巧用标点符号
小学科学《巧学标点符号》教学设计
小学科学《巧学标点符号》教学设计一、教学目标本节课的教学目标主要包括：- 让学生了解不同标点符号的用途和规则；- 培养学生正确使用标点符号的能力；- 增强学生的语言表达能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 标点符号的种类和功能：- 句号、问号和感叹号的用途；- 逗号和顿号的用途；- 冒号和分号的用途；- 引号的用途；- 括号和破折号的用途。
2. 标点符号的正确使用：- 不同标点符号的位置和使用方法；- 常见错误使用标点符号的例子。
三、教学过程1. 导入新知识：- 制作展示幻灯片，简单介绍标点符号的种类和用途，并展示一些示例。
- 引导学生思考标点符号在日常生活中的重要性。
2. 概念讲解与示范：- 详细讲解各种标点符号的用途和规则，通过示范句子的正确使用方式帮助学生理解。
- 提醒学生注意标点符号的位置和使用方式。
3. 练与巩固：- 给学生发放练册或工作纸，让学生完成一些标点符号的填空练。
- 收集学生完成的练册，逐一点评并讲解正确答案，纠正学生的错误。
4. 拓展与运用：- 让学生在小组内讨论并编写一篇短文，要求正确使用标点符号。
- 鼓励学生展示自己的作品，提高语言表达能力。
5. 总结与反馈：- 对本节课的教学内容进行总结，强调标点符号的重要性和规范使用。
- 向学生征询对本节课的反馈意见，以便改进教学。
四、教学评价- 观察学生在课堂上的参与度和合作情况；- 检查学生完成的练册和小组编写的短文；- 对学生的表现进行口头评价，鼓励学生继续努力。
五、教学资源- 展示幻灯片；- 练册或工作纸；- 笔、纸等。
六、教学反思本节课通过讲解和练的方式，帮助学生掌握了标点符号的用途和正确使用方法。
学生在小组讨论和短文编写的活动中展示了良好的语言表达能力，并对标点符号的重要性有了更深的认识。
教学过程中师生互动密切，学生的研究积极性得到了充分发挥。
然而，本节课的时间安排可能略显紧凑，对于一些学生来说可能需要更多的时间来消化和理解标点符号的概念。
下基层调研要巧用五种符号
下基层调研要巧用五种符号下基层调研要巧用五种符号口文/中共浙江省海盐县委常委,组织部长边明亮从群众中来,到群众中去是我们党的优良传统,也是倾听民声,了解民意,掌握民情,解决民忧的根本办法.如何有效地下基层调研,我的体会是要善于巧用五种标点符号.巧用"?",即要怀着目标带着问题下基层.下基层调研不是放松,更不是作秀.漫无目的地走马观花,蜻蜓点水,没有目标地踩着西瓜皮滑到哪里算哪里,是要不得的.一定要在下基层之前,做足"功课",认真思考"为什么要下去","下去的目的是什么",并制定针对性的方案;下基层过程中,要围绕主题,深入征询,不仅要"知其然",更要"知其所以然";回来之后,要仔细梳理素材,进行抽丝剥茧,寻找内在规律,升华理性认识,形成经验材料.只有这样,才能取得实实在在的成效.巧用"=",即要以平等相待,虚心求教的,态下基层.下基层调研既是上级指导下级工作开展的有效手段,更是上级向下级征询建议,印证思路的有效途径.如果端着一副上级领导的架子,颐指气使,指手划脚,下命令,作指示,恐怕难以服众,难以了解基层的真实情况.一定要放低身段,俯下身子,甘当学生,广交朋友,以平等之心对待基层党员群众,以谦逊之情问计于基层党员群众,在拉家常,话丰欠之中,倾听民声,了解民情,掌握民意.4月13目,浙江省委常委,组织部长蔡奇同志在海盐调研时,时时体现了一名党员领导干部平易近人,亲民爱民的优良作风.他对残疾党员说"你腿脚不方便,慢慢走",并竖起大拇指说"你真了不起";对农村基层干部说"你们身处一线,真不容易";对大学生干部说"好好努力,在农村干一番事业".拉近了与基层干部群众的距离.巧用"!".即要带着感情让群众满意下基层.下基层调研与基层群众联络感情,密切党群干群关系的有效方法.如果抱着任务观点,将下基层视为完成上级布置的硬任务,没有感情,应付了事, 下基层就成为一种形式.长此下去,基层干部与党员领导干部之间的距离越来越大,感情会越来越远,干部和群众之间将会形成一道无形的"墙",削弱党的群众基础,动摇党的执政根基.一定要带着感情下基层,听民之所呼,办民之所需,谋民之所利,解民之所难,以真情获得群众的真心,以实效赢得基层组织和党员群众的称赞. 巧用"."即要注重实效,破解难题下基层.发现问题,解决问题是下基层的根本目的.下基层调研如果停留于表象,满足于随便走走,随意听听,对群众的呼声和困难,仅仅笔记本上记记,回来之后则"束之高阁",不去解决,这是对群众感情的敷衍和搪塞.这样下基层还不如不去.～定要抱着"问题发现在一线,解决在一线"的人们常说"人言可畏".对由此造成的后果也深恶痛绝.按照词典上的解释,'言",是指别人的议论.指流言飞语;"畏",是怕."人言可畏"的意思,便是在背后的议论或诬蔑的话很可怕.随着对'【人言可畏"现象作进一步的观察与研究,慢慢会发现,在现实生活中,'言"的内涵也在逐步地扩展,如果把它仅仅局限于流言飞语,似乎有些不够7c事实上,'【人言"说的是人们的议论.既然是人的议论,就包括好的和不好的.所谓好的人言,是指人们说的好听的言论,如美言,忠言,良言,直言,诤言,肺腑之言等等;所谓不好的人言,是指人们说的不好的言论,如危言,胡言,狂言,恶言,谎言,闲言,毒言等等.口文\言字瑶无论是好的人言,还是不好的人言,都出自于人之嘴,人之心,都是人对某些人,某些事所表示的议论,评说,感慨,心声等.作为与人言有瓜葛有牵涉的对象,应当以什么样的态度来对待,就需要具体情况作具体分析了.一般来说,当你听到别人用好的人言议论你,在用美言,良言或忠言赞赏你,恭维你时,你也许并不觉得这些'【人言"可畏,相反,会听着很顺耳,心里很有些惬惬之意.但是,当你听到不好的人言,那些用恶言,谎言,谣言,闲言或毒言来诅咒你,诽谤你,诋毁你,伤害你时,你会禁不住要动动肝火,或予以反击,或予以辩驳,或予以斥责,或置之不理.在人言问题上的这两种情形,出现在普通人身上,当属正常,既合情理也无什么不妥.但对于领导干部的要求则应多一些,高一些,那就是:人言不畏,闻过则喜,有则改之,无则加勉.常常遇到这样的领导干部,对"人言"甚为敏感.在他的耳朵嚣|l嚣|g誉gl帮孽静I嚣曩尊蕾簦ll|g孽舞锺籀蹲l静尊l稚势舞g拱誊埘搿瘩辑雏|辫§|$耩gg|桀尊lglt决心,深人基层,深人群众,及时了解党员群众的实际困难和问题..遇到问题,不躲避,不上交,能办理的,当天办结;一时无法办理,l协调有关单位共商措施,共同解决;对不符合政策规定的,耐心向j群众做好解释说服工作.唯有如此,才能见到实效..巧用",",即要坚持长效,立足常态下基层.下基层调研不能搞一阵风,上面一有号召,下面就一窝蜂似的下基层开展集中调研;上面没有布置,下面就没有工作,这样的下基层调研形式大j于内容,声势强于影响,表面上轰轰烈烈,实质上虚张声势,"成j色"不纯,效果不佳,容易引起基层的反感,可谓得不偿失.一定要形成下基层调研的制度化,规范化和常态化,对下基层的内容,形式,频率及督查,考核怍出具体规定,让下基层调研成为各级党员领导的自觉行为和必修课目,让下基层调研成为一种风尚,成为j推动工作的有效手段.▲(来源:《中国组织人事报》)j嚣黪簿lg簿嚣嚣g簿lI磐g势嚣l碧磐嚣群l嚣g§嚣瓣嚣静l垂I秘|碧磐鼯掣瓣船g赫莲嚣藩嚣|露菇簿研货建覆l@,.corn关于人言的可畏,无谓和不畏。
标点符号用法大全
标点符号用法大全，初中生务必要掌握！标点符号用法很重要，影响考试成绩，你一定要学会啊！句号一句末尾用句号，语气平缓调不高。
读书见它要停顿，作文断句莫忘掉。
基本用法o（一）用于句子末尾，表示陈述语气。
使用句号主要根据语段前后有较大停顿、带有陈述语气和语调，并不取决于句子的长短。
示例1：北京是中华人民共和国的首都。
示例2：（甲：咱们走着去吧？）乙：好。
（二）有时也可表示较缓和的祈使语气和感叹语气。
示例1：请您稍等一下。
示例2：我不由地感到，这些普通劳动者也同样是很值得尊敬的。
o常见错误o1. 当断不断，一逗到底。
2. 不当断却断了，割裂了句子。
如：生产成本居高不下的原因，一个是设备落后，能耗高。
另一个是管理不善，浪费严重。
（"能耗高"后面的句号应改作逗号）问号有疑有问用问号，设问反问也需要。
遇它读出语调来，看书见它要思考。
o基本用法o（一）用于句子的末尾，表示疑问语气（包括反问、设问等疑问类型）。
使用问句主要根据语段前后有较大停顿、带有疑问语气和语调，并不取决于句子的长短。
示例1：你怎么还不回家去呢？示例2：难道这些普通的战士不值得歌颂吗？（二）选择问句中，通常只在最后一个选项的末尾用问号，各个选项之间一般用逗号隔开。
当选项较短且选项之间没有停顿时，选项之间可不用逗号。
当选项较多或较长，或有意突出每个选项的独立性时，也可每个选项之后都用问号。
示例1：诗中记述的这场战争究竟是真实的历史描述，还是诗人的虚构？示例2：这是巧合还是有意安排?示例3：要一个什么样的结尾：现实主义的？传统的？大团圆的？荒诞的？民族形式的？有象征意义的?示例4：这一切都是由客观的条件造成的？还是由行为的惯性造成的？（三）在多个问句连用或表达疑问语气加重时，可叠用问号。
通常应先单用，再用叠用，最多叠用三个问号。
在没有异常强烈的情感表达需要时不宜叠用问号。
示例：这就是你的做法吗？你这个总经理是怎么当的？？你怎么竟敢这样欺骗消费者（四）问号也有标号的用法，即用于句内，表示存疑或不详。
任珍珍-标点符号在逻辑填空中的巧用
【例题4】（国考-行测-2008-26）近现代西方科学与人文两种文化经历了融合、冲突和消解三个时期，反映到教育理念上也相应地经历了科学教育与人文教育的相互______、越走越远和共同反思三个阶段。这一历史发展表明，过份强调科学文化和科学教育，必然导致对人文的______；而过分强调人文文化和人文教育，也会带来对科学技术的漠视。
填入画横线部分最恰当的一项是（）。
A.各自为政B.一盘散沙
C.群龙无首D.敷衍了事
【答案】C
【解析】双引号在这里强调填入的词有特殊含义。由于责任需要各方分担，因此在“极易造成”后填入的词应该对应“缺少强力的调配、精确的协调和统一的部署”所表达的意思。选项中A、B、C三个词均有这个层面的含义。但是画线部分是一个带有双引号的词，要和前文中带有双引号的特定词语“九龙治水”对应起来，因此选择C项才是最佳答案。
填入划横线部分最恰当的一项是（）。
A.渗透排挤B.结合无视
C.渗透轻视D.结合限制
【答案】C
【解析】本题的突破口在第二空。第二空的后面紧接着出现分号，说明这里出现了并列复句，空格上填入的词语应该与后一个分句中的“漠视”表达的意思相对应，选择“轻视”，即C项。
由此可见，逻辑填空中经常被忽略的标点符号有时对解题大有裨益，是解题途径之一。阅读题干进行文字信息筛选的同时，保持对具有特定作用的标点符号的敏感性会增加题目突破的几率。
【例题3】（广东省考-行测-2009-25）在许多犹太人家里，当小孩稍微懂事时，大人就会翻开一本书，涂一点蜂蜜在上面，叫小孩子去舔，其用意______：读书是______的。
填入横线部分最恰当的一项是（）。
A.显而易见快乐B.毋庸置疑幸福
C.不言自明纯真D.不言而喻甜蜜
标点符号的趣事
标点符号的趣事1、一个人总是挨官司。
过年时，他对家人说：“今年谁都不能打官司。
”并且贴了一幅对联，上面写着“今年好，晦气少，不得打官司。
”只是没加标点。
结果小儿子来探亲时读出了这幅对联，让全家十分惊讶。
他读的是：“今年好晦气，少不得打官司。
”2、据说，古时候有一位穷秀才到朋友家混口饭吃，时间一长，主人就不高兴了。
有一天，天上飘着雨，穷秀才又来了，主人只好写了一张纸条委婉地表达自己的意思。
穷秀才看了纸条，知道主人在下逐客令了，于是灵机一动，只提笔在纸条上加了标点，逐客令就变成了留客词。
你知道主人和客人分别是怎样断句的吗？下雨天留客,天留我不留.下雨天,留客,天留我不?留.3、有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。
当时，这位教书先生一口应允了。
先生恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。
”富翁根据自己主观愿望。
理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。
”欣然签字。
哪知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡，鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得。
4、从前有一个财主，靠养猪致富，可家里的老鼠成灾，他求道士为他家写一个神符，希望将猪养得如大象一样又肥又大，让老鼠都干净。
道士边写边念道：“喂猪喂成象，老鼠都死净。
”财主高兴极了，将神符贴在门上。
因为当时写文章都不用标点符号，所以神符写成“喂猪喂成象老鼠都死净。
”这天，一位穷秀才来访，财主就在他面前炫耀神符。
秀才听罢，说：“不好，不吉利！”财主问为什么，秀才念道：“喂猪喂成象（像）老鼠，都死净。
”5、逐客令明末著名画徐渭（文长）早年时家穷，没米下锅的时候，就跑到亲戚朋友家去，赖着不走，依人生活。
有一次，适逢春雨绵绵，他所寄食的那户人家十分厌烦。
有一天，主人看到徐渭上厕所去了，就在壁上题了一行字，委婉下了逐客令：下雨天留客天留我（人）不留徐文长出来一看，就笑嘻嘻地说：既然你这样盛情留我，我就再住下啦。
巧用标点符号的故事(4篇)
最新巧用标点符号的故事(4篇)巧用标点符号的故事篇一分号说：“我是特意来感谢你的。
”在这喧哗声中，我生气地说：“不要吵了，错的和甩掉的把原因说来我听，我再向你们抱歉，行吗？”逗号说：“你可真是的，在你昨天的作文本上，本来那句话已经说完了，你却把我放在了那里。
”我听了这些话，火冒三丈地说：“有什么大不了的，就是用错了，不给你抱歉，你也拿我没方法。
”逗号更加生气了，气得脸红得像太阳。
尽管如此，他还是笑着说：“我只想告诉你，我应该用在一句话中间停顿的地方。
”旁边的句号插嘴了，并指手画脚的对逗号说：“我不会和你逗号作对，虽然昨天在他作文里的那句话你占了我的位置，我也不和你急，不和你吵。
我是来告诉你我应该放在一句完好的话的末尾。
”分号挤了过来快乐地对我说：“你对我分号是那么的熟悉，每次都用的很对，我感谢你没有把我用错。
”众多的标点符号向我诉说他们的苦与乐。
真让我哭笑不得。
此时，着重号走过来，语气沉重地对我说：“我们标点符号，很重要！”梦醒后，我回味着……我暗下决心，今后一定要用好标点符号。
巧用标点符号的故事篇二夜里，人们都进入了梦乡。
可是，还是从这静静的夜里传来了一阵阵的吵闹声，仔细一听原来是标点符号们在争吵。
句号出来生气地说：“哼，没有我，人类读书就像探究宇宙，永无止境。
”接着，感慨号站了出来愤怒地说：“没有我，人们想表达兴奋与激情就表达不出来，人们的生活将会变得无色无味！”在一旁睡大觉的省略号被吵醒了，于是也参加到争吵的行列之中，它骄傲地说：“假设没有我，人们人们那些数不清的例子怎么办？”听了它们说的话，问号终于抑制不住了，它竖着“大耳朵”，跳出来自以为是地说：“没有我，人类就没有疑问，人们的知识就永远不会有长进。
”逗号毫不谦虚地说：“没有我，人们读句子时，气儿就喘不过来，人们就会憋死了！”这时，书爷爷醒了，它们就过去找德高望重的书爷爷评理，谁是人们最喜欢的标点符号。
书爷爷听了它们各自的自述后，摸了摸自己的长胡子，笑着说：“呵呵，孩子们，你们各有长处，各有短处。
妙用标点符号的故事
妙用“标点符号”的故事——标点显情的神奇力量标点符号是由西方传入中国的。
标点可以产生一种神奇的力量。
1、标点符号它还能够表示语气和声调。
同样一句话，由于标点符号不同，语气和声调是不一样的。
如果加上不同的标点符号，就被赋予不同的意味。
请看：“我——要……跟——你去。
”“我要跟你去。
”“我，要跟你去!”“我要跟你去?”这几句字眼相同而标点不同的话，朗读的时候，语气、声调是不一样的。
第一句有“口欲言而嗫嚅”的恳求的意味；第二句是一般的表述句；第三句有一种斩钉截铁，下了决心的意味；第四句是反问句，表示讲话的人并不想跟着走，或者对于跟着走感到怀疑。
2、传说清朝末年，慈禧太后让一位书法家题扇，书法家写了唐朝诗人王之涣的《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳？春风不度玉门关。
”但由于书法家的一时疏忽，题诗时漏掉一个“间”字。
慈禧看后大怒，认为书法家故意欺她没有学识，一气之下要治他的死罪。
书法家急中生智，赶忙解释道：“老佛爷息怒，这是用王之涣的诗意填的词。
”他当场断句吟道：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。
羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。
”慈禧听后，转怒为喜，赐给他银子压惊。
后人议论此事说，书法家将诗改词，妙用标点，改变体裁转祸为福，全靠断句和标点的巧妙运用。
“红豆生！南国春来，发！几枝？愿君……多采撷此物——最相思！”“空山新，雨后天气晚来。
秋明月，松间照，清泉石上，流……”3、民间还流传着一个与书法家题扇异曲同工的故事。
晚唐诗人杜牧有一首题为《清明》的绝句，原文是：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
”有人只是改动了几处标点，就把它变成了一首绝妙的词：“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。
借问酒家何处？有牧童遥指——杏花村。
”4、“子曰民可使由之不可使知之”这样的句子，该怎样来点断呢?一般是“点”成这个样子的：“子曰：‘民可使由之，不可使知之。
’”它的意思就是：“孔子说，对于老百姓，可以任由他们处于自在状态，不可让他们知道国家的重要事情。
小学语文标点符号知识重难点：趣味标点(巧加标点)★精华版
小学语文标点符号专题重难点知识趣味标点（巧加标点）一、巧加标点，完成下面问题。
爸爸上班去了，写了张留言条。
小明念了说：“这瓜是爸爸给我吃的。
”小红念了，却说：“爸爸说这瓜是给我吃的。
”原来，爸爸的留言条上是这样写的：只有一个西瓜是给小明的不是给小红的小红一定要吃明天再买一个给小明吃。
读后，请你说说，小明小红分别是怎样念留言条的呢？小明：_________________________________________________________________________ 小红：_________________________________________________________________________ 小明：只有一个西瓜，是给小明的，不是给小红的。
小红一定要吃，明天再买一个。
给小明吃。
小红：只有一个西瓜，是给小明的？不，是给小红的。
小红一定要吃，明天再买一个给小明吃。
二、给下面的对联加标点。
1．水车车水水随车车停水止风扇扇风风出扇扇动风生2．你看我非我我看我我亦非我他装谁是谁谁装谁谁就是谁3．风风雨雨暖暖寒寒处处寻寻觅觅莺莺燕燕花花叶叶卿卿暮暮朝朝4．船载石头石重船轻轻载重杖量地面地长杖短短量长1．水车车水，水随车，车停水止；风扇扇风，风出扇，扇动风生。
2．你看我非我，我看我我亦非我；他装谁是谁，谁装谁谁就是谁。
3．风风雨雨，暧暧寒寒，处处寻寻觅觅；莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。
4．船载石头，石重船轻，轻载重；杖量地面，地长杖短，短量长。
三、巧读对联。
从前有个财主，过春节时，专门请来一个秀才给他家写一副吉庆的对联。
秀才写过后，念了一遍。
第1页。
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巧用标点符号
从前有个地主，为人吝啬。
他希望自己的孩子长大后有出息，
却又不肯给教他孩子的老师吃喝。
所以，谁也不到他家去当教师。
地主很着急，这时，当地一个很有教学经验的秀才却主动找到地主，表示愿到地主家当教师。
地主说：“先生，我没好饭菜招待您。
”秀
才说：“行。
”地主又说：“先生，您是名师，听说每学期要收学费30
两银子。
我却没钱给您。
”秀才说：“行。
我不要你招待我吃鸡鸭鱼肉，也不用你交30两银子的学费，豆腐白菜总该有的吃吧。
”地主
连连点头说：“有，有。
先生，就按您说的，您给我写个字据吧。
”
秀才点头，提笔写道：
东家：
无鸡鸭也可无鱼肉也可豆腐白菜不可少不得要学费银子30两。
××秀才
×年×月×日地主拿起纸条，看了一眼，害怕秀才反悔，赶紧叫人收到屋里
去了。
一学期快要结束时，秀才就摔碟子打碗，嫌顿顿吃豆腐白菜
都把身体吃垮了。
地主一听，从柜子里拿出便条，跑到书房，对秀
才说：“先生，您可不能反悔。
您写了字据哩。
”秀才说：“我写了什
么字据？”地主拿出字据，秀才接过去，手持毛笔，边念边点标点：东家：
无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；豆腐、白菜不可。
少不得要学费银子30两。
××秀才 ×年×月×日秀才念完，地主可傻了眼。
只好杀鸡、杀鸭、蒸鱼、炖肉，招待先生，还交了学费银子30两。