技校专业英语教学之我见
中等职业学校英语教学之我见
中等职业学校英语教学之我见
中等职业学校英语教学之我见
中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职业英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力;引导学生了解,认识中西方文化差异,培养正确的情感、态度和价值观.在当前中等职业学校教育中,英语教学越来越表现出其突出的作用,如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用,并且具有一定专业技术技能,新的复合型人才是当前职业教育的办学方向.
作者：王国栋作者单位：甘南师范学校,甘肃·甘南藏族自治州,747000 刊名：科教导刊英文刊名： THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： 2010 ""(3) 分类号： G633.4 关键词：被动灌输鼓励机制传统教学方式。
职高英语教学策略之我见
职高英语教学策略之我见职高英语教学是培养学生实际运用英语的能力和技巧的重要途径。
在我的教学实践中，我认为以下几点是必要的策略。
强调实际应用。
职高英语教学应注重培养学生实际应用英语的能力。
我会通过给学生提供真实的情境和任务，让他们在实际的情况下运用英语进行交流。
组织学生进行角色扮演，模拟真实的工作场景，让他们用英语表达自己的观点和意见。
这样的教学方法能够帮助学生更好地理解英语知识的实际应用，并提高他们的语言表达能力。
引入职业素养。
职高英语教学不仅要注重学生的语言能力培养，还要培养他们的职业素养。
我会将课堂内容与实际的职业情境相结合，让学生了解在不同职业环境中需要具备的素养和技能。
我会组织学生进行讨论，让他们思考如何在工作场所中与同事进行合作和沟通，如何解决工作中的问题等。
通过这样的教学方法，可以提高学生的职业素养，使他们在未来的工作中能够更好地适应和应对不同的职业要求。
激发学生的学习兴趣。
职高学生的英语学习可能受到各种因素的干扰，他们可能缺乏学习英语的兴趣和动力。
我会积极采用多样化的教学方法和资源，激发学生的学习兴趣。
我会在课堂上使用多媒体教学工具，如音频、视频等，让学生在听和说方面有更多的接触和实践；我还会组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让他们能够在实际的情境中运用和展示自己的英语能力。
这样的教学方法能够增加学生的学习动力，提高他们的学习兴趣。
注重个性化教学。
职高学生的学习水平和背景各不相同，因此在教学中要注重个性化教学。
我会根据学生的实际情况和需求，制定个性化的学习计划和教学策略。
对于学习困难的学生，我会提供更多的辅导和支持；对于学习擅长的学生，我会提供更有挑战性的学习任务。
通过个性化的教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
职高英语教学策略应注重实际应用、引入职业素养、激发学生学习兴趣和注重个性化教学。
通过这些策略，可以更好地培养学生的英语能力和职业素养，使他们能够在未来的工作中应用所学的英语知识和技能。
职高英语教学策略之我见
职高英语教学策略之我见一、激发学生学习英语的兴趣学生对英语的兴趣是所有教学策略的基础。
对于职业高中学生而言，他们学习英语的目的更加明确——为将来的职业服务。
因此，在教学中，应该让学生更直观地理解和认识英语知识在实际工作中的应用，引导学生自主思考并表达出自己的观点。
可以从课程设置、语言材料、教学方式和教学环境等方面提高学生对英语的兴趣。
在课堂中应当尽可能地采用丰富、多样化的教学方法，如游戏、互动、小组讨论、语音评估等等，这样能让学生感受到英语的趣味性和实用性，使他们对英语学习产生浓厚兴趣。
二、注重学生英语听、说、读、写的全面发展三、贯彻“因材施教”原则高中学生人数众多，学生口语问答能力、句型应答能力和英语思维等能力存在很大差异。
在教学中，应该按照学生的程度组合，分组教学，让学生之间存在更多的互动交流，同时引导学生重视英语学习的过程中养成惯性思维，注重思维的深度剖析，理性思考问题，从而在学习中达到更高的掌握英语的效果。
四、用多元化教材促进学生英语学习的效果教学内容的对象是学生，那么我们应该尽可能地为学生准备有针对性的英语教材。
职业高中英语教材应关注于实用性，贴合学生日常生活常用的场景、话题以及职业需求，这样才能更好地提高学生学习英语的兴趣和积极性。
在教材选择方面，应该充分考虑学生的实际需求和个人差异，如不同年级、学生英语水平、个人兴趣等，这样才能使教材更符合学生需求，从而更有效地促进学生的英语学习效果。
总之，职高英语教学策略包括众多方面，应该根据学生情况而定。
在教学策略上，除了采取以上几种方法之外，也可以通过更高效地利用教学资源，严密的课前准备，精心的教学设计来提高学生英语学习的成果，使学生更好地应对未来的职业需求和挑战。
中职学校英语教学之我见word精品文档4页
中职学校英语教学之我见随着社会的发展，作为各国之间的交际语言，英语在语言交流方面起着越来越重要的作用。
英语教学基于学科自身的特点，十分容易产生两级分化的现象。
教师如不及时正视这一问题并采取行之有效的措施，必将轻而易举地使一部分学生对英语望而生畏，成为半途“逃兵”。
实践证明：只要我们端正教育思想，搞清教学目的，讲究教学方法，脚踏实地地工作，努力提高外语教学水平，不仅能够使学生喜欢这一学科变得可能，而且也是完全可以做到的。
下面就中职学校英语教学的体会做如下浅析。
1 加强思想教育，明确学生学习外语的目的在多年的中职外语教学中，我发现有的学生之所以从喜欢外语―― 怕外语―― 疏外语―― 弃外语，其主要原因是思想认识不够。
这些学生往往胸有大志，没有抱负，对自己缺乏要求，一些学生感到中专阶段专业课的压力已经够大了，外语学好与否没有关系，反正以后用处不大；还有个别学生感到在初中三年缺漏的英语相当多，靠中专补课已来不及了，产生了悲观情绪。
学生中的这些思想，在行动上必然反映出来，如得过且过、不求甚解、不做作业等就是其中的表现。
因此，要改变这种被动局面，不仅要在方法上下功夫，更要在思想上做工作，不断给学生以学习动力，进而激发并培养他们学好外语的积极性和自觉性。
针对这些情况，我着手进行如下几项工作。
1.1 寓思想教育于英语教学中教学的教育性是教学的基本规律之一，然而，教育作用效果如何，却不是以人的意识为转移的，它取决于教学内容和教学过程的安排。
我在教学过程中努力挖掘教材的内涵思想性，预测分析利用一切可能的契机，采取灵活多样的方式方法，争取切实的教育效果。
即做到：抓时机，讲方式，求实效。
（1）抓时机。
教学中脱离教材之外的政治思想教育是毫无益处的，但是，不自觉而适时地运用教材内在的教育因素，不了解外语学科的特点，坐失良机，从而放弃了可以举足轻重的杠杆，也是达不到英语课的教学目的的。
时机几乎是课课存在的，问题在于抓得是否关键和适时。
中职英语教学之我见
中职英语教学之我见中职英语教学应注重构建和谐融洽的师生关系，激发和培养学生的兴趣以增强学习自信心；采用多种教学方法以提高英语吸引力，培养学生良好的学习习惯。
标签：中职学校；英语；教学方法开展任何行之有效的教学活动，都应当是以学生为核心、双向互动的教育，对于中职的英语教学工作更是如此，这样才可为学生学好英语创造良好的教学氛围。
一位合格的英语教师，不但应该拥有完善、专业的理论知识体系，还应当擅长运用各种教学手段和技巧，去发掘和培养学生的语言能力，最大限度地开发学生的语言潜能。
因此在中职英语教学中，教师应主要做了以下几点：一、构建和谐融洽的师生关系构建和谐融洽的师生关系对提高英语教学效果起着决定性的作用。
众所周知，开展人思想的工作最难，尤其面对正处在性格养成期的青少年学生。
要使授课效果得到提升，就必须深入教学实践中去了解学生的兴趣偏好，分析和总结学生的心理活动发展的规律。
首先，在学习上应严格要求学生，让学生学到更多知识，提高学习效率。
学生真正学到了知识，考试的时候没有遗憾，考完试后没有悔恨，随着时间的推移，年龄的增长，他不单不会记恨于“严师”，而且会渐渐体会到“感恩”的涵义。
其次，在课堂之下，教师应和学生交流、沟通。
交谈的时候要会请学生坐下，和学生平起平坐。
这种交流、沟通如果称作“聊天”会更合适一些。
可以聊家庭、生活、保健、流行时尚等等。
还可以互讲故事、互述经历……至于“学习”，只在关键时刻，以物指人，讲几句经典、哲理的话就可以了。
多关心成绩差一些的学生、心理上有障碍的学生、很努力而成绩却不理想的学生……作为一名教师，只要能走进学生的“心”中，让学生看到、体会到老师对学生的爱，学生自然就会尊重老师，不会“闹课堂”啦！让学生喜欢你、信任你，走进学生的心里，和学生平等对话并保持“ 零距离”，学生就会喜欢所教的学科，才会在课堂上学得主动并神采飞扬，也必然会成绩优异。
第三，教师应该提高自身素质。
作为教师，要教书育人，但不能失去求知的本能。
中职英语教学之我见
中职英语教学之我见前言中职教育又称中等职业教育，是指为适应国家经济和社会发展要求，在普通中等教育的基础上，以实际职业为针对对象，培养具备一定职业素质、职业技能和创新精神的高素质技能人才。
英语作为一门国际通用的语言，在中职教育中尤为重要，具有广泛的职业应用和人才培养的重要性。
本文旨在探讨中职英语教学的现状、问题和解决方案，为中职英语教学的改进和发展提供参考。
中职英语教学的现状当前，中职英语教学的现状主要表现为以下两个方面：教材和教学方法比较单一教材和教学方法是影响教学效果的两大因素，当前中职英语教学使用的教材和教学方法比较单一，缺乏多样性和创新性。
教材通常采用比较传统的编写方式，普遍缺乏与职业技能和实际应用相关的教学内容和实例，使得学生的实际语言应用能力有一定的局限性。
教学方法也缺乏多样和创新，以传统的听、说、读、写为中心的教学模式，难以贯彻到职业技能的培养中，因此师生之间的互动性不够，教学效果不足。
学生英语应用能力不足中职学生多为初中毕业生，到达中职阶段后，基础不够扎实，英语应用能力和自我学习能力较差。
缺乏多样化的语言环境和实际应用场景使得学生很难将所学英语应用到实际职业场景中，因此在职业技能培养中有一定的缺陷。
中职英语教学问题的分析和解决方案针对中职英语教学问题，以下是一些解决方案：选择与职业技能相关的教材和教学方法教材和教学方法应该紧密围绕职业技能和实际应用场景展开，选择与职业技能相关的教材和教学方法，以帮助学生更好地掌握英语知识，提高其英语语言应用能力和职业技能。
同时，教学方法也可以更加多样化和创新，如通过语言游戏、演讲比赛等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，促进师生互动，提高英语教学效果。
提高教师和学生自我学习能力教师应该提高自己的教学能力和水平，积极参加教学培训和研修，不断更新教学理念和教学方法，为学生提供更好的教学服务。
而学生应该也要提高自我学习能力，例如积极参加英语角、背诵课文、听英语歌曲等，扩展学习方法和英语应用场景，以提升英语语言应用能力。
中职英语教学之我见
中职英语教学之我见【摘要】中职英语教学在当前面临着很多挑战和问题，但是通过提升教学方法和改变教学模式，我们可以有效解决这些问题。
在实践中，我认为应该注重学生的发展和激发学生学习英语的兴趣，同时教师也要发挥好引导和激励学生的作用。
我认为中职英语教学要紧跟时代发展，不断创新教学方法，提高教学质量，以培养更多适应社会需求的英语人才。
在未来，我希望中职英语教学能更加贴近学生需求，更加注重学生个性的培养，为学生的终身发展提供更好的支持。
通过不断总结经验和借鉴先进的教学理念，中职英语教学必将迎来更加美好的发展。
【关键词】中职英语教学，现状，提升方法，实践，学生发展，教师角色，回顾，展望未来，总结。
1. 引言1.1 中职英语教学之我见在我看来，中职英语教学应该不仅仅是灌输知识，更应该是培养学生的语言能力和综合素质。
我认为教师应该注重培养学生的实际语言运用能力，让他们在实践中不断提升自己的英语水平。
我也赞成在教学中注重学生的个性发展，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的创新意识和团队合作精神。
我认为中职英语教学应该是一种全面发展的过程，既注重学术知识的传授，又注重学生的综合素质培养。
只有这样，才能真正帮助学生在未来的职业生涯中取得成功。
在接下来的文章中，我将详细探讨当前中职英语教学的现状，提出提升中职英语教学的方法，并分享我的实践经验和对中职英语教学的看法。
2. 正文2.1 当前中职英语教学现状Another challenge is the lack of qualified teachers in vocational schools. Many English teachers in vocational schools do not have a strong background in English or teaching methodology. This leads to ineffective teaching and low student motivation.2.2 提升中职英语教学的方法1. 制定明确的教学目标：教师应该清晰地设定教学目标，并让学生明确知道他们学习的目的是什么。
中职英语教学之我见
106中职英语教学之我见★ 王新玉中职英语教学活动要不断进行探索和研究，力求活动激趣，乐中求学，通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，进一步培养学生的英语学习能力。
在教学中，教师要善于挖掘文本、创造地使用教材，遵循教学规律和学生特点，设计合理的教学活动，使英语课堂更轻松、愉快，充分调动学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
作为中职学校公共基础课的英语，对于学生英语能力素质的形成具有积极的意义。
中职英语教师应按照课标要求，详细分析学生学情，积极转变英语教学理念，创新教学方法，构建高效英语课堂，提高课堂效率，使学生学有所得，提高中职学校英语教学水平。
近年来，中职英语教学现状不容乐观，绝大多数中职学生英语基础薄弱，英语学习能力差，对英语不感兴趣，从而导致英语课堂教学效率低下。
如何改变中职学生的英语学习状态，提高学生的学习效率，关键在于构建英语高效课堂。
高效英语课堂是指一种能够在短时间内使学习者获得高效的学习效果的一种教学方式，内容多样化，是推进素质教育、提高教学质量的重要渠道和阵地。
一、依据英语课标要求，转变学生学习观念1、让学生对英语由惧怕变喜爱中职学生由于英语基础薄弱，学习方法欠缺，对英语产生了惧怕心理。
在入学之初，英语教师就应向学生讲解英语课标要求，强调中职英语是本着“简单实用”的原则来设计课程，以“实用为主，够用为度”为标准来进行授课，打消学生的惧怕心理。
在授课过程中，要营造自然、真实的语言环境，把教学任务层层分解，尽量让各个任务简单易行，使每个学生都能参与课堂互动。
学生拥有了成就感，对英语学习自然也就由惧怕变为喜爱了。
2、让学生学英语由被动变主动中职学校的学生，因为对英语不感兴趣，英语学习往往是被动的。
要改变学生的这种学习状态，就应从各个方面抓起。
教师在组织课堂教学活动时要凸现趣味性，吸引学生主动学习；创设英语教学情境时，要借助多媒体等设备，生动形象，引人入胜；完成课堂任务时，灵活运用“合作、探究”的小组活动策略；对学生进行评价时，要改单一评价为多元评价，强调鼓励性。
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技校专业英语教学之我见
[摘要] 本文针对本校英语教学的实际情况,就新形势下技校英语如何面向课程面向岗位教学,探讨了技校英语教学工作改革的思路和办法。
[关键词] 教改专业课程岗位技能师资提高
近年来,市场经济对技工学校产生了冲击,如何在这场冲击面前站稳脚跟,如何面向课程面向岗位,办出自己的特色,显示自己的实力。
我认为,教学改革是关键。
因此,深化英语教学改革,面向岗位面向课程的专业教学是技校英语教学的重点。
我认为应从以下几个方面着手:
一、根据市场岗位需求,调整专业课程设置
社会在不断地发展,市场需求不断变化,如果技校所设的英语专业课程一成不变,就无法适应最新的市场需求,无法与专业课程相结合,突出专业性、实用性。
因此,技校英语应以市场为中心,以岗位需求为原则,不断调整各专业设置,建立起适应市场需求的具有我校专业特色的结构体系。
原来我校授课的主要思路在于掌握普通英语的基本知识,能进行简单的英语日常对话和交流,没有重视专业英语的教学。
各专业学生对本专业一些基本的专业英语单词、词汇不了解,看不懂机器上的英文,不能根据上面的要求正确进行操作,给实习、工作带来了一定的困难。
比如,若汽修专业的学生在进行汽车的基本维修时不能识别汽车上的汽车识别代码(vin),就不能判断该车的生产国家、厂商以及该车的生产年款;一些进口汽车
的维修说明书多数是英文的,所以给维修带来了不少麻烦。
因此,近年来,我校根据市场的需求不断调整专业设置,大胆进行专业教学改革,拓展教学思路,根据我校的不同专业设置了不同的专业英语课程。
开设了化工英语、汽修英语、机械英语、计算机英语、电工电子英语、商务英语、营销英语、文秘英语等。
从不同的专业,不同的层次,不同的岗位需求进行英语教学的改革创新。
二、调整教学计划,加强英语专业技能培养
教学计划是我校组织和实施教学工作的重要依据,要适应市场经济发展的需要和岗位的要求,应根据实际情况,对现行教学计划进行修改、补充、调整,配合专业英语教材,以能看懂各类专业英语的相关词汇、句子以及不同生产设备上的英文使用说明、各类简介等为目标,调整教学计划,优化教材,加强教学设施,强化专业技能训练,使学生真正学以致用,与专业紧密结合,以适应社会的需要。
1、调整教学计划和内容,突出专业性、实用性。
技校培养目标是合格的中级技术工人。
因此,教学课程设置与教学计划要形成自己的特色,应面向岗位、根据行业特点和自身的实际情况,调整教学计划;将英语课程的授课时间由原来的在一年级开设改为一年级和三年级开设;一年级主要学习一些本专业的基本内容,对于一些社会上要求实用性较强的专业知识要在毕业班重点讲授,除此之外,还要讲授就业前英文个人简历书写、英文交流的基本表达;文秘、营销应具备的知识必须在三年级完全掌握,同时加强专业的听、说、读、写能力训练,真正做到面向课程、面向岗位。
2、优化教材,优化教学。
因为学生英语基础差,许多教材在实际授课过程中不够理想。
尤其是汽修英语和化工英语教材,词汇量多,句子结构复杂,阅读难度大,不适用于技校水平的学生学习。
因此,要优化教学,必须要优化教材。
优化教材,就是对教材中冗繁重复、过深过难、脱离实际的教学内容作删减调整,理论教学应以实用知识为主,不要去片面追求高、深、全的教学内容,老师可根据不同岗位设置需求,适当地增加授课内容。
这就要求英语教师要熟悉教材,吃透教材,并且要具备相关的专业知识,能从专业的角度去讲授一个知识点。
比如讲《计算机英语》operating system 第7单元时,英语老师应掌握计算机操作系统的若干功能以及目前市场上常见的各种操作系统等知识,才能从一个更专业的角度去讲授它的英文表达,才有利于学生理解和掌握。
但是这些知识有时书中并没有涉及到,这就要求老师根据各专业学科特点和学生实际情况编写专业教材,以学生掌握实践技能所必需而又够用的原则来处理教材,适当地删减不合理部分,增加与授课内容相关的应用知识,从更广、更实用的角度去开拓学生的视野,充分地优化教材,达到提高教学质量的目的。
3、加强教学与实践的结合,突出专业技能训练。
理论必须与实践有机结合才能学以致用。
课堂上老师滔滔不绝地讲,实际是缺乏实践证明的。
因此,老师必须走课堂、实习工厂一体化道路。
对于专业应用性较强的内容老师最好能将授课地点设在实习工厂或实验室,实物授课,教学效果明显提高。
三、加强师资队伍建设,保证教学质量
高素质的师资队伍是技工教育教学质量的保证。
技工学校的教师与普通学校的教师完全不同,一个合格的技校教师,既要具备理论知识,又要掌握技能操作。
尤其对英语老师要求更高。
因为我校英语老师多数是英语教育专业毕业,专业知识缺乏。
因此,英语老师除了要不断学习所教专业的专业水平,还要经常与专业老师交流,虚心请教,提高所教专业的知识水平,有计划地、定期地、或轮流到实习工厂、实验室去参加生产活动、实习操作,学习生产实践中的工艺技术,以丰富教学内容。
原来我校英语老师一人兼上几门专业英语课,任务重、压力大;现在由一个老师负责讲授一个专业的专业英语,集中了教学力量,充分发挥了老师的长处,保证了教学质量,实现了教师资源优势化。
总之,技校英语应紧紧围绕专业设置,面向岗位,有目的有计划地加强专业英语教师队伍的建设,实现英语教师一专多能。
四、采用多种教学方法,提高学生英语学习兴趣
如何提高学生英语学习的兴趣是每位英语老师要面对的一个问题。
英语老师要充分利用现代化的教学手段,采用多种形式的教学方法,提高学生的兴趣。
激活学生的闪光点,寓乐于教。
除了课堂上采用做游戏、制作英文小卡片、分组竞赛等形式外,还开展英语第二课堂、举办英语演讲比赛、书法比赛等。
五、实施多样化的考试方式,教、学、考、用一体化
考试向来是考核学生学习质量最常见的方式。
如何去考核学生是
英语教学的一个重点。
我校英语考试分为笔试和口试。
笔试主要考核学生对基本专业知识的掌握,在考试内容上老师要注重各专业实例的考核(主要用在理工科专业考试)。
比如:考查轿车标识这一知识点时,老师的题目应侧重于不同款轿车的标识,让学生能根据要求说出该车的英文标识。
对于文秘、营销等文科专业的学生,可设置情景考试,针对未来岗位所面临的场面,让学生当场用英语表达其情景中涉及的各个环,真正做到面向课程而学,面向岗位而考。
作者简介:
徐莉君,女,大学本科,海南省高级技工学校,英语讲师。