调整和补充。
利用标点符号准确表达的教案
利用标点符号准确表达的教案引言：标点符号是语言书写的重要组成部分，通过合理运用标点符号，可以准确表达语义，使句子更加规范、准确、易读。
在教案的编写过程中，学会运用标点符号准确表达是至关重要的。
本文将介绍如何利用标点符号准确表达的教案，帮助教师写出高质量的教案。
一、使用逗号1. 逗号用于表示列举关系。
例如：本节课我们将学习四种基本标点符号，即逗号、句号、问号和感叹号。
2. 逗号用于分隔并列的词、短语或句子。
例如：学生们需要掌握语法、词汇、阅读和写作等多个方面的知识。
3. 逗号用于分隔插入语。
例如：教师应该充分发现学生的优点，然后引导他们克服缺点。
二、使用句号1. 句号用于结束陈述句、祈使句和感叹句。
例如：请注意规范使用标点符号。
2. 句号用于简洁明了地表达思想。
例如：通过本节课的讲解，学生们将理解标点符号的作用。
三、使用问号1. 问号用于疑问句。
例如：你喜欢学习标点符号吗？2. 问号用于反问句。
例如：你难道不想学好标点符号吗？四、使用感叹号1. 感叹号用于表示强烈的感情。
例如：多么美丽的一篇教案！2. 感叹号用于表示赞美、感慨或惊讶。
例如：太棒了！五、使用引号1. 引号用于引述或表示特殊用途的词语。
例如：这个单词的含义是"爱"。
2. 引号用于表示引用的内容。
例如："培养学生的创造力"是我们教育的目标之一。
六、使用冒号和分号1. 冒号用于引出解释、列举或说明的内容。
例如：下面是我们今天要学习的标点符号：逗号、句号、问号和感叹号。
2. 分号一般用于分隔两个完整句子。
例如：学生们需要掌握语法知识；他们还要加强阅读训练。
七、使用括号和破折号1. 括号用于补充说明或提供额外信息。
例如：学生们需要准备笔、本、书包等（请自行补充）。
2. 破折号用于表示插入语或强调。
例如：他——我们班的英语代表——在英语竞赛中获得了第一名。
八、使用省略号省略号用于表示省略或留下悬念。
例如：我喜欢唱歌，跳舞，画画……结论：通过学会运用标点符号准确表达，教师们能够更好地编写教案，使其更具规范性、准确性和易读性。
标点符号用法的教案
标点符号用法的教案教案标题：探索标点符号用法的教案教学目标：1. 学生能够理解标点符号的作用和使用方法。
2. 学生能够正确运用常见的标点符号，提高写作和阅读的准确性和流畅性。
3. 学生能够运用标点符号来表达自己的意思和情感。
教学重点：1. 了解标点符号的种类和作用。
2. 学习常见标点符号的正确使用方法。
3. 练习标点符号的运用，提高写作和阅读的准确性。
教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，用于呈现标点符号的种类和使用方法。
2. 打印或复制标点符号的练习题，以供学生练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问的方式引导学生回忆标点符号的种类和作用。
2. 教师简要介绍标点符号的作用，如分隔句子、表示停顿、表达感情等。
二、知识讲解（15分钟）1. 教师通过PPT或黑板向学生展示不同种类的标点符号，并解释其作用和使用方法。
2. 教师重点讲解常见标点符号的使用规则，如句号、问号、感叹号、逗号、引号等。
三、示范与练习（20分钟）1. 教师给学生提供一些句子，要求学生根据句意和语法规则，正确使用标点符号。
2. 学生在教师的指导下，逐步完成标点符号的练习题。
3. 教师对学生的练习进行点评和指导，纠正他们可能存在的错误。
四、拓展应用（15分钟）1. 教师给学生提供一些段落或短文，要求学生根据自己的理解和情感，适当运用标点符号进行修改和编辑。
2. 学生在教师的指导下，互相交流和讨论自己的修改意见，并进行修改。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调标点符号的重要性和正确使用的方法。
2. 学生反思本节课的学习收获，提出问题和困惑。
教学延伸：1. 学生可在写作过程中注重标点符号的运用，提高文章的表达准确性和流畅性。
2. 学生可通过阅读优秀的作品，观察和分析作者如何运用标点符号来表达情感和意义。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂练习和拓展应用中的表现，评估他们对标点符号的理解和运用能力。
2. 教师收集学生的练习作品，检查他们的标点符号使用是否准确和恰当。
激发学生学习标点符号的积极性：《标点符号不能少》实践教案
导语：标点符号是一种非常重要的语言工具，在阅读和写作过程中都起到了至关重要的作用。
然而，许多学生并不重视标点符号的使用，导致他们的文章结构松散、逻辑不清。
如何激发学生对标点符号的学习兴趣，进而提高他们的语言表达能力呢？在本文中，我们将介绍一种实践教案——《标点符号不能少》，旨在帮助学生提高标点符号的运用能力，写出结构更清晰、表达更精准的文章。
一、教学目标1.学习标点符号的基本种类和使用方法；2.了解标点符号对文章结构和意义表达的影响；3.提高学生语言表达能力，让他们写出更有逻辑性的文章。
二、教学方法1.讲解法：教师通过口头讲解、幻灯片或黑板板书等方式，向学生解释标点符号的基本种类和用法，让学生掌握标点符号的基本知识。
2.示范法：教师通过示范、分析范文等方式，让学生了解标点符号对文章结构和意义表达的影响，进而提高他们的语言表达能力。
3.练习法：教师通过课堂练习、作业、小组合作等方式，让学生在实践中掌握标点符号的使用方法，从而提升他们的语言表达能力。
三、教学内容1.标点符号的种类和用法（1）句号：表示陈述句、祈使句、感叹句的结束。
（2）问号：表示疑问句的结束。
（3）感叹号：表示感叹句的结束。
（4）逗号：表示停顿、分割词组、列举对等成分等。
（5）分号：表示分割句子、分隔长句、分别列举平行句等。
（6）冒号：表示引出例证、解释、说明、总结等。
（7）引号：表示引用他人的话语、标明特定用词或称谓等。
（8）括号：表示附加说明、注解、并列语等。
（9）破折号：表示并列、承接、转折、补充、替换等关系。
（10）省略号：表示省略、引起疑问、构成省略语等。
2.标点符号的运用技巧（1）注意标点符号的种类和用法，避免混乱使用。
（2）标点符号的位置应该准确合理，符合语言的逻辑顺序。
（3）文中不应过多使用标点符号，以免影响文章的连贯性和整体性。
（4）多读多写，积累标点符号的使用技巧和经验。
四、教学实施1.前期准备（1）准备教材：编写教案，准备教材和多媒体课件等。
小学四年级语文教案学习正确运用标点符号
小学四年级语文教案学习正确运用标点符号在小学四年级语文教学中，学习如何正确运用标点符号是必不可少的内容。
标点符号的运用不仅可以让文章更加通顺，也可以帮助读者更好地理解文章的意思。
本教案将以学习正确使用标点符号为主题，帮助学生们提高语文写作的水平。
一、教学目标1. 掌握常见的标点符号，包括句号、问号、感叹号、逗号、句号、引号等。
2. 学会根据语句的意思和要求使用相应的标点符号。
3. 培养学生注意语句行文的流畅性和表达的准确性。
二、教学准备1. 教学课本和教辅资料。
2. 小黑板、彩色粉笔、教具卡片等。
三、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 教师可以通过问答等方式，引导学生回忆标点符号的名称和作用。
2. 复习学生已经掌握的标点符号，帮助学生巩固记忆。
步骤二：讲解与练习（15分钟）1. 教师通过示范的方式，讲解标点符号的正确使用方法。
例如，逗号的使用，标点符号与引号的搭配等。
2. 教师设计练习题，让学生根据语句的意思和要求，选择正确的标点符号填空。
步骤三：合作学习（10分钟）1. 学生分成小组，每个小组选择一篇短文进行学习。
2. 学生阅读短文并标出需要添加标点符号的地方，小组内互相讨论，确定正确的标点符号位置。
3. 小组展示他们所完成的短文，并与全班共同讨论。
步骤四：巩固与拓展（15分钟）1. 教师布置相关习题作业，让学生在家中继续巩固标点符号的运用。
2. 教师在下节课上检查作业，指导学生纠正错误，并进行相关练习。
步骤五：总结与评价（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，强调标点符号对文章的重要性。
2. 教师给予学生评价，鼓励他们在日常写作中积极运用所学的标点符号。
四、教学评价1. 观察学生在课堂中的表现，包括参与度、合作能力等。
2. 检查学生完成的练习作业，评价他们运用标点符号的准确性和流畅性。
五、拓展延伸1. 学生可以通过阅读经典文学作品、报刊杂志等，进一步感受标点符号的运用，并模仿其中的表达方式。
五年级语文第六单元教案：学会正确运用标点符号
五年级语文第六单元教案：学会正确运用标点符号学会正确运用标点符号引言：标点符号是语文学习中十分重要的一环，标点符号的使用可以让文章更明确、更有逻辑，也可以使文章更生动、更情感化。
本文旨在介绍五年级语文第六单元的教学内容，帮助学生学会正确运用标点符号。
一、背景在中小学语文学习中，标点符号的使用始终是难点和痛点。
许多学生往往不知道如何正确地使用标点符号，导致文章表达不清、逻辑混乱，故有必要在五年级进行相关教学。
二、教学目标1.了解标点符号的种类及意义；2.了解标点符号的常用方法；3.能够正确使用标点符号进行表达。
三、教学内容本单元的教学内容主要围绕着标点符号的使用进行展开，教学方式以理论教学与实践相结合的方式展开。
1.标点符号种类和意义教师可以通过理论讲解和示例演示，向学生介绍标点符号的种类、作用及要点。
1）句号（.）：用于表示陈述句、祈使句、反问句、简短的感叹句等的句末。
2）问号（?）：用于表示疑问句的句末。
3）感叹号（!）：用于表示强调语气的句末。
4）逗号（,）：用于分割列举的同位语、插入语及连词等。
5）分号（;）：用于分割列举中重要的分隔对象。
6）冒号（:）：用于引出解释、总结或举例说明。
7）引号（""）：表示引言及他人的话语。
8）括号（（））：用于解释或更进一步的解释。
9）破折号（——）：用于分割更进一步的说明。
10）省略号（…）：用于表示省略或意义的句子。
2.标点符号的常用方法通过理论及实践相结合的方式，教师可以把标点符号的使用方法进一步地具体化。
1）句号：表示最终的结束，读音波动小。
2）问号：以提问的口吻结尾。
3）感叹号：表示强烈的情感、语气。
4）逗号：分割语句主次，也用于列举。
5）分号：用于复杂的句子表达。
6）冒号：引出举例、总结或多次说明。
7）引号：用于标注那些不是直接书写的东西，如叙述别人的话、别人的观点等。
8）括号：表示解释的内容，也可用于列举目录。
9）破折号：平行对比、长难句、思维的跳跃处。
初中标点符号教学案二：帮助学生规范标点使用,有效提升语文水平
初中标点符号教学案二：帮助学生规范标点使用，有效提升语文水平在中学阶段，语文教育是至关重要的。
而在语文的教学中，标点符号是不可忽视的部分。
标点符号的规范使用不仅可以有效提升学生的语文水平，更能够帮助学生在阅读与写作中更准确地表达思想。
如何帮助学生规范标点使用，成为教师在教学中需要重点关注的问题。
一、引导学生了解标点符号的基本知识标点符号的使用是一门学问。
我们需要从基础开始，了解标点符号的类型及其应用场景。
在教学中，需要引导学生认识标点符号的类型，包括句号，问号，感叹号，逗号，分号，冒号，引号，括号等。
学生需要了解这些符号的基本作用，如何在句子中应用，并且还要注意使用时的注意点。
例如，学生需要了解句号在句子结尾的作用，逗号可以连接并列成分等。
同时，教师可以结合教材与生活实例，设计相关的练习和活动。
通过实战练习，学生可以加深对标点符号的认知，掌握基础知识。
二、帮助学生理解标点符号的作用除了要求学生掌握标点符号基本知识，还需要引导学生理解标点符号的作用。
标点符号并不仅仅是句子中不可缺少的部分，它们的出现往往会影响到句子的意义、语气等方面。
学生需要认识到标点符号的重要性，理解它们的作用。
例如，当学生遇见连成一句的两个独立的分句，就需要使用逗号，使句子意义更加清晰明了。
通过这种方式，学生可以更好地理解标点符号的作用，提高写作的准确性。
三、给学生创设语境，培养标点符号使用的意识在教学中，创设合适的语境也是提高学生标点符号意识的重要手段。
例如，教师可以从生活实例出发，在课上随机找一篇文章，成为班级标点符号分析的例子。
学生可以在老师的指引下，拓展自己的思路，进一步了解标点符号的应用方法。
同时，也可以加深对学习内容的认识，提高对语文学科的兴趣。
四、骨干文章、阅读理解等活动的训练在标点符号教学中，骨干文章的编写、阅读理解等活动训练是必不可少的环节。
这些训练活动是学生将所学知识真正运用到实践中的重要机会。
通过这些活动，学生可以学会如何精准地在句子中使用标点符号，提高写作、阅读水平。
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巧学巧用标点，促进情感表达的课题研究方案
一、课题的提出
1、《新课标》指出语文学科的最基本的任务是：引导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的语文能力。
在语文教材里，语言文字知识要素十分丰富：丰富的句式、贴切的比喻、优美的对仗、巧妙的结构、富于节奏的排比、运用恰当的标点等等。
只有在教学中引导学生理解这些语言形式，吸收消化，练习运用，才能逐步提高学生的语文能力，这也是新课程标准三维目标“知识与能力”目标的体现。
2、而作为语言文字知识要素之一的标点符号，大部分教师并未充分意识到其强大作用，更多的是蜻蜓点水情况。
标点符号的使用与学生的情感表达有着密不可分的作用，学生可以借助标点更进一步领悟课文所表达的思想，达到情感的升华，这也体现了“情感态度与价值观”这一情感目标。
3、在众多的语言文字知识中，标点符号的运用，应该来说是最不受重视的，标点符号的重视只在于明白每个符号的基本作用；只在于在应试中，句中标点符号的使用对错与否。
学生们在读书过程中往往只重视优美的语言文字所表达的效果，忽视了标点符号所拥有的魅力。
自身在写作时更不会根据表达效果而巧用标点，更多的时候会用简单的句号代替感叹号。
因而，现在，学生的标点符号的运用与他们所想要表达的情感效果已构不成正比。
长此以往，必将严重妨碍学生语文素养的形成，造成祖国的语言文字遭到滥用的后果。
二、课题的认识
1、巧学巧用标点：标点符号，书面上用于标明句读和语气的符号。
“标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。
”（中华人民共和国国家标准《标点符号用法》，1995年12月13日发布，1996年6月1日实施）。
标点符号是书面语言与口头语言相互发展的需要而产生的,又反过来促进书面语言的科学发展。
郭沫若先生说：“标点一定要恰当。
标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重。
”语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，在语文学习过程中根据语句性质和语气巧妙地使用标点法号。
2、情感表达：情感表达，是准确而有效地向他人展示自己的价值关系，以便求得他人有效的合作，通过识别他人的情感表达来及时、准确而有效地了解他人的价值关系，以便更好地与他人进行合作。
由于语言形式不同，负载情感表达的方式也不尽相同。
作为口语，它可凭借说话人声音高低、语气强弱、神态变化、情绪波动以及体态动作来实现语义、情感信息的传递。
但若把口语内容用书面形式作如实记录，那么留下来的只是一些语言符号，很难再现说话人的情感信息。
作为书面语言有机组成部分的标点符号，恰恰弥补了书面语言的不足，使有形的、散碎的、有限的语言，能最大限度地表现无形的、浑然的、无限的情感，揣摩它所负载的情感信息。
3、课题研究：是指有主题、有目的、有步骤、有方法地探索一个课堂教学改进的实例，通过这个“以点带面”的实例，对于改进同一类的课堂教学将提供规律性的经验，它是传统教学研究活动的精致化与示范性研究。
本课题是通过在特定的、合适语文教学的课前、课上以及课后对小学语文阶段的学生进行巧用标点的指导，领会标点在不同语境中的作用，通过标点符号来上升文章的情感表达，从而提高语文的课堂效果，促进学生的语文素养地提升。
三、理论支持
1、《语文课程标准》在小学阶段的阅读中强调认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号等所表达的不同语气。
”
2、郭沫若先生说：“标点一定要恰当。
标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重。
”
3、叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。
”
四、课题研究目标
通过巧学巧用标点的指导，能正确使用标点符号，可以表达不同的意思，丰富的情感，领会标点在不同语境中的作用，有助于阅读者理解文意，有助于朗读者正确传达作者的思想，从而提高语文的课堂效果，促进学生的语文素养地提升。
五．课题研究的内容
（一）实践层面
（1）展示巧用标点与情感表达的教学课堂设计与实施的课例研究
（2）在课外阅读中借助标点领悟情感，提高课外阅读能力的指导策略
（3）写作训练中联系情感表达巧用标点的指导策略
（二）理论层面
“巧用标点”与“情感表达”的辩证关系
六．课题研究的方法
（1）文献研究法：通过网络、书刊，检索同类课题研究的文献资料，借鉴已有成果，寻找创新点，深入研究
（2）调查研究法：采取问卷、观察、访谈与座谈等多种方法，调查小学高年级学生巧用标点的现状，梳理常见问题，并分析形成原因。
（3）行动研究法：在实际的教学中，边行动，边研究，边修改，边验证，边完善，边运用。
（4）案例研究法：选择典型教学内容，探索巧用标点有助于情感表达的成功课例，抓好设计、实施、总结等全过程，撰写教学案例。
五、课题研究的基本步骤
（一）成立课题组，组织、管理好研究队伍，制定好研究实验方宰，并对方案的实施进行调控，及时总结研究成果，确保课题研究正确、有效地开展。
课题负责人：周荣
课题组成员：全体语文教师
要求：
（二）基本步骤
1、用标点符号小测试的方法，了解学生对标点符号的使用情况，分析调查结果，整合容易滥用的标点，同样的一句话，如果由不同的人用标点来断句，那么就有可能断出不同的意思，肯定巧用标点的重要性。
2、进行课例研究，展示不同的课堂上巧学巧用标点符号对情感表达的促进作用。
3、课外阅读过程中留意巧用标点的片断，并做好相关的积累，以此提高自身标点符号的巧用能力。
4、习作时重视学生运用标点符号的能力，让学生用标点符号准确表达自己
的情感。
具体实施步骤：
（1）申报阶段（2013.12）：认真选题，制定研究方案，申报课题。
（2）调查阶段（2013.11--2014.1）：各年级设计小测试卷，结合观察与访谈，进行学生标点符号掌握能力状况的调查与分析。
（3）实施阶段（2014.3--2014.9）：
1．形成课题研究的氛围。
定期撰写阶段报告书，课题组成员和相关教师全员参与，积极探讨，形成良好的课题研究氛围，加快课题的研究进程。
2、组织教师围绕课题，参加教案评比和教学评比活动；及时总结经验成果，撰写论文、个案分析和教学反思。
3、发挥集体的智慧，加强集体研究和讨论，精心设计实验课、公开课的教案，推出优质课，培养优秀教师。
4.在评教评学课堂展示中加入巧学巧用标点符号，能促进情感的表达这一课题内容，指导学生留意文章中的标点的使用，并从标点符号体会情感，在预习时、上课时、复习时，大胆实践，探索“巧用标点”与“情感表达”的整合课例研究。
5.在练习，阅读与习作中渗透标点符号的使用方法，使学生更能了解作者要传递给自己的情感。
（4）总结阶段（2014.9—2014.10）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、总结，撰写论文，完成结题。
六、课题研究的预期成果：
1、在2013年12月～2014年10月期间，展示有关“巧用标点”与“情感表达”的教学课堂，并撰写教学案例和反思。
2、参与研究的教师在教学设计、作业设计、课堂教学、课外辅导等方面能熟练和有效地体现巧学巧用标点与情感表达的辩证关系。
3、完成课题实验总结报告，撰写相关论文，形成研究成果。