论航海高职院校专业英语教学
我国航海类专业英语教育现状及对策研究
我国航海类专业英语教育现状及对策研究张芳亮张云鹏57我国航海类专业英语教育现状及对策研究张芳亮1张云鹏2（1.中国海事服务中心北京100029；2.大连海事大学航海学院辽宁大连116026）摘要：在深入推进交通强国和一带一路战略的进程中，海员的英语水平一定程度上决定了我国海员的国际竞争力。
我国航海类专业英语的教学发挥着重要的作用。
文章通过深入分析目前航海类专业英语教学的现状，结合航海类专业特点，从学生能力、师资水平、教学模式、课程设计与管理等方面，提出了提高我国航海类专业英语教学的对策。
关键字：航海类专业英语教育0 引言船员作为交通运输劳动者大军的重要组成部分，在推进“一带一路”倡议和交通强国战略中发挥着重要作用，对海员的英语能力也提出了更高的要求。
国内外航运公司在招聘国际船员时，把船员的英语听说能力作为首要考核内容。
虽然大多毕业生能通过专业英语适任考试，但是只有少部分的学生能用英语熟练和面试官进行交流，大部分学生往往因为英语水平低而被淘汰。
这在很大程度上暴露了目前航海类专业英语在实际应用方面的不足。
如何提高我国航海类专业英语教学水平，真正提高学生的专业英语应用能力，成为亟待解决的重要问题。
船员运用专业英文的能力应如同精通驾驶技术一样成为职业的一部分。
1 我国航海类专业英语教育现状目前，我国航海类毕业生主要来自各航海类大专院校毕业生和在海事主管机关授权的机构培训后通过船员适任考试取得适任证书者。
大部分船员虽然大都经过各层次的英语教育和培训，一些人还通过了航运公司内部英语适岗等级考试等，但英语驾驭能力仍较弱，特别是通过电话、视频等远程手段与外方沟通时更显难以应付。
从航海类专业英语教学层面看，主要有学生能力、师资水平、教学模式、培训管理等方面的因素。
1.1 学生英语基础薄弱对于少数本科和大专院校，大部分学生有一定收稿日期：2020-06-28作者简介：张芳亮（1987- ），男，山西省人，硕士研究生，甲类三副，现从事船员考试、海事研究等工作。
高职院校航海专业英语教学初探
学 中存 在 的 种 种 问题 ，以达 到 学 以致 用 的 目的呢 ，笔 者认 为 应 该从 以下几 个方 面着 手 ：
２教师角色的转变与教学模式的更新 在航 海 英 语 的教 学过 程 中，应 该 充分 体 现 教 与 学 的互 相 结合 ，体 现学 生为主，教师为辅的教学模式。教师应该摈弃传统的以课本、教师为中心的 教育 思想 ， 由原 来的 教学 过程 中 的主题 角色 转变 成 启和发 的角 色 ，让学 生成 为整 个 教学过 程 的主体 。古人 云 ：授之 以渔 ，不 如教 之 以渔 。教师转 变成 组 织者 ， 引导者 ，指 挥者 要 教给 学生 学习 航海 专业 英语 的方 法 ，以学生 为 出发
教 育 时空
Ｃ ｎ ｃ ｅ ｃｅ ａ ｅ ｈｎ ｌ ｇ ｅ ｉ ｗ ｈｉ ａ ｓ ｉ ｎ ｎｄ Ｔ ｃ ｏ ｏ ｙ Ｒ ｖ ｅ
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高职院 校航 海专业 英语 教学 初探
宋秀萍
（ 津海 运职 业学 院 天
周
天津
瑜
３ ０ ５） ０４７
［ 摘 要】 今 社会 对 于高 职 院校 毕业 生 的英 语 能力 要求 以实用 为 主 ，而 由于航 海 这 门职 业 的特殊 的工 作需 求就 对 航海 类 的毕 业 生 的专业 英 语 的能 力有 现 更 高 的要求 。然而 在航 海专 业英 语 的教学 过程 中却 存在 着这 样或 那样 的 问题和 难 点，文章 通过对 航 海专 业英 语教 学 的现状 作 出分 析之 后有 针对 性 的提 出了解 决 的对 策 ， 以真 正 的满 足 航 海类 专 业 英 语 的教 学 需 求 ， 以达 到 真 正 的培 养 学 生 的 英语 实 际应 用 能力 的 目的 。 ［ 关键 词】 高职 院校 航海专 业 英语 高技 能 应用 性 复合 型人才 中 图分类 号 ：３９ Ｈ １ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ９９ ４ （０ ０ ３— ５ ３０ １０ — １Ｘ ２１ ）２ ０ １－ １ ．
关于高职航海英语教学的思考
低 。 因此 ， 怎样 改 进 航 海 英语 教 学 ， 速 提 高 学 生 的 英语 水 平 是 我 们 面 对 的一 个 关 键 课 题 。 迅
２ 学生 对航 海 职 业缺 乏 认 识 。航 海 英 语 覆 盖海 船 船 员 生 活 的 各 个方 面和 航 海 专 业 所 有课 程 ， 航海 学 、 ． 如 船舶 避 碰
标的实现。
一
、
高 职 航海 英 语 教 学 面对 的 问题
１ 学生 英语 基 础 参 差 不 齐。大 部 分 学 生入 学英 语 成 绩 比较差 ， 汇 量 小 。在 新 生 入学 之 后 ， ． 词 我们 通 过 查 阅 学 生 的 高考 成 绩 ， 底 考 试 等多 种 方 式 对 新生 入 学 时 的 英 语 词 汇 量 、 摸 阅读 和 听 说 能 力 进 行 凋 查 。 了解 到 英 语 高 考 成 绩 在 ６ ０ 分 以下 的学 生 只认 识 ６０个 左 右 的 基 本 词 汇 ， 的还 不 到 ５ ０ ；０到 ８ ０ 有 ０个 ７ ０分 的学 生 的 词 汇 量 约 有 ８ ０到 １０ ０ ２ ０左 右 。 学 生学 习基 础 英 语 只是 应 付 考 试 ， 面对 航 海 英 语更 是 如 读 天 书 。另 外 ， 自农 村 和 偏 远 地 区 的学 生 听力 、 来 口语 水 平 太
航 海英 语 教 学 存 在 很大 难 。
３ 航 海 英 语 课 程 设 置 不尽 合 理 。 目前 ， 数 高职 航 海 专 业 学 生 使 用 的仍 然 是 本 科 的 教 材 ， 材 的理 论性 较 强 ， ． 多 教 而 实践 性 和 技 能性 相 对 不 足 。 高职 航 海 英 语 应 基 于 “ 以工 作 过 程 为 导 向 ” 的原 则 ， 据 学 生 学 习 需求 ， 根 即船 员工 作 岗位 对 学 生 英 语交 流 能 力 要求 及海 事 局 船 员 适 任 证 书 考 试 要 求 开 发 自己 的 课 程 体 系 。航 海 英 语 视 听教 材 缺 乏 。在 引 进 原 版 航 海英 语 视 听 教 材 方 面 ， 由于 资金 、 版权 等 方 面 的原 因 ， 以 适 应航 海 英 语 教 学 的 需 要 。 难
中职学校航海类专业的水手英语教学
２ 了解和分析 学生 的英语能 力，明确教学重点
仍以 值班水 手适 任证书考试标准为 水手英语教学除 例， 了
要 搞好教学工作， 首先要 了 学生 ， 解 分析 学生 ， 摸清他们 的 要为英语理论考 试做好 准备外 ， 还要为实践操 作的评估 考核做 学 习基础 、 学习能力、 习需求等 各方面的情况 。 学 根据对 近年来 好英语 口令会话 的铺 垫， 使学生能用英语对驾驶员或引航员下达 船 舶驾驶专业学生 的调查 ， 农村生源 的学生 占９ ％ 他们 的实践 的操舵 口令进行复述 与报告， ０， 并作 出 应的行动配合。 以在学 相 所 动手 能力较强但理 论基础 相对薄 弱， 其是 有的甚至 在初 中阶 习船舶 口令时要以舵令为重点， 尤 以表格 的形式列出其固定的专用
１课 堂教学现状
为中心的传统讲授式教学方法，阅读课上要么成了翻及说出船舶主要甲板设
要达到 良好的教学效果，的确具有较大的挑战性 ，教师不能
目前 ，在水 手英 语教 学 中大多数 教师采 用 的仍是 以教 师 备 的英文 名称 和 常用物 料 、工具 的英 文名称 等 。 由此 看 出， 要么纯 专业 知识 介绍 。学 生所要 做 的只是被 动地 听和 记 ，没 把 时间浪 费在 与学 生探 究语 法等 深奥 的 问题 上 。水手英 语不 有积 极 思 考 ，更 没 有 激 励 学 生积 极 参 与 课 堂教 学 ，而 缺 少 能 简单地 从基础 英 语或 日常用 语 的角度 去学 习 。例如 ， 日常 真正 意义上 的课 堂互动 交流 。 因此 ，学生 不喜欢 学 习专业 英 用语 中的 “ ｒ ｄｅ ｂ ｉｇ ”是 “ 梁 ”的意 思 ，而 在航海 英语 中指 桥 语 ，抱 怨专业 英语 课 的学 习枯 燥无 味 ，即使 听力 和 口语 课 也 “ 驶 台” ；而 “ 舷 ”和 “ 口”都 用 “ ｏ ｔ ，所 以教 驾 左 港 ｐｒ” 不例外 。这 样的课 堂教 学不 仅学 生没有 兴趣 ，教 师也 会感觉 学方 法的 设计应 以实 用为 宗 旨。 很 累 ，更 别谈 有效提 高课 堂教 学质量 。 ４２ 针对 学科和 专业 特征 ，提高 学生 的英语 水平 ．
论航海高职院校专业英语教学
论航海高职院校专业英语教学摘要:航海英语是从事国际航海运输业务所涉及并使用的语言,目前我国船员的英语应用能力距离国际公约要求尚存很大差距。
主要原因是航海高职院校专业英语教学水平整体比较薄弱。
通过对航海英语教学现状进行分析,针对存在的问题提出合理调整师资结构,选用或编写适用的教材,修正教学目标等三点建议。
关键词:英语应用能力教学水平现状分析建议1 引言随着加入WTO,中国日益深入国际社会,逐渐成为海员劳务输出的主要国家。
海运业作为一项国际性活动,要求从业的国际海员必须具有较强的英语应用能力。
早在1995年,国际海事组织就在SCW78/95公约修正案特别强调了“多国混合船员之间的交流”。
2010年6月21日至25日,在菲律宾马尼拉召开的国际海事组织缔约国外交大会上,审议通过了STCW78/10公约修正案。
新公约对船员的沟通能力提出了更高的要求。
语言是沟通的主要形式,而航海英语是从事国际航海运输业务所涉及并使用的专业语言。
我国航海英语的教学水平整体上是比较薄弱的,因而直接导致我国海员英语应用能力落后于世界其他国家海员英语应用能力这样一个不争事实。
2 航海高职院校专业英语教学现状的分析2.1 学生英语基础较薄弱高职院校的学生们整体文化素质较本科生差,尤其是英语。
另外,航海专业的学生大部分来自于农村。
农村英语教学相对城市而言较为薄弱,学生们在中学期间大都没有受到过良好的语言训练。
2.2 师资结构不合理,缺乏高水平的航海英语教师目前我国航海专业英语师资主要来自于外语学院和师范学院的英语专业教师。
他们英语基础好,但对航海专业所知甚少。
而航海英语作为一门专业课,内容繁杂,涉及到航海学等众多专业课程。
但是由于这些教师其自身专业知识匮乏,很难把知识给学生们讲懂、讲透。
2.3 所用教材不适用,与适任证书考试脱节目前多数院校所用教材虽名为“海船船员适任考试培训用书”,可内容与适任考试内容有很大差距。
即使学生把该教材完全掌握,但如果不做题库,仍旧无法通过适任考试。
浅谈高职院校航海技术专业英语词汇教学
会简单的多。 ２ ． １ ． ２ 前缀和后缀 英语中有三分之二 的词汇都是派生词， 也就是 通过添加前缀和后缀而构成 的单词。航海英语专业
词汇纷 繁复 杂 ， 派 生词 当然 也不 在少数 。
规则、 船舶结构和设备、 船舶货运、 船舶管理 、 航海学 等诸多方面的专业词汇） ， 专业性强。试想学生在
会对航海英语产生厌烦的情绪。为了更好地避免这 种现象的发生 ， 教师应该充分发挥其教学中的主导
和引领作 用 ， 教给 学生们 行 之有效 的方法 。 ２ 航海 英语 专业 词汇 的教 学方 法 ２ ． １ 注 重构 词规 律 的讲解
Ｅ ｌ 益激烈 ， Ｓ Ｔ Ｃ Ｗ ７ ８ ／ １ ０ 公约对于国际船员英语 能力 有了的更高的要求。除了熟悉船舶专业知识和技能 之外， 还要 能够 在工 作 中运 用英 语 进 行 有 效 的 日常 沟通和交流 ， 完成船舶相关 的驾驶和操作任务 ， 阅读 英文专业的书籍和资料 ， 用英文书写相关 的文献文
Ｓ ｔ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ（ 船舶 稳 性 ）
天津航海
２ ０ １ ３年第 ２期
可是学 生们 只要记住 了其 中 ５个 斜体 的单词就 能背
记下表 格 中所 有 的词 汇 。这样 的合成 词还 有 ｗ ａ ｔ ｅ ｒ —
ｌ ｉ ｎ ｅ水 线 ， 吃水 线 （ ｗ ａ ｔ ｅ ｒ 水， ｌ ｉ ｎ ｅ线 ） ； ｐ ｏ ｒ ｔ ｈ ｏ ｌ ｅ舷 窗 （ ｐ ｏ ｒ ｔ 左舷 ， ｈ ｏ ｌ ｅ洞 ， 即左 舷上 的洞 ） ； ｌ ｉ ｆ ｅ ｂ ｏ ａ ｔ 救生 艇 （ １ ｉ ｆ ｅ 生命 ， ｂ ｏ ａ ｔ 船） ； ａ ｉ ｒ ｓ ｔ ｒ ｅ ａ ｍ 气流 （ ａ ｉ ｒ 空气 ， ｓ ｔ ｒ ｅ ａ ｍ
航海类高职院基础英语与专业英语教学衔接的问题与对策
） 男 ， 师 ， 士研 究 生 ， 究 方 向 ： 语 翻译 理 论 与 实 践 。 ， 讲 硕 研 英
无 锡 职 业 技 术 学 院 学 报
性强 ， 出理论 知识 ， 度相 对较 大 。 突 难
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胡 小礼
（ 江苏 海事 职业 技术 学 院 外 国语 言 系 ，江苏
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南 京 ２ １ ０ １ｇ ７ ） １
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摘 要 ：文章 主要探 讨 了航 海 类 高职 院基 础 英语 与专 业英语 教 学衔接 的 问题 ， 如课 程 设 置 问题 、 教
材 问题 和 师 资问题 ， 并提 出 了一 些应对 策略 ， 优化 课程 设置 ， 新教材 和 整合 师 资。 如 创
生 活学 习关 系 比较密 切 的话 题 ， 不涉 及专 业知识 。
地 培养 学生 职业 岗位 英语 能力 ， 为学 生 就业 和 未来
的工作 打下 良好 的英 语语 言基 础 ， 目前亟 待解 决 是
的一个 重要 课题 。
航 海类 高 职 院专 业 英 语 的教 材 内容 是 和航 海
关 键 词 ： 海类 高职 院 ； 础 英语 ；专业 英语 ； 业 英语 ；教 学衔接 Ｕ 航 基 行
中 图 分 类 号 ：Ｇ ７ ２ １ 文 献 标 志 码 ：Ａ
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文 章 编 号 ： ６ １７ ８ （０ ２ ０ —０ ５０ １ ７ —８ ０ ２ １ ） ２０ ５ —２
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Ｐｒ ｂｌｍ ｓ ａ ｄ Ｓｔａ ｅｇｉｓ ｏ ａ ｈ ｎ ｎ ｎ ｏ ｅ ｎ ｒ ｔ ｅ ｆＴｅ ｃ ｉｇ Ｌｉｋｉｇ Ｂｅｔ ｎ ｓｃ Ｅｎ ｈ ｗｅ ｅｎ Ｂａ ｉ ｇｌ ｉ ｓ ａ ｄ Ｓｐ ｉ ｅ ｇｌ ｈ ｉ ａｒｔｍｅ Ｖｏ ａ ｉｎ ｌ ｇ ｓ ｎ ｅｃａｌ ｄ Ｅｎ ｎ Ｍ ｉｉ ｃ ｔｏ ａｌＣｏ ｅ ｉ ｚ ｉ ｓ ｌ ｅ
关于航海技术专业航海英语课程教学模式的改革
海 员 相 比 。 点是 聪 明 、 干 、 吃苦 ． 优 能 肯 而 诸 多 缺 点 之 中 十 分 显 著 的一 项 就 是 英 语 水 平 处 于 明显 劣 势 中 国 的 学 生 最 晚 从
初中便开始学英语 ． 大学毕业 时 ． 到 已有 １ ０年 左 右 学 习 英 语 的 历 程 ．可 为什 么英
９ ％的外 贸货 物 采 用海 运 运 输 的方 式 中 ０ 国政 府 重 视 航 海 技 术 教 育 ．遍 布 全 国 的
航 海 院校 和海 员 培 训 机 构 每 年都 培 养 出 大量 优 秀 的 航 海 技 术 人 才 据 我 国 海 事
新 加坡 等东 南 亚 国 家 和 地 区 ．已 逐 步 扩
建议 。 关键 词 ： 海 技术 专 业 ： 海 英语 ； 学模 式 改 革 航 航 教 中 图 分 类 号 ： ７１ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ ２ ２） ９ ０ ８ — ３ １ ７ — ７ ７（ ０１ ０ — ０ ９ ０
由于 海 运 运 输 较 陆 路 运 输 、 航 空 运 输 、 道 运 输 等 有 很 多优 势 ． 球 有 超 过 管 全
展 到 挪 威 、 麦 、 国 、 国 、 腊 等 国家 丹 德 美 希 和 地 区 ．为 进 一 步 开 展 外 派 海 员 劳 务 合 作 打下 了基 础 。 中 国海 员 与菲 律 宾 、 印度
主管部门的统计 ． 目前 ． 国 的 海 员 总 数 我
已达 到 ５ ０万 人 ． 世 界 首位 丰 富 的海 居 员 资 源 已 经 使 我 国成 为 世 界 十 大 海 员 输 出 国 之 一 ． 派 海 员 规 模 在 ４万 人 左 右 外
外 派 海 员 的构 成 也 从 初 期 的 以 普 通 船 员
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论航海高职院校专业英语教学
摘要:航海英语是从事国际航海运输业务所涉及并使用的语言,目前我国船员的英语应用能力距离国际公约要求尚存很大差距。
主要原因是航海高职院校专业英语教学水平整体比较薄弱。
通过对航海英语教学现状进行分析,针对存在的问题提出合理调整师资结构,选用或编写适用的教材,修正教学目标等三点建议。
关键词:英语应用能力教学水平现状分析建议
中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编
号:1674-098x(2012)04(a)-0180-01
1 引言
随着加入wto,中国日益深入国际社会,逐渐成为海员劳务输出的主要国家。
海运业作为一项国际性活动,要求从业的国际海员必须具有较强的英语应用能力。
早在1995年,国际海事组织就在
scw78/95公约修正案特别强调了“多国混合船员之间的交流”。
2010年6月21日至25日,在菲律宾马尼拉召开的国际海事组织缔约国外交大会上,审议通过了stcw78/10公约修正案。
新公约对船员的沟通能力提出了更高的要求。
语言是沟通的主要形式,而航海英语是从事国际航海运输业务所涉及并使用的专业语言。
我国航海英语的教学水平整体上是比较薄弱的,因而直接导致我国海员英语应用能力落后于世界其他国家海员英语应用能力这样一个不争事实。
2 航海高职院校专业英语教学现状的分析
2.1 学生英语基础较薄弱
高职院校的学生们整体文化素质较本科生差,尤其是英语。
另外,航海专业的学生大部分来自于农村。
农村英语教学相对城市而言较为薄弱,学生们在中学期间大都没有受到过良好的语言训练。
2.2 师资结构不合理,缺乏高水平的航海英语教师
目前我国航海专业英语师资主要来自于外语学院和师范学院的英语专业教师。
他们英语基础好,但对航海专业所知甚少。
而航海英语作为一门专业课,内容繁杂,涉及到航海学等众多专业课程。
但是由于这些教师其自身专业知识匮乏,很难把知识给学生们讲懂、讲透。
2.3 所用教材不适用,与适任证书考试脱节
目前多数院校所用教材虽名为“海船船员适任考试培训用书”,可内容与适任考试内容有很大差距。
即使学生把该教材完全掌握,但如果不做题库,仍旧无法通过适任考试。
反之,如果学生不学习该教材,只是做了题库上的习题,即使仅仅是死背答案而并不理解,也能通过考试。
在这种情况下,教材成了鱼,而题库反而成了熊掌。
在时间并不充裕的情况下,有些老师不再坚持要求学生把重点放在课本上,而是放任学生专攻题库。
2.4 教学目标片面,教学模式不当,教学方法单一
适任证书考试对航海专业师生来说,就是一个名副其实的指挥棒。
许多航海院校过分强调考证通过率。
教师只顾片面的灌输知识,一味强调考试成绩而忽视了学生语言综合运用能力的培养。
有些教师为了机械的完成教学任务而照本宣科,学生习惯了这种“填鸭”
式的被动学习,情绪懈怠,缺乏课堂激情。
有的学生甚至在课堂自己看题库,“两耳不闻课堂事,一心只读题库书。
”这样的教学模式下培养出来的学生英语语言技能没有达标。
即使通过了适任考试,也不能真正适任船上工作。
3 关于航海英语教学的几点建议
结合航运市场的新形势和国际公约的最新要求,并针对航海英语教学现状,本人给出如下几点建议。
3.1 合理调整师资结构,打造过硬的教学团队
(1)加强现有教师队伍的自身建设
多渠道提高现有教师的教学水平。
积极创造航海英语教师的进修和培训机会。
如条件允许,安排无海上资历的教师上船实践。
加强航海英语教师与其他航海专业教师之间的合作互补和交流。
(2)从航运企业选聘具有丰富实践经验、又有理论基础的高级船员任教
“他山之石,可以攻玉。
”从企业招聘来的双师素质的教师可以弥补航海英语教学在航海专业知识和航海实践中的不足,在航海英语教学中发挥尤为重要的作用。
3.2 选用或编写适用的教材
有些院校对教材的选用采取简单的“拿来主义”,把权威院校使用的教材直接搬来使用。
例如,许多高职院校在使用大连海事大学使用的教材。
其实适合本科学生的教材未必适用于高职的学生,所以一定要根据自己学生的实际情况合理选用教材。
目前我国航海类专业的教材较为匮乏。
如果找不到适合自己学生的教材,可以组织专业课教师自行编写校内教材。
不论是选用还是自编的教材,都应既符合教学要求,又满足适任证书考试的需要。
并且必须适应国际航运业的最新发展,以保证航海英语教学符合国际规范。
随着国际航运业的发展,相关法规不断修订。
我们必须及时捕捉掌握航海英语的最新信息,跟踪充实最新的教学资料。
积极采用英文版的音像资料作为航海英语的辅助教材,以加强学生在听力与会话方面的能力。
3.3 修正教学目标、教学原则,丰富教学内容,改进教学方法
航海院校必须改变这种“考证压倒一切”的畸形教学现状。
以学生发展为中心,正确处理学生、知识、行业需求三者之间的关系。
以国际化的教育标准和培养目标指导我国的航海英语教育。
在强调注重证书考试的同时,还要把学生的实际英语应用能力作为考评教学工作的重要标准。
以促使教师主动调整不合理的教学模式,积极改进教学手段,不断探索新的教学方法。
针对教学中现存的问题,航海英语教师可以从以下几个方面改进教学工作。
(1)帮助学生树立起能学好航海英语的信心
前面已经谈到,航海高职院校的学生英语基础相对较为薄弱。
因而许多学生从心理上惧怕英语学习。
所以首先要帮助学生树立起信心,消除畏难情绪,进而再激发其斗志,树立敢打敢拼、迎难而上的信念。
(2)激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,提高学生们的学习积极性
学生们往往对航海感到神秘和陌生,对自己将要从事的工作渴望熟悉和了解。
教师可以充分利用这一点,合理设计情景教学,丰富课堂教学内容。
将抽象枯燥的知识和海上工作实践巧妙结合,激发学生们的好奇心、求知欲。
一旦学生对学习产生了兴趣,就会激发出强烈的求知渴望和刻苦钻研的精神。
(3)积极探索适合学生的教学方法,因材施教,科学合理的组织课堂
教师应以学生为本。
以发展学生的潜能作为课堂教学的出发点,引导学生摸索到适合自己的学习方法。
充分发挥学生的主体意识,师生互动交融,相互促进。
不要只拘泥于讲授,应鼓励学生共同参与讨论,并解决自己能解决的事。
不要只拘泥于课本的知识,让学生有更多的机会运用所学的知识。
从语言知识向综合运用转化,以达到从课堂练习到实际运用的过渡。
(4)注重学生听力、口语、表达能力的培养。
杜绝“聋子英语”和“哑巴英语”
听说的训练应贯穿于教学始终。
训练时,不要拘泥于机械性模仿操练,不要简单的对教材进行跟读背诵。
要组织学生进行示范对话。
要注重学生主观表达能力的培养。
要求学生根据课堂内容以口语形式表达自己的观点,激活课堂气氛,激发学生的学习潜能。
4 结语
stcw78/10公约修正案将有可能引起航海教育的一场革命。
航海院校应主动迎接这一挑战。
结合院校自身的教学实际情况,因地制宜,积极参加航海英语教学改革,提高教学质量。
为航运业培养出符合公约标准的高素质船员。
参考文献
[1] stcw78/10公约修正案.。