小学英语教学的“因材施教”
小学英语教师答辩题目
小学英语教师答辩题目
一、教学设计篇
1. “以学生为本，因材施教”是英语教学的核心理念，请结合阅
读教学实例，谈一谈这种理念对于英语教学实践的重要作用。
2. 如何把MP3歌曲应用到英语教学当中，谈一谈您的看法，
并结合教学案例讲解MP3歌曲应用在英语教学过程中的具体操作。
二、教育教学论文篇
3. 英语教学中的“口语教学”策略：请谈谈您的体会，并结合英
语课堂的实际情况谈一谈采取“口语教学”策略后的教学效果。
4. 阐述您对小学英语教学的看法，论述小学英语教学应该如何
有效推行
三、学科专业知识篇
5. 阐述在小学英语教学中，您采用的哪些“语言技能”培养策略，并结合教学实例进行解说。
6. 阐述小学英语中所包含的“语音、词汇、语法、听说、读写”
等各方面的教学方法。
四、心理素质培养篇
7. 谈一谈小学生在英语研究过程中存在的心理问题，并提供您
的解决方法。
8. 在英语教育中，学生存在的学习焦虑、动机、学习兴趣的变化、英语学习的积极态度的培养等方面给学生创设良好的心理环境，谈一谈您的做法。
小学英语教材的特点3
Ⅴ．小学英语教材的特点一、小学英语教材的特点小学英语教材具有以下主要特点：（一）寓思想教育于语言教学之中，突出素质教育小英教材从教学内容到教学方法，从编写形式到编排体例，均体现了贯彻德、智、体全面发展的教育方针，渗透了思想品德因素，使学生在学好英语的同时也受到爱祖国、爱集体、爱劳动、懂礼貌、尊老爱幼、守纪律、讲团结和乐于助人等良好品德的熏陶。
在语言教学中恰当地处理了智育与德育、教与学、知识与能力的关系，注意了学生的素质教育。
小英教材充分体现了面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想。
教材尽量利用了现代化多媒体的教学手段，系列配套齐全，以适应不同程度、不同地区发展不平衡的需要，有较大的伸缩性，各地可根据自己地区的特点与需要适当调整和选取内容，进行灵活处理，这样，教材既有普遍的一般要求，即最基本的要求，又考虑了特殊情况，可因材施教，有利于不同发展水平学生的智力与能力，从而更有利于实施素质教育。
（二）突出兴趣的培养，发展求知欲，实行快乐教学激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
教材的编排注意了结合儿童的心理、生理和年龄特点，根据儿童好新奇、爱劳动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点，编写和设计内容生动有趣、图文并茂、生动活泼、形式多样的情景课文与对话。
其中情景对话贯穿全套教材，以利于听说活动，寓教于乐，快乐教学。
通过对话、游戏、歌曲、小诗、顺口溜、绕口令、谜语、迷宫及简单有趣的寓言故事等形式以及竞赛表演等活动，激发学生的学习兴趣，使学生在获得一定英语感性知识的同时，对于继续学习英语仍能持久保持浓厚的兴趣。
本套教材各册课本的内容活动项目安排如下：从上表可以看出，第一册书仅学习26个字母，认读48个音标，掌握20个单词，句式只是听听说说，没有一个要求掌握的。
学唱15首歌曲，做60多个游戏。
全套四册书总计学会26个字母，认读48个音标，仅要求掌握212个单词和116个句式，然而却学习了近40首歌曲，学做100多个游戏。
运用多种教学策略,打造农村小学英语高效课堂
运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始重视英语教育，希望能够为学生提供更好的英语学习环境。
由于资源匮乏和师资不足，农村小学英语教学面临着很多挑战。
为了解决这些问题，运用多种教学策略成为了当务之急。
下面将从多种角度探讨如何运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂。
一、激发学生的学习兴趣在农村小学英语教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
因为学生对英语学习的兴趣和积极性直接影响了他们的学习效果。
为了激发学生的学习兴趣，可以采用多种教学策略，比如通过教学游戏、趣味英语小活动等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
还可以利用英语教学资源，如英语视频、英语歌曲等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、增加课堂互动课堂互动是农村小学英语教学中的关键。
通过增加课堂互动，可以有效提升学生的学习兴趣和积极性。
而且，通过师生互动、生生互动，可以有效地提高学生的英语口语表达能力。
为了增加课堂互动，可以采用多种教学策略，比如问答环节、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在课堂上愉快地学习英语。
三、注重实践操作农村小学英语教学中，注重实践操作是非常重要的。
因为英语学习不仅仅是知识的获取，更是能力的培养。
为了注重实践操作，可以采用多种教学策略，比如实验教学法、游戏教学法等方式，让学生在实际操作中学习英语。
还可以注重学生的实际运用能力，比如通过模拟情景对话、实际操作等方式，提升学生的英语实际运用能力。
四、因材施教在农村小学英语教学中，因材施教是非常重要的。
因为每个学生的学习能力和水平不同，需要根据学生的实际情况，采用不同的教学策略。
为了因材施教，可以采用不同的教学策略，比如差异化教学、个性化教学等方式，让每个学生都能够得到有效的英语学习。
还可以通过多种不同的教学方式，满足学生个性化的学习需求，让每个学生都能够在英语学习中得到成长。
五、促进师生互动运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂，能够更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。
小学英语教学法：从理论到实践
小学英语教学法：从理论到实践近几年来，英语教学理论及实践改革受到了越来越多的关注，对小学英语教学法也催生了新的观念与理论，更加注重学习可能性、启发性和动机性，深入揭示英语学习过程及其规律。
本文从理论层面介绍小学英语教学法，并进一步结合教学实践，讨论它的实施原则以及存在的问题。
一、小学英语教学的理论基础小学英语教学的理论基础是建构主义教学理论、语言双层次理论以及可塑性理论，它们相互联系、相互促进。
1．建构主义教学理论建构主义教学理论认为学习是一个构建新知识和技能的过程，教师应该为学生提供良好的学习环境，让学生能够主动探索新领域，有趣而又有意义地学习，并且给他们提供尝试失败、反思与自我调整的机会。
因此，建构主义教育的重点落在课程的互动性、主动性和有趣性，强调师生共同构建新的知识，这是小学英语教学的基石。
2．语言双层次理论语言双层次理论认为，学习一门外语要有效掌握，一定要正确认识结构，并能够运用它们来表吟表达意思，即学习者要掌握语言的双层次：形式与功能的双层次，因此，教师要在小学英语教学中注重对语言结构及功能的教学，重视口语表达，让学生对考察任务有足够的准备。
3．可塑性理论可塑性理论强调，脑的发育及功能可“可塑”，也就是说，人的大脑更加容易受到外部、环境及学习等因素的影响。
在小学英语教学中，可塑性理论提供了一种重视学生焦点及发展的新思路，让教师了解学生的发展特征，为学生提供有尊重、个性化及灵活性的学习环境。
二、小学英语教学实践1．原则小学英语教学实践主要遵循以下原则：A．把英语学习置于语言使用的实际环境中，并给学生真实的机会去表达和沟通，增强学生的主动性；B．加强交流，以真实的交流及活动为导向，使学习更加自然，从而激发学生的学习兴趣；C．注重学生的个性发展，重视他们的结构能力及技能；D．发挥学生的活动思维，通过语言活动培养他们的想象力，鼓励学生不断求知，挑战新知识；E．结合情境来教学，给学生更真实的英语环境，促使他们用英语自如的思考和表达，增强使用英语的自信。
小学英语教学应该注重哪些方面？
小学英语教学应该注重哪些方面？小学英语基础教学：扎根于基础，培养兴趣，激发潜能小学阶段是英语学习的启蒙阶段，对学生未来英语学习起着至关重要的作用。
该如何更有效地开展小学英语教学，是广大英语教师迫切需要探索的问题。
笔者认为，小学英语教学应特别注重以下几个方面：一、夯实基础，培养语言基本功语言学习的本质是积累，而小学英语教学的重点在于打好语言基础。
具体来说，要注重以下几个方面：语音训练:清晰的语音是英语学习的基础。
要从丰富多彩的口语练习、游戏和歌曲等形式，指导学生掌握基本的语音知识，纠正发音错误，培养良好的语感。
词汇积累:词汇是语言的基石。
要以主题单元为载体，结合图片、实物、情景等，让学生在有趣的学习活动中积累词汇，并鼓励学生将词汇应用到日常交流中。
语法学习:语法是语言的框架。
要循序渐进地，引导学生理解简单的语法规则，并通过大量的练习巩固语法知识，促进语言输出。
二、创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
要营造生动活泼的课堂情境，激发学生的学习兴趣，使其乐于参与课堂活动。
具体来说，可以尝试以下方法：游戏化教学:运用游戏、竞赛等形式，将枯燥的学习内容转变为有趣的活动，使学生在玩乐中学习，增加学习动力。
主题式教学:以主题为线索，将知识点与生活实际相结合，设计丰富多彩的课堂活动，使学生在体验中学习，增加学习兴趣。
多元化教学:运用图片、视频、音乐等多媒体资源，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野。
三、因材施教，提升综合能力学生个体存在差异，教师应根据学生的不同特点，采用不同的教学方法，促进学生的全面发展。
具体来说，要做到以下几点：分层教学:针对不同学习水平的学生，制定不同的学习目标和教学内容，引导学生在各自的起点上取得进步。
个性化辅导:对学习有困难的学生，要给予及时的帮助和指导，帮助他们克服学习障碍，提高学习效率。
注重综合能力培养:不仅要注重语言技能的训练，还要注重学生思维能力、学习能力、交流能力、文化意识等综合素质的培养，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。
小学英语教学因材施教实践报告
小学英语教学因材施教实践报告全文共3篇示例，供读者参考篇1Title: Practice Report on Individualized Teaching in Primary School English EducationIntroductionThe concept of individualized teaching has gained popularity in recent years as educators recognize the importance of catering to the unique learning needs of each student. In the context of primary school English education, implementing individualized teaching can lead to more effective learning outcomes for students. This report aims to discuss the practical implementation of individualized teaching in primary school English education and evaluate its impact on student learning.Practical Implementation of Individualized Teaching1. Diagnostic Assessment: Before implementing individualized teaching, it is essential to conduct a diagnostic assessment to identify the strengths and weaknesses of each student. This assessment can include tests, observations, andinterviews to gather information about students' language abilities, learning styles, and interests.2. Grouping: Based on the diagnostic assessment, students can be grouped according to their language proficiency levels and learning needs. This allows teachers to tailor their lessons to meet the specific needs of each group, whether it is focusing on vocabulary building, grammar skills, or communication skills.3. Differentiated Instruction: Within each group, teachers can provide differentiated instruction to cater to the individual learning needs of students. This can include using a variety of teaching strategies, resources, and activities to accommodate different learning styles and preferences.4. Personalized Learning Plans: To support individualized teaching, teachers can create personalized learning plans for each student, outlining their learning goals, strategies for achieving these goals, and ways to assess progress. This helps students take ownership of their learning and stay motivated to achieve their goals.Impact on Student Learning1. Increased Engagement: Individualized teaching can enhance student engagement by making learning more relevantand meaningful to students' interests and abilities. Students are more likely to be motivated and actively participate in lessons when they see the direct relevance of the content to their learning needs.2. Improved Learning Outcomes: By catering to the specific learning needs of each student, individualized teaching can lead to improved learning outcomes. Students are more likely to make progress in their language skills and achieve their learning goals when they receive personalized support and instruction.3. Higher Confidence: Individualized teaching can boost students' confidence in their language abilities and foster a positive attitude towards learning. When students receive personalized feedback and support, they are more likely to feel confident in their skills and empowered to take on new challenges.ConclusionIn conclusion, individualized teaching is a valuable approach to enhance primary school English education by catering to the unique learning needs of each student. By implementing diagnostic assessments, differentiated instruction, personalized learning plans, and other strategies, teachers can create a supportive learning environment where students can thrive andachieve their language learning goals. Through individualized teaching, students can develop a love for learning English and build essential language skills that will benefit them in their academic and personal lives.篇2Title: Practice Report on Differentiated Instruction in Primary School English TeachingIntroductionIn the field of education, the concept of differentiated instruction has gained recognition as an effective way to meet the diverse learning needs of students. This report focuses on the implementation of differentiated instruction in primary school English teaching, with an emphasis on catering to the individual needs and abilities of students. The report will discuss the rationale behind differentiated instruction, its benefits, challenges, and strategies for successful implementation.Rationale for Differentiated InstructionThe primary goal of differentiated instruction is to ensure that all students can learn effectively, regardless of their learning styles, abilities, or backgrounds. In the context of primary school English teaching, students may have varying levels of proficiencyin the language, different learning preferences, and unique interests. By tailoring instruction to meet the specific needs of each student, teachers can maximize learning outcomes and create a positive learning environment.Benefits of Differentiated InstructionThere are several benefits to implementing differentiated instruction in primary school English teaching. Firstly, it allows teachers to address the individual needs of students and provide personalized learning experiences. This can help students feel more engaged and motivated to learn. Secondly, differentiated instruction promotes diversity and inclusivity in the classroom, as it recognizes and values the unique abilities and strengths of each student. Finally, it can lead to improved academic performance and learning outcomes, as students receive instruction that is tailored to their specific needs and abilities.Challenges of Differentiated InstructionWhile differentiated instruction offers many benefits, it also presents challenges for teachers. One of the main challenges is the time and effort required to plan and implement differentiated lessons. Teachers must assess students' abilities, design appropriate learning activities, and provide support to ensure that all students are engaged and making progress.Additionally, managing a classroom with diverse student needs can be challenging, as teachers must juggle multiple instructional strategies and resources to meet the needs of all students.Strategies for Successful ImplementationTo successfully implement differentiated instruction in primary school English teaching, teachers can use a variety of strategies. Firstly, teachers should assess students' abilities and learning styles to identify their strengths and weaknesses. This information can help teachers tailor instruction to meet the individual needs of each student. Secondly, teachers can use a variety of instructional strategies, such as small group work, individualized instruction, and multimedia resources, to engage students and promote learning. Lastly, teachers should provide ongoing support and feedback to students to help them achieve their learning goals.ConclusionIn conclusion, differentiated instruction is a valuable approach to primary school English teaching that can provide students with personalized learning experiences and improve academic outcomes. By recognizing and addressing the diverse needs of students, teachers can create a positive and inclusivelearning environment that promotes growth and success. While implementing differentiated instruction may present challenges, the benefits far outweigh the difficulties. With careful planning and effective strategies, teachers can successfully implement differentiated instruction in their classrooms and help students reach their full potential.篇3Title: Practice Report on Individualized Instruction in Primary School English TeachingIntroductionIn recent years, with the reform of the education system in China, the concept of individualized instruction has gained more attention in primary school English teaching. This report aims to explore the implementation of individualized instruction in primary school English teaching and evaluate its effectiveness in improving students' learning outcomes.BackgroundIndividualized instruction is an educational approach that tailors teaching methods and materials to meet the unique learning needs of each student. It recognizes that students have different learning styles, abilities, and interests, and aims toaddress these differences through personalized learning experiences. In the context of primary school English teaching, individualized instruction can help students develop language proficiency more effectively by providing them with the support and resources they need to succeed.ImplementationTo implement individualized instruction in primary school English teaching, teachers can adopt various strategies, such as differentiated instruction, flexible grouping, and personalized feedback. Through differentiated instruction, teachers can adjust the pace, content, and complexity of their lessons to accommodate students' diverse learning needs. Flexible grouping allows students to work in small groups or independently based on their abilities and interests, while personalized feedback provides students with specific guidance on how to improve their language skills.In practice, teachers can use diagnostic assessments to identify students' strengths and weaknesses in English language learning and then design customized learning plans accordingly. For example, students who are struggling with reading comprehension can receive additional support throughone-on-one tutoring or small group instruction, while advancedlearners can be challenged with more complex tasks to enhance their language proficiency.EvaluationTo evaluate the effectiveness of individualized instruction in primary school English teaching, teachers can track students' progress over time and assess their language proficiency using standardized tests or rubrics. Additionally, teachers can gather feedback from students and parents to gauge their satisfaction with the personalized learning experience.Preliminary findings suggest that individualized instruction can lead to significant improvements in students' language skills, motivation, and engagement in learning. Students who receive personalized support are more likely to demonstrate higher levels of language proficiency and confidence in using English both inside and outside the classroom. Moreover, individualized instruction can help cultivate students' autonomy, creativity, and critical thinking skills, which are essential for their future success in a globalized world.ConclusionIn conclusion, individualized instruction has the potential to transform primary school English teaching by catering tostudents' diverse learning needs and promoting their overall development. By implementing personalized learning experiences, teachers can create more inclusive and effective learning environments that empower students to reach their full potential. Moving forward, it is essential for teachers to continue exploring innovative approaches to individualized instruction and sharing best practices with their peers to further enhance the quality of English education in primary schools.。
因材施教——浅析农村小学英语教学
因材施教——浅析农村小学英语教学发表时间：2019-01-09T10:43:44.937Z 来源：《教学与研究》2019年3期作者：谢赛珍[导读] 身在城镇，我不禁感叹城镇小学英语教学发展之迅速，孩子们对外语的接受和学习能力让人为之震惊。
谢赛珍（浙江省温州市永嘉县乌牛第一小学浙江温州 325103）中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0030-01 身在城镇，我不禁感叹城镇小学英语教学发展之迅速，孩子们对外语的接受和学习能力让人为之震惊。
经过近一个半月的顶岗支教及开学以来的教学经历，我深深感触到农村的孩子与城镇的孩子在英语学习方面相差之大。
虽然学生所处的环境不同，所遇到的老师不同，这些都不能决定一切。
一、浅观农村小学英语教学现状如同我顶岗实习的学校，农村小学地处偏僻，有着与城里小学在环境方面等有显著的差距。
农村小学的孩子的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。
因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。
通过调查，主要可分为以下几个原因：（一）农村孩子比较胆小，羞于说英语相较城里孩子缺少自信心，不够大胆。
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
（二）农村小学教学方法、手段落后于城市小学这点我深有体会农村小学缺少多媒体教学资源，教具极其简陋。
给教师在课程准备上造成很多不便，也给学生带来不良影响。
如：在我实习期间，就常因为收音机无法正常使用，而用“真人版“朗读，难免因为不标准而影响教学质量。
（三）缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。
因材施教,提高小学英语课堂教学效率
因材施教，提高小学英语课堂教学效率因材施教一词来源于宋代朱熹在《论语》中的注解：“孔子教人，各因其材。
”一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有普遍性，又有特殊性。
面对他们的共同特点和个别差异，教师要做到因材施教，从而提高课堂教学效率。
一、把握教材内容，优化教学方法新课程提倡教师“用教材去教”，而不是“教教材”。
因此，教师在进行教学设计时，要实现教学内容和教学方法、教学手段的优化组合。
1.有效的愉悦热身如：在教学pep四年级下册u1 our school这个单元时，我选取了与教学内容相关的四上u4 my home单元中的let’s do进行热身，铺垫引入。
go to the …学生在熟稔的吟诵，夸张的表演中，很快进入了学习英语的状态。
我顺利引导学生从my home转移到了our school，在地点转移的同时，学生所学的知识点也进行了迁移。
再如：pep四年级下册u6 at a farm 单元a部分的动物单词教学，热身环节中，我选取了已学的有关动物的歌曲《mary has a little lamb》等进行热身，在唱唱跳跳中带学生走进农场引出动物的单词。
2.巧妙的自然链接如：pep五年级下册u2 my favourite season单元b部分swim，skate， make a snowman三个单词的教学以及之间的过渡，我进行了精心设计。
教师提问：which season do you like best？这个环节要根据学生的不同回答区别对待。
当学生回答了夏天，教师再问第二个问题：why？ what can you do？引出课文中的词汇swim，下个环节，自然地从夏天的swim过渡到冬天的stake。
教学stake 时，设计了一个语音练习的环节，出现了很多相同发音的单词，这个环节的设计，一方面丰富了学生的学习内容，另一方面则是从skate过渡到make，从而引出make a snowman，水到渠成。
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小学英语教学的“因材施教”
摘要：小学阶段对于每个孩子来说具有极大的可塑性。
因此在小学阶段，教师应根据学生的特点，因材施教，为学生英语学习奠定基础，使学生对英语产生浓厚的兴趣。
关键词：小学；英语；教学；体会；
小学阶段是儿童可塑性最强的时期，要想使小学生在小学阶段奠定好学习英语的基础，结合几年的工作实践，我认为应针对小学生的年龄特点，遵循小学英语教学原则，在课堂教学中，让每个学生以浓厚的兴趣，参与丰富多彩的英语教学活动，使学生在游戏中学习，在活动中培养能力。
一、根据小学生身心发展的特点，培养他们英语学习兴趣
兴趣是学习的第一动力源泉，托尔斯泰说：成功的教学所需不是强制而是激发兴趣。
兴趣是最好的教师，教者教课有兴趣，学生学习才会有兴趣，因此教师上课前要认真备好课，吃透教材，了解学生，研究教法和学法，科学地制定教学方法。
教学中我常用以下几种方法来激发学生的兴趣：
l、采用游戏教学，使英语知识形象化。
游戏教学可以针对学生对所学内容因反复练习而产生厌倦情绪时激发学生学习兴趣。
2、借助投影、录像等电化教学手段辅助教学，教师可借助图像和动画等多种信息刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，使教学内容真实化、趣味话和多样化，有力唤起学生的注意，让学生用多种感
官参与学习，激发学习兴趣。
3、借助绕口令、儿歌或歌曲进行教学。
这几种教学形式既能培养学生的韵律及节奏感，又能间接地培养学生英语学习兴趣。
在教学中对于学生较难记住的单词、词组、句型，教师可以把它们编成绕口令、儿歌或歌曲，让学生学起来感觉很轻松，兴趣大增。
4、利用简笔画复习导入，形象直观，激发学生兴趣。
简笔画的妙用就是抓住了学生心理特点，达到因人施教。
如在教学中想要呈现“警察”这个词，我先在黑板e画一个长得比较小的男孩，然后问：
t：who’s this?
s：he is a boy．
教师在这张简笔画上稍加变化，也就是在小男孩的额头上：加几条皱纹，使他显得老些。
t：who’sthis?
s：he is aman．
教师在男人的头顶上画一个警察戴的帽子，接着问：
t：who’sthis?
s：he is apoliceman．
于是教师可以讲授“警察”这个单词了。
这样通过简笔画的简单变化，不仅巩固了旧单词，而且还教授了本课的新单词，同时也起到了学法的指导作用。
形象思维和丰富的想象力结合在一起，简
笔画在复习阶段的作用一举数得，妙不可言。
二、创设多种情景，给每个学生搭建一个活动的舞台
人们的生活离不开情景。
因为：l、语言来源于情景。
正是社会情境才使得语言具有强大的生命力，才使得语言更具有实际价值。
2、交际在情境中完成。
情景能使学生理解和掌握语义，使之变得简单便捷和快速。
3、情景对话是掌握英语语义的最有效的手段。
在情境中根据运用语言的需要进行对话，最能体现语言的交际性。
根据创设情境的规律，教师要创设多种情景，给学生搭建一个活动的平台。
l、生活情境
在课堂上，我常常把教学内容编成课本剧，把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情境中学会生活，学会体味人生。
如我在教学对话时，课前先让学生观察生活百态，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，把耳闻目睹的生活情景表演出来。
学生个个情绪高涨，把态度恶劣、耐心细致的服务员，胆战心惊、蛮不讲理的顾客都惟妙惟肖的表演出来。
2、体态情景
在数字教学中，学生的听说反应是教学重点，如果以为命令学生读、背，学生会厌倦，不仅打骂达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。
在教学时，我采用体态地方法，使学生善于练、善于说。
开始我伸出右拳说数字1～10，边用手势表示，如“three”伸出三
个手指，“six”伸出小拇指和大拇指，“ten”就是右手握拳表示，同时学生们按教师的方法边按顺序数数，边做手势。
在学生基本掌握之后让他们有一段时间自由操练，然后开展竞赛。
通过竞赛，学生对所学知识更加牢记于心。
3、游戏情景
小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟：在教学中，我从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，以丰富学生的课堂生活。
学生再讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力。
如在单词教学是我设计了“看谁反应快”的游戏，由我或另外一个学生说单词，由两个学生比赛，看准先指出相应的物品或说出词语的意义，慢者则失去比赛资格。
三、培养学生的成就感
教师要多给学生创造成功的机会，培养他们的成功感。
1、要尽量给学生创造表现自己的机会，小学生都好表现自己，因此，教师要在教学中要给学生自我表现的机会。
比如，在语言材料的巩固操练阶段，教师可让学生轮流领读，充当“小老师”；把学过的单同编成故事表演给大家。
自由结伴轮流上台表演对话等。
这些活动满足了小学生喜爱表现的心理，同时，还能活跃课堂气氛，让学生在愉快的心境中理解、巩固、活用所学的语言材料。
2、要分层次教学，让每个学生都能体验到成功的快乐，学生的学习能力是有差异的?因此，教师在设计教学时要充分考虑到这一
点，对于不同层次的学生要有不同的要求。
总之，多年的实践证明，小学英语教学要符合儿童身心发展的实际，通过丰富多彩的教学活动，激发和培养学生的英语学习必趣，培养他们运用语言的能力，从而提高教育教学质量，为他们进一步学习打下良好基础。
【作者单位：连云港市灌云县陡沟小学江苏 222211】。