科学探究中的“控制变量法”
2019备战中考：常考的科学探究方法---控制变量法
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备战：常考的科学探究方法---控制变量法控制变量法：就是把一个多因素影响某一物理量的问题，通过控制某几个因素不变，只让其中一个因素改变，从而转化为多个单一因素影响某一物理量的问题的研究方法。
一.研究琴弦发声的音调与弦粗细、松紧、长短的关系;例：如图为小付、小辉用自制的土吉它研究音调和哪些因素有关。
他们选用的琴弦、粗细、材料图中已标出，并且每根琴弦固定在“音箱”上的松紧程度一致。
若他们想研究音调的高低与琴弦长度的关系应选择______ .若他们选择a和b是为了研究______ .他们能否选择c和d进行研究，答______ ，理由是______ .两位同学还可以选择______ 进行哪项研究：______ .【解析】(1)研究音调高低和琴弦长度的关系，保持材料和粗细相同。
选择a和d.(2)选择a和b，材料和长度相同，探究音调高低跟粗细的关系.(3)选择c和d，不能探究音调高低的影响因素，因为琴弦的材料、长度都不相同，无法进行控制变量.(4)选择a和c，长度和粗细相同，探究音调高低跟材料的关系.【答案】a、d;音调与琴弦粗细的关系;不能;材料不同，长度也不同;a、c;研究音调的高低与材料的关系二.研究影响液体蒸发快慢的因素;例：小宇在物理课上学习了液体蒸发快慢与液体温度高低、液体表面积大小、液体表面上方气流速度大小三个因素有关。
星期天休息的时间，他做了一次家庭实验进行进一步验证。
在四块相同的玻璃板上各滴一滴质量相同的水，然后进行如图所示的实验探究。
通过A、B两图的对比，可以验证水蒸发的快慢与______ 有关.通过______ 的对比，可以验证水蒸发的快慢与水的温度有关.小宇同学猜想水蒸发快慢还可能与水的质量有关，于是他在两块相同的玻璃板上分别滴上一滴和两滴水如图2)，结果发现甲图中水先蒸发完，于是得出结论：水蒸发快慢与水的质量有关，水的质量越小蒸发越快.这个结论______ 选填：正确，不正确，原因是没有控制水的______ 相同.请你根据你的生活经验另提出一个液体蒸发快慢与哪种因素有关的猜想：液体蒸发快慢可能与______ 有关.【解析】通过A、B两图的对比可知，水的温度、表面空气流动速度，只有表面积不同，所以是验证水蒸发的快慢与表面积有关.通过A、C的对比可知，水的表面积和表面空气流动速度相同，只有水的温度不同，所以可以验证水蒸发的快慢与水的温度有关.根据小宇的实验得出结论：水蒸发快慢与水的质量有关，水的质量越小蒸发越快，这个结论是不正确的，由图2可知，是因为他没有控制水的表面积相同.由生活经验可知，同等情况下酒精比水更容易蒸发，因此可提出猜想：液体蒸发快慢可能与液体的种类有关.【答案】表面积;A、C;不正确;表面积;液体的种类练习：回顾探究实验，将下列实验报告中的空缺部分填写完整【解析】影响蒸发快慢的因素有液体的温度、液体的表面积和液体表面上方的空气流动速度在两块铁片上各滴上一滴等量的酒精，将其中的一滴摊开，则其表面积增大，蒸发变快，因此过一段时间后发现，摊开的那滴酒精先变干了.这一实验表明：相同条件下，液体的表面积越大，液体蒸发得越快.【答案】摊开;表面积以上就是小编为大家整理学习内容，预祝大家可以更好的学习，取得优异的成绩。
控制变量法和转换法在物理实验探究中的应用
控制变量法和转换法在物理实验探究中的应用
在物理实验中，控制变量法和转换法是两种常用的探究方法。
它们分别通过控制变量和改变自变量来研究因果关系，从而帮助科学家深入探究自然规律。
本文将分别介绍这两种方法在物理实验中的应用，并结合具体案例加以说明。
一、控制变量法
控制变量法是一种科学实验研究方法，它通过控制实验条件中除了自变量以外的其他变量，来确保实验结果的可靠性。
在物理实验中，控制变量法通常用于研究某一变量对物理现象的影响。
研究力对物体运动的影响时，可以通过控制质量和摩擦力等变量，来研究力的作用规律。
以研究力对物体运动的影响为例，科学家可以通过控制变量法来设计实验。
确定实验目的和自变量，比如研究力对物体加速度的影响。
然后，需要控制其他可能影响加速度的变量，比如质量、摩擦力、施加力的方向和大小等。
接下来，设计合适的实验方法和测量手段，进行实验数据的采集和分析。
根据实验数据，科学家可以得出研究结论，并验证物理规律。
通过控制变量法，科学家可以排除其他因素对实验结果的干扰，从而更加准确地研究因果关系。
在物理学领域，控制变量法可以帮助科学家深入探究物理现象的规律，为科学理论的建立和发展提供重要支持。
二、转换法
在物理学领域，控制变量法和转换法有着丰富的应用案例。
研究重力对物体运动的影响时，科学家可以通过控制变量法来排除其他因素对运动的影响，从而更准确地研究重力的影响规律。
通过转换法，科学家可以通过改变施加力的方向和大小来研究物体的运动规律，从而深入了解重力对物体运动的影响。
控制变量法解决实际问题
控制变量法解决实际问题引言：在科学实验和研究中，控制变量法是一种有效的方法，可以帮助我们解决实际问题。
通过控制变量，研究人员能够准确地衡量、分析和比较不同因素对实验结果的影响。
本文将介绍控制变量法的原理和应用，并通过几个案例来说明其在解决实际问题过程中的作用。
一、控制变量法概述控制变量法是一种实验设计和统计分析的方法，在实验过程中控制除研究变量外的其他变量。
通过保持这些常量不变，研究人员能够更加准确地判断研究变量对实验结果的影响。
二、控制变量法的原理1. 随机分组在使用控制变量法时，研究人员通常会将实验对象随机分为实验组和对照组。
通过随机分组，可以尽量减少潜在的干扰因素，并使两组之间的差异更具代表性。
2. 控制变量除了研究变量外，其他可能对结果产生影响的变量应该保持不变。
这些变量被称为控制变量，通过控制它们的影响，可以更好地判断研究变量对实验结果的独立影响。
3. 多次重复为了提高实验结果的可靠性，研究人员通常会进行多次重复实验，并取平均值进行分析。
多次重复可以减小因随机误差而引入的偏差，增加结果的可信度。
三、控制变量法的应用1.医学研究控制变量法在医学研究中得到广泛应用。
例如，在评估一种新药物的疗效时，研究人员需要将患者随机分为实验组和对照组，并控制其他可能影响结果的因素，如年龄、性别和基础病情等。
2.农业实验在农业科学中，控制变量法也发挥着重要作用。
例如，在研究一种新的农药对作物生长的影响时，研究人员需要在相同的环境条件下，仅改变农药的使用方式，以判断其对作物产量的影响。
3.教育实践在教育实践中，控制变量法可以帮助教师评估不同教学方法的效果。
通过将学生分为实验组和对照组，并控制其他可能影响学习成绩的因素，教师能够对不同方法的有效性进行客观评估。
四、控制变量法的案例分析1.实验目的：研究不同播种密度对小麦产量的影响。
实验设计：将小麦分为三组，分别采用低、中、高三个不同的播种密度，控制其他因素（如灌溉、施肥等），并进行多次重复实验。
科学探究中的控制变量法
科学探究中的控制变量法科学探究是通过实验和观察来研究自然界现象和解决问题的方法。
在科学研究中，我们经常遇到的一个重要问题是如何保证我们的实验结果准确可靠。
为了达到这个目的，科学家们运用了各种方法和技巧，其中之一就是控制变量法。
什么是控制变量法呢？在科学实验中，变量是指可能影响实验结果的因素。
而控制变量法就是通过控制其他可能影响实验结果的变量，只改变我们想要研究的变量来进行实验。
这样做的目的是为了排除其他因素对实验结果的影响，从而更准确地得出结论。
具体来说，控制变量法有以下几个步骤：1.确定变量：首先，我们需要确定自己想研究的变量是什么。
在实验中，我们通常会有一个自变量和一个因变量。
自变量是我们有意改变的变量，而因变量是受自变量影响的变量。
此外，我们还需要考虑其他可能影响实验结果的变量，这些变量被称为干扰变量。
2.控制干扰变量：为了控制干扰变量，我们需要仔细设计实验。
通常，我们会选择把干扰变量保持在一个恒定的水平，或者在不同实验中保持一致的水平。
这样可以确保我们只改变自变量，从而更好地观察自变量对因变量的影响。
3.实验组与对照组：在实验中，我们通常需要设置实验组和对照组。
实验组是接受我们所设定自变量的处理的组，而对照组是没有接受任何处理或接受标准处理的组。
通过比较实验组和对照组的结果，我们可以更好地理解自变量对因变量的影响。
4.数据记录和分析：在实验中，我们需要详细记录实验过程和观察到的结果。
这些数据将用于后续的统计分析。
通过科学的统计方法，我们可以分析数据并得出结论。
控制变量法的应用十分广泛。
无论是物理学、化学、生物学还是社会科学，科学家们都会使用控制变量法来确保实验的准确性和可靠性。
例如，在生物学实验中，研究人员可能会控制相同的温度、湿度和光照条件来研究植物的生长。
在社会科学实验中，研究人员可能会控制相同的背景条件，如年龄和性别，来研究人类行为。
总结起来，控制变量法是科学探究中的重要方法之一。
控制变量法的简洁概念
控制变量法的简洁概念
控制变量法是一种科学研究中常用的实验方法，它的主要目的是通过
控制实验中的变量，来确定因果关系。
简单来说，就是在实验过程中
只改变一个变量，而其他变量都保持不变，以便观察这个变量对实验
结果的影响。
控制变量法的基本原理是，通过控制实验中的变量，来消除其他因素
对实验结果的影响，从而得到更加准确的实验结论。
在实验设计中，
通常会选择一个或多个变量作为研究对象，而其他变量则被视为干扰
因素，需要进行控制。
控制变量法的应用范围非常广泛，可以用于各种科学研究领域，如生
物学、化学、物理学、心理学等。
例如，在生物学研究中，可以通过
控制环境温度、光照强度、饲料种类等因素，来研究某种生物的生长、繁殖等特性。
在心理学研究中，可以通过控制实验条件、测试工具等
因素，来研究人类行为、思维等方面的问题。
控制变量法的优点在于，它可以提高实验的可靠性和准确性，从而得
到更加可靠的实验结论。
同时，它也可以帮助研究者更好地理解实验
结果，从而更好地解释实验现象。
然而，控制变量法也存在一些局限性。
首先，有些变量可能无法完全控制，例如天气、地形等自然因素，这些因素可能会对实验结果产生影响。
其次，有些变量可能存在相互作用，即它们之间的关系可能不是简单的线性关系，这也会对实验结果产生影响。
总之，控制变量法是一种非常重要的实验方法，它可以帮助研究者更好地理解实验结果，从而得到更加准确的结论。
在实际应用中，研究者需要根据实验目的和实验条件，选择合适的控制变量方法，以便得到更加可靠的实验结果。
控制变量法的知识点总结
控制变量法的知识点总结一、控制变量法的基本概念1.1 控制变量法的概念控制变量法是指在研究中保持一个或多个变量的值不变，以便消除其他变量对研究结果的影响。
在科学实验中，研究人员常常会对实验条件进行严格的控制，以确保研究结果的可靠性。
1.2 控制变量法的原则控制变量法的基本原则是保持实验条件的一致性。
在设计实验时，研究人员需要确定哪些变量可能会影响实验结果，并对这些变量进行控制。
通过控制变量，研究人员可以更准确地了解一个变量对另一个变量的影响。
1.3 控制变量法的应用范围控制变量法在科学研究中有着广泛的应用。
它可以用于各种实验，包括生物学、化学、物理学、心理学等领域。
通过控制变量，研究人员可以更好地理解与变量之间的关系。
二、控制变量法的应用2.1 生物学领域的应用在生物学研究中，研究人员常常使用控制变量法来确定一个因素对生物体的影响。
例如，在植物生长实验中，研究人员可能会控制光照、温度和水分等因素，以确定某个因素对植物生长的影响。
2.2 化学领域的应用在化学研究中，研究人员通常会对实验条件进行严格的控制，以确保化学反应的可靠性。
通过控制变量，研究人员可以更好地理解不同物质间的化学反应。
2.3 物理学领域的应用在物理学研究中，研究人员常常会控制实验条件，以确保实验结果的准确性。
例如，在重力实验中，研究人员可能会控制其他因素，以确定重力对物体运动的影响。
2.4 心理学领域的应用在心理学研究中，研究人员常常会控制实验条件，以确保实验结果的可靠性。
通过控制变量，研究人员可以更好地了解心理因素对行为的影响。
三、控制变量法的优缺点3.1 优点控制变量法可以帮助研究人员确定一个变量对另一个变量的影响。
通过控制变量，研究人员可以更准确地了解变量之间的关系。
此外，控制变量法还可以提高实验结果的可靠性和重复性。
3.2 缺点控制变量法可能会增加实验的复杂性和成本。
此外，控制变量也可能会限制实验的外部有效性，使实验结果无法泛化到实际情境。
控制变量法
例下表是某同学做研究液体内部压强的部分数据记录： 例下表是某同学做研究液体内部压强的部分数据记录：
实验序号 1 2 3 4 5 深度（厘米） 深度（厘米） 3 因素1 因素1 3 3 6 9 压强计U形管左右液面高度差（厘米） 橡皮膜方向 压强计U形管左右液面高度差（厘米）
应用1 应用1：
如何根据实验现象(或数据) 如何根据实验现象(或数据) 提出探究的问题。
例：某同学为研究“通电导体放出的热量与电阻 某同学为研究“ 的关系” 做了如图所示的实验。由图可知， 的关系”，做了如图所示的实验。由图可知，电 变化因素 研究对象 >R ，通电一段 串 阻丝甲与乙是____ 联连接的。 阻丝甲与乙是____ 联连接的。R甲 乙 甲 时间后，______瓶中的玻璃管液面高一些 瓶中的玻璃管液面高一些。 时间后，______瓶中的玻璃管液面高一些。利用 该实验装置， 该实验装置，还能研究的一个问题是 通电导体放出的热量与电流是否有关呢？ ____通电导体放出的热量与电流是否有关呢？ _____________ 是否有关呢？ 问题模式： 问题模式： 研究对象 与 变化因素 是否有关呢？ 提出问题的关键： 提出问题的关键： 找出两量(研究对象、变化因素) 找出两量(研究对象、变化因素) 构筑问题
其它条件都相同
。
1.什么是控制变量法； 1.什么是控制变量法； 什么是控制变量法 2.应用： (1)提出探究问题； 2.应用： (1)提出探究问题； 应用 提出探究问题
(2)分析得出探究结论； (2)分析得出探究结论； 分析得出探究结论 (3)对照实验的设计及应用。 (3)对照实验的设计及应用。 对照实验的设计及应用
科学探究中的控制变量法
科学探究中的控制变量法福建省南安市仑苍中学吴振阳义务教育阶段物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学方法熏陶。
在课程理念中也特别提出：重科学探究，提倡学习方式多样化，物理课程应改变过分强调知识传承倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一。
学生在科学探究活动中，可以通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，使学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。
人类在探索自然规律的过程中，总结了许多科学的研究方法如等效替代法、控制变量法、实验推理法和建立理想模型法等。
而“控制变量法”在初中物理教学中有着广泛应用，是初中物理中常用的探索问题、分析和解决问题的科学方法之一。
控制变量法是指在研究某个物理问题或物理量与多种因素（变量）的关系时，每次只改变一个因素（变量），保持其他因素（变量）不变，分析所研究的物理问题与该因素（变量）的关系。
它把多因素（变量）的问题转变为多个单因素（变量）的问题，分别加以研究，最后综合解决。
影响许多科学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的，而是多种因素相互交错、共同起作用的。
运用“控制变量法”可以使物理量的变化简化为分别与各个单因素的变化有关的问题，这样能起到突出主要因素，忽略次要因素和干扰因素，创设“理想”的研究环境，有利于问题的解决。
控制变量法是科学探究的一种重要方法，掌握控制变量法对探究物理规律、设计物理实验、解决物理问题等都有重要作用。
一、控制变量法在物理实验设计中的应用1.探究影响电阻大小的因素在引导学生探究影响电阻大小因素时，先引导学生猜想：电阻大小与哪些因素有关？此时课堂活跃，学生各抒己见，学生会在自己所举事例中找到许多自己认为是正确的答案，然后教师将大部分学生的看法进行归纳：电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积（学生所说的形状和大小不准确，可具体分成长度和横截面积两个因素）、温度等有关。
控制变量法 通俗解释
控制变量法通俗解释
控制变量法是指在进行实验时，除了要改变的自变量以外，其他能够
影响结果的因素都要保持不变，这样才能准确地观察自变量对结果的
影响程度。
控制变量法是一种科学研究中常用的方法，能够有效地消
除干扰因素，提高实验的可靠性和准确性。
在进行实验时，如果不对其他因素进行控制，则结果可能受到其他因
素的影响，从而造成误差。
例如，在研究植物的生长过程中，如果光照、温度、水分等因素不进行控制，那么最终的结果可能并不是由于
光照量的变化引起的植物生长差异，而是由于其他因素的影响。
控制变量法的实施需要考虑以下几点：
1.选择合适的实验对象和实验环境：实验对象的选择应该具有代表性，实验环境必须具有稳定性和可重复性。
2.制定明确的实验计划和操作标准：实验计划应该包括实验的目的、方法、步骤和数据处理等方面，操作标准应该具有可操作性和可重复性。
3.测量和记录数据：实验数据的测量应该采用精确的仪器，数据的记录应该及时准确，并注意防止数据的遗漏和误差。
4.进行数据处理和结果分析：数据处理应该采用科学的方法，结果分析应该考虑各种因素的影响，如样本大小、数据分布等。
控制变量法的重要性在于能够消除干扰因素的影响，从而使得实验结果更为准确和可靠。
因此，在进行科学研究时，必须充分考虑控制变量的方法和实施。
同时，还需要注意实验的合理与可行性，遵循科学原则和伦理规范，才能得到合理、客观、可信的研究成果。
控制变量法和转换法在物理实验探究中的应用
控制变量法和转换法在物理实验探究中的应用引言物理实验一直是科学探究的重要手段，通过实验可以验证和探索物理定律，促进科学发展。
而在进行物理实验时，控制变量法和转换法是两种常用的方法，它们能够帮助实验者更准确、有效地进行实验，是实验过程中的重要工具。
本文将探讨控制变量法和转换法在物理实验探究中的应用。
一、控制变量法的基本原理和应用控制变量法是指在进行实验时，除了需要观察和研究的变量外，还需要控制其他可能对结果产生影响的变量，以确保研究结果的准确性和可靠性。
控制变量法的基本原理是“一变不变”，即在实验过程中，除了研究的变量外，其他可能对结果产生影响的变量都保持不变。
这样可以排除干扰因素，使研究结果更加可靠。
在物理实验中，控制变量法的应用非常广泛。
例如在进行摩擦力实验时，为了研究摩擦力与物体表面材质的关系，就需要控制物体的质量、表面积等变量，只改变表面材质进行观察。
又如在进行光学实验时，为了研究光的折射规律，就需要控制光源、介质等变量，只改变入射角度进行研究。
通过控制变量法，可以有效地探究物理规律，得出准确的结论。
二、转换法的基本原理和应用转换法是指在进行实验时，通过改变条件或参数，使研究对象的某一特性或量发生变化，从而揭示其规律性和内在关系。
转换法的基本原理是“变化规律”，即通过改变条件或参数来研究对象的属性和行为规律，从而从不同角度观察研究对象的特性。
在物理实验中，转换法也有着重要的应用。
例如在进行热传导实验时，为了研究导体的热传导特性，可以通过改变导体的材质、温度等条件，来观察热传导速度和规律。
又如在进行电路实验时，为了研究电流和电阻的关系，可以通过改变电路中的电阻、电源电压等条件，来观察电流大小和规律。
通过转换法，可以深入研究物理对象的特性和规律，为物理发展提供有益的数据和信息。
三、控制变量法和转换法在物理实验中的综合应用在实际的物理实验中，控制变量法和转换法往往是相互结合、相互作用的。
通过综合应用这两种方法，可以更全面、深入地探究物理对象的特性和规律。
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研究对象： 液体蒸发快慢
实验变量 ：
（改变的量)
温度
上图探究的问题
是： 液体的蒸发快慢与液体的温度是否有关 ？
液体的温度对液体的蒸发快慢是否有影响？
提出问题的 一般模式：
研究对象与实验变量是否有关？ 实验变量对研究对象是否有影响？
2----学会猜想与假设
例2：右图表示了一种怀孕 蜥蜴培养在不同温度下，所 产幼仔的性别百分比。 根据图示信息，请你提出 一种猜想 ▲ 。
(2)为了进一步探究水分对茶叶上的霉菌生长与繁殖的影响。 你的实验设计是：
将相同的干燥茶叶两等分， 并将其中一份用水湿润，另一份不作处理 将两份茶叶置于相同的适宜的环境中， 观察比较霉菌的生长和繁殖情况 。
设计实验的表达可以有多种形式，但必须要表 达清楚以下3个要点：
1、如何改变实验变量？ 2、如何保持控制变量不变？ 3、如何观察或测量研究对象,并比较 （如果研究对象不容易观察或不能直接测量
橡皮筋伸长造成圆周半径也发生改变；速度和圆周半径都在发生改变
3、市场上某一防晒霜宣称可以防晒．暑假期间，几个学生 邀约徒步旅行，准备利用此机会做一个关于防晒霜的实验， 看它是否有效．设计实验方案如下表：你认为4人中谁的实 验方案最为合理（C ） 学生 甲 乙 实验方案 脸上涂上防晒霜，两手背上都不涂．一天后， 比较脸与手背被灼伤的程度 第一天，两只手背都涂上防晒霜；第二天都不 涂．比较第一天与第二天被灼伤的程度．
控制变量法：
在探究某研究对象与哪些因素有关时，控制 其他各项因素都不变，只改变某一因素，从而得 到研究对象与 这一因素的关系。
实验目的
研究滑动摩擦 力大小与压力 大小的关系 研究压力效果 与受力面积大 小的关系
研究对象 (P)
滑动摩擦力 大小
实验变量
（改变的量)
控制变量
（控制不变的量）
压力大小
接触面的粗 糙程度 压力大小
(1)将一组玉米幼苗竖放，另一组玉米幼苗横放 (2)用大纸板箱罩住两组玉米幼苗，放在适宜环境中培养
(3)两组玉米幼苗茎生长的方向
5．水蚤的身体呈半透明，制作装片后在低倍显微镜下 可以观察到其心脏的搏动情况。某班甲、乙、丙、丁四 组学生，分别用滴管从10℃、20℃、30℃的三种含有 水蚤的培养液中吸取培养液，滴在载玻片上，制成不同 装片进行观察，得到数据如下表。试回答： （1）本实验研究的问题是 ▲ 。 （2）表中有错误数据的组别是 ▲ 。 （3）实验数据有误是因为实验操作的时间太长引起的， 为什么实验操作的时间太长会引起数据错误? ▲ 。
水温是否影响水蚤心脏的搏动快慢
研究压力的作用效果与受力面积大小的关系
实验变量：受力面积大小 控制变量：压力的大小
研究对象：压力的作用效果 （观察海绵的凹陷程度）
研究滑动摩擦力大小与压力大小的关系
实验变量： 压力大小 控制变量： 相同的粗糙程度
研究对象：滑动摩擦力大小 转换法
控制变量法的一般过程：
研究对象(结果)
温度跟所产幼仔的性别 百分比有关 建立假设一般模式：
【解答】：
实验变量(原因)
研究对象与实验变量有关（或无关） 典型错误——因果倒置
蜥蜴所产幼仔的性别百分比跟温度有关 实验变量对研究对象有影响（或无影响） 温度对蜥蜴所产幼仔的性别百分比有影响
例3：小明看见农民伯伯在用铁锹挖土时，不时往手 上吐口水，询问后得知是为了防止打滑。但为什么 许多场合写着“地板湿滑小心慢走”？于是他找来 弹簧测力计、滴管、一块油漆过的木块和一杯水进 行探究。在水平玻璃桌面上滴不同滴数的水并涂匀 ，立即让木块在玻璃桌面上做匀速直线运动，测出 摩擦力，记录数据如表：
该实验设计中的不足之处是: 1、只用一粒种子做实验存在偶然性 2、没有设置对照组 如果需要，你认为下列哪一组可以做为其对照组（ A ） A．同时设置另一盆条件完全相同的大豆幼苗，每天喷洒等量清水 B．同时设置另一盆条件完全相同的大豆幼苗，既不喷洒清水， 也不喷洒“模拟酸雨” C．同时设置另一盆条件完全相同的大豆幼苗，放在阴暗的环境中 D．同时设置另一盆条件完全相同的大豆幼苗，并放在低温环境中
想一想：
变量是否控制好 (单变量原则) 是否设置对照组， (对照原则) 样本是否充足， (多个参与原则) 是否进行了多次实验
评价实验方案存在不足之处，我们一般从哪些方面考虑？
得出的结论是否科学
操作的可行性、安全性、简约性
等方面进行评价。
1．“一节小小的废电池，扔就扔了，它真的会对生物产生危害吗？”某生物兴 趣小组的同学针对这一问题，作出假设，并设计了如下的探究实验： ①将一节5号废电池破碎，平均分成4份，分别放在400 ml、200 ml、100 ml、 50 ml的清洁无污染的河水中浸泡三天备用； ②取四只分别装有500ml清洁无污染河水的鱼缸，贴上标签A、B、C、D； ③分别量取20 ml四种废电池浸出液到四只鱼缸中； ④往四只鱼缸中各放入10条泥鳅，进行相同的喂养； 实验结果： 鱼缸序号 A 浓度最小B C D 浓度最大 泥鳅平均成活时间（天） 11 9 6 1
青田二中 郑炯华
到现在为止，以下科学课本上出现过的科 学探究活动有那些共性？主要体现了什么科学 方法？
• • • • • • • 影响物质溶解性的因素（八上P25） 影响蒸发快慢的因素；（七上P148） 压力的作用效果与哪些因素有关；（七下P118） 影响力的作用效果的因素；（七下P100） 研究液体内部压强的特点；（七下P120） 影响滑动摩擦力大小的因素（七下P114） …….
如何转换为容易观察或能测量的科学量）？
例题6．小明在学习液体压强时，用压强计做了如下
实验，获得下表数据：
序号 液体 深度(cm) 橡皮膜方向 1 2 水 3 6 朝上 朝上 压强计液面高度差(cm) 2.8 5.8
3
4 5 6 盐水
9
3 6 9
朝上
朝上 朝上 朝上
8.8
3.2 6.2 9.2
据表中信息，实验能得出的结论是 当液体深度和橡皮膜方向的相同时, 1.____________________________ 液体的密度越大,液体内部的压强越大 当液体密度和橡皮膜的相同时, 2.____________________________ 液体的深度越深,液体内部的压强越大
2．用绳子拉着一个小球在光滑的水平桌面做圆周运动，绳子拉力大小与什么 因素有关？小明认为与小球的运动速度有关。于是他用一根橡皮筋连接一个 小球，让小球在光滑的水平桌面上以一定速度作圆周运动（如图所示）。改 变小球的运动速度，做几次实验，记录现象如下表。
小球 橡皮筋
·
（第33题图）
小球质量/克 15 15 15
小球速度 慢 较快
橡皮筋长度/厘米 10 15
很快
18
（1）小球在桌面作圆周运动时，其运动状态 ▲ 一定 改变（选填 “可能”、“ 一定”或“ 一定不”）。 （2）从表格的数据可以看出：小球的运动速度越大，那么橡皮筋的伸长 就越 ▲ 长 。 通过观察橡皮筋的伸长来比较拉力的大小 （3）小明用橡皮筋替代绳子进行实验的目的是 ▲ 。 （4）小玲查阅资料后知道作圆周运动的小球受到的拉力与小球的运动速 度、小球的质量以及圆周的半径有关。据此，小玲认为用橡皮筋代替绳子 存在着明显的缺陷，请说出理由 ▲ 。
丙
丁
一只手背上涂上防晒霜，另一只不涂．一天后， 比较两只手背灼伤的程度
在另一同学戊的两只手背上都涂上防晒霜，自 己不涂．一天后，比较自己与同学戊的手背被 灼伤的程度
A.甲
B.乙
C. 丙
D.丁
4.科学兴趣小组了解到植物的茎具有背离地面向上生长的特性，查阅资料发现， 玉米幼苗能在黑暗中生长较长时间，是一种比较好的实验材料。于是他们利用玉 米幼苗、大纸板箱等器材进行实验，以验证玉米的茎具有背地生长的特性。请你 按照下表中的实验方案设计要求，完成相应的实验操作步骤。 实验操作 实验方案设计要求
改正：（1）蒸馏水、河水、自来水改为河水， （2）“发育状况不同”改为“发育状况相 同”，
例9、 酸雨对植物的生长会有影响吗? 小宇同学就这一问题进行了探究，制定计划并实施： （1）在一个花盆里播1粒的大豆种子，等它们长成幼苗后做实验； （2）向食醋中加清水，配制成“模拟酸雨”。 （3）向花盆里的大豆幼苗喷洒“模拟酸雨”，每天一次，观察并 记录实验现象。 实验结果：几天后，花盆中大豆幼苗全部死亡。
根据控制变量法来表述结论时常用表达方式是：
当控制变量一定时，研究对象与实验变量的关系 注意：（能具体则具体，描述时因果不要倒置）
例7.种子的萌发需要一定的外界条件。下表是 某校生物兴趣小组为探究“温度对莴苣种子萌 发的影响”设计的实验。请你分析一下，他的 实验存在什么不科学之处呢？
相同 花盆 1号 大小形状相似的 莴苣种子 100粒 放置 环境 光照
温度
10℃
水
适量
2号
100粒
暗室
20℃
适量
不科学之处是：没有把 “放置环境”控制成一样
例8：某同学由温度能影响酶的活性联想到温度能否影响甲状 腺素的活性。为了探索这一问题，他做了一个实验。实验步骤: （1）取三只相同的洁净玻璃缸，编上号，分别装上等量 的蒸馏水、河水、自来水。 （2）取发育状况不同的15只蝌蚪，分成三等份，分别放入1、 2、3号玻璃缸中，三只玻璃缸放在相同的适宜外界条件下培养。 （3）每天同时向1、2、3号玻璃缸中分别投入等量的普通饲料、 常温（ 25℃）下甲状腺制剂拌匀的饲料、用60℃温水处理1小 时的甲状腺制剂拌匀的饲料。 （4）每隔一段时间测量、记录并比较蝌蚪的发育状况。 在实验步骤（1）、（2）中各有一处错误或不妥之处，请改正。
实验变量
实验次数 水滴数/滴 摩擦力/牛
1
5 1.3
2
10 1.5
3
15 1.8