“认识更大的数”单元教学反思
西师版四年级上册数学教学反思集
《认识更大的数》教学反思杨飞本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。
学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。
这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战。
我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。
新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。
在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。
对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。
结合学生的生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。
当学生初步认识了大数后，可以组织学生到各种媒体上收集一些数据，并能说一说这些数据的实际意义，以提高学生感受的程度。
这时，“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。
本单元将多位数的读法与写法结合在一起进行教学，因为这两个方面是一个有机的整体。
当然，在教学中，可以先突出读法，在学生掌握读法的基础上，然后再讨论写法。
在读、写大数时学生依靠彼此的帮助和题型都可以完成学习任务，在读写中间有零的大数的时候，碰到的困难比较多，我把这个问题提出来，让大家进行讨论和交流。
学生会借助以前学习的经验和基础，较快较好地掌握了关于“零”的读写。
“认识更大的数”单元教学反思
“认识更大的数”单元教学反思Reflection on the unit teaching of "knowing th e greater number"“认识更大的数”单元教学反思前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，认识更大的数——亿以内的数。
教材安排了四个情境活动：数一数（亿以内数的认识），人口普查（亿以内数的读写及比较大小），国土面积（大数的改写），森林面积（近似数的认识）。
通过学习，学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。
对于初次教学此单元内容的我来说，初看不难，教学时，才知道“山中有虎”！教学时存在的问题：第一，对于大部分学生来说他们没有接触大数的经验，这从让他们收集大数的结果（能收集到大数的同学了了无几）可以看出。
第二，在大数的读法上，学生口头读还行，但是在书面表达上学困生常出现“三千万五百四三万”的句子。
第三，改写与四舍五入混淆起来。
刚开始，有很多同学把“把下列大数改写成以‘万’（亿）为单位的数”与“把下面各数精确到‘万’（亿）位”等同起来了。
第一种情况主要是因为本班外地生的家庭条件限制，有感于此，我只好为学生提供一定量的报刊杂志让他们去找；第二种情况我则采用土办法：若出示的是写法形式，就先把大数分级，在万（亿）级虚线下先写上万（亿）字，除此以外，不能再出现第二个万（亿）字；若出示的是读法形式，同样是先“分级”，即在亿（万）字下方先画条虚线，其他数字按个级写法照写出来，若是万字后面没有数字，则补上四个“0”。
《认识更大的数》教学反思
《认识更大的数》教学反思教学完《认识更大的数》的单元内容后，我对本单元的教学进行了反思，具体如下：本单元是在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。
学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。
这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战。
我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。
新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。
在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。
对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。
结合学生的生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。
当学生初步认识了大数后，可以组织学生到各种媒体上收集一些数据，并能说一说这些数据的实际意义，以提高学生感受的程度。
这时，“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。
本单元将多位数的读法与写法结合在一起进行教学，因为这两个方面是一个有机的整体。
然后再讨论写法。
在读、写大数时学生依靠彼此的帮助和题型都可以完成学习任务，在读写中间有零的大数的时候，碰到的困难比较多，我把这个问题提出来，让大家进行讨论和交流。
学生会借助以前学习的经验和基础，较快较好地掌握了关于“零”的读写。
“认识更大的数”单元反思数学教案设计
“认识更大的数”单元反思數學教案設計
标题：认识更大的数单元反思数学教案设计
一、引言
在小学阶段，数学教育是培养学生逻辑思维能力的重要途径。
"认识更大的数"单元是小学数学教学中的重要部分，它对于学生理解数的性质和运算规则具有重要意义。
二、教案设计反思
1. 教学目标设定：
在设计教案时，我首先明确了教学目标，即让学生掌握数位顺序，能够读写亿以内的数，并能进行简单的加减运算。
但在实际教学中发现，一些学生对大数的理解仍存在困难，这提示我在设定教学目标时，需要更加关注学生的个体差异，使每个学生都能在自己的基础上有所提升。
2. 教学内容安排：
在教学内容上，我尝试将抽象的大数概念与具体的生活情境相结合，如通过比较各种事物的数量，帮助学生直观地理解大数的概念。
但我也注意到，一些学生在面对复杂的情境问题时，仍然难以运用所学知识解决问题，因此，在以后的教学中，我需要更加注重对学生解决问题能力的培养。
3. 教学方法选择：
在教学方法上，我采用了讲解、示范、练习等多种方式，希望能激发学生的学习兴趣。
然而，我发现有些学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为我对他们的学习需求了解不足，未能提供足够的挑战和支持。
因此，我需要进一步研究如何根据学生的不同学习风格和能力水平，采用更有效的教学策略。
三、总结
通过对"认识更大的数"单元的教学实践和反思，我认识到数学教学不仅是传授知识的过程，更是引导学生发展思维、提高能力的过程。
在今后的教学中，我将继续探索和改进我的教案设计，以更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。
《认识更大的数》复习课教学反思
《认识更大的数》复习课教学反思本学期的数学新课已上完，上周已转入了数学总复习。
要上好复习课，首先要先研究复习课的功能。
复习的功能大凡包括四个方面：一是巩固旧知；二是沟通联系；三是查漏补缺；四是着眼发展。
首先复习的是四年级上学期第一单元《认识更大的数》，本单元涵盖以下教学章节：认识数位顺序表、读较大的数、写较大的数、比较大数的大小、改写较大的数、写相似数。
这些教学内容占用课时约半个月。
在上复习课之前我考虑到：复习课首先是复习本单元所学的内容，其次，我想给学生示范整理复习的方法，培养学生整理知识和复习的意识。
说到整理知识，对于小学生来说，最直接和简单的方法就是按照书上的单元章节逐节复习。
这一单元的知识比较多，知识之间的衔接和递进体现得比较好。
为了给学生更形象生动的示范，我设计了“知识树”这一形式，目的有两个：一个是知识之间的关系通过树与果子的关系表现得很生动；二是这样的形式学生喜欢，能调动学生学习的兴趣，学生也乐意效仿，在脑海里形成深刻的记忆，对将来的应用起到示范作用。
1、利用三分钟时间，培养学生借助书本独立复习的意识，及同伴互助、合作交流的精神，使例外学习层次的学生自由选择快速回顾的方法，并达到再现知识点、唤醒旧知的目的。
2、以“知识树”作为本节课的导入部分。
使本单元所有知识点的技能方法得到进一步的概括与提升，达到纵横联系的目的，综合应用、沟通联系。
3、通过分析错题，感受收集错题、充分利用的好处，提高反思能力。
并达到复习课中查缺补漏的效果。
4、课堂小结，畅谈收获，使学生的复习能力能够得到发展。
这一堂复习课上下来，我觉得还存在以下一些问题：1、在激发学生复习的主动性方面做得不够，学生都是在老师的牵引下完成了知识的疏理，因为大部分学生不会自己复习疏理呀，但假如因为学生不会而我们一直不去培养，那么学生要到什么时候才能会呢。
我们必须要试着放手，才能让学生们学着自己走路，叶圣陶早就说过：教是为了不需要教。
复习也是为了不需要复习啊。
认识更大的数教学反思
认识更大的数教学反思一、巧用素材，激发兴趣在导入新课时，我先让学生说说自己家的门牌号码，然后请学生猜老师的家的门牌号码，由此引出比这些数还要大的数，从而自然地进入新课。
这样的导入既富有生活情趣，又充满神秘色彩，有效地激发了学生的学习兴趣。
二、活用素材，突破难点在认识较大的数时，我利用中国地图引导学生认识我国的地域辽阔，通过估一估的方式使学生形象地感知祖国各地的面积。
这种以地域文化为载体的数学问题的设计，不仅让学生学到了数学知识，更重要的是让学生进一步了解了祖国的广阔和伟大。
三、精用素材，巩固知识在练习巩固阶段，我设计了一组由浅入深、形式多样的习题。
其中第一题是根据每格代表的数的意义选择相应的图形；第二题是看图写数；第三题是看数涂图；第四题是按规律填数；第五题是拓展延伸。
这样既使学生巩固了新学的知识，又使不同层次的学生都有所提高。
四、反思不足，寻求提高1. 拓展不够本节课我虽然有意识地拓展了知识面，但由于学生的认知水平有限，效果并不理想。
在下一步的教学中，我还需加强知识的拓展与联系，使学生的知识更加完整、丰富。
2. 语言欠精炼数学是一门严谨的学科，教师的语言应力求精炼、准确。
在这节课中，我的语言还不够精炼，有些地方还存在罗嗦的现象。
在今后的教学中，我应加强自身修养，努力提高教学水平。
3. 评价方式单一评价是课堂教学中一个重要的组成部分。
本节课中，我虽然有进行评价的意识，但评价的方式比较单一，没有充分发挥评价的积极作用。
在今后的教学中，我将不断探索多样化的评价方式，使评价更加科学、合理、有效。
总之，这节课我通过巧用素材、活用素材、精用素材等多种方式引导学生认识更大的数，并在此基础上进行拓展延伸。
同时注意语言的准确性和精炼性以及评价方式的多样性，取得了较好的教学效果。
但同时也存在一些不足之处，需要进一步反思和提高。
最新北师大版小学数学四年级上册第一单元 认识更大的数 全单元教案设计含教学反思
第一单元认识更大的数第一课时数一数教学内容：课本第2、3页教学目标：1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。
2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。
3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。
教学重难点：1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
教学准备：计数器，相关数据资料卡片教学过程：一、激趣导入(1)说出万以内的计数单位.（板书：个、十、百、千）(2)提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？(3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？(4)读出下面各数4958、3026、4005、7000 板书出各数字的数位。
(5)从右到左说出3876各数字的数位。
再说一说万以内数的读法:从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百；中间有一个0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。
例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。
今天我们就一起学习像这样比较大的数。
(板书课题：数一数)二、自主学习认识“十万”笑笑数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。
（1）数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。
（2）一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块，一百个大方块有多少个小方块？（3）当数到九万时，如果再加上一万是多少？思考讨论，引出“十万”的计数单位。
三、反馈交流（1）万位满十了怎么办？（小组讨论）万位满十，向前一位进一，就是“十万”，1 0 个一万就是“十万”。
板书：十万（2）说一说：你知道十万有多大吗？（3）1 0 个十万是多少万？1 0 个百万是多少万？四、精讲点拨提问 1：1辆轿车如果卖十万元，2 辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。
2016四年级数学上第六单元认识更大的数教学设计教学反思作业题答案北师大版
2016四年级数学上第六单元认识更大的数教学设计教学反思作业题答案（北师大版）第六单元认识更大的数■教材分析“认识更大的数”是《数学课程标准》第二学段关于“数的认识”的基本要求：能够读、写万以上的数，并能运用合适单位的数描述事物，是学生必须掌握的最基本数学知识和技能，也是人们现实生活、工作和交流中应用最多的数学知识。
本单元教材编排分为“计算器”“亿以内的数”和“亿以上的数”三个模块，最后安排了综合与实践活动“编学籍号”。
本单元教学内容，是在学生认识了万以内的数，知道个位、十位、百位、千位上的数字表示的意义，掌握了万以内数的读、写方法的基础上进行学习的。
学生从认识万以内的数到亿以内的数、亿以上的数，既是数概念的扩展，也是了解数学与生活、社会的联系，体会数学价值的过程，是发展学生数感的活动。
■教学目标1、能借助计算器进行运算，解决简单问题，探索简单的数学规律。
2、在具体情境中认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。
3、结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。
4、能用“四舍五入”法把一个大数改写成用“万”或“亿”为单位的近似数。
5、在探索规律、估算一百万、一亿有多大、用近似数描述大数的过程中，能进行有条理地思考，能对结论的合理性做出解释，发展数感。
6、对现实生活中用大数描述的事物感兴趣，了解某些现象可以借助数来描述，感受大数与日常生活的密切联系。
■重点、难点重点能读、写万以上的数；能把一个数改写成以“万”“亿”为单位的数或近似数；掌握十进制计数法。
难点能读、写万以上的数；能把一个数改写成以“万”“亿”为单位的数或近似数；感受大数的意义。
■教学建议本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数，进一步感受大数的意义。
在教学过程中，教师应注意以下几点：1、结合具体的情境，感受大数的意义本单元学生认识的数都是一些较大的数，一般学生在生活中接触得比较少。
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“认识更大的数”单元教学反思
一、单元教材简析
“认识更大的数”是北师大版四年级上册第一单元的内容，学生在三年级时已经认识了“万以内的数”。
本单元是在学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内和亿以上的数，并了解这些数在实际生活中所表达的意义。
认识更大的数是整数认识的最后一个阶段。
其中对近似数的学习可以为四年级下册学习求积、商的近似值打下基础。
二、本单元教学较成功之处
1.重视数感的培养。
新课标对数感要求如下，经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
“数感”作为数学学习的内容在平时教学中是较难把握的部分。
万以上的数数字比较大，在现实生活中很难找到用具体数字表示的物体，学生理解大数的意义就有很大的难度。
在教学过程中我注意分为这样几个层次化难为易：一使用方块图。
在感受“十万”时，让学生讨论、数小方块一共有多少个？1排有1000个，10排有10000个，学生一千一千的数到一万，一万一万的数到十万，数和形有机的结合在一起，学生在不知不觉中理解了十万的意义。
二是借助计数器强化数感。
在学生对十万有了一定的感知后，及时借助计数器进行升华。
通过教师拨珠，学生跟着数数,学生自己动手拨珠自己数，就非常深刻的理解了“十个一万是十万，十个十万是百万……”，把零乱的知识系统化，抽象的知识形象化。
另外，为了加强学生对“亿”的理解，我给学生提供了这样的材料：如果1秒钟数一个数，一昼夜一昼夜不停地数，从一数到一亿要数多长时间？结果是三年二个多月。
学生感到非常吃惊，通过想象理解了一亿的意义，让学生感叹之余充分感受到大数的意义。
通过这样的教学，学生对大数有了初步的认识，而且学生学得十分愉快，教学效果比较理想。
2.加强对数据实际意义的理解，体会大数与生活紧密联系
由于在本单元认识的数都是一些较大的数，学生在生活中一般接
触较少。
在学生认识了大数后，在教学中我特意创设了一些具体情境，充分利用课本所提供的素材，如：班级、年级、学校、区以及各大城市的人口数、光的传播速度等，让学生获得了有关大数的丰富感受，也潜移默化地对学生进行了国情渗透教育和科学知识教育。
3.在类比推理中学习大数的比较
大数的比较相对抽象，但由于学生已学过万以内数的大小比较。
因此，在教学大数的比较时，我根据学生已有的知识经验，放手让学生自主探索，利用知识的迁移类推来培养学生的学习能力，让他们通过自己的发现、体会和独立思考达到对知识的理解。
结果学生独立探索出了大数的比较方法：“位数多的数比较大”、“位数相同，从高位开始比较”，教学效果较好。
三、思考的问题
在本单元的教学中，有少数学生还存在一些问题，主要是：
1.数位与计数单位混淆。
个别学生对数位与计数单位概念不清混淆。
如填写数位时，错填成计数单位。
2.不按要求写数。
在学习中有少数学生不认真审题，如：用5、6、7、8和4个0写出三个读出两个零的数，有学生只写一个数，或自己任选数字，不按要求写。
在今后的教学中，我们将进一步加强学生良好学习习惯的培养，加强数位、计数单位、写数和改写数的针对性练习，查漏补缺，完善、弥补在本单元学习中的不足，使学生更好地理解掌握本单元的知识。