高职院校专业英语教学分析与改革
浅谈高职院校英语教学改革
大学本科教 学模式 ， 高职特 色没有得到体现 ， 目前所培 养的学生并不 完全具备扎 实的专业技 能和较 强的外语应 用能力。 高职英语教 学改 革任 重 而 道远 、 【 关键词】高职英语
教学改革 问题
对策
状， 培养出综合素质较 高、 具有较强社会 竞争力 的应 用型人才 ， 高职 院校 的
（ ２ ） 缺 乏 双 师 型 师 资 队 伍 。 师 资 队 伍 的 素 质决 定 着人 才 培 养 的质 量 和 结 协 作 、 勇于创新的教学科研型团队。 特 色 。 高职 院校 培 养 的是 高 等 技 术 应 用 性 专 门 人 才 ， 高 职 院 校 的 教 师应 该 既具 备 扎 实 的理 论 知 识 和 较 高 的 教 学 水 平 ， 又 具 备 较 强 的 专 业 实 践 能 力 和 ２ ． 构 建 科 学 的 英 语评 价 考核 体 系
学模 式 ， 讲解单词 、 翻译课 文 ， 难 以 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 由 此 可 见 。 双 师 型教 师 队伍 的 建设 亟 待 加 强 。 ２ ． 具 有 高 职 特 色 的教 材 跟 不 上 时代 步 伐
３ ． 从素质教育的角度出发加强课 堂教 学方法的创新
新的教学方法层出不穷 ， 名 目繁 多 。 高 职 英 语 教 育 应 该 选 择 能 够 培 养 学生综合素质的教学方法。 （ １ ） 合 作 学 习教 学 法 ， 是近 年来倍 受关注 的一种教 学方法 。是指几个
认 识 上 的错 位 和偏 差 ， 导 致 教 学 与现 实 脱 离 的现 象 不 在 少 数 。 同 时 ， 高 校 断 更 新 和 引 进 新鲜 元 素 ； 三是 重 新定 位 教 师 角 色 ， 加 强教学反思 ， 不 断 深 化 扩招 ， 使 英 语 教 师 的工 作 量 普 遍 “ 超 标 ”， 繁 重 的 教 学 任 务 使 他 们 缺 少 时 间 教 师 个 体 的 内 涵 和 素 质 ， 努 力提 升 学 术 修 养 和 科 研 水 平 。 对 教 师 群 体 而
高职院校英语教学如何为专业课教学服务
高职院校英语教学如何为专业课教学服务摘要：本文根据高职院校学生的实际情况，对现行教材和教法进行深入分析，就高职院校英语教学如何更好的为专业课服务进行了实践探讨,提出了进一步完善的具体措施，从而切实帮助学生提高英语的综合运用能力,适应社会的实际发展需要。
关键词：英语教学改革课程设置专业英语伴随着高职院校以学生综合素质和关键职业能力培养为核心的教学改革的不断深入，为了培养更多的综合素质高、职业能力强的经济建设实用人才，我将从以下几方面，与各位同仁共同探讨一下英语教学如何为专业培养目标及专业课教学服务，希望大家提出宝贵建议。
1 英语教学改革的必要性1.1 现行教材分析现行教材一至三册共有30个单元，24个话题，这些话题比较贴近学生的生活，学生对新教材感到比较新奇，改变了传统教材偏重语言知识传授的旧观念，树立了注重语言技能的培养、全面发展的新观念；教学内容新颖，题材多样，有时代气息，实用性强。
学生的主动性和积极性有所增强，听、说、读、写的能力有一定的提高，但仍存在一些不足之处：从课程结构来看，生词的分布不均匀。
因此，应增加后续教材对前面所学知识的再现机会，由教师的主动复习变成学生的被动复习。
从社会需要来看，专业针对性和社会适应性不强。
在市场经济的带动下，产业结构调整幅度加快，科技变化所带来的职业岗位内涵不断发生变化，新岗位不断涌现，教材在某些方面不能适应学生对学习的要求，高等职业院校的学生对知识的深层理解不应是学习更多、更深、更难的书面知识，而应是低标准严要求地学会运用知识、发展知识的潜力。
对所有学生的学习仍用统一的衡量方式和要求。
教材的编写更应注重激发学生学习的内驱力，使他们感到学习是一种内在需要，是一种责任，是一种乐趣。
这种乐趣只能是建立在不断地品尝成功的基础上。
1.2 教法分析1.2.1 重结果，轻过程英语是一门语言，要想熟练地掌握、自如地运用要靠平时的日积月累和经常反复的操练，其目的在于教会学生及时全面掌握和运用所学知识、技能去解决问题。
高职院校商务英语专业教学改革与建设探索
关键词 ： 高职
商务英语
问题
对策
针 对 竞争 激 烈 的就 业 市 场 对 商务 英 语 专业 人 才 的需 求， 笔者 认 为离 职商 务英 语 教学 应在 教 学模 式 ， 师资 建 设 ，
经济 全球化 时代 的到来使得 我 国参与 国际商 务活 动 日
１高职商务英语专业现状及不足 际， 提高语言 的综合 应用 能力 。 此外 ， 教 师可利 用多媒体 、 网 １ ． １ 教 学 手段 单一 ： 商 务 英语课 堂 大 多沿 用传 统 的 以 络在 课堂 中穿插 与 内容 有关 的音频 、 视频 ， 给学生 留下较 深 教 师传 授 为主 、 为 中心 的教 学 方式 。商 务词 汇 、 语 法、 金 融 印象 。 比如在 讲解 商 务会 餐 这一章 ， “ 饭 桌生 意 经 ” “ Ｄ ｅ ａ ｌ ｓ
教师， 但 这 些教 师通 常 专业业 务 熟练 ， 但 英语 水平 较 低 ， 教 外 ， 高职 院校 教 师本 身 应具 有 提 高 自身专 业 能 力 ， 促进 自 学基 本 素质 、 授课 技巧还 需 提高。 我专 业 实践 性建 设 的意识 。 １ ＿ ３ 教材 的规 范 性 趣味 性缺 失 ： 具 有 高职 特 色 的教 材 ２ ． ３ 教 材 应 以现代 高职 教 育 为特 色 ： 高职 商 务 英语 教 是 高职 教学 的基 础 。 目前市 场 上 “ 商务 英语 ” ， “ 经贸 英 语 ” 材 的侧 重 点不 同于 商务 英 语专 业教 材 ， 前者 更 侧 重于 实用 的专业 教材 可 谓是 琳 琅满 目， 但 不 少 的商务 英 语教 材 的 实 性 。因此在 教材 的选 取 上应充 分 考虑学 生 的基础 和 实际 学 用性、 针对 性、 可操作 性仍 有缺 失。一 些教材 内容 涉及 商务 习能力 ， 选 择 难 易程度 ， 信 息 量大 小 ， 实践 内容 比例 合 适 的
高职专业英语教学现状与对策分析
可 能 出现老 师 在 讲 台上 讲 的眉 飞 色舞 ，学 生 在 下面 睡倒 一 片的景 象 。
４． 资 力量 薄 弱 ，水 平 参 差 不 齐 师
俗话 说 ，名 师 出高 徒 ，师 资 队伍 是培 养 高 质量 人 才 的关键 。 由于很 多 高 职 院校对 专 业英 语 课程 本
身 的不 重视 ，导 致 了对 担任 该 课程 的教师 也 不够 重 修 的 工 程 技 术 人 员 的 英 语 水 平 提 出 了 新 的 更 高 的 要 视 ，这 是一 个 很 大 的误 区 。 目前 的高 职 院校 中 ，专 求 。高 等 职业 教 育 的 目标 是培 养 生产 第 一 线 的高 等 业 英 语 课程 基 本上 部 由专业 课老 师 来 承担 ，这些 老 技术 应 用 型人 才 ，所 以高 职学 生 专业 英 语 能力 的高 师 的 英 语 水 平 参 差 不 齐 ， 而 且 没 有 统 一 的 教 学 指 导 ， 低直 接决 定 了其 将来 工作 能 力的 高 低。
一
的 口语 水平 有 限 ，如 果 不懂 本 专业 的 相关 知 识 ，基 本 的 中 文 专 业 词 汇 都 不 知 道 ， 怎 么 可 能 教 好 专 业 英 １． 遍 重 视 不 够 ，课 程 地 位 不 高 普 语 呢？ 目前大 多数 高 职 院校 各 专 业 的课 程 体 系 中 ，专 ５． 生 基 础 较 差 ， 学 习 能 力 不 高 学 业英语虽然 是一 门必修 课 ，但 课时一般都 很少 ，大多 受 传 统 观 念 的 影 响 ， 高 职 院 校 的 学 生 基 础 要 比 数 专业 的课 时都在 ３ ０左 右 ，甚 至 更 少 。 在 许 多 老 师 本科 院校差一些 ，尤其是 英语 ，甚 至有 的学生其他课 和学生 的心 目中，专业英语 是一 门边缘化 的课程 ，因 程 学 的都 很 好 ，就 是 英语 成 绩总 也 上 不去 ，老拖 后
高职英语教学改革策略分析
高职英语教学改革策略分析［摘要］高职英语教学要贯彻高职院校“能力为本”“培养应用型技术人才”这一办学宗旨，加大英语教学的改革力度。
文章针对高职英语教学改革提出了相应的策略并进行了分析。
［关键词］高职英语教学改革策略一、高职英语教学改革的背景2000年10月，教育部高教司颁发了《高职高专英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），提出英语教学要“实用为主，够用为度”的指导思想，明确了高职教育英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
《基本要求》的颁布是我国高职英语教学的一个里程碑。
高职英语教学从此明确了教学目标，有了自己的教学大纲，建立起了自己的考试大纲和测试体系。
高等学校英语应用能力考试（A，B 级）的设立，结束了高职院校无法客观真实地反映英语教学水平状况的历史。
同时，《基本要求》也给我们指明了英语教学改革的思路和方向。
高职英语教学改革核心内容就是要转变观念，贯彻“实用为主、够用为度”的教学指导方针，建立“以实用为主，应用为目的”的高职英语课程教学体系，为培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型技术人才服务。
2004年，教育部开始对高职院校人才培养工作水平进行评估，在评估体系中的一级指标“教学效果”中，指出高职学生“知识能力素质”中应具备的职业能力合格标准是：学生参加高等学校英语应用能力考试累计通过率达到50%，或有证据说明多数学生外语应用能力达到相应职业岗位的基本要求；优秀标准则是累计通过率达到70%，或有证据说明多数学生外语应用能力达到相应职业岗位的基本要求。
《基本要求》的颁布，以及高职人才培养工作水平评估的开展实施，给高职英语教学提出了更高的要求。
在“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职院校，如何使高职在校生顺利通过B级预备级水平的测试，达到A级标准级的要求；如何使学生的大学英语学习和相应职业岗位实现有效、紧密的结合，使学生在毕业后学有所用，是高职院校大学英语教学改革亟须研究的重要课题之一。
高职院校英语教学改革探索
二 、高职 院校 专 业英 语课程 教学 方 法 现 状分析
１ ．教 师数量少 ，教学设 备不能 满足实 际需要 。由于大学英语教学 的师资奇缺 、教 学任务繁重。超 负荷 工作 ，使他们缺少时间 与精力从事改进教学方面的研究。教师深造 的机会很少 ， 教师 的教学方法单调 、理念陈 旧。 部分 学校 缺少现代化教学设备 ， 学生利 用多媒体和语音设备的机会不多。 ２ ．学 生差异大 ，社会 环境欠佳 。地区 间、 城 乡间英语 教学质量存在一定差异 。英 语教学必须采用双语教学。高校英语教学一 般都采用大班教学 ， 这就导致了部分学生听 课吃力 ，产生 自 卑心 理 ， 失去英语学习的信 心。 不少 高校将 全国大学英语 四、六级考试 与毕业证 、 学位证挂 钩 ， 一些用人单位在招 聘时也对其有一定的限制。很多学生一旦通 过英语水平能力考试 ， 外语课便成 了可上可 不上的摆设或点缀 。 ３ ．教材不衔接 ， 教学 方法 、手段落后 。 英语教学没有形成一个完整的体系 ， 基础教 育和高等教育阶段各 自为政 、缺乏阶段性 、 层次性和渐进性 ，内容重复 。方法上学生沿 袭高中教学模式过分依赖于老师 ， 只习惯于 抄黑板上 的单词 、 语法 、 句型。 师生互动少 ， 学生缺乏语言体验 、训练和实践的机会 ， 学 生 的兴趣 和主 观能动性 没有 得 到充 分 的发 挥 。由于教学 班数量 的增加 。 语音教室严重 不足 ， 很多多媒体教室只用来专业课的学 习 使用 。制约了学生听 、 说 、读 、写 四种技能 的提高 。
高 校论 坛 ２ ０ １ ３年 ８期 （ 中）
高职院校英语教学改革探索
杨 天 笑 （ 南阳医专 高等专科学校 河南 南阳 ４ ７ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ：随着我 国高等职 业院校 英语教 学改革 的进一 步深化 ．大学英语教 学在教学指导思想、教学手段、测试方式、教材建设等诸 多方面均发生 了比较明显的变 化 ，与此同时，高等职业 院校英语现状和存在的问题 ； 从提 高专业英语教 学质量 、培养学生的实际应用
“课程思政”理念下高职公共英语教学改革路径
“课程思政”理念下高职公共英语教学改革路径随着中国高职教育的不断发展和变革，越来越多的高职院校开始关注学生的思想政治教育，将“课程思政”理念融入教学中，以培养学生的家国情怀、社会责任感和创新能力。
作为高职院校中一门重要的通识课程，公共英语教学也不可避免地受到了影响和改革。
本文将探讨在“课程思政”理念下高职公共英语教学改革的路径和策略。
二、高职公共英语教学改革的路径1.强化思想政治教育内容在公共英语教学中，应加强思想政治教育内容的融入。
可以通过讲解英语国家的历史、思想、文化和价值观等方面的知识，引导学生了解和认同不同文化之间的差异和共同点。
引导学生运用英语的能力参与国际交流和合作，提高对社会主义核心价值观的认同和信仰。
在教学中可以结合思政课程的内容，引导学生思考国际形势、中国梦等话题，使公共英语课程成为培养学生综合素质和国际交往能力的平台。
2.拓展教学内容和形式在公共英语教学中可以拓展教学内容和形式，引入更多的思想政治教育内容，并采用多样化的教学方法。
可以通过多媒体教学、实践教学等形式，让学生接触到更广泛的知识和信息，引导学生主动思考和探索。
可以设计一些专题讨论、小组活动等形式，让学生从不同角度思考和讨论，在激发学生的学习兴趣的培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高思想政治素质。
3.注重语言实践能力的培养公共英语教学改革的另一个重要路径是注重语言实践能力的培养。
在培养学生的英语语言能力的也要注重培养他们的国际交往能力和文化适应能力。
可以通过模拟国际商务谈判、国际会议演讲等形式，让学生在实际情境中运用英语进行交流和表达，提高他们的国际交往能力。
可以通过开展英语角、英语演讲比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高语言表达能力，增强对国际交流的自信心。
1.教师角色转变教师是教学改革的关键，必须转变教师的角色，从传统的灌输式教学转变为引导式教学。
教师要具备扎实的专业知识和思想政治教育理念，能够引导学生思考、独立思考和分析问题。
关于高职院校专业英语教学改革的思考
第１ ０卷 第 ４ 期 Ｌ Ａｏ Ｎｌ ｌ ＮＧ ＧＨＥ ＶｏＣＡＴｌ Ｈｌ Ｒ ｏＮＡＬ Ｔ ＥＣＨＮＩ ＣＡＬ Ｉ ＮＳＴ ＴＵＴ Ｊ Ｉ Ｅ ＯＵＲＮＡＬ Ｖ １０ Ｎ ． ｏ１ 。 ｏ ． ４
蘑露摩摩 掌营 辞鑫静 荫蓉 静静 静擦落鳐 静静鳕 撑静替学 醇罄磐缮 嚣嚣 静嚣 磐尝孚 饕学 磐 嚣雾 嚣 露髫 嚣髫赛雾妻 磐 ｌ ｇ露雾蘑 箨露营 ｌ 鬓蕈 菇 ｜ 雾荔 尊 嚣孽｝嚣拳｜ ｜ ｊ｜ ０ 鼻
考 试评 价 的局面 ，真正 让学 生 生动 活 泼 、主动 积极 、敢 于
的建 立 ，就 是 要 根 据 不 同 情 况 对 以上 诸 因素 进 行 优 化 组 近几年 ，高职 院校 借鉴 西方 的先 进 经验 ，人 才 的培 养 才 培养 模 式 。这 种人 才 培养 模式 以能 力 为基 础 ，它 的核 心 是 从 职业 岗位 的需要 出发 ，确定 能 力 目标 。通过 有 代表 性
以及对 其知 识 容 量 、能 力 水 平 、综 合 素 质 的要 求 日益 提 生搬 硬套 国外成 果 ，简单 的学 习他人 的 方法 ，要根 据 高职 高 。英语 教育 界普 遍认 识 到 ：面对社 会 和受 教育 主 体对 英 学生 的培养 目标 和专业特 点来探讨 这些 问题 。 语人 才 和英语 教 育需求 的 多元 化趋 势 ，专业 英语 教 学 已不
生 的 开放 意识 、 自主 意识 、共享 意 识 ；培养 学 生 的动 手 能
三 、高职 专 业英 语教 学 与人才 培养模 式 高职 院校 的 专业英 语 教学 与人 才培养 模 式是 相互 联 系
力 、探 究能 力 、交往 能 力 ；培养 学 生 的 进取 精 神 、创 新精 的 。英语 教 学根 据 人才 培养 模 式 的变化 也 变得 更灵 活 ，更 神 和 合 作精 神 。以培 养 人 的创 新 意 识 和创 造 能 力 为 核 心 ， 方 便 于学 生 学 习 和适 用于社 会 。人 才培 养模 式 是指 学 校 为 以发 展学 生 的知识 、能 力 、情 感 、态 度 、价 值 观为 目标 的 实 现 其 培养 目标 而 采 取 的 培 养 过 程 的构 造 样 式 和运 行方 英 语 基础 教育课 程改革 ，其 目的是 什 么 呢 ？就 是要 打 破 只 式 。它主 要 包括 培 养 目标 、专业 设 置 、课 程模 式 、教 学设 注重 继承 和接受 式 学 习 、强 调 学科 知 识 系统 、使用 单 一 的 计 、培 养 途 径模 式 、师 资 队伍等 要 素构 成 。人 才培 养模 式
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高职院校专业英语教学分析与改革摘要：针对目前高职院校专业英语教学过程中存在的问题，并结合高职院校学生英语水平与学习特点，探讨专业英语课程在教学过程中的几点改进方法。
使之有针对性地培养高职学生的英语综合水平，提升实际工作能力。
关键词：高职；专业英语；教学改革；职场情景；实训教材
随着全球经济一体化的不断发展和我国改革开放的不断深入，各行各业的国际交流活动日趋频繁的形势下，社会急需大量可以在实际工作中熟练运用英语交流的人才。
高等职业院校的人才培养目标定位在培养具有实际工作能力的“应用型高技能”人才。
针对这一特点，高职院校所培养的学生应具有较高要求的专业英语实际应用综合能力，这样就对高职院校专业英语的教学改革提出了更高要求。
一、高职院校专业英语教学现状分析
1.专业英语教学仍然采取传统的教学模式和教学方法
当前，大部分高等职业院校里专业英语教学仍然采取传统的教学模式和教学方法，教师在课堂上主导讲授，学生在下面被动听课。
在教学过程中，有的教师就把教材里的内容逐字逐句地完全翻译给学生，重点放到课文翻译上，学生很少有机会参与到教学过程中，很少有培养学生语言运用能力的教学互动环节，使学生丧失学习的主动性和积极性，因而，难以达到专业英语培养学生综合运用能力的要求。
2.专业英语教师的英语水平和专业知识水平参差不齐
高等职业院校从事专业英语教学的教师，一是来自外语系的公共英语教师，二是来自各系部专业课程教师，很少有专职的专业英语教师。
他们在承担专业英语教学中存在多种问题，不是专业知识缺失，就是英语水平不高。
因而很难满足专业英语教学改革的需要。
当前，专职英语教师是高职院校专业英语教学的主要师资来源，他们都是从本科院校英语系毕业，从事的主要工作是全校各专业学生的基础英语教学，接受的是传统的学科体系教育，是一种偏重理论、偏重语法分析和词语搭配的教学模式。
他们虽然都有丰富的公共英语教学经验，但在承担专业英语教学时，往往作为额外兼职工作对待，在自身公共外语工作量外附加上专业英语教学工作量，所以不能将主要精力放到专业英语教学中，对各专业英语的教学要求不甚了解，也就不能有精力针对专业英语教学作出有效合理的教学改革。
这部分教师还对各行业的英语特点、惯例等不熟悉，对所教专业的知识和能力不甚了解，对所教专业的培养目标不明确，因而难以将自己的教学重点放到符合本专业需要的英语综合运用能力的
培养上，很难将生动、鲜明的专业事例联系到专业英语教学内容中。
公共英语教师们承担全校的基础英语教学，他们日常教学任务繁重，很少有机会参与到企业实际运作当中。
所以在专业英语教学改革过程中反映出想法少、创新更少的特点。
高等职业院校的专业英语教师还有来自各专业的专业课程教
师，他们在承担专业课程教学的基础上，又承担本专业英语教学任务。
这部分教师的特点是非常了解本专业人才的培养目标和本专业学生的高技能综合能力要求，精通专业知识，因而在专业英语教学中能够自如地将专业知识和英语运用结合起来。
但因其在本科大学英语学习中自身存在这样、那样的问题，导致他们在专业英语教学中，会出现发音、语法分析、语篇重点分析以及语言教学特点等方面不及专职英语教师，造成语言教学的缺陷。
3.高职教育专业英语教材缺乏，难于适应教育目标的要求
现在随着科学技术的飞速发展，新行业的不断出现，高等职业院校的专业增长迅猛，因而专业英语很难选到合适的教材。
目前使用的教材中，长线专业如机械、电子、交通等大部分是高职规划教材，但这类教材基本延续了高等教育使用教材的体例，还是沿用传统的章节式模式，缺乏能够培养学生英语语言综合运用能力的实训项目，使用这种教材很难达到提高英语应用能力的目的。
而短线、新上专业如连锁经营、会展、公共事业等多是采用相近专业的专业英语代用教材，有些专业可能代用教材也难以选到。
4.高职院校学生普遍英语水平偏低，影响专业英语教学质量提高
高职院校学生整体知识水平薄弱，特别是英语水平普遍不高。
在日常教学中了解到一部分学生对英语学习厌烦，还没有意识到学习英语的重要性，缺乏英语学习的积极性。
还有一部分学生虽然对英语比较感兴趣，但是受到自身能力的约束和学习方法的不恰当，
导致英语综合能力始终得不到明显改善，最后基本丧失了学习英语的兴趣和动力。
二、高等职业教育专业英语的教学目标要求
目前，高等职业技术教育对专业英语尚没有统一规划的教学目标要求。
各地各高职院校基本是根据自身的特点，制订了相应的要求。
高职院校开设专业英语课程，目的是让所培养的高技能人才在完成专业知识技能和基础英语交际能力培养的基础上，进一步掌握一定的科技英语和专业英语词汇、掌握科技英语的翻译技巧、提高阅读和理解专业英文资料的能力，以便更好地学习和借鉴发达国家先进的专业技术和生产经验，并将其应用到生产、管理和社会活动第一线，更好地为国家社会主义现代化建设服务，为成为现代高技能专门人才和高素质劳动者打好基础。
依照专业英语的基本要求，再根据各自专业的特点和高技能人才培养能力要求，对该专业的专业英语教学做相应的教学改革，使学生尽可能地获得从专业英语教学中得到实践技能的培养。
三、高职院校专业英语教学的改革措施
以高等职业技术教育培养目标要求为基础，根据专业特点和专业方向的具体要求，结合专业英语的教学特点和教学目标要求，对当前高职专业英语教学进行多方面、有效、适当的改革势在必行，也是现代国家社会主义经济建设国际化的需要。
应用语言学认为，语言知识如何在各个领域中得到最佳利用，才是语言的真正意义。
基于这点，专业英语教学就是要培养学生将英语语言知识更好地运
用于社会实践活动、生产劳动和工程管理等实际工作中。
1.专业英语教学模式的改革
专业英语教学模式的改革，是整个专业英语教学改革的最重要也是最难的部分。
专业英语的教学形式不应当再采用“读单词+翻译句子”的教学方法。
这种传统的教学方法，教师在课堂上占主导，学生只是被动地听，课堂上基本没有学生练习的机会，对提高学生在专业实际流程中英语听说、翻译、阅读综合运用能力的提高作用不大，与专业英语的教学要求大相径庭。
目前，高职院校正在进行的教学改革，专业英语教学应该设计不同的教学形式，建立“工学结合，教、学、做一体化”的职场情境教学。
此类教学方法可为学生营造运用基础英语结合专业英语的真实场景，激发学习兴趣，能够收到较好的教学效果。
2.专业英语师资队伍的建设
专业英语教学改革成功的另一个关键，需要有一支高水平的师资力量。
专业英语教师要知道自己所教授的不仅仅是英语课，主要是一门与行业知识紧密相关的专业英语课。
因此，课程应由具备行业知识和技能的教师担任为宜。
首先，对现有的教师进行培训，提高他们的业务水平。
专职英语教师要重点提高自己所教专业的专业知识和实践经验，以便更好地将自己丰富的英语教学经验运用于专业英语教学中。
而专业课程教师应该重点提高自己的英语水平和英语语言教学经验。
具体来说，可以请国内、外相关专家做定期或不定期的培训。
包括演讲、报告、培训班等形式。
其次，每学期的教
学安排中尽量留出时间，让教师去相关企业挂职锻炼，了解行业最新的信息和发展趋势。
适当安排专职英语教师和专业课教师互相听课、互补所缺。
3.专业英语教材建设
合适的专业英语教材是保证专业英语教学达到教学目标要求的另一重要因素。
好的教材会把专业知识和语言技能很好地结合起来。
目前大部分专业英语教材都是以理论知识为主，虽然一些规划教材加入了一些案例和实训项目，但是一些案例已经过时，一些实训项目缺乏可操作性。
这就需要专业英语教师积极参与自编教材的编写，特别是根据专业特点和专业能力要求，编写更合适的专业英语实训教材。
4.教学过程中的教育方法改革
（1）引导学生逐步意识到学习英语的重要性。
在专业英语教学过程中有意灌输和提醒学生认识到英语是一种交流工具，如果能够用英语交流可以大大提升自身竞争力，是一门通向更高层次高技能人才不可或缺的技能培养课程，而不要仅仅理解为一门普通的理论课程。
（2）培养学生学习英语的兴趣，并且增强他们学好英语的自信心。
在教学过程中可以适当介绍国外的风土人情，增强学习兴趣。
在课余时间，介绍一些适合学生的英语视听资料，培养学生的语言氛围。
在学校条件允许的情况下，还可以聘请外籍教师与学生进行听、说等语言运用的交流活动，营造良好的语言环境和氛围，使他
们在互动中学习语言运用技巧，在兴趣驱使下锻炼语言运用的能力。
高职院校专业英语教学的目的是使学生在掌握本专业的知识和能力基础上，进一步掌握专业英语运用于专业实践中的知识和能力，使他们将来在工作中碰到与英语有关的文字、交际和文献处理等事项时有一定的能力。
同时激发学生的学习兴趣。
只有通过不断的教学改革，才能培养出更适应实际工作需要，并被社会所接受的高技能人才。
参考文献：
［1］吴欣.高职递进式专业英语教学体系的构建.科学时报，2010.
［2］刘涌泉.应用语言学.上海外语教育出版社，1991.
［3］冉从蓉.高职院校专业英语教学改革.中国冶金教育，2007.
（作者单位柳州职业技术学院）。