英语教学中的因材施教之我见
对初中英语教学中因材施教的探讨
对初中英语教学中因材施教的探讨
因材施教是教育教学中十分重要的一个理念，其主要目的是为了满足不同学生的学习需求，最大限度地发挥学生的潜能，促进其全面发展。
在初中英语教学中，因材施教的实践应该是如何进行的呢？
首先，在初中英语教学中，因材施教的重点在于对学生自身情况的了解，只有对学生的基础、学习状态、兴趣等方面有足够的了解，才能更好地进行因材施教。
因此，教师需要多与学生进行沟通，关注学生的学习情况和态度，了解他们的优点和不足，制定出合适的教学计划。
其次，针对不同的学生情况，教师需要采用不同的教学方法和策略。
对于英语基础较好的学生，可以采用有更多挑战性的教学内容；而对于英语基础较弱的学生，教师需要通过逐步渐进的方式为他们补充基础知识，提升他们的英语水平。
对于对英语学习没有热情的学生，教师可以通过讲述英语与实际生活的关系等方式吸引他们的兴趣。
第三，因材施教的实践需要教师具有足够的教学能力。
教师需要不断地学习探索新的教学方法和策略，不断提升自身的能力和素质。
同时，教师需要具备耐心和责任心，不畏艰苦，不轻言放弃，为学生的学习付出更多的努力。
最后，教育教学中因材施教的实践需要得到学校领导的大力支持。
学校应该为教师创造有利的教学环境和资源，为教育教学提供必要的支持。
同时，学校领导也需要关注学生的学习情况，协助教师制定出更为科学的教学计划。
综上所述，初中英语教学中因材施教的探讨，需要教师了解学生的基本情况，采用不同的教学方法和策略，具备教学能力和素质，并得到学校领导的大力支持。
通过这样的实践，可以更好地发挥学生的潜能，促进其全面发展。
在高中英语教学中运用因材施教原则的思考
在高中英语教学中运用因材施教原则的思考高中英语教学是培养学生语言运用能力和综合语言能力的重要课程之一。
因材施教是一种教学原则，它是根据学生的基础知识和学习能力，因材施教，有针对性地教学。
在高中英语教学中，运用因材施教原则对学生的英语学习和语言运用能力的提高具有积极肯定的作用。
因材施教原则在高中英语教学中的意义因材施教原则是针对不同学生的不同能力来进行教学设计，它具有以下几个方面的意义。
1.提高学生的自信心因材施教可以让学生体验到成功的喜悦，从而增强他们的自信心。
针对学生之间的差异设计教学内容和教学方法，帮助学生充分发挥他们的潜力，从而让学生有满足感和成就感。
学生对自己的学习兴趣也会增强，从而获得更加单纯且积极的学习体验。
2.增强学生的学习兴趣高中生往往丧失了对学习的兴趣，但因材施教为解决此类问题提供了一个崭新的思路。
当教师针对不同的学生制定个性化学习方案，超越传统的课本教学，增强学生兴趣。
对于一些英语程度较高的学生，教师应该进行更高难度的英语活动，以激发他们的学习热情。
3.发挥学生的潜力因材施教是一种以学生为主体、以发展为目标的教育方式。
每个学生的成长路径和成长速度都是不同的，因材施教可以发挥和激发学生的巨大潜力，更好地满足学生的学习需求。
如何在高中英语教学中运用因材施教原则提高教学质量并不是一件容易的事情，而因材施教原则本身就是一种针对学生需求和成长保障的教育手段。
因材施教原则在英语教学中的具体操作如下。
1.细节规划教学方案和课程内容的规划要考虑学生的自身情况，需要有升降温和适时复习的环节，能够满足不同学生的需求。
2.不同难度设置在语法或者词汇方面，对于英语程度较高的学生可以设置相应难度的试题和作业，让他们增强练习自己的英语能力。
对于程度较低的学生，要设置一些适中的英语训练，加强他们的英语基础。
3.差异化教学针对学生不同的英语表达能力，采取差异化教学策略。
如加强听力训练、提高口语表达能力等。
结语高效、科学而有意义的课程设计是英语教学成功的关键要素之一。
对初中英语教学中因材施教的探讨
对初中英语教学中因材施教的探讨1. 引言1.1 初中英语教学的现状由于学生学习能力、兴趣、背景等方面的差异，传统的一刀切教学方法已经无法满足每个学生的需求。
很多学生在课堂上难以集中注意力，学习效果不佳。
教师在教学中往往采用一种固定的教学模式，缺乏针对性和差异化的教学策略，导致学生的学习效果差异较大。
部分学生可能存在学习困难或天赋特长，但在传统的教学模式下很难得到有效的帮助和引导。
初中英语教学需要不断探索创新，采取因材施教的教学方法，更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
【2000字】1.2 因材施教的意义因材施教是一种针对学生的个体差异，根据他们的认知水平、学习风格、兴趣爱好等方面的差异性来展开教学活动的方法。
在初中英语教学中，因材施教具有重要的意义。
因材施教能够满足学生个性化的学习需求。
每个学生的认知水平和学习风格都不尽相同，因此统一的教学方法往往无法完全适应所有学生。
通过因材施教，教师可以根据学生的实际情况进行针对性教学，使每个学生都能够得到最有效的学习体验。
因材施教可以提高学习者的主动性和积极性。
通过个性化的教学计划和辅导，学生能够更好地理解知识点，提高学习的效率和兴趣。
这种因材施教的方法使学生更加主动参与到学习过程中，促进了他们对英语学习的兴趣和积极性。
因材施教有助于提高教学效果。
教师可以根据学生的不同特点和需求，灵活运用多种教学手段，使教学过程更加生动有趣，帮助学生更好地掌握知识点。
因材施教的方法可以有效促进学生的学习效果，提高他们的学习成绩。
2. 正文2.1 因材施教的方法因材施教的方法是指根据学生的不同学习特点和能力水平，采用灵活多样的教学策略和方法进行教学。
在初中英语教学中，因材施教是非常重要的，因为学生的接受能力和学习风格不尽相同，只有根据学生的实际情况进行有针对性的教学，才能更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
因材施教的方法包括了差异化教学。
这意味着教师要根据学生的学习风格、兴趣爱好和知识水平等方面的差异，为每个学生量身定制不同的学习任务和教学计划。
在高中英语教学中运用因材施教原则的思考
在高中英语教学中运用因材施教原则的思考英语作为一门重要的外语，对于现代学生来说显得尤为重要。
随着教育改革的不断推进，高中英语教学也逐渐注重因材施教，以满足不同学生的学习需求。
本文将从何为因材施教、因材施教的意义以及在高中英语教学中如何运用因材施教这三个方面进行探讨和思考。
一、何为因材施教因材施教，顾名思义，就是根据学生的不同特点和需求，针对每个学生的差异，制定相应的教学策略和方法。
简单来说，就是因人而异。
二、因材施教的意义1.尊重学生个性。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的学习特点、能力和兴趣。
因材施教可以帮助教师充分了解学生，尊重学生的个性，激发学生的学习动力。
2.满足不同学生的需求。
学生的学习需求各不相同，有的学生可能对听力有困难，需要更多的听力训练；有的学生可能对写作比较感兴趣，需要更多的写作指导。
因材施教可以根据学生的需求，给予个性化的学习指导和支持。
3.提高教学效果。
因材施教可以根据学生的特点和需求制定相应的教学方法和策略，使学生更容易理解和掌握知识。
通过个性化的教学，提高学生的学习兴趣和参与度，进而提高教学效果。
三、如何运用因材施教的原则1.了解学生。
教师首先要了解学生的学习特点、能力和兴趣，可以通过问卷调查、小组讨论、学习笔记等多种方式进行，从而为因材施教提供基础。
2.制定教学目标。
在了解学生之后，教师可以根据学生的特点制定适应性的教学目标。
例如，在听力方面，对于听力能力较差的学生，可以以提高听力理解能力为目标，通过听力材料的选择和训练方法的调整来达到目标。
3.设计多样化的教学活动。
因材施教的关键是设计多样化的教学活动，包括但不限于课堂讲解、小组讨论、角色扮演、辅导辅导等。
教师可以根据学生的需求和特点选择合适的教学活动，引导学生主动参与，提高学习效果。
4.提供个性化反馈。
针对学生的学习情况，教师要随时提供个性化的反馈，帮助学生及时纠正错误，改正学习方法，进一步提高学习效果。
5.激发学习兴趣。
对初中英语教学中因材施教的探讨
对初中英语教学中因材施教的探讨因材施教是指根据学生的实际情况和特点，采用灵活多样的教学手段和方法，让每个学生都能够按照自己的能力和兴趣发展，并获得良好的学习效果。
而在初中英语教学中，因材施教显得尤为重要，因为学生们在这个阶段的认知能力和学习特点都有所不同，教师需要根据这些差异，有针对性地设计教学策略，帮助每个学生都能够取得进步。
因材施教要根据学生的认知能力和学习特点进行个性化设计。
在初中阶段，学生的认知能力和学习特点因人而异，有的学生在语法学习上比较薄弱，有的学生在听力和口语方面表现较好，有的学生在阅读理解上有一定的困难等。
教师需要根据学生的不同情况，有针对性地设计教学内容和方法，让每个学生都能够在自己擅长的领域得到提高，弥补自己的不足之处，从而全面发展。
因材施教要注重个性化辅导和指导。
在英语教学中，教师应该做到因材施教，采用不同的方法和手段去辅导和指导学生。
对于语法学习较弱的学生，可以采取更直观具体的教学方法，比如通过举例说明、画图解释等方式，提高学生对语法知识的理解和掌握。
对于听说能力较强的学生，可以适当增加口语练习和听力训练，帮助他们更好地运用所学知识。
对于阅读能力较差的学生，可以针对性地进行阅读训练，注重提高阅读理解能力。
教师要善于观察学生的学习特点和需求，有针对性地进行个性化辅导和指导，帮助学生取得更好的学习效果。
因材施教要引导学生建立自主学习和合作学习意识。
在初中英语教学中，教师应该通过因材施教的方式，引导学生建立自主学习和合作学习意识，激发学生的学习兴趣和学习动力。
要给予学生一定的自主选择权，让他们根据自己的实际情况和兴趣选择学习内容和学习方式。
要鼓励学生之间进行合作学习和交流，通过互相讨论、互相学习，共同进步。
这样可以让学生更加主动地参与到学习过程中，增强学习的积极性和主动性，从而提高学生的学习效果。
因材施教也需要教师不断提高教学能力和水平。
因材施教需要教师具有丰富的教学经验和教学技能，能够根据学生的实际情况和特点进行灵活多样的教学设计和指导。
在高中英语教学中运用因材施教原则的思考
在高中英语教学中运用因材施教原则的思考在高中英语教学中，运用因材施教原则可以更好地满足学生的学习需求和个性差异，提高学习效果。
所谓因材施教，就是根据学生的具体情况和特点，采取相应的教学方法和手段，以达到最好的教学效果。
首先，了解学生的学习特点和需求是运用因材施教的前提。
每个学生都有其独特的学习方式和兴趣爱好，只有深入了解学生的学习特点和需求，才能有效地调整教学内容和方法。
在开展教学前，可以通过教育测评或学情调研等方式，了解学生的英语基础、学习习惯、学习动机等方面的情况，为因材施教提供有力的依据。
其次，根据学生的学习特点和需求，采取灵活多样的教学方法。
因材施教强调个性化教学，不同学生的教学方法和手段也会有所不同。
对于学习能力较强的学生，可以采用探究式教学或项目化教学等方法，培养学生的自主学习能力和创新思维；对于学习能力较弱或学习困难的学生，可以采取个性化辅导或小组合作学习等方式，帮助他们更好地理解和掌握知识。
此外，利用多媒体教学、游戏教学等新兴教学方法，也可以提高学生学习英语的兴趣和积极性。
再次，因材施教还需要注重培养学生的学习策略。
学习策略是学生掌握知识和解决问题的方法和技巧，能够帮助学生更有效地学习和应用知识。
在英语教学中，可以通过引导学生制定学习目标、启发学生学习策略的构建和模拟实践等方式，培养学生的学习策略，提高他们的学习效果。
例如，可以教导学生合理利用词典、阅读策略、听力技巧等，使他们在学习中更加自主、高效。
最后，运用因材施教还需要关注学生的学习动力和情感需求。
学习动力是学生学习的内在驱动力，它对学习的投入和效果起着重要作用。
因此，教师需要关注学生的学习动力，通过激发学生的学习兴趣、肯定学生的学习成果、鼓励学生的学习探索等方式，提高他们的学习动力；同时，教师还需要关注学生的情感需求，给予学生充分的关心和支持，营造积极向上的学习氛围。
总之，在高中英语教学中，因材施教原则是一种有益的教学理念和方法。
对初中英语教学中因材施教的探讨
对初中英语教学中因材施教的探讨1. 引言1.1 初中英语教学的重要性初中英语教学的重要性在当今社会越来越被重视。
随着全球化的发展，英语作为世界通用语言，已成为人们沟通交流的重要工具。
而在初中阶段，学生的语言基础和学习动机都处于发展阶段，英语教学在这个阶段的质量和效果将直接影响学生未来的语言能力和发展潜力。
除了传授语言知识之外，初中英语教学还扮演着培养学生综合素养和国际视野的重要角色。
通过学习英语，学生不仅可以拓展自己的视野，了解不同文化背景下的人们，还可以提升自己的综合能力，培养沟通能力、合作精神和解决问题的能力。
初中英语教学的重要性在于不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的综合素养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 因材施教的意义因材施教是指根据学生的不同特点和能力，采取不同的教学方法和策略，以达到最佳的教学效果。
这种教学方式的意义在于能够更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，培养他们的学习兴趣和学习能力。
因材施教还有利于激发学生的学习热情和自信心。
当学生在学习中遇到困难时，如果老师能够根据他们的个性特点和实际情况来进行针对性的辅导和指导，会更容易激发他们的学习动力和信心，提高他们的学习积极性。
因材施教是一种非常重要的教学方法，对于促进学生的全面发展和提高教学效果都具有积极的意义和作用。
2. 正文2.1 个性化教学的必要性个性化教学是指根据学生的个体差异和学习特点，有针对性地制定教学目标和教学方法，以满足学生的个性化学习需求。
在初中英语教学中，个性化教学的必要性凸显在以下几个方面：不同学生具备不同的学习能力和学习风格。
有的学生可能更适合通过听力强化来提高英语口语能力，而有的学生则更擅长通过阅读来提高词汇量和阅读理解能力。
只有根据学生的个体差异来制定个性化教学计划，才能更有效地提高学生的学习效果。
个性化教学有助于激发学生的学习兴趣和自信心。
如果学生在学习中感到困惑和挫折，可能会对英语学习失去信心，甚至产生抵触情绪。
对初中英语教学中因材施教的探讨
对初中英语教学中因材施教的探讨因材施教是指根据学生的不同特点，因材施教，量体裁衣，使每一个学生都能得到适当的教育。
对于初中英语教学而言，因材施教是一种十分重要和有效的教学策略。
因材施教能够促进学生的个性化发展。
每个学生都有自己的学习特点和需求，教师要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
对于语言天赋较强的学生，可以提供更多的挑战和机会，让他们更深入地学习和探索；而对于语言能力相对较弱的学生，则需要更多的辅导和帮助，帮助他们建立起学习英语的基础知识。
因材施教能够提高学生的学习积极性和兴趣。
如果学生感到学习英语很困难或者无聊，他们就会对学习英语产生抵触情绪，进而影响学习效果。
因材施教可以根据学生的兴趣爱好和学习风格，设计教学内容和活动，使学习过程更加有趣和愉悦。
通过引入一些有趣的教学材料，如英语歌曲、游戏等，可以增加学生对英语学习的兴趣和参与度，激发他们学习的积极性。
因材施教能够提高学生的学习效果和成绩。
每个学生的学习能力和水平都是不同的，如果采用统一的教学方法和速度，会导致一部分学生学习不了，另一部分学生学习费力。
因材施教可以针对学生的个体差异，设计灵活的教学方案，并根据学生的学习进展进行调整和优化。
这样，每个学生都能够在一个适宜的学习环境中发挥自己的潜能，提高学习效果和成绩。
因材施教能够培养学生的学习能力和自主学习意识。
通过因材施教，学生能够根据自己的学习特点和需求，主动选择适合自己的学习方法和策略。
他们不再依赖于教师的指导和引导，而是能够自主地进行学习，并发展出良好的学习习惯和方法。
这对于他们的终身学习能力和自主学习意识的培养有着重要的意义。
因材施教在初中英语教学中具有十分重要的作用。
通过因材施教，教师可以更好地满足学生的学习需求，促进学生的个性化发展和学习兴趣的培养，提高学习效果和成绩，并培养学生的学习能力和自主学习意识。
在初中英语教学中，教师应该注重因材施教，量体裁衣，创造一个个性化教育的学习环境，帮助每个学生都能够实现自己的学习目标。
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英语教学中的因材施教之我见
发表时间：2011-04-25T08:50:12.920Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第38期供稿作者：谷聚花
[导读] “让每一个学生都抬起头来走路，让每一个学生在原有基础上能最大限度地发展”也是《英语新课标》的目标之一
河南舞阳县辛安镇一中谷聚花
“让每一个学生都抬起头来走路，让每一个学生在原有基础上能最大限度地发展”也是《英语新课标》的目标之一。
这一目标给教师和学生在英语教学过程中就如何因材施教和面向全体学生关系的问题，提出了更高的要求。
我认为，切实有效地减轻学生课业负担、做好培优补差工作，真正达到人人有进步，个个有发展应从以下几个方面着手。
一、要承认差异，尊重差异
个性差异是客观存在的，它是教育的结果，同时它也是教育的依据。
每个孩子都有其独特的个性和智力潜能，是一个完整的个体，有较聪明的、有较迟钝的；有善于记忆的、有善于思考的；有性情开朗的、有心胸狭窄的；有比较坚强的、有比较脆弱的，甚至我们还发现有的学生音乐才能出众，有的学生写作能力出色，有的爱好英语，有的爱好绘画等。
我们作为教育工作者，面对这样的孩子，进行教育工作时就要从学生的兴趣入手，了解和掌握学生的个性差异，面对学生的实际，针对学生的不同特点，区别对待，有的放矢，使学生按照不同的途径、不同的条件和方式，达到统一的教学要求。
这也就是所说的“因材施教”。
对有差异的学生也要抱有积极的希望。
没有学生不在意老师的期望。
教师的期望除了语言渠道外，还有一条很重要的潜意识的途径，教师心理往往会不自觉的通过表情、手势、姿态等传递给学生。
比如同时关注学生，对优秀学生教师目光往往流露出赞赏和期待；对后进生则往往包含着警告、批评。
又如教师的动作，对优秀生拍肩摸头，给予鼓励，对后进生则可能推推搡搡，因冷淡而造成厌弃，教师的这些体态语言背后的心理都会被学生察觉到。
因此，教师一个充满赞赏的眼神，一个饱含爱意的动作，一句透着期盼的话语，都会燃起学生心中的希望。
二、要分层教学
新课程提倡要面向全体学生，让所有学生的个性、潜力都得到最大程度的发展。
对不同的学生来说，他们有着参差不齐的基础、认知水平和接受能力，他们的学习态度和学习方法也各不相同，如果我们采用统一的教学目标、教学内容、教学方法和同等难度的作业来进行教学，必然达不到理想的教学效果。
在教育教学中，我们应从学生实际出发，针对学生的不同特点，区别对待，有的放矢，实施分层教学和指导，才能有效地达到个个有进步、人人有发展，达到新课程要求的理想教学效果。
1、教学目标分层
结合学生平时的自我测验和表现，往往可以把学生分成优秀生、中等生、学困生三个层次。
备课时要精心制定每一节课高、中、低三个不同层次的教学目标，使学生明确各个层次的目标，教师围绕三层目标进行教学。
学生可以自由选择适合自己的教学目标层次。
2、分层次课堂教学
其中基础性的问题面向学困生，中档题面向中等生，难度大的问题面向优等生。
不同层次的学生各司其题，各有所得。
同时，对学生回答问题的评价也分层对待，使学困生也能大胆地回答问题，增强他们主动参与的信心，使他们学的轻松，学的主动。
在进行具体的教学设计时，以学困生为基准，同时也应激发优秀学生的求知欲。
优秀生以放为主，放中有扶；学困生以扶为主，扶中有放。
对优生要求多做一些思维难度较大的题目，多参加一些活动，扩大视野，拓展知识面。
对中等生，重在培养他们勤奋好学的精神和独立思考的习惯。
对学困生则进行重点辅导，培养他们具有自信心。
对学困生要享有四大优先权：优先发言、优先板演、优先辅导、优先批改。
3、分层布置作业、练习
作业是我们了解学生、掌握学生情况的最有效的反馈手段。
教师精心设计练习和作业，分为高中低三个层次。
对于优等生的作业，应以知识的灵活应用为主，要求他们做一些较难的题，力求一题多解，培养灵活性和创造性，并加大前后知识的联系。
对中等生，应以本节内容熟练应用为主要目的，并要求他们做一些选做题和富有思考性的题。
而对于学困生，以本节内容的基本原理、方法、概念的一次性应用为主，加大知识的单独练习与巩固，只要求一题一解。
同时，为了更好地了解学困生的学习想法，提高学生的学习兴趣，应加强对学困生的作业面批。
4、分层学生评价
对学困生多寻找他们身上的闪光点，多鼓励、多表扬，增加他们的自信心；对中等生，以激励性评价为主，同时指出他们的不足；对优生，则高标准、严要求。
必要指出的是，分层教学应本着为各类学生提供最优质教育服务的思想出发，给学生提供各种选择的机会，不要把着眼点局限在一定时间内提高学生的考试成绩上，而应从长远考虑，从培养学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法上下功夫。
三、要关注学困生
由于多种原因，致使班级中出现一些学困生。
学困生的出现，就好像和谐的乐章中奏出了不和谐的音符。
不和谐的音符可以修改去掉，而学困生不能丢弃不管。
他们更需要老师的关注，更需要老师的具体指导。
关注学困生应从几方面着手。
1、激发学习的兴趣，帮助他们建立学习的自信心
学困生是指智力正常、但在听、说、读、写、算以及推理等方面出现明显的困难，学习成绩低下，学业失败，暂时达不到标准的学生。
他们往往学习有困难、成绩低下，不被关注而失去学习兴趣。
作为教师要把微笑带进课堂，让每一位学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来。
教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，使学生感到有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。
对于学困生哪怕是一次小小的成功，教师都要给他们极大的表扬。
心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。
2、教师的教学重心要下移
教师在课堂教学时除了面向全体学生以外，还要特别关注学困生，教学的重心必须向下移。
首先，课堂小组合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，特别关注学困生的思考、发言，引导、帮助他们形成对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法。
其次，小组合作讨论结束后，在小组汇报时，把教学的目标直接指向学困生，让他们代表小组来汇报合作学习的结果，并提问：“通过刚才的讨论，
你知道了什么？”“你是怎样想的？”“你为什么这样想？”“还有没有其他的想法？”有的学困生，对老师提出的问题，想回答又怕回答时，老师要给一个信任的眼神，一句“你能行”的鼓励，会使学生的思维发生质的飞跃。
3、帮助学困生建立自己的学习方式
由于学生落下的功课较多，一般的方法无法使学生较快地弥补缺失的知识，因此，教师要和学生一起寻找适合自己的学习方式。
对于学困生来说，教师不仅要提供一套科学的学习技巧，而且更主要的是引导学生对学习方法的重视和兴趣，引导学生在学习中实践各种学习技巧，学会自我评价，并依据反馈信息修正自己的学习行为，总结学习方法，通过一次次地总结、提炼，逐步形成适合自己的有效的、灵活的学习方法和学习方式。
总之，英语教学中，不能只注重班级中思维灵活、反应快的优等生，忽视思维慢、反应差的学困生，从而造成班级中的学生好的更好、差的越来越差的局面。
教师要注意不断培养每个学生的主体意识，根据他们的学习程度、个性差异，从兴趣爱好入手做到因材施教，促进他们爱学习，会学习，进而使班上的学生全面发展。
只有通过我们长期不懈的关注，学困生的成绩才会提高，才能大面积提高教学质量，从而真正落实关注每一个学生，完成“新课标”交给我们的教书育人的任务。