《囚绿记》的教学反思
囚绿记的教学反思
《囚绿记》是人教版必修二第一单元的一篇自读课文，是现代著名散文家、抗战斗士陆蠡在全面爆发后的1938年写的一篇鼓舞抗战军民坚贞不屈、英勇抗争的文章。
下面是为大家准备的囚绿记教学，希望大家喜欢!囚绿记教学反思1散文的境界，归根结蒂是作者生存境况的展示和心理的外化。
《囚绿记》这篇散文短小却并不“精悍”，陆蠡将自己的生存境况与文化心理借一株常春藤含蓄的表达。
正因为如此，很多教学设计在此方面潜心构思，力图揣摩作者的写作意图。
而我想法也得益于此，只是反其道而行之。
为什么一定要去揣摩呢?一篇文章的意义难道仅仅在于那几乎约定俗成了的话语吗?因此，在我的教学设计中有两个侧重点。
其一，散文应重视朗读，从而感受文本情感的涌动;其二，允许学生自我的理解，并肯定其合理性。
事实证明，“囚绿”不应该囚住朗读的激情，不应该囚住活跃的思想。
推而广之，对一篇文章我们教师应该倾听自己的心声，在我们的思考中枷锁理应打开。
如果我们在自己的心中找不到“声音”，那么，我们的学生永远听不到美妙的“音乐”。
囚绿记教学反思范文2课堂是教学的主渠道，也是提高学生素养的重要阵地，而文本则是最主要的载体。
课堂教学花费了大量的时间，但学生学习语文的不浓，语文素养低下，尤其是能力不强，这与文本教学的空泛性与无效性有很大关系其主要的表现是，教学中，我们在很大程度上没有吸引学生关注文本、走进文本。
我们往往以结论代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了准确研读。
或者在很多时候，我们就根本没有理解文本。
更有甚者，对文本只是蜻蜓点水式的阅读，而把更多的精力放在了所谓的“”上。
因此设计本课时，我把更多的精力放在对文本的解读上。
教学思路逐层深入，环环相扣。
先由作家的经历入手，可以为解读文本埋下伏笔。
其次是文本内容的几个层次,可以有一个问题统领：作者为什么要囚绿?分三个层次。
作者喜欢绿是绿自身的原因;和作者的处境有关系; 还和当时的社会环境有关系。
第三是作者为什么要放绿?揭示文章的象征意义和比喻意义。
部编版语文四年级下册绿反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册绿反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册绿反思第1篇】【教学反思】散文的美学境界，归根结蒂是作者生存境况的展示和文化心理的外化。
《囚绿记》这篇散文短小却并不“精悍”，陆蠡将自己的生存境况与文化心理借一株常春藤含蓄的表达。
正因为如此，很多教学设计在此方面潜心构思，力图揣摩作者的写作意图。
而我想法也得益于此，只是反其道而行之。
为什么一定要去揣摩呢？一篇文章的意义难道仅仅在于那几乎约定俗成了的话语吗？因此，在我的教学设计中有两个侧重点。
其一，散文应重视朗读，从而感受文本情感的涌动;其二，允许学生自我的理解，并肯定其合理性。
事实证明，“囚绿”不应该囚住朗读的激情，不应该囚住活跃的思想。
推而广之，对一篇文章我们教师应该倾听自己的心声，在我们的思考中枷锁理应打开。
如果我们在自己的心中找不到“声音”，那么，我们的学生永远听不到美妙的“音乐”。
【部编版语文四年级下册绿反思第2篇】通过本课的教育教学，我认识到新教材给教师和学生的空间很大，这对于教师的要求也就更高了。
所以备课的时候不能只单单备音乐知识和技能，还要学习和了解与本课相关的其他层面的知识。
本课结束后我回想起去年半个学期的音乐教学，我发现对于一年级的孩子来说，音乐学习的最好的方式就是游戏，只有当学生在音乐游戏过程中获得了快乐，才能唤起他们对学习的那种源自心底的热爱。
因此在日后一年级的课堂设计中，我会多把节奏、旋律、歌词、演唱等各种音乐课的知识与技能的训练均融入游戏之中，让学生在游戏中聆听、在游戏中想像、在游戏中表现、在游戏中创造！本课教学的不足之处在于：课堂气氛较活跃导致在游戏活动结束后部分同学的纪律性不强，有的班级对于歌曲的掌握程度不高，音色的统一性和美感稍显不足。
在以后的教学过程中，还应该继续调整，不断完善和提高自己设计教学和课堂掌控的能力。
今后教学的发展，是立足于促进学生学习方式的转变，学生很可能通过各种途径，掌握各种各样的与本课相关的信息。
囚绿记的教学反思
囚绿记的教学反思《囚绿记》的教学反思《囚绿记》是陆蠡的一篇散文佳作，在教授这篇课文的过程中，我有了许多的思考和感悟。
以下是我对这堂课教学的反思。
一、教学设计的反思在教学设计上，我将教学重点放在了引导学生理解作者对“绿”的情感变化以及探究这种情感变化背后的深层原因。
通过初读课文，让学生概括文章主要内容，把握文章的叙事线索。
然后，深入研读文本，分析作者对“绿”的喜爱、囚绿的行为以及最终的放绿和怀绿，体会作者情感的起伏。
然而，在实际教学中，我发现对于文章主题的挖掘还不够深入。
仅仅让学生理解作者对自由和光明的向往还不够，应该引导学生结合当时的时代背景，更深刻地体会作者在特殊环境下的内心挣扎和对生命的热爱。
同时，在教学环节的安排上，有些环节之间的过渡不够自然，导致课堂的连贯性有所欠缺。
比如，在从“囚绿”到“放绿”的教学过程中，没有很好地引导学生理解这种转变的必然性，使得学生在理解上出现了一定的困难。
二、教学方法的反思在教学方法上，我采用了问题引导法、朗读法和小组讨论法等多种方法相结合的方式。
通过提出问题，激发学生的思考，让他们在阅读中寻找答案。
同时，让学生通过朗读来感受作者的情感，在小组讨论中交流自己的想法。
但是，在小组讨论的过程中，我发现有些小组的讨论不够热烈，没有达到预期的效果。
这可能是因为我在分组时没有充分考虑学生的个体差异，导致小组内成员之间的配合不够默契。
另外，在朗读环节，虽然让学生进行了多次朗读，但对于朗读的指导还不够到位，没有让学生真正通过朗读体会到作者情感的变化。
三、学生表现的反思在课堂上，大部分学生能够积极参与到教学活动中来，认真思考问题，积极回答问题。
但也有部分学生表现不够积极，可能是对课文内容不够熟悉，或者是对这种教学方式不太适应。
这让我意识到，在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，采取多样化的教学方式，满足不同学生的学习需求。
同时，在学生回答问题时，我发现有些学生的思维不够开阔，仅仅局限于课文的表面内容，缺乏深入的思考。
囚绿记教学反思范文（2篇）
囚绿记教学反思范文课堂是教学的主渠道，也是提高学生语文素养的重要阵地，而文本则是最主要的载体。
课堂教学花费了大量的时间，但学生学习语文的兴趣不浓，语文素养低下，尤其是文章阅读能力不强，这与文本教学的空泛性与无效性有很大关系其主要的表现是，教学中，我们在很大程度上没有吸引学生关注文本、走进文本。
我们往往以结论代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了准确研读。
或者在很多时候，我们就根本没有理解文本。
更有甚者，对文本只是蜻蜓点水式的阅读，而把更多的精力放在了所谓的“拓展”上。
因此设计本课时，我把更多的精力放在对文本的解读上。
教学思路逐层深入，环环相扣。
先由作家的经历入手，可以为解读文本埋下伏笔。
其次是文本内容的几个层次,可以有一个问题统领：作者为什么要囚绿?分三个层次。
作者喜欢绿是绿自身的原因;和作者的处境有关系; 还和当时的社会环境有关系。
第三是作者为什么要放绿?揭示文章的象征意义和比喻意义。
第四是品味文中含义丰富或自己喜欢的句、段。
旨在让学生咬文嚼字，体会语言运用之妙。
从课堂效果来看，课堂气氛热烈，学生思维活跃。
学生对一些语句的理解，超出了我的想象。
据听课的老师统计，上课发言的次数达___次。
课下有的学生还说，老师我还想说呢，你都没有叫我。
这堂课的教学实现了预设的教学任务。
我们从反复诵读入手, 读懂了这篇优美的散文, 感受到作者那黄金般的心。
由此可见, 我们要读懂一篇精美的散文，朗诵是关键。
而其中借托物寄意类文章, 应从物的特点思考, 展开联想, 联系相似点, 明确象征意义。
教师自己存在的问题是课堂评价语言简单，还需要加强自身的语言修养，提高业务能力.囚绿记教学反思范文（2）《囚绿记》是一部经典的话剧作品，通过讲述深受囚禁的女性们在监狱中的生活，呈现出了人性的复杂和社会的残酷。
教学《囚绿记》需要充分挖掘戏剧作品的内涵与艺术特点，引导学生深入思考社会问题与人性困境。
在教学过程中，我认为需要进行如下的一些反思。
《囚绿记》优秀教学反思
《囚绿记》优秀教学反思《囚绿记》优秀教学反思「篇一」本课的教学重难点是根据诗句，想象画面，从而理解诗歌内容，了解诗人的情感。
因此，教学过程中我主要通过积极引导学生进行想象，并根据学生的接受情况，适时的加以引导，宏观地把控想象的方向，得到学习的目的。
同时对比艾青《我爱这土地》这首诗的不同情感表达，来深入了解诗人艾青的诗的风格。
《囚绿记》优秀教学反思「篇二」《走进绿色世界》一课是《品德与社会》四年级下册绿色家园单元的内容，本课旨在让学生了解一些必要的环保常识，使学生明白绿色植物与环境和人类的密切关系，从而了解绿色植物对于环保的重大意义。
让学生从小树立爱护环境，保护环境的环保意识。
本课的设计始终贯穿一条主线，那就是“绿色”。
从导入环节的谈话开始，就把绿色这一主题直接揭示出来，这样设计的目的就是直接、直观的带孩子们走进绿色世界，融入绿色世界。
在走进绿色后，接下来就是让学生感受绿色。
本环节的重点是让学生讨论交流绿色植物对人类以及环境的作用，我在课件中加入了一些关于绿色植物用途的具体内容，学生通过阅读可以更深入地了解绿色植物与人类密不可分的关系，更进一步升华了学生对绿色植物的热爱之情。
学生们通过对绿色植物的欣赏和认知，了解到绿色植物与人类的生存生活息息相关，密不可分，学生都沉浸在对绿色植物的美好向往之中。
就在此时话峰一转，用几组环境污染的图片将本课的重点内容揭示出来，那就是环保。
一幅幅触目惊心的图片，震憾着每一个人的心灵，学生纷纷谈出自己的内心感受，表示痛恨那些破坏环境，不保护环境的人。
在强烈的反差下，让孩子们自然而然地呼唤出心中最想说的话：我们要保护植物、保护环境。
此时本课的主题也就自然呈现了。
课堂的结尾以一幅公益宣传画呈现，发人深思，引人思考，让学生对绿色产生无限的向往与期盼，将感情延续到课堂之外以至于今后的生活当中。
本节课的教学中，我通过大量的创设体验情景，营造体验氛围，让学生在体验中学习，在学习中体验。
《囚绿记》教学反思范文
《囚绿记》教学反思范文《囚绿记》教学反思范文通过教《囚绿记》这本书的教学，我对自己的教学方法和教学效果进行了反思。
首先，我意识到在教学过程中应更加注重学生的主体性，让学生能够主动参与到教学中来。
在教学中，我主要采用了讲授和讨论相结合的方法。
首先，我通过讲授的方式介绍了《囚绿记》的背景和主要内容，帮助学生了解故事的背景和主要角色。
然后，我组织了讨论活动，让学生以小组为单位讨论关于小说中的一些重要情节和主题的问题。
这样不仅可以激发学生的思考和探究兴趣，还能培养他们的合作意识和团队精神。
然而，反思后我发现，在讲授环节我对学生的情感和心理体验了解不足。
在教授《囚绿记》的内容时，我主要关注了故事情节的描述和角色的塑造，但忽略了学生在阅读过程中的情感体验。
事实上，小说中的情节和主题往往触及到了人们的内心深处，给人留下了深刻的印象。
因此，在教学中，我应该注重学生在阅读《囚绿记》时的情感体验，鼓励他们表达自己的感受和思考。
另外，我还发现在讨论环节中，我往往给出了答案，限制了学生的思考和表达。
虽然我鼓励学生积极参与讨论活动，但我应该给予他们更多的自由和空间，让他们能够自由地表达自己的观点和思考。
通过开放式的讨论，不仅可以培养学生的批判性思维，还能促进学生之间的交流和互动。
综上所述，通过教学反思，我意识到在教学中应更加注重学生的主体性和情感体验。
在教授《囚绿记》这本书时，我应该尊重学生的思考和表达，充分发挥他们的主动性和创造性。
同时，我应该提供更多的支持和激励，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维能力。
只有这样，才能真正实现有效的教学和学习。
囚绿记教学反思
关于囚绿记教学反思篇一：关于囚绿记教学反思因此设计本课时，我把更多的精力放在对文本的解读上。
教学思路逐层深入，环环相扣。
先由作家的经历入手，可以为解读文本埋下伏笔。
其次是文本内容的几个层次,可以有一个问题统领：作者为什么要囚绿？分三个层次。
作者喜欢绿是绿自身的原因；和作者的处境有关系; 还和当时的社会环境有关系。
第三是作者为什么要放绿？揭示文章的象征意义和比喻意义。
第四是品味文中含义丰富或自己喜欢的句、段。
旨在让学生咬文嚼字，体会语言运用之妙。
从课堂效果来看，课堂气氛热烈，学生思维活跃。
学生对一些语句的理解，超出了我的想象。
据听课的老师统计，上课发言的次数多。
课下有的学生还说，老师我还想说呢，你都没有叫我。
这堂课的教学实现了预设的教学任务。
我们从反复诵读入手, 读懂了这篇优美的散文, 感受到作者那黄金般的心。
由此可见, 我们要读懂一篇精美的散文，朗诵是关键。
而其中借托物寄意类文章, 应从物的特点思考, 展开联想, 联系相似点, 明确象征意义。
教师自己存在的问题是课堂评价语言简单，还需要加强自身的语言修养，提高业务能力。
《囚绿记》一课我前思后想，总共考虑了4个思路：一、抓住“绿”字，突出“绿”的象征意义。
课文“绿”的象征意义，共有三层：1.它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐；2.永远向着阳光生长；3.永不屈服于黑暗。
但是这种解读方式，势必涉及文章的背景分析，并且将它图解为一篇充满政治色彩的革命宣言。
作者在创作作品时是否有这个意图，我们的解读是否为误读？二、抓住“囚”字，层层深入，分析作者内心的冲突。
作者在《〈囚绿记〉序》里说：“我是感情的奴役，也是理智的仆隶。
我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突，我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧轹；我没有求得感情和理智的平衡，而得到这两者的轩轾。
我如同一个楔子，嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。
”。
《囚绿记》就是一篇表现作者理智与感情冲突的作品，通过对词语句子的解读分析，挖掘作者的从“喜欢”到“留恋”到“占有”的.心理历程。
囚绿记教学设计与反思
囚绿记教学设计与反思第一篇：囚绿记教学设计与反思《囚绿记》教学设计与反思教材分析人教版新课程标准必修（二）属于“阅读鉴赏”板块，《囚绿记》就编排在这个板块里。
与《囚绿记》一同编在必修（二）第一单元的还有《荷瑭月色》《故都的秋》。
这三篇文章都是写景状物的散文，它们的共同特点，一是写景精美，情味浓。
虽然各篇文章抒发的情感和书法情感的方式都有所不同，但都运用了情景交融的表现手法。
二是意蕴深。
这些文章不仅表现了景美情浓，而且蕴涵了丰富而深刻的思想。
三是语言美。
这有助于引导学生热爱祖国语言文字。
这三篇文章都编排在“阅读鉴赏”板块中，总的来看就是要提高学生的阅读鉴赏能力。
如何提高学生的阅读鉴赏能力呢？首先要分析写景。
作者怎样写景状物，写什么样的景物，都是有其深刻原因的，那就是作者对自然景物有独特感受。
我们只有认真分析品味作者笔下所呈现的景物，才能领悟到文章里所蕴涵的思想情感。
其次注重审美，写进文章中景物，已经不是纯粹的自然景物了，在那里包含有作者的审美情趣，呈现在文章中的景物是通过作者的审美眼睛过滤了的审美物象。
在教学中要引导学生用审美的眼光读文章，品味其中的情味。
进而帮助学生对美进行评价。
再次品味语言。
所谓品味语言就是鉴赏分析语言的表达效果。
最后就是读写结合。
在教学过程中，鉴赏了文章的写作技巧，从中获得了一些写作启示。
要求学生动手写小散文，也有助于提高和深化散文的鉴赏水平。
课文《囚绿记》讲述了作者与常春藤绿枝条一段交往故事，描绘了绿枝条的生命状态和性格特点。
这样写“绿”究竟蕴涵了怎样意味呢？我们怎样才能引导学生品味出其中美好情感和深刻思想呢？依据前面的分析，教学《囚绿记》时，重点解决的问题是：1、文章描写的客观对象是什么？这枝绿的生命状态和性格怎样？2、作者在描绘绿枝条时，呈现的这个物象蕴涵了什么思想情感？3、分析托物言志和象征手法的运用。
4、引导学生身临其境，感受作者的心灵搏动。
5、追问写作背景，探究课文深层意蕴。
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《囚绿记》的教学反思
《囚绿记》的教学反思范文
xx13年11月21日上午第三节课，我在高一（七）班公开讲授《囚绿记》这篇课文。
到场听课的有七位老师，由于时间匆忙，只有两位老师对我的授课进行了简短的评价，指出了这堂课的优势和不足。
结合这两位老师的点评和我个人的感受，下面我将从课前准备和课堂效果两方面对本次公开课作教学反思。
第一，我的课前准备比较充足，教案和导学案作了两次删改，并写了祥案。
课前只有三天的时间来准备这一堂公开课，而这三天每天我都要到班上课，所以准备的时间加起来最多只有两天。
在这两天里我反复阅读《囚绿记》这篇课文，充分熟悉并钻研文本。
同时我查阅了大量的资料来辅助完成导学案和教案，但由于时间紧张，来不及制作课件，所以选择了传统的授课方式，这是我这次公开课的一个瑕疵。
为了弥补这一瑕疵，我决定迅速成立语文学习兴趣小组，学生们几乎全员参加，对开展语文学习兴趣小组这一课堂讨论活动热情很高。
所以在授课的课堂讨论环节，学生的探究热情被充分调动起来，而且讨论的成果也很有价值。
这一做法我认为不仅仅是应急之作，而且在我日后的教学中仍会沿用，这两天我把兴趣小组量化评分细则制作出来了，从而把这一兴趣小组活动纳入我语文教学的正轨。
时间紧张是我这次公开课讲授不够老练的一个客观原
因，但从主观方面来说我的'教学能力确实有待提高，特别是听了我们语文组其他老师的公开课后，顿觉和她们的教学能力的差距还很大。
但是成立语文学习兴趣小组并将其规范化是我这次公开课的一个收获，我会在以后的教学中充分发挥这一收获的优势，向高效课堂的目标迈进。
第二、课堂效果前半节课较为沉闷，原因是对学生的课前预设未把握准确，导学案“问题探究”的这一问题设置较难，所以这一环节比预想多用了五分钟时间来引导学生理解，导致课堂教学的后半段的亮点没有得到充分突出。
教师觉得简单的问题学生不一定会觉得简单，所以在课前对学生的能力做好准确的预设非常重要，以免无谓地浪费时间。
怎样对学生作出比较准确的预设呢？我认为这就取决于教师在平时的课堂教学和作业批改的过程中是否关注到了每个学生的能力和特点。
如果教师每次上课只是自顾自地满堂灌，不重视师生互动和生生互动，那么自然就难以了解大部分学生的学情。
如果教师每次批改作业只是简单地打一个“阅”字，不关注每个学生的答题方式，那么必然地就对学生的能力模糊于心。
这样的教师是难以对学生作出充分而准确的预设的。
我虽然很庆幸我不是这样的教师，但这次预设确实并未做得十分准确。
在以后的教学中，我会在课堂上和作业上对学生们多留心，关注并了解学生，从而让我的教学更加顺畅地进行。
“教学”不仅需要教师充分地备好一堂课，实现“教好书”这一目标，而且需要教师细心地关注到每个学生的学习情况，因材施教，才能实现学生“学好书”这一终极目标。
而我作为一名新近教师，每讲一次公开课，就是一个教学相长的过程。
只有吸取教训、保存优势，我才能更快地成长起来，我教的学生才能更好地学习。
一课一反思，一思一进步，这便是我写下这篇教学反思的目的。
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