提出问题论文
论文存在的问题与建议范文
论文存在的问题与建议范文随着科技与社会的发展，论文在学术与科研中日益重要。
然而，我们不得不承认，论文存在的问题也越来越显著。
接下来，我将列举一些论文存在的问题，并提出相应的建议。
1. 抄袭问题抄袭是论文中一个常见的问题，尤其是在学术界。
一方面，有些人可能会直接抄袭别人的研究或内容，以求得较好的成果或评分。
另一方面，一些人可能会误用或无意中使用别人的研究或内容，这也涉及到论文的引用规范问题。
为了解决这个问题，我们可以加强对学术诚信的宣传和教育，既研究及内容虽为加重离谱，也帮助学生更好地理解并适应引用规范，以避免误用他人的成果。
2. 格式问题虽然看似不是大问题，但是格式不规范的论文是学术界及科研领域中的另一个众所周知的问题。
论文格式的不规范可能会导致困扰，错失投稿机会。
解决这个问题的方式是在学术课程中加强论文写作格式的教育和指导，以及适时向学生提供规范的模板。
3. 内容问题有些论文虽平结构很完整，但是文章的内容分散，无法提出一个明确、有条理的主题或观点。
这样不仅会浪费时间，也会增加阅读的难度。
建议学生在撰写论文前先行进行归纳总结，确定所要表达的主要观点及逻辑性，并在撰写引言及总结时写下明确的研究目的与结论。
4. 文章的语言问题论文一般被认为是学术领域中最正式的写作方式之一，因此，语言的规范性及正式性很重要。
很多文章都存在恶习，如使用过于口语化或网络流行语言，这严重影响文章的品质。
建议学生常用在线翻译网页，及针对平常表达时存在的毛病进行纠正，以降低犯语言方面的错误率。
综上所述，为了更好地解决论文在学术界及科研领域中存在的问题，我们必须加强学术诚信教育，规范论文格式，提升文章内容的条理性、逻辑性，以及改善语言的正规化，使其具有良好的学术价值及质量。
只有这样，我们才能写出优秀的论文，促进学术领域和社会的发展。
小学数学发现、提出问题能力培养论文
小学数学发现、提出问题能力的培养【中图分类号】g424.12011版小学数学课标最重要的变化之一就是”双能”变”四能”。
课标之所以增加了”发现问题”、”提出问题”这部分内容，是从培养学生创新精神和创新能力考虑的。
那么小学数学老师在教学中如何培养学生”发现问题”、”提出问题”的能力呢？我通过下校视导发现学生在”发现问题”、”提出问题”上存在以下几方面的问题：1、不敢问。
担心提的问题过于简单被老师和同学嘲笑或者老师比较严肃怕提错了被老师训斥。
2、不乐问。
对学习内容不感兴趣，有问题但不想问。
3、不会问。
不会问分为二个层次。
第一个层次是想不出什么问题要问。
第二个层次是有问题，但不知道如何表达。
以上三点中不敢问、不会问属于情感、态度价值观的问题。
不会问则是属于方法问题。
下面针对以上三点提出解决问题的方法。
一、为学生营造安全的心理环境，让学生树立信心，使学生敢于发问。
下校听课常发现当到了”置疑”环节时，老师让学生看书后问：”有什么不懂的？还有什么问题？”全班默然。
老师无奈的说：”大家没问题，老师提个问题考考你们......”是全班孩子一个问题也没有吗？我想不是的。
众所周知，”好问”是孩子的天性，他们对眼前发生的事都要问个为什么？那为什么我们的孩子在上学后问题越来越少？其问题在于老师传统的”师道尊严”。
我们老师板着脸，一脸严肃的对待学生，学生怕老师，所以更怕向老师提问题，长此以往，学生在不安、焦虑中，提问题意识就失去了生长和发展的现实基础。
因此，培养学生的问题意识，教师必须关注学生的情感，为学生营造安全的心理环境。
教师应创设一种互相尊重、理解、和谐的学习气氛，给学生提供一个安全、民主、和谐心理环境。
教学中要及时表扬、鼓励学生的发问。
即使学生提出的问题和内容无关或者太过于简单。
甚至是幼稚可笑的问题，都不能简单粗暴地加以否定和训斥。
而是要给予指导和鼓励，使学生树立起信心，破除学生不敢问的这种负担。
例：我去听课，老师的板书写错了，一个平时性格内向，默默无闻的学生举手指出了错误。
论文开题报告研究问题提出
论文开题报告研究问题提出一、研究背景与意义随着科技的飞速发展，人工智能已经逐渐成为推动社会进步的关键力量。
从医疗、教育到金融、物流，人工智能的应用已经深入到我们生活的方方面面。
然而随着人工智能的广泛应用，也出现了一系列问题和挑战，如数据隐私保护、算法偏见等。
因此如何确保人工智能技术的健康发展，成为了当前亟待解决的问题。
本研究旨在探讨人工智能的发展与应用所带来的伦理道德问题，并提出相应的解决策略。
通过深入研究，我们期望能够为政策制定者、企业和公众提供有益的参考，促进人工智能技术的健康发展，同时也为相关领域的学术研究提供新的思路和方法。
二、研究目的与任务本研究的主要目的是深入探讨人工智能的发展与应用所带来的伦理道德问题，包括数据隐私保护、算法偏见、就业市场变化等方面。
为实现这一目的，我们将采取以下具体任务：1. 对相关文献进行综述，了解目前人工智能伦理道德问题的研究现状和不足之处。
2. 通过问卷调查、访谈等方式，收集人工智能应用中存在的伦理道德问题案例。
3. 分析这些案例，找出问题产生的原因和影响，并提出相应的解决策略。
4. 与业界专家、政策制定者等交流，分享研究成果和建议，推动相关政策的制定和完善。
三、研究方法与步骤为了确保研究的顺利进行，我们将采用科学、合理的研究方法，并按照以下步骤进行：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解人工智能伦理道德问题的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论基础。
2. 调查研究：设计问卷和访谈提纲，收集人工智能应用中存在的伦理道德问题案例。
问卷调查对象包括企业员工、高校学生等，访谈对象包括行业专家、政策制定者等。
3. 数据分析：对收集到的案例进行整理和分析，提取关键信息，找出问题产生的原因和影响。
运用统计分析等方法，对数据进行分析和解释。
4. 解决策略提出：根据分析结果，提出针对性的解决策略。
撰写研究报告，总结研究成果和建议。
5. 结果交流与推广：将研究成果提交给相关刊物发表或参加学术会议交流。
数学情境与提出问题教学论文
数学情境与提出问题教学论文现在，教育界已普遍将应试教育转向素质教育，昔日日单纯的传授知识已转化为培养能力、开发智力、激发创造力了，无论是教学方法还是教学手段都已向素质教育转轨，作为基础教育的中学数学教育，如何大面积提高中学生的数学素质，大面积的提高中学数学教学质量，这是我们广大数学教师面临的一个重大课题。
提高学生的素质是数学课堂教学的重要内容和目的，在众多教学改革的原则中，情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学素质。
在数学课堂教学中情境教学的运用，可以达到以提高学生的数学素质的目的。
一、激发主体性：现代教育提倡以学生为主体，教师为主导，教材为主线。
数学课堂上教师面对的是活的学习主体，教师不可以越俎代庖，不可以传统的知识讲授替代主体的活动，要给学生以自由、活动的空间，真正体现学生的主体性。
情境教学不仅仅要发挥学生的主体性，还要激发学生的主体性，要优化课堂情境，创设情境使学生产生学习数学的渴望，充分感受数学，主动探究数学，主动运用数学。
例如在学习立体几何《直线与平面的垂直》这节课时，教师创设以下的教学情境：植树节栽树如何判断树与地面垂直？问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，甚至生活中的办法也来了，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中，如何定义线面垂直，如何判定线面垂直等这一课时的重点内容也就在轻松和谐的情境之中完成了。
数学是思维的体操。
数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不成功的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。
论文中提出问题的论述技巧
论文中提出问题的论述技巧引言：论文作为一种学术性的写作形式，旨在通过研究和论述来解决特定问题或回答某个疑问。
在论文的开篇，研究者通常会提出一系列问题，以引导读者进入研究的主题。
然而，如何巧妙地提出问题并展开论述，是一项需要技巧和深度思考的任务。
本文将探讨论文中提出问题的论述技巧，帮助读者在撰写论文时更加准确和有力地引出问题。
一、明确问题的背景和意义在提出问题之前，研究者应该首先明确问题的背景和意义。
这可以通过对相关文献的综述和对研究领域的深入了解来实现。
通过介绍前人的研究成果和现有的研究现状，可以凸显问题的重要性和研究的必要性，从而引起读者的兴趣和关注。
二、提出具体而有针对性的问题在明确问题的背景和意义之后，研究者应该提出具体而有针对性的问题。
这些问题应该具有一定的深度和广度，以引导研究的方向和范围。
同时，问题应该能够激发读者的思考和好奇心，使其产生对问题的兴趣和渴望解答的欲望。
三、运用逻辑和推理展开论述在提出问题之后，研究者需要运用逻辑和推理来展开论述。
这可以通过提供相关的证据和数据来支持问题的存在和重要性。
同时，研究者还可以运用比较和对比的方法，将问题与其他相关问题进行对照，以突出问题的独特性和研究的创新性。
四、引用专家观点和学术研究为了增加问题的可信度和权威性，研究者可以引用专家观点和学术研究。
这可以通过引用前人的研究成果和学者的观点来实现。
通过引用权威性的研究和观点，可以在一定程度上提高问题的可信度，并为问题的论述提供更加有力的支持。
五、提出解决问题的方法和途径在论述问题的同时，研究者还应该提出解决问题的方法和途径。
这可以通过对相关理论和方法的介绍来实现。
通过提出解决问题的方法和途径，可以为问题的解答提供一个框架和指导，使读者对问题的解决方案有一个初步的了解和认识。
六、总结问题的论述和展望未来研究在论述问题的过程中，研究者还应该对问题的论述进行总结，并展望未来的研究方向。
这可以通过总结问题的重要性和研究的创新性来实现。
论文存在的问题及建议范文大全
论文存在的问题及建议范文大全一级段落标题：引言在当前高等教育体系中，论文写作是评价学生能力和专业知识的重要组成部分。
然而，许多学生在撰写论文时经常遇到一些常见问题和困难。
本篇文章旨在探讨论文写作中可能出现的问题，并提供一些建议来帮助解决这些问题，以期提高学生在写作中的水平和质量。
二级段落标题：缺乏明确主题和结构问题1：一些学生的论文缺乏明确的主题，并且结构杂乱无章。
解决方案1：在开始写作之前，学生应该充分了解自己所选择的主题，并确定一个明确且有限的研究范围。
同时，制定一个清晰的大纲或提纲可以帮助学生组织思路，并按照逻辑次序展示他们的观点。
问题2：某些学生无法正确使用并连接不同段落和句子之间的过渡语。
解决方案2：学生需要掌握合适并恰当使用过渡语来使整个论文内容连贯起来。
例如，“此外”、“因此”、“然而”等表达逻辑关系的过渡语可以在段落和句子之间建立起衔接。
三级段落标题：引用和参考文献格式不正确问题1：许多学生未能正确引用他人的研究成果，或未给出正确的参考文献列表。
解决方案1：学生应该遵循所学科领域的规范，掌握适当的引用和参考文献格式。
他们可以使用相关的样式指南（例如APA、MLA等）来确保每个引用都精确无误，并按照规定格式列出参考文献数目。
问题2：有些学生没有理解如何平衡他们自己的观点与引用他人观点之间的比例。
解决方案2：学生需要明确标记他们所采用的外部资料，并且清楚地说明这些资料是如何支持自己的论点。
同时，他们也要对自己的观点进行充分展开并加以合理论证，以实现一个良好平衡。
四级段落标题：语法和拼写错误问题1：一些学生常常在论文中出现语法错误和拼写错误。
解决方案1：学生可以使用校对工具来检查拼写和语法错误。
此外，阅读和审查论文时，可以请他人帮忙，以便更容易发现自己可能疏忽的错误。
问题2：语句结构复杂，导致读者难以理解论文的内容。
解决方案2：学生应该尽量使用简洁、清晰的语句来表达自己的观点。
避免过多嵌套从句和冗长的描述，精确表达自己的意思，使读者易于理解。
数学教学中培养学生“提出问题”能力之我见论文
数学教学中培养学生“提出问题”能力之我见结合自己多年的教学实践，对“如何在初中数学教学中培养学生‘提出问题’的能力”这个问题，谈谈自己粗浅的看法。
1.目前初中生“提出问题”意识的现状1.1 不愿提。
学生不愿提问题，不仅有主观原因，更有客观原因。
以应试为目标的学生往往对提出与应试相关的数学问题表现出明显的内容选择的心理倾向，他们提出问题的价值取向往往否定考试范围以外的数学问题。
部分学生由于不知道自己提出的问题是否有“超考试范围”的嫌疑，于是不愿意提出这些问题，加上在应试教育气息浓厚的今天，使得学生对课本和一些数学问题没有探究的时间保证，漫游在题海的一些学生认为只要解答课本、老师、试卷中的数学问题即可，自己遇到的数学问题够多的了，再提出问题，就等于自寻烦恼、浪费时间、劳民伤财。
更由于一部分老师进行“填鸭式”教学，剥夺了学生独立思考的时间和空间，使得一些学生形成没有提出问题的习惯，久而久之，什么问题都不愿意提，也不知道怎么提了。
1.2 不会提。
会不会提问题很大程度上取决于学生生疑的能力。
生疑能力越强的学生，提出问题就越有深度和新意，所提问题更有挑战性和创造性。
例如常人看到苹果从树上落下，不足为奇，而牛顿就产生了“它为什么落地”的疑问，因为他有强烈的问题意识和生疑能力。
也正因为如此，牛顿才有了重大的发现。
而当今学生的这一能力恰恰是最薄弱的，因此，在教学中教师要不失时机的鼓励学生生疑求异，另辟蹊径，突破传统，大胆创新，使他们具有强烈的问题意识。
1.3 不敢提。
有的学生刚产生疑问时，感到自己根本无法解决，不去考虑就把问题扼杀在摇篮里；有的学生怕提出问题的层次太低，会被同学们耻笑；还有的学生产生疑问时，自己尝试解决未果，就束之高阁，不好意思向他人请教。
事实上，学生的问题来源除了自己提出外，更多的是来源于课本、参考书和老师的提问。
目前，我国的学生表现较为薄弱的方面是：不敢质疑课本、参考书和老师的问题，当学生解决问题遇到困难时，首先怀疑自己解决问题的能力，这与我们的教育模式有关。
施工工程质量问题论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，建筑工程项目越来越多，工程质量问题也日益凸显。
本文分析了施工工程质量问题的成因，并针对这些问题提出了相应的对策，以期为我国建筑工程质量的提高提供参考。
一、引言施工工程质量是建筑工程的生命线，直接关系到人民群众的生命财产安全和社会稳定。
然而，在实际施工过程中，工程质量问题屡见不鲜。
本文旨在分析施工工程质量问题的成因，并提出相应的对策，以提高我国建筑工程质量。
二、施工工程质量问题的成因1. 设计问题（1）设计不合理：设计人员对工程实际情况了解不足，导致设计方案不符合实际需求。
（2）设计变更频繁：设计变更频繁，施工过程中难以确保工程质量。
2. 施工问题（1）施工队伍素质不高：施工队伍缺乏专业技术，施工过程中易出现质量问题。
（2）施工工艺不规范：施工过程中，施工人员操作不规范，导致工程质量下降。
（3）施工材料不合格：施工材料质量不达标，直接影响工程质量。
3. 监理问题（1）监理不到位：监理人员对施工现场监管不力，导致质量问题难以发现。
（2）监理水平不高：监理人员专业素质不高，对工程质量问题难以准确判断。
4. 管理问题（1）管理混乱：施工过程中，管理混乱，导致工程质量难以保证。
（2）责任不明确：施工过程中，责任不明确，导致质量问题难以追溯。
三、施工工程质量问题的对策1. 加强设计管理（1）提高设计人员素质：加强设计人员培训，提高其专业水平。
（2）规范设计变更：严格控制设计变更，确保设计方案符合实际需求。
2. 提高施工质量（1）加强施工队伍管理：提高施工队伍素质，确保施工质量。
（2）规范施工工艺：严格按照施工规范进行施工，确保工程质量。
（3）严格控制材料质量：加强材料采购、检验、使用等环节的管理，确保材料质量。
3. 强化监理职责（1）提高监理人员素质：加强监理人员培训，提高其专业水平。
（2）加强施工现场监管：严格执行监理制度，确保工程质量。
4. 优化施工管理（1）规范施工流程：建立健全施工管理制度，确保施工过程规范有序。
提出问题英语作文
提出问题英语作文Title: Mastering the Art of Inquiry: Crafting Effective Questions。
In the pursuit of knowledge and understanding, the art of questioning stands as an indispensable tool. Questions serve as gateways to exploration, avenues for discovery, and catalysts for critical thinking. Crafting effective questions is a skill that transcends disciplines and contexts, enabling individuals to delve deeper into subjects, challenge assumptions, and unravel complexities. In this essay, we will explore the significance of asking questions and delve into strategies for formulating impactful inquiries.First and foremost, it's essential to recognize the power of questions in driving intellectual curiosity. Questions serve as the driving force behind human progress, propelling individuals to seek answers, challenge existing paradigms, and push the boundaries of knowledge. Whether inthe realms of science, philosophy, or everyday life, questions spark curiosity and ignite the flames of inquiry. They prompt us to explore the unknown, confront ambiguity, and confront our own ignorance.Moreover, questions are instrumental in promoting critical thinking and analytical skills. By posing thought-provoking inquiries, individuals are compelled to evaluate information critically, discern patterns, and draw connections. Effective questions prompt deeper reflection, encouraging individuals to consider multiple perspectives, weigh evidence, and arrive at well-informed conclusions. In this way, questions serve as intellectual catalysts, fostering a culture of rigorous inquiry and reasoned discourse.Crafting effective questions requires careful consideration and strategic thinking. One key aspect is clarity—questions should be formulated in a clear and concise manner to avoid ambiguity and ensure understanding. Ambiguous or convoluted questions can lead to confusion and hinder meaningful dialogue. Therefore, it is crucial toarticulate questions in a straightforward manner, ensuring that they convey the intended meaning and purpose.Furthermore, effective questions are often open-ended, inviting exploration and encouraging dialogue. Open-ended questions prompt deeper reflection and invite diverse perspectives, fostering richer discussions and deeper insights. Unlike closed-ended questions, which elicitsimple yes or no answers, open-ended inquiries encourage critical thinking and allow for a multiplicity of responses. By encouraging exploration and dialogue, open-ended questions promote a culture of inquiry and collaboration.In addition to clarity and openness, effectivequestions are also contextually relevant. They are tailored to the specific subject matter or situation, taking into account the knowledge, interests, and background of the audience. Contextually relevant questions resonate with the audience, sparking their interest and engagement. They address pertinent issues and stimulate meaningful dialogue, ensuring that the inquiry remains focused and productive.Moreover, effective questions often leverage various questioning techniques to elicit different types of responses. For example, probing questions delve deeper into a topic, uncovering underlying assumptions or motivations. Reflective questions encourage individuals to considertheir own perspectives and experiences, fostering self-awareness and personal growth. Socratic questions challenge assumptions and stimulate critical thinking, prompting individuals to examine the logical coherence of their beliefs.In conclusion, the art of questioning is a powerfultool for inquiry and exploration. Effective questions stimulate curiosity, promote critical thinking, and foster meaningful dialogue. By crafting clear, open-ended, and contextually relevant inquiries, individuals can unlock new insights, challenge existing paradigms, and drive intellectual progress. As we continue our quest for knowledge and understanding, let us embrace the art of questioning as a cornerstone of intellectual inquiry and discovery.。
论文开题报告中的问题提出和解决
论文开题报告中的问题提出和解决在论文开题报告中，问题的提出和解决是非常重要的环节。
在这个阶段，研究者需要明确研究的目的、意义和研究的问题，同时提出解决这些问题的方法和途径。
本文将从问题的提出和解决两个方面展开讨论，探讨在论文开题报告中如何有效地提出问题并找到解决方案。
首先，问题的提出是论文开题报告中的重要一环。
在研究过程中，研究者需要明确研究的背景和意义，找准研究的切入点，提出研究的问题。
问题的提出应该具有一定的针对性和挑战性，能够引起读者的兴趣和思考。
在提出问题时，研究者需要考虑以下几个方面：首先，问题应该具有一定的研究性和创新性。
研究的问题应该是前沿的、有待解决的，能够对学术界或实际应用产生一定的启发和推动作用。
研究者可以通过文献综述和实地调研，找到当前研究领域存在的问题和短板，提出自己的研究问题。
其次，问题的提出应该具有一定的可操作性和可解决性。
研究者在提出问题时，需要考虑到自身的研究条件和能力，确保所提出的问题是可以通过一定的研究方法和手段来解决的。
同时，问题的提出也需要考虑到研究的实际意义和应用前景，确保研究的结果能够为学术界或实际应用带来一定的价值和贡献。
最后，问题的提出需要具有一定的系统性和完整性。
研究者在提出问题时，需要考虑到问题的内在联系和逻辑性，确保所提出的问题是系统的、完整的，能够全面地反映研究的内容和范围。
同时，问题的提出也需要考虑到研究的整体框架和结构，确保研究的问题与研究的目的、意义和方法相互契合，形成一个有机的整体。
在问题的提出之后，研究者需要着手解决这些问题。
问题的解决是论文开题报告中的另一个重要环节。
在解决问题时，研究者需要考虑以下几个方面：首先，研究者需要选择合适的研究方法和手段。
在解决问题时，研究者可以采用不同的研究方法和手段，如实证研究、理论分析、案例研究等，根据研究的具体内容和要求选择合适的方法和手段。
同时，研究者还需要考虑到研究方法的可行性和有效性，确保所选择的方法和手段能够有效地解决研究的问题。
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提出问题是学生最闪光的品质
第二实验小学孙爱香
爱因斯坦曾经指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
”尤其作为小学生若能提出问题则更为可贵，因为这需要创造力和想象力，无疑是学生最闪光的品质。
如同娇嫩的幼苗需要园丁精心的呵护才能茁壮成长一样，学生提出的问题只有靠教师的用心点拨和培养才会闪耀出智慧的火花。
一、营造平等和谐的教学氛围，让学生敢问
建立平等和谐的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围是新课程理念下教学观的重要体现，即“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”。
在课堂教学中，教师要尊重学生对数学知识的个性化认识，鼓励学生多发表自己的见解，特别要表扬那些有独到见解，创新思维的学生。
课堂上允许学生随时提问，因为情不自禁地发出来的见解，往往是智慧火花的闪现，因此设法让学生消除紧张、恐惧，打开心扉、畅所欲言，说出他们的所思、所惑、所疑,勇敢地提出教师意想不到的问题。
二、改进学习方式，教给学生提问方法，让学生会问
教师要让学生通过自己的实践和探索，总结出新的法则和规律，给学生发现问题，提出问题的机会。
要紧扣学生实际，紧扣知识现象，逐步培养学生的“问题意识”，使学生的提问能力从低层次上升到较高层次。
教学中，怎样教会学生提问呢？一方面教师可以介绍一些提问
的常用方式，让学生模仿。
1、“为什么？”“你是怎样想的？”“你什为么要这样做?”“你的根据是什么？”等。
让学生了解知识发生和形成的过程。
2、“你能找到别的或更好、更简便的方法来解决这个问题吗？”培养学生求异、联想、发散、创造等思维能力。
3、“你能从这一错例中给同学们强调一下注意事项吗？”培养学生吸取教训、积累经验的好习惯。
4、“你能归纳这类题的解题方法吗？”培养学生善于总结规律的习惯。
平时教师坚持这样做，学生自然潜移默化，学会向教师或同学发问，在发问的同时，自然把学生引向深入。
另一方面让学生在答问题中学会提问题。
答问题是检查学生是否掌握知识的重要途径。
通过回答问题的过程，不仅能培养学生分析问题、解决问题的能力，而且能激发学生产生新问题的灵感，使学生在此基础上提出更多更好的问题。
比如，在学习了小数除法中“当除数小于1时，商比被除数大；当除数大于1时，商比被除数小”这一规律后，教师可引导启发学生提出了一下问题：
（1）在除法里，当被除数扩大，除数不变时，商怎样变化呢
（2）在除法里，当被除数缩小，除数不变时，商又怎样变化呢？
（3）在除法里，当被除数扩大10倍，除数缩小1/10,商是扩大还是缩小呢？
（4）在除法里，当被除数缩小1/10,除数扩大10倍，商又怎样变化呢？
（5）商的这些规律与积的规律相同吗？
从这些问题的提出与解答中，不仅让学生对此问题有了全面的认识，也培养了学生的有效思维和创新思维能力。
三、创设问题情境，激发学习兴趣，让学生乐问
课堂上想要让学生乐于提问，就要为学生创设提问题的情境，营造发现问题的氛围，激发学生好奇心，使学生产生提问题的欲望，从而培养提出问题的能力。
如：在教学“三角形三边关系”时，教师让学生把事先准备好的长短不等的小棒任意拿三根来，并说出它们的长度，教师马上就可以猜测它们能不能组成三角形，教师猜，同时学生拼，进行验证。
通过此游戏，让学生产生好奇心，这时学生自然就会提出问题：“三条线段满足什么关系就可以组成一个三角形？”
这样激发了学生的认知欲望，使学生产生了强烈的问题意识，有利于培养学生提问题的能力。
总之，教学中努力让学生敢问、会问、乐问，我们的课堂会因此而变得春光灿烂，精彩纷呈,学生也会信心满怀，受益一生。