最新长春版小学语文五年级上册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》优秀教案(精品)
古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案
其次，在讲解重点难点时，我尽量用简单明了的语言和生动的例子来说明，但仍有部分学生表现出困惑。我意识到，对于这部分学生，可能需要设计更具针对性的辅导，例如小组讨论时，我可以适时地加入到他们的讨论中，给予个别指导。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的基本内容、情感表达和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂中，我尝试通过不同的教学活动，让学生们深入理解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗的内涵。我发现，学生们对于古诗的学习兴趣还是挺高的，他们在朗读、分析和讨论中都表现得非常积极。但同时，我也注意到了一些需要改进的地方。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达相关的实际问题。
2.朗读演练：为了加深理解，我们将进行诗句的朗读演练。这个环节将帮助学生更好地把握诗句的节奏和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读演练的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的基本内容。这是一首描绘秋夜景象，表达诗人忧国忧民情怀的诗歌。它体现了古代文人关注社会现实，以诗言志的统。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，理解诗人如何运用自然景象来寄托自己的感慨。
第9课《古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感》(教学设计)五年级语文下册(统编版)
教学过程任务一：释题激趣，创设语境1.课件出示古诗《示儿》。
师引导：我们来看他在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗就是《示儿》，我们一起来读一遍。
示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2.导入新课师引导：一首《示儿》，让我们感受到了陆游强烈的爱国之情。
这首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，又体现了陆游什么样的心情呢？让我们一起走进这位年过六旬的老人那悲愤而又充满希望、无奈而又充满激情的心灵。
3.了解诗人师引导：陆游，对我们而言并不陌生的一位诗人，他是“南宋四大家”之一，也是中国历史上对后世影响深远的爱国诗人。
他年少的时候就立下“上马击狂胡，下马草军书”的志愿，他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。
下面我们一起了解下作者。
陆游（1125—1210），南宋诗人、词人。
字务观，号放翁。
越州山阴（今浙江绍兴）人。
少时受家庭爱国思想熏陶。
中年入蜀，投身军旅。
晚年退居家乡。
一生笔耕不辍，今存九千多首，内容极为丰富。
与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大诗人”，又与杨万里、范成大、尤袤合称“中兴四大诗人”。
著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。
4.理解题目。
（出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）（1）这个题目这么长，该怎么读呢？（秋夜将晓/出篱门/迎凉有感）（2）这个“晓”指什么？（“晓”是天亮的意思）（3）整个题目是什么意思呢？预设：秋天的后半夜，将要天亮的时候，陆游走出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。
（4）读了这个题目，你们心中一定产生了许多疑问，你想问什么？预设：①诗人为什么那么早就起来了？他是因为什么而睡不着呢？②为什么诗人会感到一阵凉意？5.让我们带着这些问题来读一读这首诗吧。
（学生自由练读）任务二：初读诗歌，体会诗境1.谁来读一读这首诗？（指导学生读，师相机正音，再指名学生读）2.我们常说古典诗歌具有韵律美、节奏美，接下来给这首诗划分节奏。
秋夜将晓/出篱门/迎凉有感［宋］陆游三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。
2019年五年级语文上册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案 长春版
2019年五年级语文上册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案长春版师：今天我们学习古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游所作，大家对南宋，对诗人有哪些了解?简单地说。
生：我们来了解南宋的历史生：我来介绍作者陆游的资料师：是的,那是个非常复杂的时代。
南宋可以说是北宋的后半生，《水浒传》里提到的那个皇帝丢了半壁江山，还当了金兵俘虏，他的儿子逃到临安又做了皇帝，继续寻欢作乐……南宋王朝并没有吸取北宋王朝的教训。
（老师介绍历史背景）。
师：1.齐读诗题生：读题师：你能看提示说说诗题目的意思吗？学生练习说，同桌交流生：秋夜将晓出篱门迎凉有感，意思是……师：请大家自读故事，做到准确，自然学生练习后展示2.我们不仅要读正确，还要读出节奏，读出意思师：请你看提示朗读这首诗。
师：理解了诗题，我们还要探究诗意。
请看图师：请小组内根据图片内容和课下注释说说这首诗的大意生：（有点紧张）师：别紧张，自己怎么理解的就怎么说……生：（用自己的话，基本讲清楚了）师：沦陷区的百姓被称为——生：遗民（老师板书）师：当你看到这些、听到这些以后，你觉得“遗民”应该怎样理解？是遗留在沦陷区的人民吗？生：是遗弃的人民师：诗句中的“胡尘”仅仅是灰尘吗？生：……师：是金兵烧杀抢掠的铁蹄，践踏在北方老百姓的身上。
生：我仿佛看到金兵骑着战马将老百姓的房子、财产，烧的烧，抢的抢。
师：是啊，北宋的遗民在流泪啊！这滴滴流淌的又是怎样的泪啊？生：这是失去亲人的泪。
生：这是家破人亡的泪。
生：充满仇恨的泪。
生：这是遗民们盼望统一的泪。
师：金兵横行，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的凄凉，何等的悲惨呀！此时，你的心情是什么？（并请学生怀着体会到的心情读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）……生答。
（痛苦，愤怒，绝望，期盼……）师：北方的壮丽山川陷落了——西湖边还是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在异族的欺压下度日如年——西湖上的权贵们在歌与酒之间昏昏度日；北方老百姓盼望克复中原的部队，望眼欲穿——南宋的统治者们终日寻欢作乐，早已将失地与那儿的老百姓一起忘到了九霄云外。
小学语文五(下)《秋夜将晓出篱门迎凉有感》说课稿及教学反思(共三篇)
小学语文《秋夜将晓出篱门迎凉有感》说课稿及教学反思（一）一、说教材《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，集中而深刻地表现了作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。
整首诗情感真挚，字字句句饱含诗人强烈的爱国之情：因为大好河山的沦丧而悲愤；因为中原百姓的悲惨生活而同情；因为南宋权贵的醉生梦死而愤怒。
体会诗人的情感，走进诗人的内心世界。
二、说教学目标1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3、在两首古诗的对比读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。
三、说教学重难点咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
三、说教学重难点教学重点：1、咀嚼和体悟重点诗句的情味，2、在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
教学难点：理解诗的意思，边读边想象古诗描写的情景，体会诗人的爱国情怀。
四、说学情五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。
但是学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。
五、说教法学法让学生通过自主的学习、独立的思考，以及与同学的交流，透过诗句感受诗中的情感、解读诗人的情怀。
以往的逐字逐句的理解，只能将古诗的韵味淡化和肢解。
这节课力求透过学生对语言的感悟，对情景的想象，让学生在课堂中跟随着教者，回到历史，咀嚼诗文，走进诗人的心灵，将与文字的对话提升为与诗人的对话。
六、说教学过程【教学过程】环节一、整体通读，把握诗境1、自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。
读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。
长春版五年级上册语文教案：秋夜将晓出篱门迎凉有感
教学反思
一分钟安全教育
1.上下楼梯不要拥挤、礼让慢行。在教室内不互相追逐疯打。
2.课间活动不要做危险的游戏，观看别人进行体育活动，要注意自己的位置是否安全，避免飞来的篮球、足球等伤及自己。
3.上、放学路上要注意交通安全，不在冰面上行走，不在房檐下行走。
【教学难点】理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
教学准备、资源
课件
教学过程
一、复习。
指名背古诗，说一说你的初步理解。
二、新课。
1.生自由读古诗，想一想古诗描写的意境。
2.生讨论汇报。
①这里的“胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？
②听音效展开想象：在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？
学校（五）年级（语文）学科教案
检查时间：验印执教时间：2018年月日
教学单元
第十一单元:爱国诗
总（2）课时
课题
秋夜将晓出篱门迎凉有感
第（2）课时
教学目标
1.感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民，珍视友情的高尚情操。
2.能有感情地朗读古诗并背诵古诗。
教学重点及难点
【教学重点】逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景；
3.沉沦的是无道昏君，堕落的是无耻佞臣。（课件播放MTV《满江红》）面对破碎的河山，面对苦盼的人民，抗金名将岳飞喊出了“尽忠报国、还我河山”的豪言壮语。。四来自总结。①说说整首诗的意思。
②这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(对祖国大好河山的热爱，对百姓的同情。)
③背诵这首诗。
作业设计
选陆游的其他古诗抄录并背
②又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢？背诵陆游《示儿》，南宋王师盼到没有，你是从哪儿体会到的？（但悲不见九州同）此时此刻，你还体会到了什么？
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十一月四日风雨大作
宋代 陆游 1191年 67岁
僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
【宋】 陆 游
三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。
示 儿
宋代 陆游 1210年 85岁
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
题临安邸
【宋】 林升
山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。
关山月
宋代 陆游 1177年 52岁作
中原干戈古亦闻， 岂有逆胡传子孙! 遗民忍死望恢复， 几处今宵垂泪痕。
书 愤
宋代 陆游 1186年 作
早岁那知世事艰， 中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。
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秋夜将晓出篱门迎凉有感
学习古诗的方法：
1.知诗人，解诗题 2.抓字眼，明诗意 3.想意境，悟诗情
陆游：字务观，号放翁，越 州山阴人，南宋著名爱国诗 人。诗人两岁时，北宋被金 灭亡，所以他从小立志要杀 敌报国，后来更是多次亲赴 前线。这首诗写于1192年， 他退居在山阴家中，而北方 领土仍在金人统治之下。虽 然已经是68岁的老人，而且 身处贫困，但他仍念念不忘 沦陷区内的大好河山，以及 金人奴役下的北方人民。深 秋的早晨，他推开篱笆院门， 迎面凉风吹来，更增添了他 的痛苦悲愤。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
【宋】 陆 游
三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
【宋】 陆 游
五年级语文下册第四单元《古诗三首之秋夜将晓出篱门迎凉有感》优秀教学案例
-引导学生通过口头和书面的方式，表达对诗中意境的理解和感受，提升他们的语言表达能力和创造力。
（二）过程与方法
1.探究与合作：通过小组合作、讨论交流的方式，探索诗人的情感表达和创作意图，培养学生的批判性思维和合作学习的能力。
五年级语文下册第四单元《古诗三首之秋夜将晓出篱门迎凉有感》优秀教学案例
一、案例背景
在五年级语文下册第四单元《古诗三首之秋夜将晓出篱门迎凉有感》的教学中，我们面临着一个重要挑战：如何引导学生深入体会古诗的意境，感受诗人的情感，并激发他们对文学艺术的热爱。本案例将围绕这一目标，以生活化、情境化的教学策略，帮助学生走进古诗的世界，探索秋夜的神秘与美感。通过对诗句的细致品读、对意境的生动描绘、对情感的深刻体验，培养学生们的审美情趣和文学素养，让他们在诗意的氛围中感受语文的魅力。在这个过程中，教师将充分发挥引导者、组织者和合作者的角色，以人性化的教学语言，激发学生的学习兴趣，提高他们的思考与表达能力。
-分配讨论题目，如：“诗中的哪些词句让你感受到了秋夜的凉爽？”“你认为诗人为何夜不能寐？”
-组织学生进行小组讨论，鼓励他们积极发言，倾听他人意见，形成小组观点。
-每个小组选代表汇报讨论成果，其他小组给予评价，促进课堂互动。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将与学生一起回顾本节课的学习内容，强调重点知识和技能。通过师生共同总结，帮助学生巩固所学，提高他们的文学素养。
-利用音乐、图片等元素，再现诗中的景象，让学生在轻松愉快的氛围中进入诗歌的世界。
-鼓励学生闭上眼睛，聆听诗歌的朗读，感受诗人的情感波动，激发他们对古诗的兴趣。
（二）问题导向
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《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案
教学目标
1、知识与技能
1．使学生认会两个二类生字，会写2个一类生字。
2．读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力。
2、过程与方法
通过朗读古诗体会作者所要表达的感情。
3、情感态度和价值观
感知诗歌的意境；感受诗人的忧国、爱民思想；体会诗的韵律美，感受中
国古代诗歌的
独特表现力。
教学重点
理解诗意，学会新词新字。
教学难点
感受诗人要表达的思想感情。
教学方法
讲授法，引导法。
课前准备
多媒体课件，生字卡，小黑板。
课时安排
一课时。
教学过程
1、导入新课
讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成
果，在“授课”系统中展示。
背景简介：南宋时期，金占领了中原地区。爱国诗人陆游在山阴（今属浙
江）乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能
够尽快收复中原，恢复统一。
这节课我们来学习陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗歌。
2、新课学习
（一）朗诵古诗，感悟诗歌形象美。
1.读通全诗，做到不漏、不添、不错，读准确了再读几遍。达到这个要求
可以先让学生自由读，然后再播放音频资料，再师生共读。
2.结合古诗的创作背景体会诗人蕴涵诗中的思想感情。
质疑问难，重点解答诗人“感”什么，为什么“感”。这是爱国诗。1192
年，陆游虽退居家中但不忘国家人民，诗中寄托了他对沦陷区内人民的深切同
情，也表达了诗人对南宋小朝廷饱含愤怒的强烈控诉。教学时相机穿插创作背
景，帮助学生填补认识上的空白，深入理解诗中表达的思想感情。
3.结合书中所给的图片想象诗中画面。
（二）品读比较，领悟诗句精练美。
1.利用手头资料，采用释（注释）、留（保留每一个字的意思）、补（补
充有关词语）、调（适当调换语序）的方法，用现代语言表现古诗意思。
2.原文与诗意比较朗读。
结合作者的遭遇介绍，告知学生陆游“六十年间万首诗”，诗歌最突出的
主题是表现恢复中原、统一中国的爱国主义情感。让学生课外合作收集陆游的
爱国诗，进行编报等相关语文活动。延伸课外再读诗，拓展语文学习的广阔天
地。
[字词注释]
篱：篱笆，用竹子等编成的围墙。篱门：篱笆门。迎凉：出门乘凉。河：黄河
。摩：触摸，接触。
[走进诗人]
陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋山阴人。12岁即能诗文，
一生著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世。陆游具有多方
面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百
余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄
奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓
越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中
国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。
[诗情诗意]
漫长的黄河东流入海，巍峨的高山直上云天。陷入敌手的百姓流干了眼泪
，盼望官兵收复失地又过一年。
这首诗表达了诗人对南宋朝廷的不满和对沦陷区人民的同情，表达了忧国
忧民的情感。
3、结论总结
通过本节课的学习我们感受到了古代诗人陆游的爱国情怀。
4、课堂练习
1．抓住重点词语指导背诵。
2．学生自由背诵。
3．抽查学生背诗，指出优缺点。
5、作业布置
背诵并默写古诗。
6、板书设计
秋夜将晓出篱门迎凉有感
陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋山阴人。
篱：篱笆，用竹子等编成的围墙。
篱门：篱笆门。
迎凉：出门乘凉。
河：黄河。
摩：触摸，接触。